《匆匆》教案優(yōu)秀10篇
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《匆匆》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《匆匆》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點：
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的。每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的'畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）
《匆匆》教案優(yōu)秀 2
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
（二）能力目標(biāo)：
1、讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時安排：
二課時
第一課時
【主要目標(biāo)要求】：
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫生詞。
2、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、感受課文的'語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
（一） 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
（二）學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、劃出中心句。
（二）反饋檢查：
1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2、找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。】
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。
（二）根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
（2）學(xué)生個性化朗讀。
（3）改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
（4）誦讀積累語言。
【設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。】
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
（2）教師介紹創(chuàng)作背景。
3、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
（1）學(xué)生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
（3）理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清
日子的流逝，來去匆匆。
（4）仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)方法仿說。 課件：
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
（5）體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。】
四、小結(jié)，布置作業(yè)
（一）教師以詩意語言總結(jié)延伸。
（二）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
《匆匆》教案優(yōu)秀 3
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的'時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：
1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的'句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會文中疊詞運用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會作者悔意何來;
5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
《匆匆》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白折流去。
2、學(xué)會本課6個生字詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是用來形容什么的？
時間到底到哪里去了呢？
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？
2、按作者敘述的順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、利用字典自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
1）說說你是怎樣記憶這些生字的？
2）理解詞意。
徘徊赤裸裸
四、作者簡介
五、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、理解第一部分內(nèi)容
1、讀課文，這一部分講的是什么？
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？
3、緊接著作者提出了一個什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、理解第二部分內(nèi)容
1、讀課文，這一部分講的是什么？
2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？
3、“我的日子滴時間的`流里，沒有聲音，也沒有影子。”
4、理解詞語的意思。
涔涔潸潸
5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？
6、時間是怎樣溜走的？
7、指導(dǎo)朗讀。
三、理解第三部分內(nèi)容
1、讀課文，這部分講的是什么？
2、作者對過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？
3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么？
4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思？
5、指導(dǎo)朗讀。
四、理解第四部分內(nèi)容
1、讀一讀，這部分講的是什么？
2、這段話在全文起了什么作用？
五、總結(jié)課文
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？
3、讀了這篇文章，你相到了什么？
時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間，有所作為。
（2）時間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時間。
（3）不以虛度年華，活得要有價值。
六、鞏固練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
《匆匆》教案優(yōu)秀 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的.句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點交流：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）
（教師適當(dāng)點評、補充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識：
學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
《匆匆》教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、開門見山，引讀課題
二、讀通課文，整體感受
1、自由讀，讀正確，讀流利
（隨機(jī)抽讀生字新詞，難讀的`句子）
2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容
3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子，把握全文感情基調(diào)
三、探究閱讀，默思批注
默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時光匆匆，一去不復(fù)返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。
四、品讀課文，感悟?qū)懛ǎw會感情
交流預(yù)設(shè)：
1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
（著重引導(dǎo)感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）
2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
（側(cè)重體會比喻的妙用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解句子。）
3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當(dāng)場仿說）
4、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”
（結(jié)合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會作者內(nèi)心的感受。）
五、暢談感受，總結(jié)升華
六、積累語言，拓寬學(xué)習(xí)
1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句；
2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。
第二課時
一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況
二、繼續(xù)品讀課文，感悟?qū)懛ǎw會感情
三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。
（相機(jī)補充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實際解決問題）
四、拓寬學(xué)習(xí)，抒發(fā)感受，積累運用
五、推薦閱讀，延伸課外。
板書設(shè)計：
2、匆匆
嘆 —— 一去不復(fù)返
悔 —— 碌碌無為
勸 —— 珍惜時光
《匆匆》教案優(yōu)秀 8
一、活動目標(biāo)
1、感受音樂中的快和慢變化。
2、培養(yǎng)參與音樂活動的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備
1、音樂《康康舞曲》《動物狂歡節(jié)——烏龜》節(jié)選。
2、PPT《急匆匆小姐和慢吞吞先生》。
3、幼兒操作材料：小樂器、圖畫紙、畫筆、餐具、生活用品。
三、活動過程
（一）有趣的問好
1、教師用不同方式向幼兒問好（聲音有高低、快慢）。
2、小樂器問好。感受節(jié)奏的不同變化。
3、互動問題：請你猜一猜小樂器在說什么?
關(guān)注點：幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的不同變化。
（二）神秘的客人
1、放PPT情景引入：生日會上，來了兩位特別的客人——急匆匆小姐和慢吞吞先生。
2、教師分別用快速和慢速的說話方式，請幼兒判斷是急匆匆小姐還是慢吞吞先生。
3、互動問題：請你猜一猜這是誰在說話?她（他）說話的速度是怎樣的?
4、請幼兒用快和慢的方式向急匆匆小姐和慢吞吞先生問好。
互動問題：小朋友們向他們問好的'時候。分別應(yīng)當(dāng)用什么樣的速度更適合他們呢?
關(guān)注點：幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同。
（三）游戲：聲音聽辨
1、欣賞樂曲，請幼兒判斷哪一段是急匆匆小姐，哪一段是滿吞吞先生。
2、鼓勵幼兒想象并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同動作，如吃飯、走路、刷牙等。
互動問題：請你想一想急匆匆小姐和慢吞吞先生做起事情來是什么樣子的?
3、再一次欣賞音樂。教師帶領(lǐng)幼兒聽辨并模仿急匆匆小姐和慢吞吞先生的各種動作。
關(guān)注點：幼兒的生活經(jīng)驗及模仿能力。
（四）游戲：動物小客人
1、互動問題：生日會上還邀請了許多的小動物，聽了這段音樂，請你想一想誰可能來參加生日會了?走（跑、跳）得快（慢）的小動物都有誰?
2、引導(dǎo)幼兒分別模仿說出的小動物。
3、幼兒聽音樂辨別并模仿生日會上的動物客人。
關(guān)注點：幼兒的聽辨能力及模仿能力。
（五）游戲：聽一聽，玩一玩
幼兒聽音樂。選擇自己喜歡的材料進(jìn)行表現(xiàn)。
關(guān)注點：幼兒對音樂快慢的感受。
《匆匆》教案優(yōu)秀 9
【設(shè)計理念】
１、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
２、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。
３、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的.觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？
２、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
１、教師小結(jié)過度：
大家談得真好！時間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？
２、學(xué)生欣賞課件。
３、學(xué)生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。
４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。
５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
１、小結(jié)過度：
在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
２、抽學(xué)生說。
３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
４、小組討論交流：
時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？
５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》教案優(yōu)秀 10
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。
【教學(xué)重難點】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈、錄音機(jī)、vcd。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣
(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時間?
(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無影無蹤地消失了。
我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾?
聽了這幾個數(shù)字，你們有什么感受?
用這些問題，調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。
二、配樂朗讀，整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?
讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
四、交流展示，研讀感悟
學(xué)生自己說出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。
讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址ǎ龑?dǎo)學(xué)生仿寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內(nèi)容想開去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問難，合作探究
讓學(xué)生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會通過合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。
六、總結(jié)全文，交流資料
通過學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的`優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。
下面請同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。
讓學(xué)生交流自己搜集到的資料，一是讓學(xué)生對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的理解;二是讓學(xué)生積累語言，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。
3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或兩項。
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