“黑板”跑了教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的“黑板”跑了教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“黑板”跑了教案1
教學設想
這篇課文是一則有關科學家的軼問趣事，課文雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學家所具備的`素質(zhì)和精神。課文中的主人公安培的所作所為，異與常人，卻發(fā)人深思。課文有五個自然段，配有插圖，要指導觀察，幫助學生理解課文內(nèi)容和練習復述。本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生朗讀和理解。教學時，讓學生在小組合作學習方式的帶動下，抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心的詞句，充分閱讀、展開討論、相互補充，學生在原汁原味的讀書活動中理解、感悟“安培的專心”。
教學目標
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重難點
重點：學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
難點：課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學時間
2課時
教學準備
生字卡、有關安培的資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1板書：14“黑板”跑了
學生齊讀課題
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2檢查
安培物理學家搞科學研究聚精會神
思考計算演算豎著粉筆
移動掏出開始結果車廂
熱鬧準備繼續(xù)車輛只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三、學習生字：數(shù)搞考始計
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。3學生完成《習字冊》。
“黑板”跑了教案2
《“黑板”跑了》是二年級教材中的內(nèi)容，從生活的角度看，這一教學內(nèi)容的安排符合了新課程標準中源于生活、高于生活、引導生活的新理念。新課程的理念告訴我們，教育應“以學生為本”，也就是“一切為了學生的發(fā)展”，要保證學生學習主人的地位，為學生提供最佳的學習方式，呈現(xiàn)在學生面前的是一個對話的課堂、交流的課堂、開放的課堂與動態(tài)的課堂。
在這個過程中，教師必須轉變一個觀念，要能夠充分相信學生的能力，相信學生自身就是最可利用的課程資源，尊重孩子的情感，尊重孩子的選擇，讓孩子在課堂中盡情地展示，實現(xiàn)自我建構與成長。
教學目標
1、學生默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點難點
重點：學習安培專心研究科學的精神。
難點：會講述“黑板”跑了這個故事。
教學方法：
自學講授教學準備：多媒體
教學過程
一、導入。
1、同學們，在上這節(jié)課之前，老師給大家講一個小故事。（安培錯把懷表當石頭的故事）故事有趣吧？我們今天來學習他的另外一個有趣的故事。
2、同學齊聲朗讀課文題目。（教師板書：“黑板”跑了）
3、讀了這個題目，你有什么疑問呢？
（1）黑板沒有腳，怎么會跑了呢？
�。�2）“黑板”為什么加引號？
（3）黑板跑了跟安培有什么關系？
4、現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。
二、抓住“專心”研讀文本。
1、教師范讀文章，學生在聽的過程中找出安培是哪個國家的物理學家，他搞科學研究時怎么樣？（法國專心）
學習第二節(jié)
過渡：他到底有多專心呢？現(xiàn)在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。”
1、同學們，假如你在這條街上，你看到了什么，聽到了什么，你又會做些什么，誰來說說？
2、這么熱鬧，安培他看到了嗎？出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”
他是真的沒有看到嗎？（不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對周圍的一切沒有去理會。）
3、你從這里體會到什么？（安培非常專心）
4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀？引讀最后一句
學習第三節(jié)
過渡：安培一邊思考數(shù)學題一邊用心算了起來。
1、理解心算
2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復雜，這時候，他覺得需要找個地方來計算一下。理解“計算”。
3、正在這時候，他發(fā)現(xiàn)了什么？（一塊“黑板”）
4、這真是他所需要的，此時此刻，他的心情怎樣？（高興）指導朗讀“太好了”并評價。
5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”
設疑：安培口袋里怎么會有粉筆呢？（引導學生認識安培對學術的執(zhí)著認真）
6、他為了能隨時隨地地進行科學研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會到了什么呢？（生交流）
學習第四節(jié)
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動了。請同學們默讀課文，找出描寫黑板移動的'句子。
1、“算著算著，這塊‘黑板’動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動，別動，再等一會兒就得到結果了！’”
�。�1）此刻的安培在想些什么呢？
�。�2）是呀，結果馬上就要出來了，可是黑板居然動了起來，他怎么能不著急呢！誰來讀。
（3）指導朗讀
2、“可是‘黑板’還在向前移動，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會神地演算著。”
�。�1）此刻的安培還在想什么？
（2）他是怎樣演算的？（理解：聚精會神）
（3）從這里你又體會到什么？
（4）指導朗讀學習第五節(jié)過渡：安培聚精會神地演算著數(shù)學題，那塊“黑板”越走越快，這真是一塊神奇的黑板，誰來做一做這塊黑板
1、指導朗讀第一句
2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，引讀第二句。（這時候他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號，因為這不是一塊真正的黑板。）
3、從這里，你又體會到了什么？
三、說話訓練此時此刻，如果你就站在安培的面前，你會對安培說些什么？
四、小結：
今天，我們從這個有趣的故事里感受到了安培搞科學研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對待學習專心致志，聚精會神。
五、板書設計：
14、“黑板”跑了
注意不到馬車和行人
安培專心致志一心一意
錯把馬車后壁當黑板
“黑板”跑了教案3
【原文】
兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學題。
開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的`，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
【字詞學習】
字：搞、顧、慢、輛
詞：散步、熱鬧、衣襟、掏出、繼續(xù)
【重點句子】
1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學題。
2.開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
3.算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
【練習題】
一、看拼音寫詞語。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!
1.王明最怕做( )題，因為她太( )了。
2.李時珍是舉世( )的醫(yī)學家，他寫的《本草綱目》為人類社會做出了( )的貢獻。
【參考答案】
一、看拼音寫詞語。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
�。� 移動） （ 粉筆） （ 開始 ） （ 思考 ）
二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!
1.王明最怕做( 計算 )題，因為她太( 粗心 )了。
2.李時珍是舉世( 聞名 )的醫(yī)學家，他寫的《本草綱目》為人類社會做出了( 巨大 )的貢獻。
“黑板”跑了教案4
1、知識技能目標
運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“培、粉”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標
以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標
學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“培、搞”等六個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都認真專心的道理。能繼續(xù)端正勻稱寫好“考、豎”等四個生字。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的.教學：
本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理個性作業(yè)，拓展延伸; 識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
第一環(huán)節(jié)：
復習導入，整體感知我先引導學生有感情地朗讀“聚精會神、科學研究”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識，然后我將結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，去感受安培專心研究科學的故事。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、 在學生自讀第一段的基礎上，通過換詞理解“著名”來豐富學生的語言積累，接著請學生將課前搜索到的有關安培在物理學上的貢獻作一簡單介紹，來拓寬學生的知識面，加強感受，重點指導朗讀好“著名、非常”等詞語來激發(fā)情感。
2、 課文的第二--5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。我將采用同桌合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我出示相應的段落，根據(jù)學生的發(fā)言加以適時點撥。如借助多媒體錄象，結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現(xiàn)的比較，進一步體會安培的專心，激發(fā)敬佩之情。
3、 交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學研究的專心。
在學生自讀課文的第4-5段的基礎上，我引導學生分四人小組討論安培的動作、表情的變化，指導學生表演課文具體情境，引導評議時抓住“黑板慢慢向前移“指導用著急的語氣朗讀安培說的話，引導學生體會安培是不知不覺跟著走，扣住”聚精會神“體會安培的專心，在此基礎上，媒體演示安培追趕馬車的鏡頭，引導學生想象：如果你是看到當時情景的路人，你會想到什么?說些什么?通過換位思考激發(fā)贊美安培之情。扣住”才發(fā)現(xiàn)“體會安培思考數(shù)學題時的專心，啟發(fā)學生說說題目和課文中的黑板為什么要加引號?進一步激發(fā)情感。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、學做小演員，演一演課本劇。
2、選讀一二篇成語故事，在班內(nèi)組織成語故事會。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
3、識寫生字，探究入微
出示“狐、派”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，狐：注意右邊這一筆是豎提，不要寫成爪。派右半部分筆順是要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
板書設計：
黑板跑了
思考
安培 專心 演算
“黑板”跑了教案5
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
生字卡、有關安培的.資料。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計。
教學過程：
一、導入新課
1板書：14
“黑板”跑了
學生齊讀課題
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2、檢查
安培
物理學家
搞科學研究
聚精會神
思考
計算
演算
豎著
粉筆
移動
掏出
開始
結果
車廂
熱鬧
準備
繼續(xù)
車輛
只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3、學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
三、學習生字：數(shù)搞考始計
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1、學第一段
�。�1）學生自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機圈出：法國
著名
物理學家
搞科學研究
非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2、學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1、有感情地齊讀課文
2、學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
教學過程：
一、指導講故事
1、齊讀
2、出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3、同桌互講
4、指名講（評議）
二、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上（）的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定（）把字練好。[小心決心］
三、學生書寫生字：備粉移精
“黑板”跑了教案6
課題：14“黑板”跑了
課時： 第一課時
課型： 閱讀課
教學時間：04.4.26
教學目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“”（“老”字頭）。學習結合上下文理解詞語的意思。
2、初步學習積累詞語的一種方法（摘錄成語做書簽）
教學準備
寫有生字詞的卡片及小黑板。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、導入新課
1、板書：“黑板”跑了
2、師：看到這樣一個課題，你的腦子里產(chǎn)生了什么疑問？
3、這里的黑板兩字上面還帶著帽子呢？是怎么回事兒？出示“”，告訴學生這叫引號，它是成對用的，不能拆開。
4、小朋友想知道問題的答案嗎？老師也想知道。那好，我們就打開課本賴尋找答案吧！
自由交流疑問
認識引號
通過讓學生自己質(zhì)疑，引出學生學習新課的強烈興趣及探究問題的熱情。再由再由學生帶著問題自讀課文，學生的注意力就相對比較集中了。
二、初讀指導
1、范讀課文，讀后提問：
⑴“黑板”兩個字加了引號，這是什么意思呢？（教師講解：這里的黑板不是真正的黑板，而是馬車車廂的`后壁。）
�、七@“黑板”怎么會“跑”起來了？科學家安培把馬車車廂的后壁當作黑板演算習題，馬車走了，“黑板”也就跑了。
�、呛喗榘才�，1775年生，1836年去世。法國著名的物理學家、化學家和數(shù)學家。少年時期就表現(xiàn)出非凡的記憶力和數(shù)學才能。1814年擔任著名的法國工藝學院數(shù)學教授，1814年被選為法蘭西科學院院士，后來又被選為英國皇家學會會員。人們?yōu)榱擞肋h紀念他，將電流強度單位以“安培”命名。
解決自學時學生提出的兩個問題
認識安培
通過兩個學生提出問題的解決為突破口，指導學生初步的讀通、讀懂課文。在此基礎上，讓學生了解安培的生平，為課文的學習打下基礎。
三、檢查效果
1、出示生詞，學生認讀，并且交流記憶字音、字形的方法。探討理解詞語的意思。
2、通過查字典完成部分字詞的理解，并且給生字找找對子。
3、選擇自己喜歡的一個段落練讀，讀出對安培的欣賞之情。
�、抛宰x
⑵指名讀
自學生字詞。理解詞意
查字典
自讀課文
指名讀課文
運用多角度的自學方法讓學生投入到學習者這個角色中去，幫助他們學會自我學習。
四、學習生字，指導書寫
1、小組合作學習生字。
2、大組交流。（生字的讀音、記字的方法、書寫的筆順、組詞）
3、學生描紅探究生字的書寫。
4、教師范寫部分生字。
5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導
小組合作學習生字
大組交流
學生描紅
學生完成《習字冊》
放手讓學生自學生字，培養(yǎng)了學生的自學能力，小組合作學習生字培養(yǎng)了學生的探究能力。
五、練習
1、給下面句子中帶點的字注上拼音。
⑴安培發(fā)現(xiàn)路旁有一塊黑板，好像是特地（）為他準備的，連忙高興地（）走過去。
�、瓢才嗟挠嬎泷R上就要得（）到結果了，忽然，他覺得()那“黑板”動了起來。
2、比較并組詞。
豎（）考（）培（）
堅（）老（）倍（）
粉（）紛（）
教學反思：
課題：“黑板”跑了
課時： 第二課時
課型： 閱讀課
教學時間：
教學目標
1、繼續(xù)學習默讀課文，講述故事。
2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備
教學掛圖
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、復習檢查
1、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>
覺得（déde）特地（dìde）
得到（déde）高興地（dìde）
布子（z？zi）兒子（z？zi）
2、寫出帶有下列偏旁的字。
�。ǎǎ┓郑ǎǎ�
禾（）（）扌（）（）
3、聽寫生字詞
開始思考移動
粉筆計算準備
完成練習
二、精讀訓練
1、默讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么。理解“專心”。（板書：專心）
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名朗讀課文第二自然段。
�、趴谑霭才鄬Ｐ乃伎嫉挠嘘P內(nèi)容。
�、颇前才嗍遣皇钦娴臎]看到?jīng)]聽到呢？課文中哪個詞語寫出了安培的不在意？
⑶周圍那么熱鬧，可是安培卻一點都沒有受到影響，可見他非常專心��！
⑷指導朗讀。
（板書：思考只顧往前走）
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀，比一比誰讀得更好。
4、第三自然段是寫安培在街上演算數(shù)學題，正當他需要在黑板上計算的時候，巧得很，碰上了一塊“黑板”。這一段應該怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
�、乓龑w會從心算到演算
�、朴懻撊绾卫首x
⑶比較：心算、計算、演算
�、韧ㄟ^安培“從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來”來
安培是法國的物理學家，搞科學研究非常專心。
指名朗讀
口述
好像
自由練讀，圈出覺得得讀重音的詞語，指名讀。
各自試讀，互相聽讀，再讀。
引導體會
討論如何朗讀
比較
體會安培專心研究的品質(zhì)。（板書：在“黑板”上演算）
⑸女生齊讀第三自然段。
4、過渡：安培正在專心致志地演算著，忽然“黑板”動了起來，安培這個時候是什么樣子？
⑴找出寫安培專心計算的語句，有感情地朗讀。
�、颇x課文，相像安培當時的情態(tài)，同桌練習表演。
⑶分組指名表演
�、犬敱姳硌�，演后點評
⑸再次表演。（板書：跟著黑板走）
5、默讀第五自然段，我們讀到這里，也知道了什么呢？
那不是一塊黑板了，而是一輛馬車車廂的后壁。
�、艔倪@里我們就可以看出安培是怎么研究科學的呢？請找出第四自然段的一個詞語來說明、（聚精會神）
�、茖W生回答后，教師板書：不是......而是......（練習造句）
�、侨帻R讀。
女生齊讀
找語句，練讀
默讀課文，同桌表演
分組指名表演
表演，點評
再演
默讀
讀詞
全班齊讀
三、動手練習
1、“聚精會神”是什么意思？請再找?guī)讉�關于專心學習的成語，做成小書簽，2、找出課文中寫安培專心研究問題的詞語，讀一讀，再寫在作業(yè)本上。
做書簽
找詞，摘錄
四、指導講故事
1、默讀課文，想一想各個自然段的內(nèi)容，找出關鍵詞。
2、回憶各自然段內(nèi)容并板書
3、對照有關板書，練習講故事。
4、指名講故事。
默讀，找關鍵詞
回憶
練習講故事
指名講
五、總結談話
小朋友們，學了這篇課文以后，大家對安培這位科學家一定很佩服。老師現(xiàn)在把這個故事的主要內(nèi)容寫出來，你想用什么話來贊揚他呢？請想好后口頭填一填。
法國著名物理學家安培在街上一邊散步，一邊思考數(shù)學題，他把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，在上面演算數(shù)學題，他（）。
自由交流
指名填空
第三課時：
完成《練習與測試》
教學反思：
“黑板”跑了教案7
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
教學難點：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1 板書課題。
2 看到課題，你想知道什么？
黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀;
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 檢查,讀詞：
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學習生字：“數(shù)、搞、考、始、計”。
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。
3學生完成《習字冊》。
第二課時
一、復習導入
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1 、學第一段
（1）學生自由讀
（2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機圈出：法國 著名 物理學家
搞科學研究 非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心，是什么事？
2 學習二--五段
你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會
神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一
塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答
案？
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的.后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的
一個成語來說嗎？
(11) 能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
三、指導講故事
1 齊讀
2 出示提綱：
介紹安培—專心研究—誤認黑板—知道真相
3 同桌互講
4 指名講（評議）
四、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算 計算 演算]
2、愛迪生是世界上（）的科學家。[著名 獨一無二]
3、上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細 專心]
4、我下定（）把字練好。[小心 決心］
三、學生書寫生字：備 粉 移 精
“黑板”跑了教案8
教學目標：
1．學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2．會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3．學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重難點：
重點：學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
難點：題上“黑板”兩字為什么要加引號，“黑板”指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學時間：2課時
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2．黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1. 自讀。要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 .檢查：
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3. 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4. 分段指名讀全課文
5. 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流
三、學習生字：數(shù)搞考始計
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
1.今天我們繼續(xù)學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復習字詞，出示：
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節(jié)課的學習，你們知道課文講了誰的故事��？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學習課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學題。書中具體怎樣寫的`？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
�。�1）指名答，讀第三自然段。
�。�2）再指名讀。
（3）真高興�。∧銥槭裁催@樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當?shù)奈恢脝幔?/p>
（6）出示：1.開始他在（ ），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來（ ）以下。
3.他在“黑板”上（ ）起來。
（7）先自己讀一讀題目思考。
�。�8）指名填。
�。�9）有不同意見嗎？
�。�10）這三個詞體現(xiàn)了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）�！�
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？
(11) 能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
第三課時
教學目標：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
一、指導講故事
1．齊讀。
2．出示提綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3．同桌互講。
4．指名講。（評議）
二、補充練習
1．做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
2．愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名 獨一無二]
3．上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
4．我下定（ ）把字練好。[小心 決心］
“黑板”跑了教案9
教學要求：
1．理解“心算、計算、演算”。
2．圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
3．學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重、難點：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。
2.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1.今天我們繼續(xù)學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復習字詞，出示：
開始
思考
移動
粉筆
后來
計算
準備
黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節(jié)課的學習，你們知道課文講了誰的故事��？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學習課文
1.自由讀第二至五自然段，思考問題。
2.從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1)指名答，讀第二自然段。
(2)安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4)再指名讀。
(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7)句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8)齊讀體會。
3.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
�。�1）指名答，讀第三自然段。
�。�2）再指名讀。
�。�3）真高興��！你為什么這樣讀？
�。�4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當?shù)奈恢脝幔?/p>
�。�6）出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來（）以下。
3.他在“黑板”上（）起來。
�。�7）先自己讀一讀題目思考。
�。�8）指名填。
�。�9）有不同意見嗎？
�。�10）這三個詞體現(xiàn)了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1)指名答，讀第四自然段。
(2)出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3)再指名讀。
(4)應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5)指名讀，齊讀。
(6)引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）�！�
(7)讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？
(8)指名答。
(9)我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10)安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？
(11)能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
三、課堂作業(yè)
《練習與測試》第50頁第三項。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”
，這是我這節(jié)課最大的'感受。第一體現(xiàn)在“心算、計算、演算”的意義區(qū)分上，教學生帶入相關語句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑”問題的解答上，教學生在學習的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語選擇上，教學生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學。
“黑板”跑了教案10
教學要求：
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。認識新偏旁。
2.繼續(xù)練習默讀課文，講述故事。
3.初步學習積累詞語的一種方法，摘錄成語做書簽。
4.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學重點、難點：
1.學習生字詞，認真書寫。
2.繼續(xù)練習默讀課文，講述故事。
教學準備：
小黑板、錄音機、朗讀磁帶。
教學時間：
3課時。
第一課時
課時目標：
1.初讀課文，將課文讀通順。
2.學習第1自然段，了解安培的有關信息。
3.學習生字：培 搞 考 始 衣
教學過程：
一、揭題設疑：
1.今天我們要去認識另一位非常有名的人，他的.名字叫“安培”，(板書)
叫叫他的名字(指名讀，齊讀)
2.這節(jié)課我們要來講一個關于“安培”的故事，故事的題目叫——
(出示課題)“黑板”跑了
指名讀題，齊讀題。
3.仔細看看、讀讀課題，你產(chǎn)生了什么疑問嗎?
提問：
(1)為什么黑板兩個字上加引號?
(2)黑板是不會動的，為什么會跑呢?
小朋友真會提問，我們就通過學這個故事來解決問題，好嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.先聽播音員講這個故事，小朋友邊聽邊看書，注意生字詞，
2.想自己讀讀這個故事嗎?
學生自讀課文。
3.檢查朗讀情況。
(1)檢查生字詞：(小黑板出示)
搞研究思考開始衣襟計算準備粉筆
移動而是車輛照顧繼續(xù)掏出車廂后壁
自讀詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)初讀課文
指名分段讀課文，注意糾正字音。
4.連讀課文。
5.讀了課文，你能解決哪個問題?
生1：這個黑板是馬車車廂的后壁，不是真的黑板，所以家引號。
生2：不是黑板在跑，而是馬車在跑……
三、學習課文第1自然段。
1、誰來讀第1自然段?
指名讀，生1、生2。
2.第1自然段向我們介紹了關于安培的哪些信息?
生1：安培是個著名的物理學家。
生2：安培是200多年前的法國人。
生3：安培高科學研究非常專心。
師補充介紹：安培是法國著名的物理學家、化學家和數(shù)學家，他為科學界作出了杰出的貢獻。人們還用他的名字命名了物理學中的一個單位呢!
安培之所以成為杰出的物理學家，與他專心搞科研的態(tài)度是分不開的。我們下節(jié)課再去了解他的一些事跡。
四、學習生字。
培搞考始衣
1、認讀生字。
2、識記字形。
3、認識新偏旁，注意“考”的筆順。
4、在書上描紅。
5、完成習字冊上的作業(yè)。
“黑板”跑了教案11
教學目標
1認知目標：學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；
2能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3情感目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
重點、難點
1理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？
2體會安培專心致志搞科學研究的品質(zhì)。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學流程
一、導入新課
1激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?
2揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標出）
3引導質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎?
問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?
問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學生最熟悉的黑板為題，設置懸念，激起學生學習課文的興趣)
二、初讀課文，整體感知
1學生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）
———畫出不認識的和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2檢查。
�。�1）各種形式讀，讀準字音、讀準詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）
（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。
3整體感知。
快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學家的什么故事？
4穿插了解安培。
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
�。�2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
�。�3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？
�。�4）老師補充介紹安培的生平事跡。
（5）小結：安培真是個非常專心的人啊！
(通過多種形式的`初讀，使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內(nèi)容的基礎上解決學生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學習第一自然段，再由老師進行適當?shù)匮a充，對安培其人有個初步認識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標一標。
1學生自主學習。
2小組間交流。
3全班交流：學生匯報，老師出示相應的句子，相機點撥。
重點句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數(shù)學題�！�
�。�1）指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
�。�2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數(shù)學題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句
2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在繼續(xù)往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
3．抓住重點句子反復讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。
4想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢?
5總結：正是安培具有這種專心
究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家，化學家和數(shù)學家。
四、拓展
1像安培這樣專心做學問的科學家，你還知道哪些?以小組為單位補充材料。
2說一說你身邊有沒有像這些科學家一樣做事非常專心的人?
3你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)設計
1.把難寫的生字記一記；2.把課文有感情地讀一讀；3.把今天的收獲寫一寫。
板書設計：“黑板”跑了
發(fā)現(xiàn)“黑板”———高興
“黑板”動了———著急、專心、聚精會神
“黑板”走了———不知不覺
“黑板”跑了———可惜
“黑板”跑了教案12
教學過程：師：小朋友們，昨天老師和你們一起學習了《黑板跑了》這一課，和這一課的生字詞語交上了朋友�，F(xiàn)在我把它們中的一部分請出來，小朋友們有信心讀好嗎？在讀前老師提出一個要求：讀時要做到一邊讀一邊想，在心里想想詞語的意思。
一、讀詞導入 ，激活思考
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？ （安培）師板書，并指導“培”字的寫法。
通過上節(jié)課的學習，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答專心）
師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）
二、抓住“專心”，輻射全篇
1、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現(xiàn)安培的專心。
師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來畫一畫。
2、反饋，交流。（逐段進行）
誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段：
�、胖该x
⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⑶想象：大街的熱鬧。
師：小朋友們展開想象，大街上怎么熱鬧的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎？
�、纫x：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
�、蓮倪@句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導讀好這一句。
他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學題 板書 思考 相機指導考的寫法）
師 ：多么專心的安培��！還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三、四、五段：
⑴生讀文，畫句子。
�、浦该x句子。
交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
師：你是怎么體會出他的專心的？抓住“正好”“特地”
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？ ）
如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你的心情是怎樣的？指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
�、菐煟憾嗝磳Ｐ牡陌才�！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！
還有哪些句子可以看出安培的專心？
�、冉涣鳎核阒阒@塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
這段話中用了一個成語把安培專心演算的`神態(tài)準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
他的“聚精會神”可以從哪里看出？（抓住“別動別動”“不由自主”）指導朗讀，讀出安培的專心。
師：大街上人來人往，他當作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當成黑板；當馬車向前走，他居然還是沒發(fā)現(xiàn)，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發(fā)覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！（板書）
這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？（師相機將學生的成語打在屏幕設定好的書簽上，讓學生讀）
小小書簽真漂亮，它請我們找主人。小朋友們。說說你想將這張書簽送給誰？為什么？
三、探究寫法，練習說話
1、比較
師：讀了這篇課文，我知道了安培搞科學研究非常專心。你們看，（出示第一段）從第一段就知道了這一點。既然這樣，我看這篇課文只要留第一段，后面幾段不要也罷。你們說呢？
生討論，發(fā)言。師引導孩子得出共識：一個人的特點要靠事例來體現(xiàn)。
剛才小朋友們把書簽送給自己心目中愛學習的孩子，都說了理由。但要讓人心服口服，也要舉出一兩個例子來說明。就比如：（師舉例 ）
2、練習：（機動）
�、� 聽課（寫字、看書）非常專心。
�、� 非�？蓯�。
�、� 非常有趣。
�、� 非常聽話。
……
四、總結全篇，布置作業(yè)
1、師：最后，讓我們一起背誦：百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》) 希望我們從小做個專心學習，熱愛讀書的孩子。
2、作業(yè)超市
⑴制作專心學習的書簽，自勉或同學互贈共勉。
�、剖占才嗷蚱渌茖W家專心搞科學研究的故事，讀一讀。
板書：
“黑板”跑了
專心 思考
安培
聚精會神 計算
專心學習的成語： 全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭 勤學苦練 聞雞起舞 好學不倦
學而不厭 只爭朝夕 夜以繼日 爭分奪秒
“黑板”跑了教案13
【教學要求】
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會16個生字，田字格下面的5個只識不寫，理解由生字構成的詞語。
3、了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
【教學重點】
理解關鍵詞句，進行相關句式訓練。
【教學難點】
1、結的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的'筆畫、筆順、間架。
【教學準備】
卡片、黑板
【教學過程】
第一課時
一、審題。
1、出示課題。
2、讀：
板：（開火車）記字形。
3、讀了這個題目，你有什么疑問？
怎么解決呢？
二、初讀課文。
要求：⑴讀準字音，讀通句子。
�、扑伎迹汉诎鍨槭裁磁芰�？為什么加引號？
1、默讀全文。
2、讀后檢查：
⑴開火車認讀生字詞（卡片出示）
�、浦该止�(jié)試讀課文，師生共同評議。
�、怯懻摚汉诎逡辉~為什么加引號？
三、教學生字詞：
左右結構的字：
搞（左窄右寬）始（注意女字旁）
計（言字旁）粉（注意八）
移（多的間架、位置
忙（左窄而長，右寬而短）
精（注意讀音）
上下結構的字：
豎（借部件立解義，注意的第二筆，第四筆。
等：（上中下）借待記字形。
1、學生自學，歸類（按結構）
2、找出認為最難寫好看的字。
3、找出認為最易寫錯的字。
4、找出一個多音字：
jie
�。ńY實）
結
jie
�。ńY果）
出示句子：桃樹上結果了。
事情的結果怎么樣了？
�。ㄟx擇正確的讀音）
四、作業(yè)（練字）
第二課時
一、復習。
認讀生字詞（去拼音）。
二、細讀課文。
1、指名讀第一小節(jié)，這段話告訴我們什么？
非常專心還可以怎么說？齊讀。
2、默讀后回答：25自然段寫了安培的一件什么事？
3、這件事發(fā)生在哪兒？
練習說話：⑴爺爺在打太極拳。
�、疲ㄕl）（在哪兒）（干什么）。
4、安培一邊散步，一邊在干什么？
哪些話告訴我們他思考非常專心？引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說說這一段主要寫什么樣？質(zhì)疑，找出心算的近義詞。
6、出示帶有演算的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時候才發(fā)現(xiàn)不是黑板？
練習用不是，而是說話。
9、這黑板二字為什么加引號？
三、作業(yè)。
第三課時
一、再讀課文，練習講故事。
�。ɡ碇v故事提綱）
1、討論：
第一段要點：
安培是個什么樣的人？他有什么特點？
第二段要點：
他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點：
他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？
第四段要點：
黑板移動時，安培怎么說，怎么做？
第五段要點：
他什么時候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、根據(jù)要點各自準備。
3、指名試說，老師范說。
比較、評議：
⑴內(nèi)容是否完整。
⑵詳略得當。
�、潜砬椤⒄Z氣、語音。
�、燃由献约旱南胂蟆幼�。
4、同座相互練說。
5、再賽說。
二、作業(yè)。
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
板書：
14
黑板跑了
思考
非常專心
聚精會神
演算
“黑板”跑了教案14
教材分析：《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數(shù)學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在讓學生體會安培對科學的癡迷與專注，從而學習他專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學生分析：學生對科學家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學生受生活經(jīng)驗、語感等因素制約，對此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關鍵詞句品讀、體會。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述故事。
2.通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，感受安培對科學研究的執(zhí)著與癡迷。
教學過程：
一、聽句訓練：
1.兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
2.安培是兩百多年前法國一位著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。
開火車說，齊說。
二、精讀課文，體會專注：
�。ㄒ唬┚x第二節(jié)：
1（大屏幕展示大街熱鬧的場景）讓我們一起漫步兩百多年前法國巴黎的街頭，你看到了什么？聽到了什么呢？
生交流。
2是啊，大街上真是熱鬧非凡�。∧隳苷业较鄳木渥觼碜x一讀嗎？
生找一找，讀一讀。
能用自己學過的成語形容下這熱鬧的場面嗎？（如：車水馬龍 川流不息 人來人往……）走在這樣的大街上你是什么感覺？
3此刻，安培也正在這條大街上散步，他在怎樣做的呢？
指名說，相機出示：他好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
生讀。
4走在如此熱鬧的大街上，安培對周圍的一切置若罔聞，他卻好像……原來他正在……(生說：思考一道數(shù)學題。)
5為了思考一道數(shù)學題，安培竟是如此的專注。
�。ǘ┚x第三－五節(jié)：
1.從哪里還可以看出安培思考數(shù)學題很專心呢？自己讀一讀課文三到五自然段，找一找，劃一劃。
交流：（相機教學）
�、耪f來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
�、僬埬阕x一讀，說說自己是怎么體會出安培的專心的？
�、趤淼枚嗝醇皶r的一塊黑板啊！你能把安培心里最想說的話說出來嗎？（想象說話）
�、壑笇Ю首x，讀出安培喜出望外的語氣。
�、芏嗝磳Ｐ牡陌才�！一心想著計算，他已經(jīng)完全忘卻自己還在大街上散步，還以為自己是在實驗室呢，很自然地就把馬車車廂的后壁錯當成了黑板。
⑵算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
① 請你給大家讀一讀，你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
�、� 這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態(tài)準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
③還能說出表示專心學習的成語嗎？（相機板書，幫助積累）
④指導朗讀，讀出安培的專心。
�、呛髞�，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己都快趕不上了。這時，他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
�、偕f體會。
②一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才發(fā)覺過來。他是多么專注��！
⑷再讀第三－五節(jié)，感受安培的專心。
三.總結提升，學寫生字：
1.看到這樣的情景，街上的行人紛紛議論開了，假如你也是其中之一，你會說些什么呢？
（學生說話，相機點撥，提升對安培行為的認識，體會科學巨人獻身科學研究事業(yè)的崇高精神。）
2.學寫生字。
四.布置作業(yè)：
1.安培投身科學研究的精神著實讓我們感動，正是因為這樣，安培在物理研究方面的成就非凡。課后，請同學們?nèi)ナ占恍┌才嗟男」适�，讓我們更全面地了解他�?/p>
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
精選資源四：
學貴在生疑
——蘇教版第四冊《“黑板”跑了》教學片段品評
在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的.改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。
學貴在生疑。樂于思考的學生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發(fā)展更有利，更需要。
因此，如何引導學生質(zhì)疑，使質(zhì)疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據(jù)題生疑
師：今天我們一起來學習一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）
師：這是個好問題，我?guī)湍阍凇昂诎濉鄙洗騻�“？”。
生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？
師：好，我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。
師：會發(fā)現(xiàn)問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
生：（根據(jù)任務自學。）
師：現(xiàn)在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學用的黑板，而是另外一樣東西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學家安培當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：剛才是你解決了這個問題，你上去把這個“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。
師：請你自豪地將這個“？”改成“！”。
[品評]
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質(zhì)疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。學生據(jù)題提出的兩個問題既是文章的重要內(nèi)容，又是學生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標。教學就應當從這里切入。
教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學生對文本有了一種強烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學習。
教者努力營造和諧、寬松的氛圍，讓學生積極動腦，去發(fā)現(xiàn)問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當作了黑板，這樣一位著名的物理學家為什么會犯這個錯誤呢？請大家?guī)е@個問題，讀第一自然段，聯(lián)系下文來回答。
生：（讀、思后）是因為安培搞科學研究非常專心。
師：你既會讀書，又會思考，現(xiàn)在請你們再次讀課文，注意，任務不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學研究非常專心的語句，用符號畫出來。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當交流。）
師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學附疑，就到黑板上做上記號。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：很好，你看不少同學也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。
生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？
師：請上來做上記號。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續(xù)聚精會神地演算呢？
師：也請你來做上記號。
……
師：這節(jié)課，我們先是從課題發(fā)現(xiàn)了問題。（板書：發(fā)現(xiàn)）通過自己讀書解決了一些問題。（板書：解決）又在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題。（板書：發(fā)現(xiàn)）誰知道下節(jié)課我們應該干什么？
生：我們應該通過讀書，解決問題。
師：這是一種非常好的學習方法，這樣的學習，會讓你們越學越聰明，越學越了不起。
[品評]
以問促讀，以讀生問，引導學生不離課文，不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得能力。學生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會蘊涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號的形式，激起學生強烈的探索意識，學生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而自豪。
學生在質(zhì)疑問難中通過反復揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動起來，思維能力得到了加強。
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