《鳥島》的教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《鳥島》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鳥島》的教案1
教學目標：學習本課11個生字，一個認讀字“雛”及新詞。
用融洽、眼花繚亂造句。了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙。
教學重點：了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的情感。
教學難點：感悟寫法，體會不同的表達方式，理解鳥島的神奇
查閱資料：青海湖及鳥島相關資料。
教學具準備：投影
教學課時數：2
第 1 課時
教學目標：學習生字新詞，熟讀課文； 理解有關詞語；欣賞圖片《鳥類》；默讀課文，把課文分成三部分。
一、激發情趣，引入課文：（看鳥類的圖片）
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、自由讀全文，解決字音的問題。
2、互相讀書，正音，讀通順。
3、自己獨立讀，畫不懂的詞語，查字典解疑
4、檢查預習情況：字、音、意、詞、質疑問題。
5、交流重點詞：碧波萬頃、錦繡畫卷、踱步、融洽、小巧玲瓏 、幼稚、時而疏
三、默讀課文，把課文分成三部分。
１、自己讀課文，想一想每一自然段什么意思？
第一自然段：我們來到了美麗的鳥島。
第二自然段：鳥島上鳥非常多，景色令人眼花繚亂。
第三自然段：鳥島上的鳥很團結，遇到敵害會共同抗敵。
第四自然段：黑鷹來犯，島上所有的鳥紛紛起來迎敵。
第五自然段：群鳥打敗兩只黑鷹。
2、哪幾自然段講了同一件事？（３—５自然段）
3、如果把課文分成三部分的話，你認為應該怎樣分？
4、請三個同學分部分讀課文。
四、作業；朗讀課文；練寫生字詞語。
第 2 課時
教學目標：了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入
１、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“神奇的鳥島”？
二、學習課文了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的`情感
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
（3）、填空：鳥島在（ ）
4、為什么說鳥島是神奇的呢？
（1）自由讀課文，邊讀邊思考。找從哪兒感到鳥島的神奇？
（2）指名說說
師隨機板書：鳥多 鳥島保衛戰
（1）課文從那幾方面介紹了鳥多？
（2）你都能從哪些地方體會出鳥多？并把有關的句子讀一讀。
天空中 ：通過眼花繚亂寫鳥多。
（1）理解眼花繚亂：Ａ、一群群 一幅幅 多
Ｂ、紅的、藍的、白的、花的 色彩多而紛繁
（2）引導學生讀課文并談感受，注重學生自己的理解。
地面：抓詞體會 "滿島""插足""各種各樣"
加上各式各樣的鳥蛋，大的小的花的，出現在你的眼前你又會有怎樣的感受？
（再次體會眼花繚亂）讀
湖水里：體會鳥多。"大概"及湖水中鳥的種類多。
（3）、結合圖體會，并進行語言訓練。
還可能有什么樣的鳥呢？ （句式 ；樣子－鳥名 或鳥名－樣子）
（4）老師與學生對讀并不斷交換角色讀。
3、感悟介紹方法：
（1）如果把眼前這情景向朋友作簡單介紹，你覺得用哪句合適？
（2）如果作具體介紹呢？
小結：以讀理結構并小結。老師讀第一句，分組讀三部分。
鳥島保衛戰 ＃愛鳥的心齊，贊鳥的英勇
1、讀為主，讀中說，讀中悟
①"鳥島保衛戰"是如何進行的 _？
②從哪你感覺出鳥島是神奇的？
2、劃出群鳥的表現并體會。
3、分角色讀：兩個同學當黑鷹，部分同學分別當大
雁、斑頭雁、鸕鸛，再次領略這神奇的景象。
4學生自由選擇方式把精彩的景象呈現給大家
三、交流資料
鳥島多么神奇！你還知道哪些更神奇的景觀告訴大家。
《鳥島》的教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。
（設計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
（設計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ ）。
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一自然段，讓同學靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的.時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
c.同學自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課文）
《鳥島》的教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學習，知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護鳥類。
教學重點：
通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。
教學難點：
培養學生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護鳥類。
教學準備：
課件、學生收集鳥島的資料
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示18、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
（1）指名讀第一段（媒體出示）
（2）引讀第一段
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的`內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫——，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是——。
（3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
（4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島。
（5）師介紹青海湖西部“海西皮”聞名中外的鳥島。
（學生介紹）
（6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
（7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解內容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4段，說說你對鳥島有了哪些了解？
（1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
（2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分段朗讀（2－4），了解每一段的內容。
出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
（1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
（3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
（4）引讀：鳥島真是一個______，那兒鳥______，鳥窩______，鳥蛋______，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是______。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4段，用直線畫出描寫鳥島上鳥多的句子。
2、交流
第二段：
（1）指名讀句
（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
（2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
（3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧——，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里——
（4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個近義詞
（5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三段：
（1）指名讀
（2）選你最喜歡的一句讀好它
（3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
（4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島——在0。27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了——這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去——鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外——
（5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
交流
（6）齊讀第三段：
第四段：
（1）指名讀
（2）邊做動作邊齊讀這一段
（3）引讀
——因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們——但是，事實上游人都沒有這么做，他們——這是因為——
（4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了——，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是——，遍地都是——，不愧是——。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4段中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
（1）交流
（補充資料）
（2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）
（再次出示內容填空）
6、借助板書完成內容的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了，鳥窩，鳥蛋，島上的鳥兒實在太多了，以至于，可事實上，因為大家都知道
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
《鳥島》的教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。
點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的.圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
（2）、讀了以后，你知道了什么？
板書；愛鳥護鳥
《鳥島》的教案5
教學目標：
1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。
2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。
3、能根據提示初步歸納課文內容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學重點：
了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學難點：
感情朗讀課文的第3節。
3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。
4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。
5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）
4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。
二、學習課文第一節：
1、出示課文第一節，學生自讀這一節
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島。）
（1）師對學生的回答及時點評
（2）重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。
（3）齊讀第一節課文。
三、聽二~~四節課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學生交流。
四、深入學習課文二~~四節。
1、學生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，多。
3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！
4、出示課文第3節。指導朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀聽聽。[
（2）重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。
（3）齊讀這一。
5、學習課文第2節。
（1）過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一看課文中是怎么寫的？
（2）出示課文第二節。
（3）學習生字。“凍，陸續，養育，代”
（4）請個別學生讀這一小節，講評。
（5）復習鞏固生字新詞。
6、學習課文第4小節。
（1）過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島上去看看。
（2）出示課文第4節。
（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節。
（4）師引讀這一節。
（5）學習生字。
（6）說話練習。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的'學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。
2、出示填空：
出示：每年春天，的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評課：
優點：
1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。
2、在課堂教學中能充分運用多媒體，學生理解課文內容。
3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。
4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。
2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。[
《鳥島》的教案6
一、教學目標 ：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述鳥島保衛戰這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點 ：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
四、教學時間：2課時
五、教學過程 ：
（一） 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，并標讀音。
（2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
幼雛 盤旋 鸕 鸛 啄 著 俯 沖 遍體鱗傷
（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？
（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）
（4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？
（二）學習鳥島景色的內容。（課文第二段）
（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）
（2）默讀課文第二段，并處是自學提示：
①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。
（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島）
②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。
③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。
（3）匯報交流：學生進行評讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的`寫法說一說）
（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。
（5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。
踏上鳥島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴我們大概數了一下，就有（ ）！真是（ ），（ ），（ ），一個（）鳥的世界啊！
1、教師范讀第三自然段，學生一邊聽一邊思考：這個自然段講了哪兩個意思？在全文中起什么作用？（總結上文引出下文，過渡段）
（三）學習鳥島保衛戰的內容。
分小組學習鳥島保衛戰的內容：
（1） 畫出你認為作者在描寫鳥島保衛戰中運用的最精彩的詞語。
（2） 小組合作把這件事用故事形式講出來（用上最精彩的詞語）或有感情地朗讀這部分內容。
（3） 小組匯報交流。
（4） 教師小結：鳥島保衛戰緊張激烈，場面壯觀，團結勇敢的群鳥戰勝了兇猛的黑鷹，讓我們通過錄像去看一看那激戰的奇觀。
（5） 從這場鳥島保衛戰中，你體會到了什么？（團結起來，弱小可以戰勝強大，鳥島的神奇
（6） 為什么說是神奇的鳥島？
6、總結全文：
你喜歡鳥島嗎？為什么？
《鳥島》的教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
教學重點、難點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教法設計：
借助圖片、錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
學法指導：
以“讀”為主線，激發學生的情感，調動學生的內在的學習動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。
教具準備：
多媒體課件
教學過程 ：
一、談話激趣，復習導入。
1、這節課，讓我們繼續這趟鳥島之旅。拿起小手來，和老師一起寫下課題——18、鳥島(板書課題，齊讀課題)
2、通過上節課的學習，你已經學會了本課生字。(復習生字)
二、整體感知：回憶一下，這篇課文總共有幾個自然段?(四個)
三、學習課文第一段。
1、請同學們先來讀讀課文的第一自然段。讀了課文的第一自然段你知道了些什么?
2、交流：鳥島在我國的什么地方?(青海湖西部)
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)說的真好!(板書：聞名中外)
4、指導朗讀：作為一個中國人，看到我們大西北有這樣一個雖然不大卻很出名的鳥島，你有什么感覺?(驕傲、自豪)我感覺真自豪，我想我們在坐的同學肯定和我們有同樣的感受，那就讓我們帶著自豪一起來讀讀第一自然段。(學生齊聲朗讀)
過渡：一個不足五平方公里的小島卻有著聞名中外的大名，這到底是什么原因呢?讓我們走近小島，一起去領略那兒迷人的風景!
四、學習課文的二、三自然段
過渡：自由讀讀課文的二、三、四自然段，找一找。課文的哪幾個自然段為我們介紹了鳥島迷人的景象?第二、三自然段分別介紹了哪兩個季節的鳥島?(春季、夏季)
1、學習課文第二段。
1)、出示學習要求：自由輕聲讀課文第二自然段，思考：鳥兒們是什么時候到鳥島來的呢?它們到這兒來做什么?
2)、討論交流：
出示句子：
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3)、這么多鳥兒們是一起來的.嗎?你從哪些詞語感受到它們不是一起飛來的?(畫出：陸續)“陸續”是什么意思呢?(有先有后，時斷時續)早晨，同學們三三兩兩，有先有后來到學校，這就是陸續。
誰愿意來讀讀這句話?(先指名讀，再齊讀)
4)、鳥兒們一群接著一群飛來了，它們飛到這兒來干什么呢?(畫出詞語，并讀一讀。)
5)、出示課件和詞語，幫助學生理解筑巢安家、養育后代。
6)、指導朗讀：春天來了，鳥兒又飛回小島來安家落戶了，它們是多么高興啊!你愿意與鳥兒們一起分享這份快樂嗎?那就讓我們一起來讀朗第二自然段。
2、學習第三段
過渡：鳥島還有更熱鬧的景象呢!課文第幾自然段為我們介紹了鳥島熱鬧的景象?(第三自然段)自由讀課文的第三自然段，邊讀邊標出第三自然段中句子的序號，并想一想這幾句話分別寫了什么?(三句。1、鳥島的熱鬧;2、鳥窩多;3、鳥蛋多。)
(1)、出示描寫鳥島熱鬧的景象句子：(我們一起來看看描寫鳥島熱鬧景象的句子。)
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
(2)、理解“各種各樣”
(3)、這么多的鳥兒聚在一起會做些什么呢?先想象練習說話，再出示句子，進行說話練習。
(4)、六月的鳥島上，魚鷗飛來了，天鵝飛來了，野鴨也飛來了，它們有的忙著安家落戶,有的在互相追逐嬉戲,還有的跟著爸爸媽媽在學習飛翔的本領,
此時的鳥島，天上飛的是鳥，地上跳的是鳥，水里游的也是鳥，這里真成了(鳥的世界)。(說話練習)“鳥的世界”說明了鳥兒——真多呀!(板書：鳥兒多)
(5)、指導朗讀。你能讀出六月鳥島熱鬧的景象來嗎?(指導朗讀。)
(6)、鳥的世界里不僅鳥多，讀讀課文第三自然段的2—3句，邊讀邊思考，鳥島上還有什么多?(板書：鳥窩多鳥蛋多)
A、你從哪些詞看出鳥窩特別多?(一個挨著一個、密密麻麻)你能通過讀來感受鳥窩的多嗎?
B、你又是通過哪個詞看出鳥蛋特別多?(到處)畫出這些詞來，讀一讀。
(7)、這么熱鬧的鳥島，你想不想親眼去看一看嗎?
(8)能和大家交流你看完錄像后的感受嗎?六月的鳥島可真熱鬧啊!老師想請男生、女生分別來讀這一段，看看誰真正感受到了鳥島的熱鬧。(比賽讀)教師評比。
(9)、我知道此時的鳥島已經深深的印在了你們的心里，但老師還不放心，想通過下面的練習檢驗一下。(出示背誦練習)學生自主練習，指名背，齊背。
五、學習課文第四段。
過渡：熱鬧的鳥島不僅吸引了我，吸引了你們，還吸引了許多中外游人，所以來島上游玩的人——很多。
1、聽老師讀課文的第四自然段，邊聽邊思考：你從游人的身上感受到了什么?(板書：愛鳥、護鳥)
2、出示句子：
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,因為大家都知道鳥是人類的朋友。
六、小結：有了這么多愛鳥、護鳥的人，看，藍天碧水間，鳥兒飛得多么自由，多么快樂呀!因為我們的努力，我們的大自然會變得更加和諧，更加美好。
七、回歸全文
1、現在讓我們捧起書來，在優美的音樂聲中，再次讀響這篇課文，再次走進鳥島去感受那兒美麗的風景吧!
2、談談你今天的鳥島之行的收獲。(這一趟鳥島之行，你肯定有不少的收獲吧，能與大家交流一下嗎?)
板書設計 ：
18、鳥島
鳥兒多 愛鳥
聞名中外 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
《鳥島》的教案8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多;
3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、 談話導入
(學生戴頭飾)可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽課老師)誰愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)
二、 學習第二小節
1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的?(春天 板書)
2、我想單獨采訪一下：
你為什么選擇春天飛來?你到島上來干什么呀?
3、你們是一塊飛來的嗎?能用書中的語句回答嗎?(板書 一群一群 陸續)那會是什么樣子啊?
4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。(邊播放課件)鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、 學習第三小節
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候啊!鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。
2、你最想介紹什么?(隨機學習)
3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”(學生自由發言)
(1)每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子啊?
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)
(3)分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀?
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影?(放錄像資料)
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————(世界，天堂，樂園等，學生補充)
(6)不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
(1)用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”?還可以怎么說?把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)讀好這句話
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
(1)學生自由發言
(2)顏色很美，蛋也特別多
(3)讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節)
四、學習第四小節
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節)
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?
3、你希望來島上的游客們怎么對你們?
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環境下安心地生活?
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的`身邊多幾處小動物的天堂。
五、學習生字
1、出示生字：拾、玉、類
2、小老師領讀、指名讀、齊讀
3、擴詞
4、你有什么好辦法快速記住這些生字
玉：王加一點
類：米加大
5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收獲：
一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。
二、進行有效的想像說話訓練
課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完后，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
三、發揮整合的優勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
四、突出語文教學的人文性。
本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。
教后我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
《鳥島》的教案9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類。 教學準備： 教學掛圖 生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個神奇的小島，叫“海西皮”，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。
2、今天。我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文
1、復習詞語
（1） 認讀生字詞
西部 青海 朋友 玉白色 聞名中外 筑巢安家
拾到 人類 因為 伸手 密密麻麻 養育后代
（2） 選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽
（3） 你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習第一自然段
1、這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游給大家介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（第一）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（聞名中外）
你能給它換個詞嗎？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外）
4、齊讀第一自然段 自豪的語氣
四、學習第二自然段
1、每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。
2、多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島。想讀嗎？ 女生讀
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（一群一群）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里知道的？（陸續）有先有后 一個接著一個
誰能用“陸續”說一句話？
出示：放學后， 。
電影快開場了 。
冬天快要到了，小燕子 。
4、齊讀第一句。
5、現在，小島成了小鳥們的家，小鳥來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方，多開心呀！小鳥們還忙著干什么呢？（筑巢安家 養育后代）什么叫筑巢安家？
6春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們美美的讀好這一段，把它深深的印入腦海吧。
五、學習第三自然段
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？請小朋友自己讀讀第三自然段，找一找，用一個詞語說說島上的情景。
是啊，夏天是鳥島上最熱鬧的，俗話說的好，人多才熱鬧，而鳥島上是鳥多。
2、交流
A、板書：鳥多
（1）你從哪句話讀出鳥多的？（出示第一句）
（2）再仔細讀讀，從哪些詞語最能看出鳥多？（最熱鬧 各種各樣 聚在一起 鳥的世界）
每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等180多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只。）所以書上說——各種各樣
在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界“鳥的世界”還可以怎么說？（鳥的天堂 鳥的天地）
（3）小鳥們聚在一起會干些什么呢？
練習說話：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的`鳥聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小島成了鳥的世界。
（4） 多開心，多快樂的小鳥呀，這句話該怎么讀呢？
喜歡這句的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
B、板書：鳥窩多 （鳥島上除了鳥多，還有什么多）
（1）你從哪句讀出來的？（出示第二句）怎樣才能讀出鳥窩多？
（2）你見過鳥窩嗎？老師來畫一個。一個夠不夠？請同學上來畫。
（3）結合理解：密密麻麻 一個挨著一個（請同學上臺畫鳥窩圖）還有什么東西是密密麻麻的？
大樹上密密麻麻的樹葉一片挨著一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨著一只。
集市上密密麻麻的人群一個挨著一個。
花園里密密麻麻的花朵一朵挨著一朵??
（4）喜歡的小朋友一起讀
C、板書：鳥蛋多
（1）哪句話寫出了鳥蛋多？（出示第三句）
（2）自己練一練，怎樣才能讀出鳥蛋多的感覺
3、小結：鳥島上這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說六月是鳥島最熱鬧的時候。夏天的鳥島真是鳥的天堂鳥的樂園鳥的世界。
學習第四段
來鳥島上游玩的人很多。從哪些地方看的出游人愛鳥？為什么游人這么愛鳥？你能用因為，，，所以，，，，，來說一說嗎？
口頭造句
因為 所以
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥才不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界。
齊聲讀第四段
4、這么美的畫面，我們要把它，牢牢刻在心中，你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？讓我們插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！一起飛起來吧！ 現在老師是鳥島電視臺的記者（教師隨機采訪）
（1）小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么？
（2）小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么？
（3）小鳥，你在忙些什么呢？
（4）小鳥，這兒游客這么多，有人傷害你們嗎？為什么？
師：鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥，護鳥，讓我們的真心付諸行動吧，一起做個愛鳥的人。板書：畫心形
5、讓我們再次用朗讀體會鳥島的神奇吧（齊讀第三自然段）
六、布置作業
抄寫詞語 板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
《鳥島》的教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：
通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：
激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：
課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的`鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關鳥島的網站。
《鳥島》的教案11
教學目標
1.有感情地朗讀課文，能用找重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
教學重點
了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。
教學難點
理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
教學方法
朗讀法引導法
課前準備
生字卡片。放大的課文插圖。
課時安排
2課時
教學過程
一、導課
1.你喜歡美麗的鳥兒嗎？今天老師帶領大家去一個神奇的地方。
2.播放手機精彩的導學成果。
二、新授
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學習提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫出令自己感受到了“神奇”
的語句，有感情地讀一讀，并談談自己從中體會到了什么（也可以嘗試寫寫批注）。
2.學生自學，教師巡視，對有困難的學生給予指導和鼓勵。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現畫面：指名讀所畫語句，談談自己的感受。
數量多（顏色多）。種類多。
相機出示語句，引導學生讀出自己的`感受。
2.若學生抓住描寫顏色的詞語感受到顏色多，則讓學生讀一讀。
3.學生容易忽略天空中整體的美感，適時引導學生想象畫面：天空中是怎樣的景象？（結合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結合“一群群”、“一幅幅”感受動態美。）
4.學生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫體會鳥多，若學生能抓住“幾乎沒有我們插足的空地”這樣的側面描寫，則指導學生說說對這句話的理解。
5.創設情境：如何你來到鳥島，你會怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結合想象和圖片體會“插”字用詞之準以及鳥類數量之多。
（三）共同對敵（鳥島“保衛戰”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現“戰斗”場面。
2.集體交流，復述“鳥島保衛戰”
3.結合課件提示練習復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
三、練習
這些鳥的姿態可真美啊，我們似乎還沒有欣賞夠呢，誰能像作者這樣再來介紹幾種鳥呢？
《鳥島》的教案12
教學內容：
1正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，結合上下文理解重點詞句的含義。
3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。樹立和自然和平共處的意識。
教學重點：有感情地朗讀全文，激發學生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識。
教學難點：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點。讀出對鳥的`喜愛之情。
教學過程：
一、復習詞語，指導認讀
二、創設情境，激趣導入
1、 激趣導入：上節課，我們初步領略了鳥島的美麗風光，今天讓我們帶上好心情走再次走進鳥島去欣
賞鳥島獨特的風光。我們出發吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風光）你看到了什么景物？有些什么樣的
感受？ （引導學生認識這就是“鳥的世界”，并板書。）
三、精讀課文，整體感知
（一）學習二、三自然段。
感受春天的鳥島
1、自讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學交流一下。
3、引導學生用“陸續”說話.
4、春天，這一群一群的鳥兒遠道而來，在島上會干什么呢？（引導學生體會筑巢安家、養育后代）
感受6月的鳥島
（1）鳥多
1、出示句子： 六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
2、你能從哪些詞語感受到鳥很多？并指導朗讀
3、觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會在干什么呢？
（2）感受“窩多”、“蛋多”
過渡： 在鳥的世界里，鳥兒這么多，它們筑巢安家，養育后代，放眼望去肯定會讓你大吃一驚。（出示
句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨一個。窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。）
1、指名讀句子，引導學生交流“從這句話中你讀懂了什么？”（相機板書：鳥窩多 鳥蛋多）
2、指導朗讀這句話，讀出鳥窩多、鳥蛋多而色彩美。
3、齊讀第三自然段，并指導背誦
（二）學習第四自然段
過渡并引導想象：鳥島上鳥兒這么多，鳥窩、鳥蛋也多得數不勝數，假如你來到鳥島游玩，你會怎么玩
呢呢？或者說來到鳥島你最想干什么？
1、學生交流
2、出示第四自然段，男生朗讀。
3、鳥島上有這么多鳥，除了自然環境好以外，還有什么原因？（正因為如此，在人們愛心的保護下，才
有這么多鳥兒生活在這里）
3、引導學生練習說話
4、小朋友時間不早了我們該和鳥兒們再見了，那你想對小鳥說些什么呢？
（三）學習第一自然段
過渡：鳥島的景觀真可謂是天下一奇，小朋友我們后面聽課的老師也多么想取鳥島游玩，讓我們趕快告
訴他們鳥島在哪。
1、出示第一自然段，齊讀
2、指名回答鳥島在哪兒，并理解“聞名中外”。（來鳥島游玩的不僅僅只有中國的游客，連外國朋友也
都慕名而來，這就是“聞名中外”）
四、有感情地朗讀課文。
五、學習生字
上下結構的字： 玉 育 密 筑
六、板書設計：
鳥島 （聞名中外）
鳥多
鳥的世界 鳥窩多
鳥蛋多
《鳥島》的教案13
一、背景
１、教學內容：蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》第三段。
２、文本解讀：
這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個“鳥的天堂”里，該會是怎樣的熱鬧啊？
3、教學目標：
（１）背誦課文第三段；
（２）在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發對鳥兒的喜愛之情。
4、教學設計：
（１）在熟讀成誦的基礎上，對課文的語言加以運用。
（２）補充語言材料，再結合課文語言進行拓展運用。
5、文本與社會生活：
由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠，反而親切自然。惟一不同于我們日常所見的情景是在課文第三段里寫到的，鳥兒數量的巨大，鳥島場面的壯觀，而這個不同點也正是吸引讀者的關鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？
二、實施
學習活動：立足課文，輔以材料，盡情發揮
師：讓我們共同走進六月的鳥島。（引讀）
師生自由朗讀第三段：
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
有哪些詞是寫鳥多的？
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
結合板書：各種各樣
師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。
還有什么詞也是說鳥多的？
生：鳥的世界
板書：鳥的世界
師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！
齊讀：鳥的世界
多有意思啊，誰來讀讀這句話？
指名讀第三段第一句
寫鳥多的詞還有嗎？
指名：密密麻麻
板書：密密麻麻
想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數不清）
能把這種多讀出來嗎？
指名讀：密密麻麻
還有什么詞？
一個挨著一個
師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠
指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）
鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？
鳥蛋
你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。
具體哪些詞指明鳥蛋多？
“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名
還有誰想讀這一句？
再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！
聽到這里老師有個疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？
指名：因為這里有各種各樣的鳥
想象一下它們在島上會做些什么？
生：有的鳥媽媽正領著它的.孩子一搖一擺地在散步。
生：小鳥們在玩游戲。
生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。
生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。
生：還有一些正向遠處眺望，可能在等它的朋友。
如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）
讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會鳥島的熱鬧。
齊讀第三自然段
這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。窩里窩外，到處是（）的、（）的鳥蛋。
結合板書，自由試背，指名背誦。
三、總結：
這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習結合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
至此，學生已經經歷了一個“進入——跳出——再進入”的學習語言的過程。一開始“進入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結合感受回歸課文——此為“再進入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。
當然即使是“跳出”，也還得緊扣學生所獲得的感受不放。既然此時學生心中已有一個熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動的情景的方法，再次渲染出一個“熱鬧的鳥世界”。這種“現炒現賣”的方法，對于二年級學生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調動低年級孩子的興趣，所以學生生成的語言質量還是比較高的。
在這里，我還要再談一點關于學生課堂生成語言的隨機性。比如，一個學生用“數不勝數”來形容鳥蛋的多。其實原先沒有這樣的預設，純粹是學生在無意間自主生成。我個人覺得這些是最可貴的，甚至遠比在我們的預設牽引下出現的語言生成寶貴得多。因為它是在課堂這個學習語言的“場”中產生的資源，滲透著學生獨特生活經驗，更能為學生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學習語言敞開了一個開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會打開一條去往語言王國的“通幽曲徑”。
《鳥島》的教案14
教學目標：
1、理解鳥島神奇的所在，進而體會自然的神奇奧妙。
2、激發學生熱愛自然的情感和探索自然的情趣。
3、體會描寫“鳥多”時的寫法，以及結構安排，為仿寫作準備。
4、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文，背誦第二自然段。
5、能講故事——《鳥島保衛戰》給大家聽。
教學重點：深入理解，有感情朗讀。
教具準備：鳥的圖片、錄像資料、投影
教學過程：
一、準備：
教師播放聲音資料（鳥鳴），導語激趣：
聽，群鳥在歡唱，這不禁讓我們想起了那——神奇的鳥島。此時此刻，你又想到了哪些神奇的場景呢？
自由發言，教師板書：鳥多群鳥應敵
二、深入理解課文
（一）體會鳥多，有感情朗讀，背誦第二自然段。
1、導：兩種不同的場景，將會給我們帶來不同的感受，現在就讓我們隨著作者的腳步一起踏上鳥島，先去看一看鳥多得讓人眼花繚亂的'神奇場景。
讀一讀第二自然段，想想作者都看到哪里的鳥多？
自由輕聲讀，標劃，回答
板書：天空中島上湖水里
2、學法提示：
鳥真的像作者描述的那樣多嗎？我們得好好體會體會，說說看，你準備怎樣做？
學生自由發言，教師根據學生的發言情況進行適當調整補充（播放學法提示的課件）
大家的方法不錯，（老師再給你個建議……）下面就開始施展你們的本領，好好去體會天空中的鳥是怎樣的多吧。
3、學生自讀課文，進行標畫批注。
4、交流匯報
理解內容的指導：
1、顏色多
想象鳥多的場景抓住重點語句進行：播放課件（隨機，根據學生的回答情況，適當點撥，指導朗讀）
2、數量多：個別學生體會后讀，大家評議，集體讀
3、種類多：自由讀，讀出情感，根據圖片加深對語言的體會（用文中語言描繪所看到的圖片）
4、整體感知：
大家在說、讀過程中的體會真可謂是淋漓盡致啊！你想不想親眼目睹一下群鳥起飛的壯觀場面？
提問：此時此刻你最想說什么呢？（自由發言）
引導朗讀或背誦：那我們就帶著驚嘆，帶著愉悅再去看看我們的鳥朋友，好嗎？
學生朗讀或者背誦
5、寫法探究：
我剛才發現某同學幾乎把這部分內容都背下來了，你能告訴大家你是怎樣背的嗎？（看板書內容）
追問：從寫法上你得到了什么啟示？（我們在描繪一個事物的時候，也可以從不同方面抓住顏色、數量、樣子、來進行具體的描述）
教師補充：注意運用一些恰當的手法——比如賦予人的動作神情，還可以運用一些形象生動的詞語
（二）閱讀“鳥島保衛戰”
1、初步感知內容
過渡：這么多的鳥生活在島上，能和睦共處已經夠神奇的了，更為神奇的是，當有外敵入侵時，十余萬只鳥居然能群起迎戰，同心應敵，快讀一讀第四自然段，之后說說你感受到了什么？
2、講故事：
導語：你準備怎樣把故事講好？
提示：添加身體語言（動作）、語氣中表現場面的緊張
練習講故事：獨立，交流
個別講故事，評議（緊緊圍繞語言的體味……例如：我覺得他在講群鳥圍攻黑鷹時動作加得好，讓我們真正體會到了鳥群同心協力和敵人作戰的場面。）
師：受大家的感染我也想講這個故事，老師權且作為入侵你們領地的黑鷹，你們做誓死保衛領土的鳥島戰士，（教師做引領）我們一起來講述怎樣。
（三）小結
導語：多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你還想說些什么呢？
學生自由發言（對鳥的欽佩之情、對自然的熱愛之情，探求自然的熱望）
三、學習總結
鳥島又恢復了往日和平的景象，回想我們體味鳥們的和睦共處，團結一心共御外敵的情景，除了感受到自然的神奇，你是不是還有其他的收獲？
學生關于學習方面的體驗
你們高漲的學習熱情感染了我，我想說，學習是無止境的，只有掌握了本領才能真正做到：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。衷心希望你們不斷積累，運用所學，取得長足進步。
《鳥島》的教案15
知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字詞；
（2）理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。
能力目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。
情感目標：
懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。
教學重點：
（1）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）指導學生在田字格中正確書寫生字。
教學難點：
（1） 指導學生把話說完整、說具體；
（2） 激發學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。
2、板書課題：鳥島共6頁，當前第1頁123456
3、讓學生齊讀課題。
二、學習課文
（一）學習第一節
1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？（海西皮的小島上）。
出示課本插圖
大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大？（聞名中外）
2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢？
3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么？
4、指名回答。
（二）學習第二小節
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
出示第二小節文字及鳥島的圖片
1、指名讀。
2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。
3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。
4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）共6頁，當前第2頁123456
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？
5、指導朗讀。
（三）學習第三節
1、哪一自然段具體寫出了鳥多？（第三自然段）
快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答
2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么？
出現板書：鳥兒 鳥窩 鳥蛋
3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。
學生匯報
出現板書：各種各樣 密密麻麻 到處是
4、指導朗讀
①（指圖）如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？（很高興，很興奮）
想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢？大家練練這小節，看誰讀得最好？
②學生自由讀
③指名讀
④齊讀
⑤指導表情朗讀
剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。 共6頁，當前第3頁123456
5、指導背誦
①這么生動、形象的語言，想不想現在就背下來？
要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！
②檢查背誦
a、指名3名學生分句背
b、指名將3句話連起來背（及時評價）
c、齊背（不會背的可以看書）
6、指導看圖說話
（師指板書小結）這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？
a、說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖（師指圖引導學生說）天上 ，地上 ，湖里 。好，誰來完成這道填空題。
b、說鳥的姿態。
再看這么多的鳥，姿態相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？（千姿百態）
②請大家用“有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察
③指名說鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：（ ）地散步，展翅飛翔在（ ）的天空等。
④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說？鳥的姿態各不相同，有的 ，有的 ，有的. ，還有的 ，真逗人喜愛。共6頁，當前第4頁123456
c、說鳥的叫聲
這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？
7、把上面三段填空題連起來說
①自由練說，遇到困難，互相討論。
②指名試說（師及時評價）
（四） 學習第四小節
1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？
3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
4、齊讀第四小節。
5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。
三、 小結課文，情感升華
只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
四、指導寫字
1、出示生字：密 拾，指名讀、齊讀（各1遍）
2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順共6頁，當前第5頁123456
3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順
4、學生描紅、臨寫
教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
板書 鳥 島
各種各樣 鳥兒
密密麻麻 鳥窩
到 處 是 鳥蛋
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