大作家的小老師教案
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大作家的小老師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大作家的小老師教案1
教學目標：
1、理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、引導學生通過對語言文字的感悟，體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重點：理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
教學難點：
體會文章對比的寫法。
教學過程：
一、復習導入。
1、板書生字新詞，學生認讀。
2、今天，我們繼續學習《大作家的小老師》。誰是大作家的小老師?我們來揭開這個謎團?
二、學習第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到了誰?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛?
劃出文中的外貌描寫，出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”
3、填空：( )小姑娘可愛極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪問莫斯科，他要做的事情有很多，時間對他來說一定很緊，可是他卻同一個陌生的小姑娘玩了很久，你感覺他是一個什么樣的人?
三、學習第二部分
1、臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話。
2、學生回答：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
3、齊讀這句話，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說這句話?
4、交流。從同學們回答時的表情、動作、語氣，可以看出你們見到大作家蕭伯納一定會----“驚喜萬分”。你們的這些表現，蕭伯納有沒有想到?(想到)這就叫做“預料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預料到這些?(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)讀好蕭伯納的話。
6、小姑娘聽了蕭伯納的話后，有沒有“驚喜萬分”?她是怎么說的?(出示句子：小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”)
7、這就叫“出乎預料”。還有那個字也表示“出乎預料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話，哪些詞語引起了你的注意?
a、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”?(一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納自己為世界聞名的英國著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪。)
9、這是個怎么樣的小姑娘?(天真可愛)朗讀小姑娘的話。
10、蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應?(“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才自己太自夸了。”)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識”是什么意思?(換詞語)意識到了什么?
C、給“自夸”換個詞語。“剛才太自夸了”指的是什么?讀一讀他自夸的話。你覺得蕭伯納自夸了嗎?說說你的看法和理由。
10、分角色朗讀人物對話，體會人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了。”
學生討論回答。
小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點：
(1)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
用“因為……所以……”的句式，說說為什么大作家蕭伯納稱小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的'小老師呢?這個題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對比的寫法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰也會是我們的老師?練說。
書籍是我們的老師，因為。
爸爸媽媽是我們的老師，因為。
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無處不在，無時不在，只要我們細心尋找，虛心學習，一定會從這些老師身上學到很多課堂上學不到的知識，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業。
把這個故事講給別人聽。
大作家的小老師教案2
教學目標：
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養學生的自學能力。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學準備：
搜集一些有關肖伯納的'資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學過程：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
二、初讀課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，你查到了或讀懂了那些詞語？
4，反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）
4，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）
5，相機引導分角色朗讀對話部分。
6，師小結：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7，重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？
（3）積累運用：三人行，必有我師。
（4）你覺得這句話是什么意思？
（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結全文。 學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
大作家的小老師教案3
課文記敘了發生在大作家蕭伯納身上的事，塑造了蕭伯納嚴于律己和小姑娘天真可愛的感人形象。
全文共五個自然段，可分三段。第1段寫蕭伯納在莫斯科訪問時，與一個當地小姑娘玩了很久。第2段臨別時蕭伯納將自己的身份告訴小姑娘，小姑娘聽出了他語中“自夸”的意味。第3段寫蕭伯納對這件事深有感觸。
寫作特點
“以小見大”，通過小小的細節描寫塑造大作家蕭伯納的形象。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點
指導學生朗讀感悟課文語言，從任務對話中體會文章內涵，感悟人物形象。
重難點突破思路
1、一個人不論取得多大成就，都不能自夸，對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。
這段感觸是蕭伯納從小姑娘身上得到的。小姑娘提醒蕭伯納要平等待人，永遠謙虛，無意中給蕭伯納上了一課。蕭伯納對小姑娘充滿敬意。這也反映了蕭伯納能嚴于律己，知錯能改。
教學流程
第一課時
一、導入新課
1、板書課題：《大作家的小老師》（齊讀課題）
2、引導學生圍繞課題質疑：讀了這個題目，你的腦海中會產生哪些疑問？
3、讀了課題，同學們產生了這么多的問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學們帶著這些疑問去讀書，看你能解決哪些問題。
二、初讀指導
1、投影出示學生疑問：
（1）大作家是誰？小老師是誰？
（2）小老師長得什么樣子？
（3）大作家為什么要拜小老師呢？
2、學生自主學習課文，可在小組內與同學交流討論。
3、檢查自學情況。
A、可結合第（2）個問題，指導學生學習如何描寫人物的外貌特征。首先在學生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。
B、對于第（3）個問題，可暫時不要求學生回答，而讓學生說出“大作家和小姑娘之間發生了怎樣的事情”就可以了。
4、通過讀課文，你還知道了關于本課哪些問題？
5、理清課文條理，指導分段。
第一段（第一自然段）寫蕭伯納一次在莫斯科訪問時與一位小姑娘玩了很久；
第二段（第二至四自然段）寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使他為之一震；
第三段（第五自然段）定蕭伯納對這件事的感觸。
三、學習字詞
1、學生邊練習朗讀課文，邊畫出生字和自己不理解的'詞語，用已經掌握的方法學習。
2、學生交流自己的學習成果。
3、練習描紅，抄寫生字、詞語，加強積累。
四、課堂小結
1、通過這節課的學習，你知道了些什么？
2、作業：（1）抄寫生字詞語。
（2）練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、復習提問：大作家是誰？小老師是誰？他們之間發生了怎樣的事情？
2、過渡：大作家蕭伯納為什么要拜蘇聯小姑娘娜塔莎為老師呢？今天我們就來解開這個謎團。
二、精讀訓練
1、默讀第一段，思考：從哪些地方可以看出蕭伯納非常喜歡這個小女孩呢？
（生默讀課文，畫出相關句子，然后交流匯報）
2、指導學習第二段。
（1）過渡：臨別時，蕭伯納對小女孩說了些什么？他說這話時心理可能是怎樣想的？請同學們認真讀課文，和你小組內的同學一起合作，找到答案。
A、教師可引導學生通過“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。
B、教師點撥：蕭伯納為什么這樣說，是不是真的在炫耀自己？透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”，你還想到了什么？
C、通過學習，使學生領悟到蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。
（2）過渡：聽了蕭伯納的話，小姑娘是怎樣回答的呢？蕭伯納聽了小姑娘的回答，又有什么反應呢？
A、學生感情朗讀第四自然段，畫出小姑娘說的話，并通過“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。
B、在第五自然段中畫出表現蕭伯納表情的詞語“為之一震”，引導學生思考：蕭伯納為什么會“為之一震”？從這個詞語中，你體會到了些什么？
（3）指導朗讀、表演。
A、同桌分角色朗讀課文。
B、在小組內分角色表演這部分內容。
C、選擇角色進行表演，注意人物的身份、語氣、神態等，豐富對課文內涵的感悟。
3、重點理解課文第三段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）過渡：對這件事，蕭伯納深有感觸。蕭伯納從這件事中受到了怎樣的教育呢？
（2）學生朗讀第三段，畫出相關句子。（“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”）
（3）你對這句話是如何理解的？
A、教師可結合投影出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”來幫助學生理解這句話的意思。
B、在生活中，有人對你說過這樣的話嗎？是在什么樣的情況下說的？
（4）蕭伯納為什么稱小姑娘為他的老師呢？請聯系課文內容，說說你對這句話的理解。
A、投影出示：“三人行，必有我師。”
B、引導學生聯系課文內容思考，并談談自己的理解。
（5）在生活中你覺得誰也曾經是你的“老師”？請說說理由。
生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因為從書中我可以了解到許多知識。
生：我覺得大自然也是我的老師，因為通過觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。
生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。
生：我認為有些小動物也是我的小老師，因為它們的行動讓我知道大家應該做好朋友才是最好的。
生：豐富多彩的電視節目也是我喜愛的老師，因為它上面的好知識是那么得令人想看看。
生：有時我覺得某些人的優秀表現也是我的老師，因為他們用行動告訴我，什么才是好的，什么是不應該做的。
……
三、課堂總結
1、教師小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你也必將會成為生活中一位優秀的"小老師"。
2、齊讀課文最后一段中蕭伯納的話。
附：板書設計
大作家 的 小老師
蕭伯納 娜塔莎
世界有名的大文豪 蘇聯小姑娘
平等、謙虛
大作家的小老師教案4
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓同學學會做人。
教學重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習揭題，導入課文。
1、今天俺們繼續學習課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學習，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？
（1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說）
（舉世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎 ）這位小姑娘長得真可愛啊！文中是這么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的.朗讀讀出來嗎？
※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。
※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？
生交流，師板書 平等相待、永遠謙虛
2、出示第五小節，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導讀——一個人……
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（師指板書）“平等相待，永遠謙虛”
怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
三、品讀對話，深化理解。
1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流
2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來讀
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀
6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？
（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!
（2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達你的開心和驚喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預料
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機板書：天真 可愛 ）
（1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
（3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
四、導讀探究，體現偉大。
1、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導讀第五自然段）
2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學著他的口吻說的一句話）
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？ 生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律 （相機板書）
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀。——齊讀第五自然段。
5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應該平等相待，永遠謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發了俺們————一個人……
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
五、進入角色，升華情感。
1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？
出示： 是俺的老師，因為他讓俺 。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
大作家的小老師教案5
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備：
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的名言。
第一課時
教學過程：
一、由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的'口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？（點題。）
大作家的小老師教案6
一、教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
二、學習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。
三、學習任務：
以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
四、教學重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學準備：
課件
六、教學過程：
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標：
那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：
相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
策略：請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學習：
學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（2）、小姑娘的話以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的.小姑娘？
師：小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真、可愛又直率的小女孩啊！我們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
師：簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！
男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
（3）、導讀探究，體現偉大，感悟人物形象：
師：同學們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動，用課文中的一個詞說就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學著他的口吻說的一句話
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴于律己生3：自省自律
師：（相機板書）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：可見，蕭伯納是個什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟發了我們——一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有嚴于律己、自省自律、謙虛等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
（4）、進入角色，升華情感
師：原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。
一人讀學生扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。
三、檢測導結：
1、目標檢測：
師：學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因為他讓我。
生：（各抒己見）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我師”，生活中的老師無處不在。
再次出示：是我的老師，因為他讓我。
2、結果反饋：
3、反思總結：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
大作家的小老師教案7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
2、學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。——（德育目標）
·教學重點難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
·教學具準備課件
·主要板書設計
大作家的小老師
（蕭伯納）（娜塔莎）
不能自夸
永遠謙虛
·教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、由題設疑，引發思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師，學生讀題。
（2）提問：
①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
③小老師又是誰？
（3）學生根據預習活動中獲得的知識回答。
2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什么問題想問的？
學生提出心疑問：這么有名的`作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？
過渡：同學們可真會提問呀，說明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。
二、初讀指導
1、檢查預習情況
（1）出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對有關詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創設情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。
教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。）
2、學習第一部分（第1自然段）
（1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
學生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
（2）你為什么喜歡這個孩子？
引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”
3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。四、學習生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表揚優秀。
二、探索新知
（一）學習第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？
學生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？
——得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
②討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結：正因為這件事情是產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結升華
1、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發現？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
大作家的小老師教案8
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。
教學準備：
學生收集資料為蕭伯納設計的名片。
教學過程
一、導入，解題：
今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫出課文中能回答這個問題的句子。
A、出示，讀句子，讀加點詞語
B、給加點詞語換個詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。
A、指名讀
B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現在哪些地方?(加著重號)
C、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。
D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的.小姑娘，齊讀第一小節。
(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說。
說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個詞的?
把自己的想法通過朗讀表達出來。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?
小姑娘是什么反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?
(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)
學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。
4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?
6、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢?
c、誰能用自己的話講講這個道理?
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
板書:
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。
在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。”這一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學生把整個一節連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。
二、解析課題，提升人物形象
在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現了他的有名。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。
在結束課文時，我在學生已經體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。
大作家的小老師教案9
一、復習導入
1、繼續學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰?(簡介)
這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。
(二)、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關句子，板書
2、是老師。 讀相關句子，板書
(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深?請標出來，再讀一讀，把自己
的感受讀出來。
(2)在小組內交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談談對“她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書設計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的.研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。
4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
大作家的小老師教案10
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我認為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學生大笑。）
生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學著他的`口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待。”
生：蕭伯納把那個小姑娘當成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
[點評]
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學生的生活積累、文化基礎、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學中，鼓勵學生從自己的視角出發，對文本作出有個性的反應。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學生的個性化行為。
5、小學語文二年級片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后記
[案例一]
師：“大作家為之一震，心里會想些什么呢？”
生：“他會想，我恨你！”
頓時，孩子和聽課的老師們都忍不住笑出聲來。
[案例評析]
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時，講到課文的重點部分——讓學生理解“大作家在聽了小女孩的話以后，為什么會為之一震，他心里在想些什么？”從而體會大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會稱小女孩是他的老師這一教學重點和難點。可是，當馮朝陽在座位上說：“他會想，我恨你！”時，我也弄不清，自己是沒在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識地躲過去了。
下課后，我覺得這節課的教學重點和難點突破的還不是很好，于是，每一個環節我都好好地進行了反思。當孩子這一句“他會想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學難點的好時機嗎？可我卻讓課堂上這一突發生成的寶貴的教學資源，在自己有意無意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上課，我就說：“早上上課時，馮朝陽小朋友說，大作家恨小女孩，這一句話給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說：“為什么呀？”個個都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說：“別急，馮朝陽既然這樣說，肯定有他的道理，大家要打開書再認真地細讀課文，從文中找到證據說服他才行。”哇，孩子們立刻打開書，拿起筆，仔細地讀起來。
五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來說道：“我認為馮朝陽這樣理解是不對的，因為文中第四自然段緊接著就告訴我們，大作家馬上意識到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會是‘我恨你’呢？”
陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來說：“我覺得馮朝陽這樣理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說，蕭伯納深有感觸，說明這件事深深地觸動了他，讓他明白了做人應該謙虛才對。”
“對！”馬文靜也忍不住站起來說道：“我從蕭伯納說的話中知道，他不會恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說的話可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：‘一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。’（全班響起了熱烈的掌聲）如果馮朝陽能向老師說的那樣，結合上下文來理解，我想，他就不會誤解大作家了。”
我緊接著問馮朝陽：“你接受大家的意見嗎？”調皮的他不好意思地點點頭，我又問：“‘我恨你’，這是你的真實想法嗎？”他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟著嘴巴說：“大家都不同意他的意見，為什么早上上課時，不提出來呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說：“老師也不對，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發表自己的意見，不管對與錯，真實地表達自己的想法，共同來討論，好嗎？”全班孩子用力地點點頭。
[案例評析]：
上完青賽課，經過反思，我覺得沒有好好利用這意外、突發生成的教學資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時，我馬上進行了彌補，利用孩子思維的焦點——矛盾點，充分激發了孩子讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感悟；激發了孩子討論的興趣，在交流中進一步感受大作家寬廣的胸襟，學會做人的道理。這樣一來，教學重點得到突出，教學難點得到突破。由此可見，勇敢地面對教學中出現的一些“意外”，會讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學資源；機智地處理教學中出現的一些“意外”，會讓我們的教學更充滿思維的活力；善于小結教學中出現的一些“意外”，會讓我們孩子的學習更洋溢著個性。
大作家的小老師教案11
一、導入
今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。
過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。
二、老師范讀課文
提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？
三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納
1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。
2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。
過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。
四、自由讀課文
提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）
1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音，還要用眼記記它的字形。）
2、同桌互讀。
3、小老師領讀。
4、開火車讀。
5、打亂順序抽讀。
6、打亂順序齊讀。
7、教學多音字“教”。
8、把詞放回句子再讀。
這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。
過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文
過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的'意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。
七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞
八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思
過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。
九、分自然段讀課文
過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。
十、抽讀單個生字
十一、描紅（課件出示坐姿圖。）
十二、布置作業
1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。
2、思考課后第五題。
大作家的小老師教案12
教學目標：1、以讀為主，入情入境，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
2、理解“出乎預料”、“為之一震”等詞語。
3、利用插圖、關鍵語句激發學生想象，練習復述課文。
教學重點：體會蕭伯納的謙遜自律
教學難點：激發想像，練習復述課文。
教具準備：自制課件，自制頭飾。
教學過程：
一、回顧復習
師：上節課我們學習了哪篇課文？
生：大作家的小老師
二、精讀感悟
1、學習第一自然段
師：你知道這位大作家是誰嗎？課文是怎樣介紹他的？為什么課文稱他為著名作家呢？（出示蕭伯納資料）
難怪我們課文稱蕭伯納為--
生：大作家
師：那么大作家的小老師是怎樣一位老師呢？
生：蘇聯小姑娘娜塔莎：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：課文是怎樣描寫小姑娘的可愛？（看插圖突出可愛）
師：誰來讀出娜塔莎的可愛。（指名讀、齊讀）
娜塔莎與蕭伯納的關系怎樣呢？你從哪里看出來的？（非常喜歡同她玩了好久）
2、學習第三、四自然段
師：四人為一小組讀讀課文2-4小節，找出蕭伯納心情的詞語（為之一震）
為什么蕭伯納會為之一震呢？
因為出乎蕭伯納的預料。蕭伯納出乎預料的是什么？
誰來讀讀娜塔莎的話。
娜塔莎是學著蕭伯納的口吻，她為什么要這樣做呢？她是逗蕭伯納開心，還是其他的什么呢？她的話是什么意思？（她沒有覺得大作家有什么了不起，也沒覺得大作家和自己有什么不同。在娜塔莎眼里，蕭伯納也是人，是自己的玩伴，在大作家面前自己也沒有覺得低人一等。）從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘？（天真、淳樸、可愛、聰明）
那么，蕭伯納本來是怎么想的呢？怎么做的`呢？他在什么時候說這句話的？蕭伯納（）對小姑娘說，完成填空，按照你填入的詞語，讀讀。
再讀蕭伯納的的語言，邊讀邊悟，除了驚喜萬分，你還想到了什么？（讓孩子有個驚喜，讓她高興）〈完成填空〉
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納。（帶頭飾配動作，分角色朗讀）
4、學習第四自然段
師：你演得真好。難怪蕭伯納會為之一震呢！從為之一震你體會到了什么？
事后，蕭伯納說了什么話？一起來讀讀。注意變色的詞語，誰能把蕭伯納的感觸讀好？
從他的朗讀中，你知道：蕭伯納是怎樣一個人？（板書：謙虛知錯就改）
自己再讀讀蕭伯納的感觸，結合自己平時的感觸說說你對“她是我的老師”的理解。（提示：誰是你的老師？這個老師教會了你什么？）
三、復述課文
師：文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？
（再帶頭飾配動作，分角色朗讀）
我們一起讀讀這些詞語。你能運用這些小幫手，來復述課文嗎？自己先練習一下，呆會請你說。
四、總結全文
今天，我們學習了《大作家的小老師》們一起認識了謙虛、知錯就改的大作家蕭伯納和天真、淳樸、可愛、聰明的蘇聯小姑娘娜塔莎，我們還知道了一個深刻的道理，一起來讀一讀吧。今天我們真是受益匪淺啊！
五、作業
請你回家后，收集一些關于平等相待、謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。或者把這個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
板書設計
大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
謙遜、嚴于律己天真、可愛
平等相待、永遠謙虛
大作家的小老師教案13
今天教學的內容是《大作家的小老師》第一課時。為了激發學生的閱讀期待，開課時我從析題入手：
師：看到這個題目，你的頭腦中產生了哪些問題？
生：大作家是誰？（在“大作家”下面問號）
生：小老師是誰？（在“小老師”下畫問號）
生：小老師長得什么樣？（在“小老師”后再畫問號）
生：大作家怎么會拜個小老師的？
課進行到這里，按照慣例我們也許會說：那就讓我們帶著這些問題去讀讀書吧！注意讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學生的情況，教者將會依據這些新的生成對先前的預設進行因地制宜的調整，使得教學設計更切合學生的實際。但這樣做法將很難回避另一個棘手的問題：由于讀準字音、讀通句子、讀順課文和畫出不理解的詞語和問題等等，這些問題的解決需要耗費相當長的一段時間，從而隔斷了課初的情境設計與文本的閱讀、問題的解決之間的聯系，其結果是不可避免地降低了情境創設所調動起來的學習熱情和閱讀期待。
尋訪名師的課堂。
在以訓練見長、風格質樸的特級教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學生侃侃而談：
師：我們的祖先真聰明，發明了火藥、指南針、印刷等等，所以對社會的發展起了至關重要的作用。我們的祖先還創造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個“木”字原來是這樣寫的，一根是樹枝，上面是樹葉，下面是樹根，后來就變成木頭的“木”字。
……
賈老師通過象形字“木”，會意字“休”、“步”，詞語“左右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過動作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學生會心的笑聲中，我們清楚地感受到學生在期待著更愉快的學習。可接下來學習是冗長生字新詞的學習、訓練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學生開始拘謹，發言有些沉悶，學生的學習熱情明顯低落了，有時還得依靠老師的引導或表揚來調控。
再看特級教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫錯課題：“有一個小村莊”。學生發現并“指導”老師糾正錯誤。
師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）
師：那個重點詞語讀得不突出，要突出那個重點詞語。（學生再讀課題）
師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學生第三次讀課題）
師：三讀課題，問題就出來了，什么問題？
生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？
師：你們都有這樣的問題嗎？誰有這樣的問題，舉手？高高地舉起來。（生舉手）
師：噢，那么多同學都有這個的問題。這是這堂課你們提出的第一問題，也是我們這節要達到的第一個目標。（師在題目后畫問號）
師：這個目標是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內心真實的問題，就解決這個問題。請問同學怎樣解決？
……
在老師引導下，學生明白“讀通為止”的讀書要求后，靳老師直接放手讓學生大聲朗讀。在朗讀的過程中，通過及時指導，直接示范，激發競爭，引導評價等等手段不斷地維持著學生的學習熱情，學生的學習注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導，學生不厭其煩地反復朗讀、反復口味，這就為問題的真正解決奠定了基礎。但毋庸至疑的是支持朗讀過程的不再是由課題生發出來的問題，而更多依靠的是靳老師高超調控智慧和技巧。由情境的創設所形成的學習熱情和閱讀期待與問題的分析和解決依然是脫節的。
我們的閱讀教學的主要目的究竟是什么？僅僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學的主要目的是“要把閱讀實踐的操作過程切切實實地交給學生，讓他們學習和選擇恰當的方法，挖掘自己的一切潛能，用已有的'知識去獨立探究、積極敏銳發現。”（《小學語文研究?1-2》P8）再說，我們平時的日常性閱讀有多少老師的指導和干涉呢？學生不認識的字，不理解的詞，完全依賴他們自己查字典、查資料，很多時候對于這些學生根本就不加理會，這也并不影響學生對文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養學生望“文”生意的能力呢？
一番思考后，我決定只要學生圍繞問題能準確地從文中獲取有效的信息就行，對于是否能讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點限制：閱讀時間，五分鐘；回答時，不準看書。
由于問題的難度不同，每種類型的學生都有問題可以解決，因此所有學生都爭先恐后地閱讀起來，都怕被別人搶走了答案。學生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書上不停地畫看。一些同學遇到不認識的字還不停地翻開生字表，忙得不亦樂乎。學生們的學習表現出少有的投入，與以往的第一課時，簡直是判若兩人。
回想以前，我總不辭辛苦地創設情境，可在學生產生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學生留下足夠的時間，讓學生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀。可結果學生并不領情，常常堅持不到幾分鐘，就開始騷動不安，甚至于失控了。很長一段時間我為之絞盡腦汁，動之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動肝火，但情況依舊是時好時壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時我似乎突然明白了：給予學生的目標太多，且目標間沒有聯系，再加上缺少情趣的支撐，時間一長，學生有再高的自制力，也是難以維系。
五分鐘后，學生一個不落地紛紛舉手了：
生：我知道“大作家”是英國著名作家蕭伯納。
生：我知道“小老師”是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小老師”長得很可愛—―白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真正可愛極了。
學生連課文中重點又是難點的問題—―“大作家”怎么會拜個“小老師”的，也有了一定的認識和理解。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師的。
生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個人不論取得多大成就，都不能自夸，應該謙虛。
……
這時學生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來看學生已經出色的完成了任務。《標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”但，我們平時過多關注后兩項功能，對于搜集處理信息、認識世界關注卻不夠，有的只是聽憑學生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導。這樣的閱讀教學是不完整的，這樣的語文素養是不全面的。尤其是這樣語言淺顯易懂故事情味濃的課文，應放手讓學生自主閱讀。
在學生回答完問題：
師：同學們今天的表現讓老師刮目相看，以往第二節課才能完成的任務，今天一節課都基本完成了。但我不知道你們在閱讀課文的時候，有沒有發現什么問題（學生舉手林立），這么多的同學有問題，那好，課后請繼續閱讀，老師相信你們會有更多的收獲的！
課堂不是以沒有問題結束的，袁振國先生在《反思科學教育》中指出：“中國衡量教育成功的標志，將有問題的學生教得沒有問題，‘全都會了’，所以中國的學生年齡越在，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標志，是將沒問題的學生教成有問題，如果學生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。”這一段話告訴我們，課堂不僅僅是教學生如何學會回答，更重要為學生創設問的情境，引發問的興趣，教給問的方法。
大作家的小老師教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解重點詞語的意思。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、導入新課
1、之前大家都預習了第十課，預習好了嗎?誰來讀讀課題?
2、通過預習，你知道課題中的“大作家”指的是誰嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評價：看來同學們預習得很充分，真不錯)
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢?(娜塔莎)
3、了解了文章的人物之后，我們一起來讀讀課題。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”。“小老師”的“小”呢?(年齡小)圈出“小”
5、蕭伯納這個大作家把和你們差不多大的小姑娘稱為了老師，說到這，你有什么疑問嗎?(蕭伯納為什么要稱小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個有趣的問題，讓我們記住這個問題。
二、初讀課文
過渡：學貴有疑，能動腦思考解決問題更了不起，現在請同學們打開書自己，帶著這個問題自己讀讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習讀一讀)
蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、大文豪
(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來讀好這個城市的名字。
②圈出“大文豪”：誰來讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱為大文豪，那文中誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個詞，我們再來看看“豪”這個字，怎樣才能把它寫得美觀呢?田字格范寫，學生在書上描紅)
告訴、預料、蘇聯、教育
(這些生詞中有一個字是多音字，你發現了嗎?對了，就是“教”，在這個詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個讀音是? jiao一聲)
感觸、謙虛、口吻、意識
(①我們來看看“感觸”這個詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動)
②再來看看“謙虛”這個詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經常會說：出示：( )使人進步，( )使人落后。)
一起把這些詞語再讀一讀。
3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個問題——為什么大作家蕭伯納要稱小女孩為老師呢?
4、指名分小節朗讀，其他同學也要認真傾聽，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價：剛剛幾位同學的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)
二、感悟道理
過渡：課文大家都讀好了，現在我們來想一想，為什么蕭伯納要稱小姑娘為老師呢?先別急著回答，我們一起先來看看這個小姑娘。(示小姑娘的圖片)
1、從外表看這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛、漂亮)出示描寫小姑娘外貌的句子，誰來讀一讀?
(評價：
1、你把小姑娘的可愛讀出來了，誰再來!
2、你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯!我們讀書時就可以抓住特點來讀，還想試試。)
真是個可愛的小姑娘，我們一起讀讀。
過渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?
這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的?
三、品讀對話、深化理解
1、自由朗讀第二和第三自然段。看看蕭伯納說了什么?蕭伯納說這句話時是怎樣的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通過朗讀表達出來。
(評價：
1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。
2、是啊，覺得自己很了不起。)
2、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?(哎呀，見到這樣世界級的名人，怎么能不激動呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預料中的情景)
3、可是小姑娘的反應是怎樣的?誰來給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節。
(1)預料是什么意思?那出乎預料呢?(完全沒有想到)
(2)這段話中還有個字告訴了我們蕭伯納是出乎預料，完全沒有想到，你找到了嗎?(竟)誰再來讀讀這段話?
4、你感受到這是一個怎樣的小姑娘?(天真、可愛、敢想敢說)
你能把它讀出來嗎?
(評價：
1、你讀出了小姑娘的頑皮。
2、多可愛的小姑娘啊。
3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著玩呢。
4、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!)
我們一起學著小姑娘的樣子，讀一讀。
4、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘;一個心中暗自得意，一個多么天真可愛!這是一次有趣的對話!男生來讀蕭伯納的話，女生來讀小姑娘的話。
5、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了(導讀第4自然段)
6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動)使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學著他的口吻說的一句話)你能讀好這句話嗎?
(評價：
1、是啊，被這樣一個小姑娘學著自己的口氣說話，確實心里為之一震。
2、你已經把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來了你被小姑娘的話給震住了。)
7、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
再來讀讀這一自然段，你覺得蕭伯納是個怎樣的人?(非常謙虛、知錯就改、能夠嚴于律己)
8、最后，蕭伯納說道：“她是我的老師。”(引讀)現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的話讓蕭伯納明白了一個道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。)
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。誰來為我們讀讀蕭伯納的.話?
(評價：
1、是啊，無論取得多大的成就，都應該謙虛，不能自以為是。
2、一點點小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認為你深有感觸讀得最好。
3、看來蕭伯納的話已經深深地觸動了你的心。)
9、文章的最后說“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話。
四、升華主題
1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢!再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?
是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
4、這個關于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課后同學們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發呢?有時間我們一起交流一下。
五、練習
板書設計：
10、大作家的小老師
平等、謙虛
大作家的小老師教案15
教學目標：
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法
1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。
2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。
情感態度價值觀
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重、難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、揭題，板書課題
2、質疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的`詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個部分
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字
作業：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關于蕭伯納的資料
板書設計：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時
事 后
第二課時
一、題目切入(板書課題)
1、今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題(指名學生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]
發現什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學習重點段落，走近蕭伯納
1、我記得上節課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番!”]
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)
他“預料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)
2、出示：第四節
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]
1、誰來讀一下這段內容。說了幾句話?第一句：關鍵詞是什么?第二句：關鍵詞是什么? [板書：不能自夸 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說一說。
通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業
同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
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