語文教案

時間：2026-01-15 08:04:19 教案

語文教案【匯總7篇】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案【匯總7篇】

語文教案篇1

　　學習過程

　　一、誦讀

　　①自由誦讀全詩，標注生字字音。

　　②小組分段齊讀，教師辨正字音。

　　③自由吟誦全詩，畫出動人詩句。

　　二、內容

　　①概括詩作內容

　　②抓住聲音描寫

　　三、詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　明確：琵琶聲是媒介

　　彼此心聲有共鳴

　　點撥：

　　“我” 聽琵琶聲（比喻）識琵琶女

　　帝京朝臣長安倡女

　　江州司馬（謫居臥病）商人婦（獨守空船）泣

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩人的眼淚是為什么而流？

　　①學生討論

　　②個別回答

　　③點撥：官場失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉孤苦；朋友離別、相見無期等等復雜感情交織在一起。

　　五、分角色誦讀全詩。

　　六、布置作業：

　　有人對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來人們都這句詩當作對琵琶女害羞、矜持的神態描寫不符合詩人本意。理由在于：

　　①琵琶女早年學成琵琶，以賣藝為生，當眾表演已成習慣。

　　②一曲終了，和詩人沒有充分的交流了解而自述身世及內心隱秘，可見其性格外向。

　　③唐代社會風氣開化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會成為她心頭顧忌。

　　④在白居易的小序中說琵琶女“曲罷憫然”，足見她內心憂郁、惆悵、凄苦，結合其身世不難看出琵琶女此時正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。

　　所以，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩人，不愿表演供人作樂，

　　自己衷腸無法傾訴，沒有知音的`郁郁寡歡的心理折射。對此種意見你有何看法？請寫一短文談談。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、以“維護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立維護環境的意識。

　　２、培養同學的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

　　３、積累反義詞。

　　４、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　１、導入：

　　同學們，俺們的家鄉美嗎？但是俺們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

　　２、交流：

　　各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、討論：

　　以“俺們能為維護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的`具體建議。

　　各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以一起出謀劃策。

　　第二、三課時

　　習作

　　１、同學們，大家圍繞“環境維護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對維護環境有了進一步的認識，你愿意把自身了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自身調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　２、同學自由寫作，教師巡視，引導同學使用平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵同學有創意的表達。

　　３、交換習作，互相修改，教師就同學習作中存在的一起問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織同學展示自身的習作。

　　第四課時

　　〖俺的發現〗

　　１、同學自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　　２、發現了什么？第二句話好在哪里？

　　３、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀認認

　　１、同學自瀆，借助拼音讀準生字。

　　２、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　３、拓展：列舉一些自身在平時的學習和生活中積累的反義詞。

　　二、讀讀背背

　　１、同學借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

　　２、采取多種形式讀古詩句。

　　３、采取多種形式背古詩句。

　　第五課時

　　展示臺

　　布置同學圍繞“環境維護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習效果進行交流和展示。可以采取制作維護環境的標語牌、維護環境的建議書、維護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、隨文認識"飄""裝"，學習新部首"風""衣"。

　　3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件、音樂磁帶

　　教學過程：

　　一、觀看水鄉圖片，激發審美情感

　　小朋友們，老師今天給你們帶來了一些很漂亮的圖片，想看嗎?(示：江南美景)

　　二、進行文本對話，升華審美感知

　　1、自由讀課文，說說你最喜歡哪一自然段?

　　板課題：21 水鄉歌

　　(一)學習第一自然段

　　1、自由讀，找出體現水多的詞句，標出相關詞語。

　　2、指名讀、評。

　　3、想象：如果給你一張紙，你想畫什么來表現水多。

　　4、課件顯示，理解"渠"。

　　5、男女賽讀第一自然段。

　　6、齊讀。

　　(二)學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，指名讀

　　2、聽了他的朗讀，你知道了什么?(師板書：船多)

　　3、從哪兒看出船多呢?相機指導朗讀

　　4、學習生字"飄"

　　5、指名讀這一自然段，其余學生閉目傾聽，聽完后告訴大家你仿佛看到了什么?

　　6、美讀第二自然段。

　　過渡，你還喜歡水鄉的.什么呢?

　　(三)學習第三自然段

　　1、欣賞樂曲《太湖美》

　　2、自學本段，你讀懂了什么?(板：歌多)

　　3、哪些句子使你覺得歌多呢?

　　指名讀、評

　　4、學習生字"裝"

　　5、質疑、解疑

　　6、齊讀

　　[以上三個自然段根據學生提出的喜歡哪個自然段進行變序教學]

　　三、引導實踐活動，進行審美創造

　　1、配樂齊讀

　　2、自由選擇練背

　　3、編詩：家鄉什么多?

　　_______多。

　　千______，萬_____，

　　___________________，________________________。

語文教案篇4

　　一、教材依據

　　語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮胡子》

　　二、設計思想

　　這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子。”讓學生知道貓胡子的用途。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。

　　2、利用課件片段與插圖學文明理。

　　3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。

　　四、教學重點

　　1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白課文道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點

　　初步感知以物喻人，以事喻理。

　　六、教具預備

　　課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖

　　七、教學過程

　　（一）導入新課，指導復述。

　　師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節課老師給你們講了關于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）

　　學生自由回答，教師指導復述。（要求學生說出完整的一句話）

　　師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續學習第11課《小貓刮胡子》。”（板貼小花貓圖片，并板書課題）

　　（二）在寓教于樂中積累和運用詞語。（復習生字詞）

　　師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”

　　教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學。

　　（在復習生字詞的同時，讓學生學習積累詞語。）

　　（三）復習課文內容，指導看圖說話。（復習課文1－3自然段）

　　1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）

　　板書：一眨不眨地看著

　　2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調皮、愛美……）

　　3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。

　　（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）

　　1、設疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）

　　2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子。”（邊讀邊劃）

　　3、檢查匯報，指名劃答案。

　　4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）

　　（1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

　　（2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯系生活實際說話）

　　（3）細讀細節描寫，想象說話。

　　小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）

　　（出示課文沒胡子小貓圖）胡

　　子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）

　　板書：刮得干干凈凈

　　5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”

　　（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。

　　（2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）

　　（3）指名練讀句子。

　　師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？

　　（心疼、擔心、生氣……）

　　6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學生邊讀邊劃）

　　（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。

　　（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

　　（3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)

　　（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”

　　①借助“尺子”說明貓胡子的作用。

　　②假設：假如沒了胡子怎么辦？

　　③補充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯系。

　　（5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學主人刮胡子，不能別人做什么就學什么。那么，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例匯報）

　　教師結合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學人

　　（學生齊讀，默記板書道理）

　　（6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。

　　7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）

　　小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）

　　（五）、總結表揚，布置作業。

　　師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧！（師生鼓掌）

　　師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？

　　（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）

　　八、板書：

　　小貓刮胡子

　　（有胡子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）

　　一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫

　　“胡子好比一把尺子”

　　做事要動腦，不要盲目學人

　　九、教學反思：

　　本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的.同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。

　　首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。

　　而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。

　　【教學難點】

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。

　　3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　用多媒體向學生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學生的閱讀興趣。今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

　　（1）集體朗讀。（2）老師點評，師范朗讀。學生再讀。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩歌的主要內容。并劃分層次。明確：主要內容是通過研究化石展現了億萬年前的景象。層次劃分：1、2節（總領）；3--6節（主體）；7節（總結）（板書）

　　2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的`石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

　　3、這首詩在創作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？描繪一下畫面。明確：詩歌的第6節就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、挑戰思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。明確：學生自由發揮，言之合理即可。

　　五、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

　　六、布置作業

　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

　　重點難點

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、設疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學生起來介紹作者的相關資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的'主要內容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結構

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)

　　七、興趣作業：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

　　《鄭人買履》課堂練習

　　姓名班級

　　1、重點詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　　（2）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　　（2）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結構

　　何不試之以足倒裝句

語文教案篇7

　　【課型】

　　復習

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學重點】

　　認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。。

　　【教學難點】

　　理解“貴賤”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

　　【教學方法】

　　講授發、小組合作學習。

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）、情境導入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　(學生交流草原的景象。)

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

　　〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

　　（二）、游戲（我的發現）

　　1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

　　（學生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什么？

　　（學生自由讀六組詞語）

　　5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的'多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學

　　方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

　　4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

　　（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

　　3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

　　4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

　　（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

　　5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

　　7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

　　8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

　　〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

　　（六）、小結：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　【課后反思】

　　1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

　　2、體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。

　　3、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

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