傅雷家書教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的傅雷家書教案，歡迎大家分享。
傅雷家書教案1
教學依據
世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。
傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。
《傅雷家書》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫給后來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信件。在信中，父子倆一起討論藝術，研究樂曲的內涵，交流對事物的看法，雖無母子通信時那種噓寒問暖，但他們之間的默契卻是其他無論什么都無法代替的。正如傅雷在給傅聰的信中這樣說道：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當作一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面、在藝術修養方面、在演奏姿態方面”。從中我們可以得知，貫穿全書的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝具備、人格卓越”的藝術家。而且，從這些“長篇累牘”中，確可見一個父親對兒子無微不至的關懷，并且不斷地以一個長者的人生體驗、藝術心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著深刻雋語。
精選的《傅雷家書兩則》，就似全書的一個縮影。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來，足見編者的良苦用心。
《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”故閱讀這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動人的舐犢之情外，對于教育我們的學生要做怎樣的一個人也是有極大啟示的，故教學時可以據此來拓展學生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領域。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。《語文課程標準》指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路、理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。但由于九年級學生畢竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度，這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
教學設計
[教學目標]
1.知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。進而聯系生活實際，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。
2.過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。
3.情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考：應做一個什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的.價值觀和積極的人生態度。這一情感的培養，應讓學生聯系自己的生活體驗，在反復的朗讀課文、品味語言、討論探究中加以實現。
[教學方式]
1.將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。
2.初讀課文整體感知，利于學生整體的把握。深入探究時，可讓學生自由閱讀，特別注意引導學生抓住貫穿于兩封家書的主旋律──“堅強”，抓住幾個有哲理性的句子進行，從而融匯貫通地理解全文。
3.閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
4.為鼓勵學生發表自己的見解，可運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。
5.將情感態度、價值觀目標的實現自然貫穿于教學過程之中，而不應把它當作外在的附加任務。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這是語文教學的重要內容。
[教學過程]
一、歌曲導入，調動情感
正所謂“良好的開端是成功的一半”，導課是教學中極為重要的一環，成功的導語是一堂成功的課的開始。導課方法多樣，可由關于母愛的詩引入父愛，也可直接由關于父愛的故事導入，還可以從介紹傅雷導入。為了更好地調動學生的情感，我最終還是選擇了學生們熟悉的李春波的《一封家書》這首歌曲導入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
三、抓住文眼，領悟主旨
讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。
四、品味語言，體會感情
這一環節，仍離不開一個讀，不過這次為了讓學生能盡情地參與討論，發表看法，可運用小組合作的方式，營造良好的學習氛圍。從讀中體會朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。
五、聯系實際，拓展思維
從文中走出來，讓學生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現不太明顯、常被忽略的父愛。利用口、手結合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時間允許的話，在學生交流的時候，老師也可參與進去，師生同講。
六、相關鏈接，擴大閱讀
課堂上的時間總是有限的，在課內外銜接的語文教學中，光靠課堂是學不好語文的，它還需學生在課后以課堂教學為突破口不斷發掘、填充，自由地吸收更充分的養料來成長，故通過相關鏈接這一途徑，引導學生課后繼續探究。
傅雷家書教案2
課時：兩課時
【教學目標】
知識與能力：學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
過程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
【教學步驟】
第一課時
１、復習書信的格式，導入新課。
２、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
３、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
４、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
５、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時
１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
結合奧運冠軍的.感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。
３、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
４、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
５、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？
關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
６、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
７、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
８、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
９．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
１０、總結：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
１１、作業：
討論完成課后練習：
傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書教案3
教學目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書的內容
3、理解兩則家書的內涵
重點難點：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問同學們一個問題，我手臂上的這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學們節課，大家已記不清楚了，其實我也記不清楚了，但臥床靜養時，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？被譽為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書會給同學們滿意的答案。
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個問題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？相信同學們現在已有了感觸，請寫出來。
預期目標：
做一個堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨。）的人。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的。或許同學會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護、引導他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的.一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導的家書來，但是，我相信，以同學們現在的實力足可以寫一段讓父母感動的話語。
現在請同學們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現出來。
傅雷家書教案4
【教學目標】
１、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
２、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
３、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
４、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
【教學重點、難點】
１、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
２、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
３、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。
【教學媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖教學內容〗
１、整體感知兩封信的情感。
２、研讀第一封信。
教學過程設計意圖一、導入新課
１、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。
２、在以前，通訊工具并不像現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創設情境。
二、整體感知
１、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌憑吊諛詞扶掖
大驚小怪廓然無累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
１、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
２、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
明確：
⑴是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
３、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
４、總結：
要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
５、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”指導學生掌握賞析的方法。
四、引導學生小結、談感受
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
五、布置作業
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）
〖板書設計〗
７、傅雷家書兩則
１、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
２、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
３、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅強、勇敢
第二課時
〖教學內容〗
１、研讀第二封信
２、理解“堅強”的雙層內涵。
３、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學過程設計意圖一、導入
１、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？
２、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？
二、研讀第二封信
１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情？
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的'盼望和接到信后的喜悅。
２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
（提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。）
明確：
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
⑴父母對孩子的成功感到幸福；
⑵欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”；
⑶為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”
小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
３、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
⑴原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
５、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，滲透德育教育。
引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。
三、拓展延伸
１、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。
四、小結
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。 引導學生用心去體會親情。
五、布置作業
請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
〖板書設計〗
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書教案5
教學目標：
1.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3.能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
教學重難點：
1.讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2.能夠準確而深刻地理解“堅強”的內涵。
教學設想：
學生自主探究討論與老師講解結合。
教學用具：
多媒體課件。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、導入課題
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花，當我們面對不同的人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態呢?請看一位智者的回答吧。
二、探究分析
(一)傅雷其人——多角度評說人物
1.介紹傅雷：(出示多媒體課件)
傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。傅雷一生創造了三個第一：中國當代翻譯界第一人;培養教育了世界一流的鋼琴家傅聰;革命中以死抗爭的第一名人。其子傅聰早在六十年代就被《時代雜志》贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。
2.速讀課文，以課文為載體認識傅雷，并用一句話評價傅雷：
我認為傅雷是一位__________的人。
(二)傅雷其文——多方位品讀內容
1.介紹背景：(出示多媒體課件)
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954-1966年;是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇;也是現代中國影響最大的家訓。傅雷以一個過來人的身份，把自己人生的智慧，生活的經驗，藝術的感悟，毫無保留地貢獻出來。
教師講述：
這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂，傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的青春之心和舐犢之情。
2.比較閱讀，初步感知課文(出示多媒體課件)
小組討論：
(1)這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的?
(2)作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(三)傅雷其情——深層次感悟父愛
1.閱讀思考：
閱讀第一封家書，思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(2)閱讀第一封信，找出作者鼓勵安慰兒子的話語?
(3)在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
教師小結：告訴兒子如何面對挫折
閱讀第二封家書，思考(出示多媒體課件)
(1)閱讀第二封信，當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
(3)傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
教師小結：告訴兒子如何面對成功
2.主旨領悟(出示多媒體課件)
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的`一個詞。
(2)在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”的理解是什么?你能夠從兩封信中找到對“堅強”內涵的直接解說嗎?
(3)作者認為“堅強”的最高境界是什么?
(4)結合兩封家書的內容來談談什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”?
(5)請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人?
3.體驗父愛
仿句說話：父愛是重重的一把掌。
父愛是__________。
三、總結全文
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
四、拓展實踐
寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流
傅雷家書教案6
【教學目標】
1、知識和能力：
整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。
2、過程和方法：
在反復朗讀中理解書信的內容;通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。
3、情感態度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
【教學設計】
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。
二、通讀兩封家書，感知內容
1、讀傅雷的兩封家書，看看它們分別寫于什么時候，有什么目的?把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說過：“‘家書’的基本精神就是藝術的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價值。”“赤子之心”是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現實生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨，但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的`，普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里?
傅雷的嚴肅、嚴厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說：“我不敢看‘家書’，一看便激動到一天無法做其他的事。”這種父子間的深情是值得我們現代人思考的。
傅雷家書教案7
《傅雷家書兩則》課文原文
聰，親愛的孩子：
收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的;我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。
1955年1月26日
早預算新年中必可接到你的信.我們都當作等待什么：禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會場上.一定會禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂.莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術其次.我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就，沒有止境的進步.為更多的人更廣大的群眾服務.鼓舞他們的心情.撫慰他們的創痛.我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發揚光大.傳布到地球上每一個角落去，真是多神圣，多光榮的使命!孩子，你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是：多少過分的諛訶與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒有減少你對藝術的謙卑總算我的教育沒有白費.你二十年的折磨沒有白受!你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據).只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的太小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅：強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊，不管是人事上的，生活上的，技術上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!
赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友說得不錯，藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?
音樂院長說你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時候常以克利斯朵夫自命;而你的個性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國正到了"復旦"的黎明時期，但愿你做中國的--新中國的--鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!滔滔不竭的流水，流到每個人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚子江與黃河，比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞牛斗的表現才對。
你說常在矛盾與快樂之中，但我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。有矛盾正是生機蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾，將來你還有反復不已更大的矛盾呢：形式與內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。別擔心，解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect[完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect[完美，十全十美]的一天!唯其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了!
初三上冊語文《傅雷家書兩則》教案
一、學習目標：
1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫對字形。
2.會說出傅雷所說的`“堅強”的含義。
3.會用正確的格式書寫書信。
二、學習重點及解決措施：
重點：
會說出傅雷所說的“堅強”的含義
解決措施
通過合作研討、分析總結解決
三、流程預設：
自主預習1
1、作者介紹
傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
傅聰——早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范
2、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累灰燼涕泗橫流羲皇上人
3、解釋下列詞語的含義。
扶掖：攙扶;扶助。
枘鑿：比喻不調協，格格不入。
廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。
重蹈覆轍：蹈：踏;覆：翻;轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。
自知之明：自知：自己了解自己;明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對自己有正確的估計。
4、這兩封家書分別寫于什么時候，有何作用?
第一則(1954年10月2日)：寫于兒子消沉苦悶時，勸尉兒子如何正確地面對感情的創傷，戰勝挫折，泰然處之。
第二則(1955年1月26日)：寫于兒子在音樂上取得巨大成功之時，激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境，正確對待成功。
整體感知《傅雷家書兩則》
(1)、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
(2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
(3)、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?
不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。
(4)、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解?
勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
合作探究《傅雷家書兩則》
1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
明確：(1)太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。)
(2)像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。)
3.傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!
4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現了什么內容?
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。
5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解?
這是本課學習上的一個難點，首先找到課文中的相關語句：
相信藝術家沒有矛盾不會進步
解決一個矛盾便是前進一步
矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。
《傅雷家書兩則》教學反思
上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：
1、上這課時注意培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
2、在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。
3、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
4、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
5、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。
傅雷家書教案8
【教學目標】
1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
【教學重難點】
理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
課時安排 兩課時
(第一課時)
【教學步驟】
一、復習書信的格式，導入新課
二、師生問答
1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。
2．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰 當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
3．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔心。 其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。 最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
4．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時
一、師生問答：
1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。
3．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術的探索和追求。
5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的'理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?
關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
二、總結
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
三、作業：討論完成課后練習
傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么? 提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所 有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
四、教學反思：
傅雷家書教案9
教學目標
1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。
2.學習第一封信。
3.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
教學重點目標
教學難點目標
教學準備多媒體
教學方法小組合作 自主學習 教師指導
教 學 過 程
導入
傅雷與傅聰的故事。
檢查預習
讀課文，整理文中生字詞。
整體感知
聽讀課文后，快速回答：
1.這兩封家書分別寫于什么時候？
2.這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
3.作者在這兩封家書里給了兒子什么人生提示？
4.這兩封家書，作者分別以什么樣的語言風格展現出對兒子的關愛之情？
自主學習
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）這封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？
3）找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。
2.交流后，歸納要點。
課堂小結
這一封家書寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。
課題：傅雷家書(第二課時）
教學設計：九年級語文備課組 劉紹榮教學時間: 20xx年 月 日累計課時: 第 節
教學目標1.學習第二封信。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗,才是真正的“堅強”。
3.體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
教學重點目標1、2
教學難點目標2
教學準備多媒體
教學方法小組合作 自主學習 教師指導
教 學 過 程個性化批注
導入
復習導入
自主學習
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）信的`開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？
2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2.交流后，歸納要點。
3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說。“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？
品味語言
從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關系如何嗎？請舉例說明。
體驗反思
傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？
傅雷家書教案10
【教學目標】
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
【教學重點、難點】
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。
【教學媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學內容
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學過程 設計意圖 一、導入新課
1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。 創設情境。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖
大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍
涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。 引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)
明確：
⑴ 是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
⑵ 肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
4、總結：
要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。” 指導學生掌握賞析的方法。 四、引導學生小結、談感受
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。 五、布置作業
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。)
〖板書設計
7、傅雷家書兩則
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢
第二課時
〖教學內容
1、研讀第二封信
2、理解“堅強”的雙層內涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學過程 設計意圖 一、導入
1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的? 二、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的.盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
⑴ 父母對孩子的成功感到幸福;
⑵ 欣賞藝術的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”;
⑶ 為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
⑴ 原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
⑵ 在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。 指導學生理解課文內容，滲透德育教育。
引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重? 盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。
四、小結
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。 引導學生用心去體會親情。 五、布置作業
請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
〖板書設計
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書教案11
【課文聚焦】
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，第二封信所說的成功時不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！這可以說已經是人生至境了！
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節課讓學生完成三個目標：
1、整體感知兩封家屬的異同。
2、學習運用書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知課文后辨析兩封家書的.異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，運用現實生活中的事例，要求學生練筆，以情感觸動學生；延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
【教學過程】
一、歌曲激趣，導入新課
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》。）
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。
小結語：大家聽得認真，聽得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
用多媒體展示學習任務：
1、整體感知兩封家書的異同。
2、學習書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態度，并學會感恩。
二、整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？請以從 看出，這封書信是作者在兒子 時給兒子回的信。的句式回答第一問。
學生速讀后舉手發言。
明確：第一封家書 兒子消沉時 敗不餒 做個堅強人
第二封家書 兒子成功時 勝不驕
三、品味賞析
正是期望兒子做一個堅強的人，使這兩封不同時期不同內容的家書有了相同的內涵。我想知道，同學們喜歡這兩封家書嗎？能把你喜歡的詞、句和大家分享嗎？
四、體驗運用
傅雷的家書，不僅能使他兒子傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面這個問題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？
（左右兩大組分別完成A、B情景演練。）
五、拓展延伸
（看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了）的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的，或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？其實愛是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎？
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享。
小結：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子──音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人！
六、作業安排
父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發現，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？
結束語：
放歌曲《感恩的心》，并讓學生動情時可附和著唱，最終達到共鳴的效果！
傅雷家書教案12
【教學目標 】
知識與能力
1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
過程與方法
1．通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。
2．理清傅雷講述道理和抒發感情的線索，從而學會如何表達自己的感情。
情感、態度與價值觀
1．能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。
2．理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
【教學重點 】
1．讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2．認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。
【教學難點 】
1．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
2．學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。
【教學突破】
理解“朋友”的內涵。
【教學方法】
利用多媒體，引導法、討論法。
【課時安排】
2課時
【教具學具準備】
教師準備
1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。
2．第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學生準備
1．第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【教學過程 】
(第1課時)
一、從“家信”入文。設計情境(約 分鐘)
1．閱讀一封教師自己的家書，設置情境，引入新課的學習。
2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?學生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二．從“挫折”入手．分析第一封家書(約 分鐘)
1．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等。
2．組織學生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4．傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：1．稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2．討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3．回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸， 過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的`理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
4．憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從“父子”和“朋友”入手，體會情感(約 分鐘)
1．選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句 子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子 的涓涓教誨。
生：1．仔細傾聽同學的朗讀，結合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的句子，比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
第 2 課 時
一．從“禮物”入手．體會威情(約 分鐘)
1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?提示：結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
生：1．比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。
二、拓展思維，理解“堅強”(約 分鐘)
1．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅 之情中?他還寫了什么?
2．傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
3．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?
5．組織學生討論：怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
生：1．他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
2．結合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
3．找到信中關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
4．回答：是擁有二顆赤子之心。
5．積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進的抒情脈絡(約 分鐘)
1．傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。生：1．希．望傅聰f6j嘶中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
2．討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
【本課總結】
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
四、課堂練習 ：
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
【板書設計】
【教后小記】
傅雷家書教案13
一、教學目標：
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。
二、教學重點、難點：
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學時數：
安排2課時。
四、教具、教法：
多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。
第1課時
（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）
一、導入新課：
簡介人物：傅雷（1908—1966）
（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）
二、學生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的.心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍： 庸碌：
驚心動魄： 憑吊：
第2課時
一、導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。
（學生分組朗讀課文）
提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！
（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。
四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？
提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。
學生找出文中語句：
相信藝術家沒有矛盾不會進步
解決一個矛盾便是前進一步
矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。
六、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結：
八、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
傅雷家書教案14
知識與能力目標
1、積累詞語和精彩的語句。
2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。
3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。
4、聯系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。
過程與方法目標：
以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學生發表自己的見解。
情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。
教學方式
1、將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。
2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的.心得，提出自己的看法。
3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。
教學過程
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則
讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內容？）
二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標
1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學習目標
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預習（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學生交流。
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來
2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？
說一說你畫出的句子，并說出你的理解。
文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。
3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）
堅強是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？
五、小結：
從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。
六、作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。
傅雷家書教案15
第一課時
教學目標：
1.體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2.體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。
3.嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。
教學重點：
1.理解“堅強”的`含義。
2.理解第2封信中闡明的哲理。
教學重點：
理解第2封信中闡明的哲理。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
簡介人物：傅雷和傅聰。（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）
二、學生自讀課文，教師出示問題：
1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
2.開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：庸碌：
驚心動魄：憑吊：
第二課時
一、導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義：
（學生分組朗讀課文）
提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。
【傅雷家書教案】相關文章：
《傅雷家書》教案04-22
傅雷家書隨筆04-01
傅雷家書的心得05-19
傅雷家書讀書隨筆12-17
傅雷家書優秀讀書隨筆04-05
《傅雷家書》心得體會01-08
傅雷家書讀后心得02-29
傅雷家書心得體會09-15
傅雷家書學生讀書隨筆02-18