【熱門】橋教案范文集合五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的橋教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
一、教材分析：
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的的句、段，來(lái)渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水中逃生并不熟悉。通過(guò)環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。
3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。
五、教具準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學(xué)習(xí)，板書(shū)課題：16、橋（課件展示木橋）
（1）齊讀課題：
請(qǐng)看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會(huì)怎么讀課題？讀
如果這是一座有特殊意義的橋，你會(huì)怎么讀？讀
如果這是一座震撼你心靈的橋，你會(huì)怎么讀？讀！）
（2） 這個(gè)動(dòng)人的故事你們還記得嗎？說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？ 板書(shū)：洪水--老漢
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫(huà)下來(lái)。
2、談話交流：
（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書(shū)：寫法“語(yǔ)言簡(jiǎn)練”
（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)”。“勢(shì)不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？用了什么修辭手法：比喻
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人
(5)水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。擬人
（6）水，爬上了老漢的.胸膛。誰(shuí)來(lái)讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書(shū)：比喻 擬人
4、讓我們來(lái)再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。
師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時(shí)的人們需要的是什么？（逃生，橋）
5、 東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：這時(shí)，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時(shí)的人群又是怎樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來(lái)。
(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：這還是希望橋嗎？不！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最需要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！
、品味語(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
初步感受老漢想形象--他像一座山
師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？
找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對(duì)比“他像一座山”，找出“盯”，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書(shū)：沉著鎮(zhèn)定
a．輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）
b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺(jué)？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺(jué)？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！
人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說(shuō)——（再讀） 你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。
2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
2．小組匯報(bào)。
3、全班交流：（課件出示句子）
（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。
（2）忘我的老漢。
a．透過(guò)老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書(shū)：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）
b．過(guò)渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
（3）無(wú)私的老漢。
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）
b．透過(guò)這些詞語(yǔ)，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。
c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬(wàn)火急，誰(shuí)先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰(shuí)能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛(ài)民之心？ 這個(gè)小伙子是誰(shuí)？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書(shū)：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書(shū)：不徇私情 舍己為人）
“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是——
b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢？父愛(ài)如山！請(qǐng)寫上！
3、洪水淹沒(méi)了村莊，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒(méi)了人們擁戴的老支書(shū)。
四．回歸整體，再讀感悟。
（1）此時(shí)此刻，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？
老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無(wú)私無(wú)畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段
（2）師讀最后4個(gè)自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書(shū)寫著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬(wàn)萬(wàn)顆心！也震撼了我們的心，請(qǐng)讀課題！放歌曲！
五．小練筆。 寫下自己讀書(shū)的收獲
橋教案 篇2
六、布置課后作業(yè)
精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序，并列出層次表。
第二課時(shí)
了解本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)；.總結(jié)課文。教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)
1.提問(wèn)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(略)
2．提問(wèn)：本文在介紹中國(guó)石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)的?
歸納：石拱橋——中國(guó)石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、學(xué)習(xí)新課
1．研討本文的說(shuō)明順序。
(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？
小結(jié)：開(kāi)頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫趙州橋的？
小結(jié)：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。
(3)指名讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……；每個(gè)石拱……每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？
小結(jié)：由整體到局部
(4)要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六O五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長(zhǎng)虹大橋：建于一九六一年。
提問(wèn)：這是按照什么順序說(shuō)明的？
明確：按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。
歸納提問(wèn)：綜觀全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)?
.總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示準(zhǔn)確數(shù)字和概數(shù)的詞句。
趙州橋……全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長(zhǎng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。
長(zhǎng)虹大橋……石拱長(zhǎng)達(dá)一百二十三點(diǎn)五米。
旅人橋大約建成于公元二八三年。
這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。
提問(wèn)：以上帶點(diǎn)的字詞能否改動(dòng)或去掉？為什么？
小結(jié)：不能改動(dòng)或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的，都是經(jīng)過(guò)丈量和計(jì)算的。表示概數(shù)的，都是無(wú)法考查、檢測(cè)而推算的。說(shuō)明文，特別是科技說(shuō)明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，語(yǔ)氣肯定，毫不含糊，這是用詞準(zhǔn)確的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
(2)教師突出一些有修飾語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生分析。
修飾語(yǔ)：其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
分析后歸納：這些加點(diǎn)的詞和短語(yǔ)，分別對(duì)“石拱橋”、“石橋”作了恰當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗疲瑥亩鴾?zhǔn)確地說(shuō)明了趙州橋在中國(guó)及世界橋梁建筑史上的地位。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：
這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
討論：“不但”和“而且”兩個(gè)詞能不能去掉？?jī)蓚�(gè)分句和詞序能不能調(diào)換?為什么？
歸納小結(jié)：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進(jìn)的關(guān)系，去掉關(guān)聯(lián)詞，就變成了并列關(guān)系。兩個(gè)分句的詞序調(diào)換，就顛倒了主次關(guān)系。
(3)研究一些句群的組織。
第9段對(duì)我國(guó)石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說(shuō)明。這三條由人到物，由主到次，既嚴(yán)密又全面，邏輯性強(qiáng)，非常準(zhǔn)確。
第10段除開(kāi)頭和最后一句外，是一個(gè)用事實(shí)說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個(gè)句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說(shuō)明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋。第3、4句又是一部分，說(shuō)明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長(zhǎng)度及最大橋拱的長(zhǎng)度。這句群中的兩部分，從量和質(zhì)兩方面準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說(shuō)明了我國(guó)拱橋建筑的飛躍發(fā)展。
3．.總結(jié)課文。
(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國(guó)石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？
小結(jié)：第9段寫我國(guó)石拱橋取得成就的原因，反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的`發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使文章的主題得到升華。
(2)簡(jiǎn)介目前我國(guó)橋梁發(fā)展的信息。
《中國(guó)石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說(shuō)：“‘雙曲拱橋’是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造……近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋”。幾十年來(lái)，我國(guó)的雙曲拱橋有了迅猛的發(fā)展，全國(guó)已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹，全國(guó)已建雙曲拱橋20多萬(wàn)座，國(guó)外已有20多個(gè)國(guó)家正在推廣。(見(jiàn)《新華日?qǐng)?bào)》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》)
(3)中心
本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、作業(yè)
1.完成課后的“思考和練習(xí)”。
2．學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。
【附】板書(shū)設(shè)計(jì)：
中國(guó)石拱橋
茅以升
橋教案 篇3
一、【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是 “紙橋模型設(shè)計(jì)與制作”，通過(guò)組織學(xué)生上網(wǎng)查資料、調(diào)查、觀察，讓學(xué)生了解橋結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、建造的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作橋模型并進(jìn)行研究的興趣，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)范例展示和演示，引發(fā)學(xué)生對(duì)相同材質(zhì)不同構(gòu)造的橋模型產(chǎn)生不同受壓能力的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并將學(xué)得的基本原理應(yīng)用于模型設(shè)計(jì)之中，親身嘗試和體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。并通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的形式，看到別人的長(zhǎng)處，積極參加集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)
和制作技能的同時(shí)，養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
本課的重點(diǎn)是紙橋模型的的設(shè)計(jì)和制作，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、觀察、研究、思考，從結(jié)構(gòu)、材料、工藝三個(gè)方面進(jìn)行模型的設(shè)計(jì)和制作。難點(diǎn)是模型設(shè)計(jì)、拼裝，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中分析思考，逐步學(xué)會(huì)使用多角度的思維方法設(shè)計(jì)作品，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
①知道不同造型的橋梁及特點(diǎn)。
②初步了解平面示意圖畫(huà)法。
③學(xué)會(huì)正確畫(huà)出作品的示意圖和結(jié)構(gòu)圖，理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。
④初步學(xué)會(huì)從作品的功能、結(jié)構(gòu)、材料、工藝四個(gè)方面進(jìn)行作品設(shè)計(jì)。 ⑤初步學(xué)會(huì)按圖制作作品，初步養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)。
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)觀察不同造型的橋，初步學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)。 ②通過(guò)與同學(xué)的交流、評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行反思，進(jìn)行修改，完善和優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。
③學(xué)會(huì)按給定的材料，按設(shè)計(jì)草圖制作好模型并參加比賽。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
① 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美情趣，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的思想情感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
② 通過(guò)作品的設(shè)計(jì)、探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
③ 通過(guò)獨(dú)立或與他人合作完成作品設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)： 平面圖設(shè)計(jì)技能。
2、難點(diǎn)：紙橋模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作工藝流程設(shè)計(jì)。
四、【教學(xué)器材】
1、教具：多媒體課件、承壓試驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>
2、學(xué)具：鉛筆、尺、量角器、剪刀等。
五、本單元為2課時(shí)
六、【教學(xué)流程圖】
模型存在的問(wèn)題
改進(jìn)的方法
展示競(jìng)賽
修改完善
情境設(shè)問(wèn)
想一想
介紹形形色色的橋
分析橋不同特點(diǎn)
不同橋面承重試驗(yàn)
認(rèn)識(shí)
平面圖
模型設(shè)計(jì)
平面圖
討論
模型結(jié)構(gòu)和聯(lián)接方法
模型制作工藝流程設(shè)計(jì)
模型制作
七、【教學(xué)過(guò)程】
（一）收集分析資料
1、收集資料
①組織學(xué)生在課前上網(wǎng)瀏覽，并觀察收集家鄉(xiāng)的橋的資料，各組根據(jù)自己提出的設(shè)計(jì)要求，搜集有關(guān)資料（教師提示以下查找范圍）。
（1） 拱橋、斜拉橋和其他橋比較，有哪些獨(dú)特之處？
（2） 各種造型的橋的特點(diǎn)。
② 布置學(xué)生單獨(dú)或?qū)ふ液献骰锇椋チ私飧嘤嘘P(guān)橋的功能及結(jié)構(gòu)的情況。
2、分析資料
（1） 要求學(xué)生能將所搜集的資料（文字資料和圖片資料等）進(jìn)行下載。并相互交流。
（2） 各組根據(jù)搜集的資料，用制定表格或文字的形式進(jìn)行分析比較，尋求最適合自己模型制作“初步設(shè)想”的有價(jià)值資料。
3、分析材料
制作橋模型可用各種材料，如紙、木料、塑料、金屬等，本單元做的橋模型所用的材料為鉛畫(huà)紙。
（二）了解形形色色的橋
1、提問(wèn)：
①通過(guò)你們已查找到的資料，橋主要有什么作用？有哪些類型的橋？ ②你們想不想成為一個(gè)橋梁工程師或造橋的能工巧匠？
2、通過(guò)欣賞橋梁資料和照片分析思考：
教師提供多種式樣橋梁資料或圖片，組織學(xué)生欣賞，觀察這些橋梁結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)。
說(shuō)明：?jiǎn)栴}內(nèi)容的選擇最好是引導(dǎo)而不是要去難倒學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師每一個(gè)問(wèn)題都充滿好奇，通過(guò)對(duì)橋梁圖片和資料的的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生的積極性，再按照自身的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好，提出設(shè)計(jì)要求，從而有目的地進(jìn)行相關(guān)資料收集。
（三）物體幾何結(jié)構(gòu)對(duì)承重力影響的演示
1、用長(zhǎng)250毫米，寬110毫米的鉛畫(huà)紙四張，分別做成凵形、口形、○形和W 形四種橋面。
2、進(jìn)行承重試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，了解用相同的材料，組成不同的結(jié)構(gòu)，它們的承重能力是完全不同的科學(xué)原理，從而讓學(xué)生選用承重能力最強(qiáng)的結(jié)構(gòu)用以自己模型的設(shè)計(jì)方案中去。
3、想一想：
根據(jù)自己的'興趣與需求，獨(dú)立或?qū)ふ液献骰锇椋顚憽俺醪皆O(shè)想”的表格。
（四）技能體驗(yàn)
1、平面草圖畫(huà)法
（1）認(rèn)識(shí)平面圖
對(duì)照實(shí)物，認(rèn)真觀察，了解草圖的畫(huà)法。
（2）對(duì)自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。
（3）教師示范操作
（五）紙模型橋梁的設(shè)計(jì)表達(dá)
1、設(shè)計(jì)草圖
①學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)樣稿，學(xué)習(xí)用草圖表達(dá)模型的設(shè)計(jì)意圖。 ②運(yùn)用實(shí)物投影儀對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示和表達(dá)。
2、完善設(shè)計(jì)
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生交流，表達(dá)各自的設(shè)計(jì)意圖，相互指出草圖設(shè)計(jì)的合理性、新穎性以及提出可以改進(jìn)的地方，通過(guò)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生獲得好的創(chuàng)意進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”。
說(shuō)明：
讓學(xué)生觀察教具實(shí)物，分析它們的特點(diǎn)，探討在構(gòu)思設(shè)計(jì)方面的方法、關(guān)鍵，為后面的設(shè)計(jì)構(gòu)思做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生確定構(gòu)思中，可適當(dāng)給予一些提示，使學(xué)生的作品更具有亮點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地找準(zhǔn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的入口。
創(chuàng)新是從設(shè)計(jì)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，把最初的“初步設(shè)想”提升為“設(shè)計(jì)方案”，學(xué)會(huì)了用繪制草圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，并通過(guò)交流，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，確定最后的方案
（六）紙模型橋梁的制作
1、討論模型制作的工藝過(guò)程, 使學(xué)生對(duì)制作過(guò)程有一個(gè)基本的了解，熟悉制作的一般順序。制作模型所需要的材料和用途等。
2、引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)一步修改模型的設(shè)計(jì)草圖，并提請(qǐng)學(xué)生注意以下一些問(wèn)題：
①模型各部分的連接粘合：橋面和拱架或斜拉索的交叉拼接、直角拼接和有角度拼接等等，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作，連接必須牢固；
②拼接時(shí)，一般按先橋面，然后按裝各部件和零配件的順序。
③模型拼裝好以后，還必須進(jìn)行總體整形和外觀修正美化，做到結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，外觀美麗端莊。
說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，通過(guò)多邊活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。要求學(xué)生在學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的同時(shí)還要充分發(fā)揮小組集體智慧, 在關(guān)注自己的同時(shí), 也關(guān)注他人的學(xué)習(xí), 強(qiáng)化合作意識(shí), 創(chuàng)設(shè)一種多邊活動(dòng)的互動(dòng)氛圍。
（七）競(jìng)賽交流評(píng)價(jià)
1、自評(píng)：請(qǐng)同學(xué)們展示制作好的橋梁紙模型，看看哪一組結(jié)構(gòu)造型好，在展示和欣賞作品同時(shí)，向每組代表介紹所制作的橋模型的特點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)和感受。
2、互評(píng)：組織學(xué)生對(duì)被展示的作品分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的合理性、新穎性以及尚可改進(jìn)的地方，提出具體、實(shí)用、具有特色的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。
3、對(duì)每組作品進(jìn)行承重測(cè)試，并記下成績(jī)。
3、師評(píng)：堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決提出不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)，善于捕捉學(xué)生作品的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。
4、拓展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕O(shè)計(jì)一個(gè)與通常的橋的結(jié)構(gòu)完全不同的橋，制作出不同風(fēng)格、不同用途、不同材料的橋模型。讓學(xué)生畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思想。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，展示學(xué)生的風(fēng)采，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生不斷地投身于新的創(chuàng)造活動(dòng)中去。
八、【教學(xué)參考資料】
1、趙州橋
拱橋是我們祖先的重大發(fā)明之一，早在1400多年之前，位于河南趙縣的趙州橋，堪稱古代橋梁世界第一，造型優(yōu)美，方便實(shí)用，制作奇特，由隋代工匠李春設(shè)計(jì)監(jiān)造的，全長(zhǎng)50多米，橋面寬9米，橋下僅有一個(gè)大孔，兩個(gè)橋墩之間的距離達(dá)37米，橋高7.23米。奇特之一是跨度大而橋面低，這樣的設(shè)計(jì)是使橋面坡度減小，便于車馬通過(guò)和人們行走。奇特之二是在拱兩端各設(shè)兩個(gè)小拱，也稱“敝肩拱”。
它的出現(xiàn)是李春對(duì)橋梁建設(shè)的一項(xiàng)重大改革，也是一項(xiàng)創(chuàng)舉，這種橋梁的設(shè)計(jì)有五大優(yōu)點(diǎn):1、提高整個(gè)大橋的承載能力和抗形變能力，由于小拱承擔(dān)部分壓力而減少了對(duì)主拱的壓力；2、減小洪水對(duì)橋身的沖擊力，小拱起分流作用，避免大橋被猛烈的洪水沖毀；3、減輕大橋自身的重量；4、節(jié)省建筑材料；5、使大橋造型更加優(yōu)美。
2、盧溝橋
另一座著名的弓形拱橋是位于北京西南永定洞上的盧溝橋，修建于800多年之前，是中國(guó)橋梁建筑史上的又一杰作，全長(zhǎng)265米，寬8米多，共有十一個(gè)橋孔。
從趙州橋、盧溝橋等古代橋梁的建立到今天，己經(jīng)過(guò)去了漫長(zhǎng)的歲月，雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次洪水和地震的考驗(yàn)，仍然完好元損地發(fā)揮著巨大的作用，這充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和高超技
3、盧浦大橋
上海又一座浦江大橋——盧浦大橋，堪稱世界第一“拱”，全長(zhǎng)750米，為“一跨過(guò)江”。主跨550米，邊跨各100米。
我國(guó)拱橋形式之多，造型之美，世界少有，拱形有半圓、圓弧、蛋形、橢圓、多心圓、多邊形、拋物線、馬蹄形和尖拱形等。孔數(shù)上有單孔與多孔。多孔以奇數(shù)居多，偶數(shù)較少；多孔拱橋又有連續(xù)拱和固端拱之分。造拱的材料，有石拱、木拱、竹拱、磚拱以及磚石混合拱等。
橋教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽嘗試走過(guò)不同的橋，有障礙的，“S”形的等，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小螞蟻胸飾
2、與幼兒人數(shù)相同的小凳子，“S”形的平衡木
3、兩筐皮球
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：熱身運(yùn)動(dòng)
T：我是勇敢的小螞蟻，我們是勤勞的`小螞蟻，那我們來(lái)做做運(yùn)動(dòng)吧！
（師幼一起聽(tīng)音樂(lè)做熱身操）
二、基本部分
1、搭橋
T：小螞蟻們看，前面有一條小河，那我們?cè)趺催^(guò)去呢？
T：好，今天我們就用小凳子來(lái)搭兩座橋，請(qǐng)第一排的小螞蟻來(lái)搬這邊的椅子，請(qǐng)第二排的小螞蟻來(lái)搬那邊的椅子，記住小椅子要一個(gè)接一個(gè)得排起來(lái)，好，我們開(kāi)始搭橋吧！（兩組小朋友自己搭橋）
2、試過(guò)橋
T：小螞蟻真能干，兩座小橋搭好了，小螞蟻想不想來(lái)試一試，走一走呀？想一想怎么樣才能走得穩(wěn)？（幼兒集體試過(guò)橋，走一遍）
T:小螞蟻都試著走過(guò)了橋，那你是怎么走的穩(wěn)的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)試試自己是怎么走的）引導(dǎo)幼兒兩手張開(kāi)，平舉，保持身體平衡
T：那怎么走得神氣點(diǎn)呢？張老師來(lái)走走好不好
（教師示范：要求腳要踩穩(wěn)，手要張開(kāi)平舉，保持身體平衡，眼睛看腳下，挺胸）
T:那我們?cè)趤?lái)試試，要走得又穩(wěn)有神氣！（幼兒集體過(guò)橋）
3、過(guò)油障礙的橋
T：看，我們的橋發(fā)生了變化，這樣的橋你能過(guò)去嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)走一走）
T：她是怎么過(guò)的？是跨過(guò)去的，我們來(lái)學(xué)一學(xué)跨的動(dòng)作
T：小螞蟻想不想過(guò)這樣的橋，那我們開(kāi)始吧！
（幼兒集體過(guò)有障礙的橋）
4、過(guò)“S”形的橋
T:看，又有兩座橋了，你們會(huì)過(guò)嗎？
（幼兒過(guò)“S”形的橋，要求要走得穩(wěn)）
三、游戲：小螞蟻搬糧食
T：小螞蟻過(guò)橋的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在啊，就要到河對(duì)岸去搬糧食了，要走過(guò)椅子小橋，從筐里拿一個(gè)球，再?gòu)摹癝“橋上走回來(lái)，回來(lái)后就做在球上休息，挺清楚了嗎？
幼兒開(kāi)始游戲，教師在旁保護(hù)并提醒幼兒要走得穩(wěn)。
四、結(jié)束部分：放松運(yùn)動(dòng)
幼兒與教師一起做在球上坐放松活動(dòng)。
橋教案 篇5
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫.
能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）
二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的'才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。
4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。
師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；
（2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標(biāo)寫出來(lái)。
三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩(shī)寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）
（3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？
生：我不理解客船的意思。
師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜啊？……
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。
（4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？
（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著再練一練。
師：誰(shuí)愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。
（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）
師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩(shī)：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫一遍。可以嗎？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼
聽(tīng)到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
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