《萬里長城》教案（精選14篇）
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《萬里長城》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《萬里長城》教案 1
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什么方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、復習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
（穿插自己的經驗）
2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最后一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的`，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用
戰國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業本4、5題
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
為什么要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什么故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
3、匯報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
《萬里長城》教案 2
活動目標
1.初步了解長城的基本構造，表現簡單的重疊，近大遠小。
2.進一步感受萬里長城的雄偉。
活動準備
1.圖片：長城
2.畫紙。油畫棒
活動過程
一、圖片導入
1.欣賞：長城。
教師：你們知道圖片上是什么？（長城）
小朋友知道長城在哪里嗎？（北京）
誰去過長城？給大家講一講你見到的長城好嗎？
2.了解長城的基本信息
（1）觀察圖片
這是我國最古老最偉大的萬里長城，是古時候用來防止敵人入侵的軍事工程，長城很長很長的，長城很寬，
只有我們中國才有，是世界上的奇跡，是我們中國人的.驕傲。
（2）長城很雄偉很壯觀，很厲害。有的小朋友去過，有的小朋友沒有去過。
沒關系，我們今天可以用我們畫筆來畫畫長城，我們就看到了長城。
二、教師示范
1.初步了解長城的基本構造
長城是有哪幾部分組成的？（有烽火臺和城墻）
畫出烽火臺
烽火臺的兩邊是什么？（城墻）
（教師演示畫城墻）
2.小朋友可以畫很多很多長長的城墻。
瞧！多么雄偉的萬里長城呀，我看到長城了，真開心！
3.教師示范城墻的重疊，近大遠小。
教師：小朋友你們看，登上長城可開心了！你也來試一試好嗎？
三、幼兒創作
鼓勵幼兒大膽繪畫，表現雄偉的萬里長城。
四、作品評價
請幼兒講解自己繪畫的萬里長城，鼓勵幼兒編成故事情節。
《萬里長城》教案 3
本課例是在互聯網開放環境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點，引發出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的網絡，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養。本課例屬于情境回歸性質的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設計思路、探究過程五大部分，并后附教學總結反思一則。
一、課例提出背景
互聯網以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎上添設一個計算機教室，全都已加入廣電網。次年學校又建立了局域網，完成完善好學校自己的網頁。今年學校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑒于此，我們也應時開展了網絡環境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：
（1）氣魄雄偉。
（2）年代久遠。
（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用網絡，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。
二、教學目標
（一）情感目標
1、通過閱讀與主題相關的信息資料，激發學生了解世界名勝古跡的求知欲；
2、通過自己選擇的閱讀專題，培養學生體驗景點特有的自然環境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產生喜愛之情；
3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；
4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的精神。
（二）閱讀目標
1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關鍵詞句來概括描述1—2個名勝的'自然環境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環境、人文景觀、歷史故事等2—3個方面，選擇、摘錄相關的語句、段落，按照順序整理，并寫上1—2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；
2、根據景點的特征，參考例文，以導游、游客及其他社會角色，完成有關某一景點自然環境、人文景觀與歷史故事的導游報告、游記，并以此內容為依據，制成一組圖文并茂的演示文稿；
3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養他們認真傾聽的習慣，提高學生的質疑評價能力。
（三）技能目標
1、提高學生上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學生應用BBS發帖子的技能；
3、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2—3個超鏈。
三、教學資源
（一）網絡資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園網超鏈了許多相關網絡資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。
（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。
（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。
四、設計思路
本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規律，有助于發揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應專題。
2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上制作讀書卡片進行歸類與整理。
3、協作。根據自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構思并完成作品設計。
4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。
五、課前準備
1、設計好實用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；
3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
六、探究過程
（一）導讀——廣讀階段
1、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的網頁進行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？
2、學生確立自己的研究主題，發帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。
（二）分工——深讀階段
1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料。
例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上，不僅從網上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料。
2、對已收集到的資料進行匯總。
（三）整合——協作階段
1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮里的藝術品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個別有特長的學生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網頁。
（四）匯報——反思階段
1、各小組將本次網絡之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。
3、獲獎學生對本次活動進行總結，介紹相關經驗及需要改進的地方。
《萬里長城》教案 4
教學目標
1、進一步練習用摘錄法概括段落大意。
2.學會本課15個生字；理解34個新詞語。
3.熟讀課文，能默寫課文最后一段。
4.感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
教學重點
教學重點：把握課文“總－－分－－總”的結構進行分段，進一步練習用摘錄法概括段落大意。
教學難點：體會文章中穿插于說明間抒發情感的句子，在感受長城偉大中激發對古代勞動人民非凡的創造力的贊嘆之情。
教具：
投影片課文錄音
教學過程
第一課時
一、揭題，激發情感。
1、出示長城圖片，問：這是什么？談談自己對長城的了解。
2、你想進一步了解長城嗎？板書：萬里長城
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、觀看課文配套錄像，說說對長城有哪些新的了解。
2、聽課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關長城的哪幾個方面？
3、按預習要求自學，進一步鍛煉自學能力。--
三、交流。
1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業本》第1題。）
2、形近字選字填空。
御卸巒戀
防（）山（）
四、指導分段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、出示課后練習第2題：按照“長城偉大、長城的特點、我們民族的驕傲”給課文分段。
3、交流，理清文章脈絡。
五、作業：
1、《作業本》第１－３題。
2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵探究。
第二課時
一、引入
１、快速讀課文，找出重點段。
２、交流。
二、研讀重點段
１、回顧讀懂重點段的方法，復習第三單元訓練重點。
２、默讀課文第二段，思考：這3個自然段是圍繞哪一句話來寫的？指名回答并板書：
氣魄雄偉建筑年代久遠
工程浩大施工艱難
3、課文是怎樣分別把這些特點寫具體的呢？
（1）學習第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長城的氣魄雄偉？討論理解并板書：
像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點（鴨綠江、嘉峪關）蜿蜒曲折
高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米
“目睹了長城堅強、剛毅、計策的`形象”這句話的含義是什么？朗讀最后一句，體會長城的氣魄雄偉和我國人民對長城的熱愛。
用自己的話說說為什么把長城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？
（2）學習第3自然段，思考：這一自
然段具體介紹了哪三個時期的長城？試用一句話分別介紹不同時期的長城。（自己試說，小組討論，集體交流。）
歷史時期--為長城做了什么--長城在當時的作用
戰國時期--修筑長城--防御外敵侵略，對外貿易的商業大道
秦朝--連接長城
明朝--整修與擴建
（3）學習第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了長城。”“孟姜女哭長城”的故事說明了什么？
4、質疑問難
5、概括段落大意
（1）引導：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？
（2）嘗試概括段落大意。
（3）集體交流。
（4）方法，進一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話才能概括全段內容，要把這幾句話成通順連貫的句子。
三、朗讀課文
1、錄音范讀
2、有感情地朗讀重點段。--在讀中感悟長城的偉大。
四、作業
１、完成《作業本》第4題（２）和第５題（２）。
２、閱讀與長城有關的書。
第三課時
一、復習回顧
１、聽記：氣魄雄偉年代久遠工程浩大施工艱難結晶驕傲
２、自查、訂正
３、用上這些詞說說課文內容。
二、研讀第一、三段
1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？
2、自由讀，結合課后第四題，劃出重點詞，說說你讀懂了什么。
3、小組交流，教師巡視點撥。
4、集體交流。
5、學習了這課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學去運長城，當你登上長城的時候，你感受到了什么？
6、指導朗讀和背誦。
三、全文。
1、有感情地朗讀課文，說說通過這課文的學習，你有什么收獲？（知識、感受等）
2、選擇你認為讀得最好的一段，讀給同學聽。
四、作業
1、完成《作業本》第４－６題。
2、默寫課文最后一段。
板書設計：
氣魄雄偉
長城偉大建筑年代久遠結晶驕傲
工程浩大施工艱難
教學后記
在學習體會長城的施工艱難時通過想象訓練進行較好，它能讓學生在深思和驚嘆中，充分發揮自己的想象力、創造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。
《萬里長城》教案 5
一、 教材說明：
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，并由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、 教學構思：
本教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：
學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。
下面是這堂課的整體構思：
（一）、課的基調：挖掘課的情感信息，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。
這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。
（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。
學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。
（四） 、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。
教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最愿意學習的環境。在這節課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。
（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。
學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習 在課堂中的滲透。
三、 教學目標：
1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。
2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、 教學過程：
環節 教師活動 學生活動 知識 設計意圖說明
一、鞏固舊知
1、 引導學生回憶：通過上節課的學習，對長城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節課學過的知識？
1、 長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠。 鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。
二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。
1、 出示課件。激情引導。
2、 配樂朗讀課文第二節。
3、 教師巡回，指導學生個別學習。
4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。
（1）、傾聽學生談自己的感悟。
（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。
（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。
5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧。”（愿意讀的站起來。）
1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？
2、 聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？
3 、 學生自學。
4、 找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟
5、全班交流。重點句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。
（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）
7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。
（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。 視覺認識：長城氣魄雄偉聽覺認識。
重點語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊，確實了不起！”（層層深入）
在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。
這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的'有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。
讀——這個環節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。
情感的激發，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，采取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮、
三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？
2、教師巡回，進行個別指導。
3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。
（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。
（3）、創設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？
（4）、參與評價。
（5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
4、課件出示第二節最后一句話，引發學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？
1、 學生談自己內心最想了解的問題。
例：長城是怎么修筑而成的呢？……
2、 指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？
（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）
（3）、四人小組討論。
（4）、交流——評價。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節。
5、學生 深思，交流。
一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。條石多；山高路險；*機械簡單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。
長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。
邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強、
課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入、教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。
故事激情，激發情感，為閱讀奠基。
這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。
四、學習文章最后一小節。總結全文。
1、 此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？
2、 教師總結。
3、 出示課件：歌曲《長城長》。
1、學生交流自己最想說的一句話。
2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節。
3、學生同唱《長城長》。 長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。
這個環節，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。
《萬里長城》教案 6
活動目標：
1、理解兒歌內容，想象兒歌展現的長城。
2、引導幼兒自豪的朗誦兒歌，讀準“彎、擔、關、年”。
3、增強幼兒熱愛祖國的情感。
活動準備：
1、長城的圖片、錄像及有關兒歌的圖片。
2、家長帶領幼兒查閱有關長城資料，豐富其知識。
3、有關長城的歷史故事。
活動過程：
1、通過圖片，激發幼兒的學習興趣。
教師出示長城圖片，提問：“這是什么?你去過長城嗎?它是什么樣的?你還在哪里見過長城?”
幼兒回答，相互豐富有關知識信息。
2、組織幼兒觀看錄像“中國長城”，讓幼兒感知長城的雄偉風采。
幼兒觀看錄像，教師通過提問進一步增長幼兒有關長城知識。
⑴“你覺得長城像什么?”幼兒展開想象。
⑵“你知道為什么建造長城嗎?”
教師適當的.講述有關長城的歷史故事，讓幼兒了解長城的由來及作用。
3、教師有韻律的示范朗誦，激發幼兒學習兒歌的興趣。
4、通過具體的提問，幫助幼兒理解兒歌內容。
⑴教師：“詩歌中說長城像什么?”“扁擔的兩頭挑著哪兩個地方?”教師根據幼兒回答在長城的圖片上指出山海關及嘉峪關的位置。
⑵引導幼兒欣賞圖片，感知大山公公的情感。“大山公公挑著又長又重的長城，它的心里會怎么想呢?”
5、啟發幼兒自豪的朗誦兒歌。
⑴提問：你喜歡長城嗎?為什么?雄偉的長城永遠屹立在那里，我們在朗誦兒歌時，要把自己也當成雄偉的長城。
⑵教師和幼兒一起有感情的朗誦兒歌。
教師重點注意“彎、擔、關、年”的正確讀音
活動延伸：
1、教師可設計“去旅游”等專欄，收集展示我國著名景點、著名建筑的圖片。
2、在游戲中，引導幼兒扮演古代壯士，表演守長城等情節。
3、在戶外沙池，引導幼兒玩筑長城的游戲。
兒歌：長城像條長扁擔
長城長，長城彎，
長城像條長扁擔。
一頭挑著山海關，
一頭挑著嘉峪關。
太陽公公真有勁，
一挑就是幾千年。
《萬里長城》教案 7
活動目標：
1、理解詩歌內容，有表情地朗誦詩歌。
2、學習運用相同句式結構創編詩歌。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
課件、圖書、小字卡、水聲音效
活動過程：
一、導入
1、幼兒傾聽錄有大海的波濤聲、流水聲、瀑布聲等各種水聲的`音效，激起幼兒的好奇心。
2、幼兒自由發言，說說聽到了什么聲音。
你還見過什么樣的水?啟發幼兒說出自己的意見。
教師小結：其實，生活中的水無處不在。你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎?還有什么水是臟臟的水?什么水是甜甜的水?我們一起來看看一看吧。
二、整體欣賞，初步理解詩歌內容
1、欣賞詩歌
2、幼兒看畫面和文字用自己的話說一說看到了哪些水?也可和同伴相互交流自己看到的內容。
三、理解閱讀
1.看圖理解詩歌內容。
依次說出圖上有什么水，它是什么樣子的
2.問答游戲，加深幼兒印象
3、整體閱讀
四、認讀重點字詞
1.整體閱讀詩歌，出示大字卡
2.游戲：大風吹老師拿起一張字卡，幼兒指認。
3.游戲：照相機
4.送字寶寶回家
五、學習仿編詩歌鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。你能把你知道的水也編成好聽的詩歌嗎?
1、課件提示，調動生活經驗，拓展想象空間。
2、小組交流，大組展示。(可引導幼兒先畫后說)
3、鼓勵幼兒向爸爸媽媽朗誦創編的詩歌。
《萬里長城》教案 8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬里長城的偉大，激發學生的民族自豪感。
教學過程：
一、揭示課題
師：這節課，我們繼續來學習《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城, 今天，我們就將瀏覽絡課件，參觀這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀券
要想參觀長城，你必須自己設計完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學習重點是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點后面。很簡單，趕快行動吧。
三、瀏覽自學：
憑著自己的聰明智慧，我們很快走進了長城，這里有風光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進行參觀，同時完成有關練習。
學生選擇一個特點，認真朗讀有關課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報
現在我們交流剛才學習的收獲，請同學們踴躍匯報。
1、有道是，“不到長城非好漢”風光館的同學，你們已經一睹為快了，現在就請你做小導游，帶領大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發對長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）
2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個難題，何況在兩千年以前，光靠勞力搬運，簡直無法想象。從建筑館出來的同學，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個勞動人民的血汗和生命筑成的，
所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個悲慘的故事。
師：長城這座藝術非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創造。
3、最后，讓我們一起穿越時空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學展示你的學習成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）
師：是的，在遠古時代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的'軍事工程而誕生的，隨著時代的發展，國家的統一，中華各民族的大團結，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。
五、長城隨想
最后，請你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點詞句，適當歸納制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。
《萬里長城》教案 9
教學目標：
1、學習課文第二自然段，品讀重點句子，感悟長城的氣魄雄偉。
2、課內外知識結合，使學生對長城有進一步的了解。
3、感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
教學準備：
1、學生收集有關長城資料。
2、課件。
教學過程：
一、談話揭題。
1、通過上節課的學習，我們已知道了長城是我國古代最偉大的建筑物。你還知道哪些我國古代有名的`建筑物？
2、欣賞建筑物的網頁，要注意看網頁上有哪些內容。
3、今天趙老師想請同學們來填補這個空白。
二、學習第二自然段，體會長城氣魄雄偉.
1、自由讀讀寫長城氣魄雄偉的段落，找出你覺得能夠體現出長城氣魄雄偉的句子，用橫線劃下來。
2、再讀讀你找的句子，注意把句子讀正確、流利，想想你從哪里看出長城氣魄雄偉？
3、學生反饋。
句子1：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
（1）你從哪里看出長城氣魄雄偉？
（2）抓住“高高低低、蜿蜒曲折、全長6500多公里”等詞語有感情讀讀這句話。自由讀、指名讀
（3）再次讀句子，你還體會到什么？
（4）配樂欣賞能體現長城氣魄雄偉的圖片，老師范讀。
（5）學生有感情地朗讀。自由讀、指名讀
句子2：城墻高8至10米，寬5至8米，用大條石和城墻砌成。
你從哪里看出長城氣魄雄偉？你能把這種感受讀出來嗎？
句子3：城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。
請抓住“并排”一詞把長城的氣魄雄偉讀出來。
句子4：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
（1）自由讀讀這句話，想想讀懂了什么。
（2）再讀讀這句話，你覺得還有什么值得研究嗎？
堅強、剛毅、莊重一般都形容人，這兒為什么來形容長城？
（3）作者用上這三個詞是否恰當？
（4）你覺得還可以用什么詞來形容長城的形象？
（5）帶著自豪感表情朗讀。
三、拓展延伸。
1、介紹長城的特點（可以用課文里的內容，也可以說從課外找到的資料。）
2、選擇長城的一個特點制作網頁。
板書：
氣魄雄偉
工程浩大
11、萬里長城施工艱難
民族的象征
風景優美
《萬里長城》教案 10
一、教學目標
1、知識與能力：學會本課11個生字，讀準多音字“綠”；理解26個新詞語的意思。能根據課文的內容想象建造長城的施工場面，能用簡潔的語言介紹萬里長城。
2、過程與方法：通過學習，明白2—4自然段是總起分述段，初步學會用摘錄法概括段落大意。
3、情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
二、教學過程
（一）談話導入，激發民族自豪感，引起閱讀期待。
1、出示“長城”的英語單詞：“The great wall”，告訴同學們，“Great ”是偉大的、了不起的意思；“ wall”是墻的意思。猜猜“The great wall”是什么意思？
2、為什么外國人要把長城叫作“偉大的墻。”、“了不起的墻”呢？它到底偉大在哪里呢？
[用“為什么外國人要把長城叫做偉大的墻、了不起的墻呢？”激發學生閱讀文章的興趣，引起閱讀期待。]
（二）初讀課文，讀通讀順。
1、自由讀課文，遇到難讀的，不理解的詞語查一查字典，或同桌相互幫助解決。
2、請幾個同學把最難寫的詞寫在黑板上。
估計學生會寫：蜿蜒防御邊疆
小游戲：請兩個大組的同學在田字格內進行寫字接力賽，一組寫“御”字，一組寫“蜒”字，每人上黑板寫一筆，看哪一組寫得快，寫得正確。
[抓住本課最容易寫錯的兩個字，進行書寫接力比賽，既使大家更關注這兩個字的寫法，加深印象，達到了書寫正確的目標，又使學生之間的情誼也獲得良好的發展。
3、指名讀課文，學生相互評價，通過教師指導，將課文讀正確、讀通順。
（三）再讀課文，探究板書，理清脈絡。
1、學生默讀課文，教師出示不完整的板書如下：（畫線部分空白）
最偉大的建筑物
萬 氣魄雄偉
里 長城的特點 建筑年代久遠
長 工程浩大施工艱難
城
長城是我們中華民族的驕傲
2、請同學們研究一下老師為什么要出示這樣的板書，它給你什么啟發，結合課文的內容，把板書中空白的地方填寫完整，可以相互討論完成。
3、指名交流，并說說為什么要這樣填。
4、對2、3、4自然段的寫法上你有沒有新的發現。
（它們都是總起分述段）
5、指導學生明白用摘句法也可以概括自然段的意思。
[要學生研究教師的板書，參與板書的書寫，在探究討論的過程中自然地梳理出課文的提綱，學會學習的方法，生成不留痕跡。]
（四）逐段研讀課文。
1、教師讀課文第一自然段，故意漏讀“最”字，讓同學們指出錯誤，然后問同學們，這個“最”字能不能少。通過交流引導得出中國古代偉大的建筑物有好多，而長城是此中之最，突出長城所具有的歷史價值。
2、學生自由讀第二自然段。
（1）出示中國行政地圖。讓學生找到地圖中表示長城的符號，與學生一起熟悉長城在我國的地理位置，長城在我國的.北方從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，經過哪些省份。
（2）為什么成千上萬的參觀者都會贊嘆：“啊，確實了不起！”出示一組長城的圖片，指導學生根據文中的數字聯系生活中的建筑物，談談長城雄偉在哪兒？
3、默讀課文第三自然段，完成下列表格。
歷史時間
離現在多遠
長城在當時的作用
戰國時期
秦朝
明朝
指名交流所填，明確長城的建造史。
4、自由讀課文第四自然段。
（1）算一算：地球一周40000公里，京九鐵路全長2553公里，那條石接成的五米高一米寬的墻可以連接北京到九龍的幾個來回？
（2）每塊條石重達1噸多，就算有起重機，也難將這些條石運到崇山峻嶺之上，那么我們的祖先到底用了什么巧妙的方法呢？
（3）出示句子“要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。”
（4）簡述孟姜女哭長城的故事。
（5）指導同學們有感情地朗讀這個長句，進行下列想象填空。
來到長城的施工現場，我仿佛看到了；看到了
；看到了。勤勞智慧的中國人，“確實了不起！”。
[通過計算、比較、聆聽、誦讀、想象寫話，學生對長城工程浩大，施工艱難有了更深刻的理解，也引起了學生的深思和驚嘆。]
5、齊讀最后一自然段，指導學生讀出自豪感。
注：在研讀的過程中形成板書：
萬里長城萬里長，
氣魄雄偉立東方，
年代久遠歷風雨，
血汗智慧放光芒。
（五）學以致用，深化主題。
1、同學們，偉大的萬里長城吸引了成千上萬的參觀者，為了能使外國更多的朋友了解我們中國的萬里長城，國家旅游局準備拍一個介紹萬里長城的MTV斷片，通過衛星向全世界播放，時間大概兩分鐘，現在畫面已經基本確定，就差解說詞了，想請同學們幫助寫一寫。
2、教師播放兩分鐘的畫面給學生看，看完后寫作。
3、交流自己的所寫。
[以寫話的價值所在，引發寫話的需要，讓學生在模擬的情境中，概括課文的內容傾吐自己的感受。]
小結：長城是我們中華民族的象征，作為中華民族的子孫，我們熱愛長城，引以為豪，同樣，我們也為長城的建造者——勤勞智慧的中華民族而驕傲。
4、齊讀板書結課。
教學設計說明：本教案的設計基于這樣兩點考慮：一是創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到學習當中，做課堂的主人。如英文導入，引起閱讀期待；探究教師的板書，激發學生好奇心、好勝心；有價值的寫話，引發學生創造欲望等。二是以讀為主線，切實加強語言文字的訓練，在訓練中步步升華情感。安排學生一遍遍讀課文，在讀中學習字詞，在讀中梳理課文，在讀中習得方法，在讀中體會感情。同時，本設計又注重訓練學生書面語言的運用，通過填表、寫句子、寫短文等環節的練習，訓練了學生運用書面語言的能力。在讀和寫的交替訓練中，實現從長城“確實了不起！”到勤勞智慧的中國人“確實了不起！”的主題的升華，民族自豪感不言而喻。
《萬里長城》教案 11
一、教學目標
了解長城的歷史、結構和文化意義。
學習作者運用的說明方法，體會其表達效果。
培養學生的民族自豪感和對歷史文化的保護意識。
二、教學重難點
理解長城的歷史和文化意義。
分析作者運用的說明方法及其作用。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入（3 分鐘）
通過播放長城的圖片或視頻，引起學生的興趣，然后提問：“你們知道這是什么地方嗎？” 引導學生回答 “長城”，從而引出本節課的主題。
初讀課文（10 分鐘）
（1）學生自主默讀課文，標注出生字詞。
（2）教師領學生讀生字詞，解釋重點詞語的'意思。
（3）學生分段朗讀課文，整體感知文章內容。
精讀課文（20 分鐘）
（1）教師提出問題，引導學生思考并回答：
①長城的歷史有多久？
②長城的結構是怎樣的？
③長城在歷史上有什么作用？
④長城有什么文化意義？
（2）教師講解文中的說明方法，如列數字、打比方、舉例子等，并分析其作用。
（3）學生分組討論，交流對長城的認識和感受。
拓展延伸（10 分鐘）
（1）引導學生思考長城的現狀和保護問題。
（2）讓學生討論如何保護長城，提出自己的建議。
（3）教師總結學生的建議，并呼吁大家共同保護長城。
課堂總結（5 分鐘）
（1）教師總結本節課的內容，強調長城的歷史、結構、文化意義和保護問題。
（2）要求學生課后收集有關長城的資料，進一步了解長城。
布置作業（2 分鐘）
（1）完成課后練習。
（2）寫一篇關于長城的短文，表達自己對長城的認識和感受。
五、教學反思
在教學過程中，我注重引導學生自主思考和討論，讓他們在積極參與中提高閱讀理解能力和表達能力。同時，我也通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地了解長城的歷史和文化，增強他們的民族自豪感。不過，在時間安排上，可能需要更加合理地分配各個環節的時間，以確保教學內容的充分展開和學生的充分參與。
《萬里長城》教案 12
一、教學目標
知識與技能：
了解萬里長城的歷史背景、構造特點和象征意義。
學習并運用“摘錄法”概括段落大意。
過程與方法：
通過朗讀、討論和合作學習，深入理解課文內容。
運用多媒體資源，增強直觀感受。
情感態度與價值觀：
感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
二、教學重難點
重點：了解萬里長城的構造特點和歷史地位。
難點：激發學生的民族自豪感，理解長城是中華民族精神的象征。
三、教學過程
導入新課：
通過圖片或視頻展示萬里長城的雄偉景象，引發學生興趣。
初讀課文：
學生自由朗讀課文，初步了解長城的概況。
教師引導學生用“摘錄法”概括段落大意。
精讀課文：
分段落精讀，教師引導學生深入理解長城的.構造特點、歷史背景等。
通過討論、合作學習等方式，加深對課文內容的理解。
拓展延伸：
展示多媒體資源，如長城的實景圖片、歷史紀錄片等，增強學生的直觀感受。
引導學生思考長城的象征意義，激發學生的民族自豪感。
總結歸納：
教師總結本課知識點，強調長城的偉大和中華民族精神的象征意義。
學生復述課文大意，鞏固所學知識。
四、作業布置
背誦課文中的精彩段落。
收集關于長城的更多資料，準備在下次課上進行分享。
《萬里長城》教案 13
一、教學目標
知識與技能：
掌握萬里長城的歷史背景、構造特點和作用。
學習并運用多種閱讀方法，如精讀、略讀等。
過程與方法：
通過小組合作、討論和辯論等方式，深入理解課文內容。
運用地圖、圖表等輔助工具，增強對長城構造特點的理解。
情感態度與價值觀：
感受萬里長城的偉大，理解其作為中華民族精神象征的意義。
激發對古代勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
二、教學重難點
重點：掌握長城的構造特點和歷史作用。
難點：理解長城作為中華民族精神象征的意義，激發愛國主義情感。
三、教學過程
導入新課：
通過提問、討論等方式，引出長城的`話題，激發學生興趣。
自主學習：
學生自主閱讀課文，初步了解長城的歷史背景、構造特點和作用。
教師引導學生運用多種閱讀方法，如精讀、略讀等，提高閱讀效率。
合作學習：
小組內討論長城的構造特點、歷史作用等，互相補充和糾正。
運用地圖、圖表等輔助工具，加深對長城構造特點的理解。
展示交流：
各小組展示合作學習成果，進行全班交流。
教師引導學生深入思考長城的象征意義，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
總結歸納：
教師總結本課知識點，強調長城的偉大和中華民族精神的象征意義。
學生復述課文大意，鞏固所學知識。
四、作業布置
完成課后練習題，鞏固所學知識。
收集關于長城的民間故事或傳說，準備在下次課上進行分享。
《萬里長城》教案 14
一、教學目標
知識與技能：
深入理解萬里長城的歷史背景、構造特點、作用及象征意義。
培養批判性思維和跨學科學習的能力。
過程與方法：
通過主題研討、案例分析等方式，深入理解課文內容。
運用歷史、地理、文化等多學科知識，綜合分析長城的偉大和象征意義。
情感態度與價值觀：
感受萬里長城的偉大，理解其作為中華民族精神象征的深遠意義。
培養對古代勞動人民的敬愛和愛國主義情感，增強民族自信心和自豪感。
二、教學重難點
重點：深入理解長城的歷史背景、構造特點、作用及象征意義。
難點：運用多學科知識綜合分析長城的偉大和象征意義，培養批判性思維能力。
三、教學過程
導入新課：
通過展示長城的實景圖片、歷史紀錄片等多媒體資源，引發學生興趣。
提問引導學生思考長城的歷史地位和意義。
主題研討：
學生分組進行主題研討，如“長城的歷史背景與構造特點”、“長城的作用與影響”等。
教師引導學生運用歷史、地理、文化等多學科知識進行分析和討論。
案例分析：
選取長城的某個具體段落或歷史事件進行案例分析，如“八達嶺長城的構造與防御功能”、“孟姜女哭長城的`傳說與影響”等。
教師引導學生深入分析案例，理解長城的偉大和象征意義。
展示交流：
各小組展示主題研討和案例分析成果，進行全班交流。
教師引導學生進行批判性思考，提出問題和建議。
總結歸納：
教師總結本課知識點，強調長城的偉大和中華民族精神的象征意義。
學生復述課文大意，鞏固所學知識。同時，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，增強民族自信心和自豪感。
四、作業布置
完成課后練習題和案例分析報告。
收集關于長城的更多資料，如學術論文、專家解讀等，準備進行深入研究。
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