《找駱駝》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《找駱駝》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《找駱駝》教案優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
（板書(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書(shū)的興趣高漲。常言說(shuō)興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的'語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。
《找駱駝》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、出示駱駝圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)駱駝的了解
2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題？用直線劃下來(lái)。
2、交流并出示句子，理解、學(xué)詞：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”（1）學(xué)習(xí)生字：跛馱（2）指名讀句子
3、再讀句，找一找表示商人語(yǔ)氣的詞并板書(shū)板書(shū)：著急忿忿學(xué)習(xí)：忿忿、4、你能根據(jù)老人的'提問(wèn)說(shuō)說(shuō)商人的駱駝的特點(diǎn)嗎？
5、各種方法讀課文19節(jié)，體會(huì)商人的心情變化
6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié)，思考：老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝，但是為什么說(shuō)得那么詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見(jiàn)了什么的句子。（1）同桌交流劃的句子（2）思考完成填空：老人根據(jù)看見(jiàn)的，會(huì)想到什么？出示：老人看見(jiàn)駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它（）。老人看見(jiàn)（），知道它馱的一定是這兩樣?xùn)|西。老人看見(jiàn)（），知道（）。（3）同桌分角色讀文（4）全班交流讀，自己點(diǎn)評(píng)
三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容
1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點(diǎn)評(píng)）
2、分角色讀
3、師生合作讀文
4、討論：老人為什么沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征？
四、師總結(jié)板書(shū)
《找駱駝》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目的
１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題）
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的'？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
《找駱駝》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
胡子、背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì)怎么做？
2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書(shū)課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識(shí)字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識(shí)。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的.那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。
四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《找駱駝》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，談話激趣，導(dǎo)入新課
1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）
2、介紹駱駝
3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來(lái)學(xué)《找駱駝》。（板書(shū)課題《找駱駝》）。
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
2、教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（出示）
這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
三、細(xì)讀理解：
（一）第一部分：
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉�(gè)特點(diǎn)?用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
你能用一句話說(shuō)出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問(wèn)話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？
3、這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來(lái)？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書(shū)上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細(xì)？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見(jiàn)什么，知道什么批畫(huà):老人看見(jiàn)了什么？用直線畫(huà)下來(lái)。
（2）老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。教師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。教師：我們一起來(lái)合作一下讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
3、看書(shū)、看表格、看板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”
4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”
5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
6、教師指板書(shū)，看這就是老人的觀察！這是通過(guò)細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書(shū)：觀察結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的`老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話是有道理的。
7、教師追問(wèn)：
（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？
（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？
（3）你們看我這有兩片樹(shù)葉，你覺(jué)得哪一片樹(shù)葉是文中的駱駝啃過(guò)的呢？（選擇答案并且說(shuō)明理由）你知道了什么?怎么知道的？
教師小結(jié)：看，老人通過(guò)自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書(shū)推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。
（三）第三部分：
1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒(méi)有?從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？態(tài)度：老人--不緊不慢商人--忿忿不平方法：觀察推理沒(méi)有
（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）
3、教師啟發(fā)：說(shuō)一說(shuō)（言之有理即可）
看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對(duì)商人說(shuō)些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考）
4、分角色朗讀課文
四、拓展應(yīng)用
在學(xué)習(xí)生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
六、作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
找駱駝
看到知道腳印右深左淺
路左邊有蜜右邊有米
啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印
左腳跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒
《找駱駝》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大)
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
(一)初讀課文
師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū))
(二)明確學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)
2、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?
(問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、合作探究，解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
(出示表格)
3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍?因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)……，所以知道……
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替?(真的，的確)
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話)。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的.語(yǔ)氣?生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來(lái)，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。
師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^(guò)他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。
師：小朋友們體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受
5到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來(lái)解決一些問(wèn)題
2、下面我也來(lái)考考大家，請(qǐng)觀察哪片樹(shù)葉是被駱駝咬過(guò)的。
3、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
老師也有幾句話想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，處處細(xì)留心。——宋帆
細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。——愛(ài)默生觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。——史邁爾
生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。
《找駱駝》反思
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本課重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑，重點(diǎn)理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后。我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。
一、在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性
在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。
此環(huán)節(jié)，我完全放手讓學(xué)生自主閱讀，自主找出答案，但由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的閱讀理解能力，導(dǎo)致突破難點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有融入文本，從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時(shí)候，我要及時(shí)給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。
二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性
本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。我對(duì)人物的對(duì)話做了提示語(yǔ)，學(xué)生在表演讀時(shí)能更好地領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯(cuò)。
三、略讀教學(xué)方法的思考
第一次上略讀課文，對(duì)于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過(guò)這節(jié)課，我有了如下幾點(diǎn)啟示：
1、教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫(xiě)”，而不是“寫(xiě)什么”，幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式、描寫(xiě)方式。
2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容。可以采用填空式的指導(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段，按照閱讀提示，直奔主題，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。
本次的教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
《找駱駝》教案優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的'。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線索
①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教案優(yōu)秀8
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的`人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
《找駱駝》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來(lái)。
3．商人向老人詢問(wèn)駱駝下落的過(guò)程中，心情有什么變化？（高興——生氣）找一找：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人高興？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人生氣？
4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì)商人的心情變化。
5．商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)象這樣的詞語(yǔ)？
6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）
出示課件：
因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
又因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
還因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的`呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
8．在老人的指點(diǎn)下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來(lái)？“果然”是什么意思？說(shuō)明了什么？“果然”可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)代替？
三．拓展延伸：
1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入新課
1、引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖拢晕蚁胂瓤伎寄銈兊挠^察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟
1、出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生自讀。
3、自學(xué)效果檢測(cè)：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評(píng)價(jià)朗讀，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。
5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學(xué)生默讀、體悟。
7、自學(xué)效果檢測(cè)：（課件出示問(wèn)題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8、學(xué)生回答問(wèn)題a。
9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書(shū)。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說(shuō)一遍。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說(shuō)話。
2、課件出示：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)-----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)-----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
3、學(xué)生練習(xí)用該句式說(shuō)話。
四、交流感受
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
2、如果你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
3、質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。
教學(xué)反思：
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的.質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。
問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。
另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。
《找駱駝》教案優(yōu)秀11
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書(shū)課題）誰(shuí)找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失）“走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒(méi)了！）
駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？（趕上去問(wèn)）
我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）
二、定向。
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的`樣子。
3．說(shuō)樣子。
（1）左腳跛。（什么叫跛？）
（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
（3）缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？
當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）
第二臺(tái)階：
說(shuō)說(shuō)，練練
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺(tái)階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜右米
3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？（研究、畫(huà)、分析。）
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣？
（1）“不緊不慢”地讀
（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
（3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
《找駱駝》教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(幻燈片出示)邊說(shuō)邊猜：它是一種動(dòng)物，壽命可達(dá)50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，駝峰里儲(chǔ)存一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問(wèn)題?
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細(xì)讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。
3、那么老人有沒(méi)有看到駱駝呢?為什么對(duì)商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?填表
4、匯報(bào)。并用“因?yàn)?所以??”的句式說(shuō)話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說(shuō)一說(shuō)，老人是一個(gè)什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說(shuō)話
1、老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么?
2、你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的'啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作并表演課本劇。
2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選出最佳小演員。教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說(shuō)中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會(huì)中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。
《找駱駝》教案優(yōu)秀13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
（板書(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的.意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6
找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
（仔細(xì)觀察分析判斷）
《找駱駝》教案優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的.發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找駱駝
判觀
斷駱駝察
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