《鉛筆有多長》教案

時間：2026-01-14 09:26:47 教案

《鉛筆有多長》教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《鉛筆有多長》教案，希望能夠幫助到大家。

《鉛筆有多長》教案

《鉛筆有多長》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：認(rèn)識分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當(dāng)量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認(rèn)識毫米

　　我們認(rèn)識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。現(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學(xué)反思

　　一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認(rèn)識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的`物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當(dāng)不是整厘米時，認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進(jìn)行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　三、本節(jié)課的不足

　　《鉛筆有多長》教學(xué)重點是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)行估計、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以致用。

　　四、困惑

　　本節(jié)課沒有能夠加強針對性的練習(xí)，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習(xí)的時間就無法達(dá)到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？

《鉛筆有多長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、體驗1dm和1mm的長度。

　　2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

　　教學(xué)難點：建立1毫米和1分米的長度概念

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回憶米和厘米的長度

　　師：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？

　　生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

　　生2：1厘米大約是一個手指的寬。

　　……

　　師：這兩個單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來嗎？

　　生1：教室的門高大約2米。

　　生2：我的文具盒的長大約是18厘米。

　　……

　　2、設(shè)疑

　　師：同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎？

　　生1：7米。

　　生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？

　　生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

　　生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。

　　……

　　（學(xué)生經(jīng)過一會兒爭論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài)）

　　師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。

　　〔反思：低年級學(xué)生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握，更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭論課桌的高大約7（），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

　　二、探究新知

　　活動一：認(rèn)識分米

　　1、估一估，量一量

　　師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說一說）

　　生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。（用手比1厘米）

　　生2：大約10厘米，我是感覺出來的。

　　師：讓學(xué)生用尺子量一量。

　　生：10厘米。

　　師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書空一遍）

　　2、感知米和厘米的關(guān)系

　　師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學(xué)互相驗證）

　　（學(xué)生活動，教師參與小組中指導(dǎo)）

　　師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米？

　　生：1分米＝10厘米

　　師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

　　3、體驗1分米的長度（加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識）

　　師：分米這個單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？

　　生1：我的鉛筆長大約是1分米。

　　生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米。

　　……

　　4、感知米和分米的關(guān)系

　　師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）

　　生1：從0―10厘米。

　　生2：從20－30厘米。

　　生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）

　　師：你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米＝（）分米

　　生：1米＝10分米

　　師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）

　　5、解決問題

　　師：現(xiàn)在誰知道我們的`課桌的高大約是7（）？

　　生：7分米。

　　（反思：通過以上的活動，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。）

　　活動二：認(rèn)識毫米

　　1、鉛筆有多長

　　師：請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗證，師參與引導(dǎo)）

　　生1：我的鉛筆長15厘米。

　　生2：我的鉛筆長10厘米多一些。

　　生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。

　　師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）

　　生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？

　　師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米？

　　生：10個。

　　師：我們就說1厘米＝（）毫米，用字母怎么表示?

　　生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

　　師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀）

　　2、感悟1毫米的長度

　　師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？

　　生：1毫米。

　　師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識）

　　3、加深對1毫米的感性認(rèn)識

　　師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。

　　生1：我的本子的厚度大約1毫米。

　　生2：尺子的厚度大約1毫米。

　　生3：螞蟻的長度大約3毫米。

　　……

　　〔反思〕

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生的思維沒有受到束縛。在活動中，學(xué)生通過觀察、思考、交流、和表達(dá)，感受到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培養(yǎng)了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

　　三、梳理長度單位

　　師：通過這次活動，你認(rèn)識了些什么？你覺得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？

　　（通過總結(jié)讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發(fā)展學(xué)生反思評價能力。）

　　四、游戲：“火眼金睛”

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）

　　（反思：通過這個游戲，學(xué)生都能找出不同長度的邊來，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。）

　　全文反思：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生都能認(rèn)識分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長度。但學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)還不是很好，有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。

《鉛筆有多長》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第三冊《鉛筆有多長》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

　　難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有—個聲音在說：“小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。”小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

　　先估—估，再量出鉛筆有多長。

　　它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎?

　　板書課題：鉛筆有多長。

　　二、探究新知

　　(一)學(xué)習(xí)分米。

　　1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動手量—量有多長，并好記錄。再在小組內(nèi)交流—下，你是怎樣測量的。

　　小組活動，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

　　小組活動完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報測量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測量時注意的事項：

　　①0刻度線與物體的一邊對齊；

　　②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的.另一邊(不能斜著看)。

　　匯報完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

　　2．學(xué)習(xí)表示方法。

　　師：小朋友們，在一年級時，我們學(xué)過米可以用哪個字母表示?(生：m。)厘米呢?

　　(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

　　么1分米還可以寫成什么?(生：1 dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

　　或1 dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

　　3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

　　高興地坐上去，咦?怎么不動呢，這時，一個聲音說，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。

　　小猴很快就填上了，開始玩車去了。

　　同學(xué)們，你們會做嗎?并說說理由。

　　讓學(xué)生口答，并多讓幾個學(xué)生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

　　(二)學(xué)習(xí)毫米。

　　小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。

　　出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

　　讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。

　　（學(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）

　　師：1厘米中有幾個小格?(生觀察后回答：10個。)

　　師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

　　師：同學(xué)們請想一想，1分米有多長?1毫米有多長?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1厘米?(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識把每道題都做對了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個遍，同學(xué)們，你們也來試著做做這些題吧。

　　1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

　　2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣做的。

　　3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

　　課后反思：

　　上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：

《鉛筆有多長》教案4

　　說教材

　　本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時，學(xué)生在一年級下冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行簡單的估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度測量的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助“鉛筆有多長”這一生活情境，使學(xué)生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。并為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，同時具備了怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但是二年級的學(xué)生年齡小、自我調(diào)控能力差，因此，我在本節(jié)課設(shè)計上不僅考慮以學(xué)生已有的知識水平，活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而且創(chuàng)設(shè)具體、有趣的情境，讓學(xué)生在動手操作中去探究和發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)本班實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識新的長度單位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分別有多長。

　　（2）掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

　　（3）能結(jié)合具體情境選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。

　　（4）養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　2.教學(xué)重難點

　　重點：并知道1分米和1毫米分別有多長。

　　難點：掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

　　3.教具：幻燈片、米尺、硬幣、

　　說教法學(xué)法

　　教法：情境導(dǎo)入法法、問題引導(dǎo)法、直觀演示法

　　學(xué)法：動手操作法、合作探究法。

　　說教學(xué)流程

　　一、溫故互查：

　　(出了幾個上學(xué)期學(xué)過內(nèi)容，很好的為本節(jié)課做好鋪墊)

　　1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間有什么關(guān)系？

　　2.在（）里填上合適的長度單位。

　　（1）教室門的高度約2（）

　　（2）一支鉛筆長約18（）

　　3.用尺子測量時應(yīng)該注意什么？

　　二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：（帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)）

　　三、設(shè)問導(dǎo)讀：

　　（一）認(rèn)識分米和毫米（認(rèn)真看課本第一部分）

　　1.(1)綠色鉛筆的`長度是（）。

　　(2)10厘米也就是1（）。

　　(3)分米用字母（）表示。

　　(4)在尺子上找出1分米。（從某刻度到某刻度）

　　2.（1）1厘米中有（）個小格，每個小格的長是1（）。

　　（2）毫米用字母（）表示。

　　（3）紅色鉛筆比6厘米多3小格，所以它的長是（）厘米（）毫米。

　　（二）找一找，說一說。（認(rèn)真看課本第二部分）

　　1拃長大約是（）2分硬幣厚度約（）

　　（三）找一找、想一想、填一填。（課本第三部分）

　　1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米

　　每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是10。

　　（四）單位換算（課本第三部分）

　　3分米=（）厘米40毫米=（）厘米

　　四、自我檢測和鞏固練習(xí)

　　我采用的是課本35頁的2—4題，由易到難，層層深入，用于檢測學(xué)生所學(xué)的知識。

　　五、拓展延伸：

　　讓孩子們說說還知道哪些長度單位？

　　六、課堂小結(jié)：

　　談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲。讓孩子參考本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)暢所欲言，真正做到了有始有終，讓孩子知道自己一節(jié)課學(xué)到了些什么？學(xué)會了什么？同時老師也做到了心中有數(shù)。

　　七、說教學(xué)效果：

　　整節(jié)課總體效果還是不錯的，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下一步一步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂中充分利用了二人小組和四人小組，讓孩子在自主探索、動手操作、合作探究中認(rèn)識了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

《鉛筆有多長》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教學(xué)重點：

　　實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

　　學(xué)具：

　　學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語引入

　　身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?

　　鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

　　二、探索分米

　　1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

　　2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)

　　3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的.身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

　　6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

　　揭示：1米=10分米 1m=10dm

　　7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

　　三、自學(xué)毫米

　　1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多?

　　2、聽取匯報，質(zhì)疑。

　　3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、嘗試練習(xí)

　　1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。

《鉛筆有多長》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

　　3. 通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力。

　　教學(xué)重難點：

　　了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激疑

　　1. 我們以前學(xué)過的長度單位有哪些?

　　米(m) 厘米(cm)

　　2. 用手比一比1米和一厘米有多長?

　　3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?

　　(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );

　　(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );

　　二、互動解疑

　　1. 認(rèn)識分米

　　(1)猜一猜課桌高約7什么呢?

　　板書：分米dm

　　(2)探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?

　　(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?

　　(小棒、光碟盒的長度……)

　　(5)我們的'直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

　　2. 米與分米之間的進(jìn)率

　　(1)請同學(xué)們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米與1米之間的關(guān)系

　　①在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。

　　②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米

　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3. 認(rèn)識毫米

　　(1)請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?

　　(2)講述：當(dāng)不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

　　①關(guān)于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　②建立1毫米的表象

　　A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

　　B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。

　　4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、實踐運用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 畫線段

　　①20mm ②3cm5mm ③2dm

　　3. 在括號里填上合適的長度單位。

　　練習(xí)本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

　　數(shù)學(xué)書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

　　四、總結(jié)評價

　　比劃所學(xué)過的長度單位。

《鉛筆有多長》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教具準(zhǔn)備：實物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長的鉛筆3、4支

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣導(dǎo)課

　　“身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情景

　　1、估一估。

　　（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

　　你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）

　　2、量一量

　　同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

　　3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？

　　4、質(zhì)疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？看來呀，“12厘米多一點”不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準(zhǔn)確一些的表示方法？

　　二、探究新知

　　※活動一：認(rèn)識毫米

　　1、認(rèn)一認(rèn)。

　　仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：可以用毫米來幫忙。

　　師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

　　生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。

　　師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識毫米了，再來說一說吧。

　　2、毫米和厘米的關(guān)系

　　師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

　　生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

　　師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

　　3、讀刻度

　　師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？

　　生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。

　　師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

　　生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？

　　小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。

　　6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

　　3、感知1毫米的長度。

　　（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的`厚度是多少？

　　再量一量。

　　師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

　　（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

　　生：短、小。

　　師：對呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細(xì)心仔細(xì)！

　　4、估一估

　　觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

　　※活動二：認(rèn)識分米

　　1、揭示分米

　　師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）

　　分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

　　2、感知1分米的長度

　　（1）找一找。

　　你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

　　（2）量一量。

　　請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

　　看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

　　（3）畫一畫。

　　你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？

　　誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

　　師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

　　生：從1畫到11，從2畫到12……

　　3、分米和米的關(guān)系

　　出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

　　生：這條尺子上一共有10個1分米。

　　師板書：1米=10分米

　　4、感知幾分米

　　（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

　　生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

　　（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

　　生：3分米。

　　師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！

　　5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

　　※字母表示：

　　1、復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？

　　2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

　　3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm

　　1dm=10cm 1m=10dm

　　※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準(zhǔn)確。

　　三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱

　　我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

　　四、游戲：看誰估計本領(lǐng)高。

　　每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進(jìn)行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。

　　五、課堂小結(jié)。

　　說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？

《鉛筆有多長》教案8

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　4、發(fā)展估測意識，提高估測能力。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　（一）認(rèn)識分米

　　1、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　（1）請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。（表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。）

　　（2）動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。）

　　2、獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知

　　（1）匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

　　（2）小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論。（得出以“10厘米”為一個單位比較好。）匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

　　（3）在尺子上找到1分米（不一定從0刻度開始）。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

　　（4）討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。（板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。）

　　（二）認(rèn)識毫米

　　1、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　（1）猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法？

　　（2）學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。（課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。）

　　（3）看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么？問些什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。）

　　2、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

　　（1）教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

　　讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。（使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。）用一個字概括出1毫米的特點。（小、細(xì)、短……）

　　（2）在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。（如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……）

　　用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確？（用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。）

　　（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。）

　　（4）知道1厘米=10毫米。

　　（課件演示）淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

　　為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢？聽了他的話，你明白了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。）

　　自己在尺子上數(shù)出10毫米。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

　　1、手指游戲

　　（1）教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！保ㄓ谩翱彀濉钡男问秸f出來。）

　　（2）學(xué)生互相動手表演。

　　給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”

　　2、看圖說出回形針和課本的長度。

　　3、自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。

　　4、剪出長度為30 mm，2 cm，5 mm，1dm的彩帶。

　　5、先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進(jìn)行實際測量。

　　6、淘氣的日記

　　（1）20xx年9月11日星期四天氣：小雨

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

　　改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　（2）20xx年10月14日星期二天氣：晴

　　下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么？我該怎么辦？

　　學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。（忘記加上窗框的寬度。）

　　（3）20xx年10月29日星期三天氣：晴

　　今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧？請大家?guī)臀铱匆豢础＃ㄋ伎碱}，不作全班要求。）

　　1（）—9（）＝1（）

　　1（）—59（）＝1（）

　　1（）—99（）＝1（）

　　1（）—999（）＝1（）

　　（四）全課小結(jié)，拓展延伸

　　這節(jié)課你有哪些收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識？

　　〖教學(xué)反思〗

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

　　教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

　　2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢？”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的.欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。

　　4、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

　　5、本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。

　　〖案例點評〗

　　劉老師設(shè)計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

　　1、展示知識，關(guān)注過程

　　本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

　　在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　此外，設(shè)計的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重……

　　以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。

　　3、立足教材，活用教材

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。

　　本課的教學(xué)設(shè)計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠纾诮虒W(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。

　　4、營造氛圍，體驗情感

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

《鉛筆有多長》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。

　　2、通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。

　　3、通過自評與互評，發(fā)展學(xué)生的.反思能力。

　　教學(xué)重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學(xué)難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　[活動流程]

　　活動一：目標(biāo)——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。

　　1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。

　　[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學(xué)生要加以表揚或獎勵，如沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用這種方法，教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)測量方法的多樣性。]

　　2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。

　　教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？

　　（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

　　4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？

　　（教師板書：1m=100cm1m=10dm）

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？

　　[估計學(xué)生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]

　　活動二：目標(biāo)——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。

　　1、讓每個學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。

　　[估計學(xué)生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]

　　2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長度單位‘毫米’。”然后介紹，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。

　　教師介紹“1毫米”“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？

　　[估計學(xué)生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]

　　反思：

《鉛筆有多長》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《鉛筆有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元測量第40-41頁的內(nèi)容，實際上是《毫米、分米的認(rèn)識》。

　　設(shè)計理念：

　　教材是教學(xué)的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運用現(xiàn)代教育技術(shù)來達(dá)到課程整合的目的。

　　活動目標(biāo):

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率；

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　每組學(xué)具1組，教師準(zhǔn)備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個。

　　活動過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？

　　(多次教學(xué)說明： 1年前學(xué)的知識，學(xué)生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導(dǎo)入會出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學(xué)，開門見山的`導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？（課件演示）

　　1、家里房門高約2（）

　　2、 1枝鉛筆的長度是18（）

　　3、米尺長度是100（）

　　你估計老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學(xué)生估計長度，再分組量長度。）

　　過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個“名字”嗎？它還可以叫做1（）

　　（本段不僅復(fù)習(xí)了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí)，過渡自然，思維流暢）

　　二、加強感知、理解進(jìn)率、形成表象

　　（1）認(rèn)識分米

　　1、學(xué)習(xí)1分米=10厘米

　　2、也可以表示為：1dm=10cm

　　3、感知1分米的長度：

　　①學(xué)生在自己的尺子上找出1分米

　　4、比一比

　　5、看看和身體（周圍）哪里差不

　　6、多長？

　　②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內(nèi)說一說

　　7、再全班交流。（教師準(zhǔn)備

　　8、常見物品備

　　9、用

　　（量的教學(xué)應(yīng)該體驗為主，所以教學(xué)中要通過多種形式進(jìn)行體驗，讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同，學(xué)生需要一些常見的參照物，這比記住進(jìn)率重要多了）

　　10、學(xué)習(xí)1米=10分米：

　　①老師出示米尺問：你認(rèn)為它有幾分米長？說說你是怎樣想的？（容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

　　11、梳理長度知識：

　　我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納

　　板書如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　12、問題解決：（多媒體出示）

　　①估計我們數(shù)學(xué)書寬大約（）分米。飯桌高7（）

　　②小猴一家身高分別是： 1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

　　③我是估計小能手，評比要求：每人說出估計長度，再量線段的實際長度，每組評一人（見練習(xí)題紙）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米

　　過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米，需要一個更小的單位毫米。

　　（練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，練習(xí)2增加了趣味性，練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚）

　　（二）認(rèn)識毫米

　　1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？

　　2、定義1毫米課件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的）

　　3、感知1毫米長度。

　　①找自己尺子上的1厘米

　　4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個

　　5、比一比每個小格多長。

　　②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

　　6、梳理長度知識：

　　我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納板書如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　毫米 1mm ·

　　三、鞏固練習(xí)，拓展運用

　　按故事情節(jié)填空（把本課知識溶入到一個小紅請爸爸買文具，爸爸考小紅的動畫里進(jìn)行練習(xí) 見課件）

　　①一棟大樓高50（）

　　②文具盒大約長20（）

　　③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

　　④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？

　　（這應(yīng)該是一個創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識，放到一個動畫故事里練習(xí)，學(xué)生非常有興趣，解答的愿望很強烈）

　　四、課堂總結(jié)

　　今天你學(xué)到了什么？請同學(xué)們比劃一下1dm、1 mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識嗎？

　　案例評述：

　　本節(jié)課有3點值得一提：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學(xué)生感受深刻。

　　2、重視動手操作。本設(shè)計在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生“操作探究，主動參與”，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習(xí)里估計和量線段長度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗，它有利于學(xué)生形成長度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

　　3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學(xué)設(shè)計中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時間以及讓學(xué)生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個方向。

《鉛筆有多長》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長；教材P40、P41。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，學(xué)—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教學(xué)重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。

　　學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語引入

　　身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢？

　　鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)—數(shù)學(xué)知識呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？

　　二、探索分米

　　1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的.？（聽取匯報）

　　2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。）

　　3、知：你們知道嗎？10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米？

　　6、小組活動：（1）在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次？你知道了什么？

　　揭示：1米=10分米1m=10dm

　　7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆？全班50人，共丟了多長的鉛筆？大約有幾個小朋友那么高？多浪費呀！希望同學(xué)們愛惜學(xué)—用具，養(yǎng)成節(jié)約的好—慣。

　　三、自學(xué)毫米

　　1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁（2）部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多？

　　2、聽取匯報，質(zhì)疑。

　　3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、嘗試練—

　　1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、課件出示：（1）填出適當(dāng)?shù)膯挝弧＃?）解決問題：小猴一家比身高。

《鉛筆有多長》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

　　3、通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學(xué)難點：

　　用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、猜測老師的身高。

　　師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

　　學(xué)生猜測。

　　師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　　（猜測教師的`身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生說說，用手比一比。

　　（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展說字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測量吸管的長度。

　　師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

　　學(xué)生說說，并說明理由。

　　師：我們估計的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

《鉛筆有多長》教案13

　　昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考。

　　《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

　　教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。

　　本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。

　　2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程。

　　遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

　　3、精心設(shè)計教學(xué)活動。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

　　總之，教學(xué)情境的.創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。

《鉛筆有多長》教案14

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

　　〖教學(xué)重難點

　　1.建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　〖教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　(一)認(rèn)識分米

　　1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

　　(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

　　2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

　　(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

　　(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

　　(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

　　3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）

　　(二)認(rèn)識毫米

　　1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

　　(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的`放大圖--6厘米3毫米。)

　　(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

　　2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

　　(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

　　讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短)

　　(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

　　用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

　　(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

　　(4)知道1厘米=10毫米。

　　(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

　　為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

　　自己在尺子上數(shù)出10毫米。

　　(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

　　1.估一估，量一量。

　　2.看圖說出回形針和課本的長度。

　　3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

　　4.淘氣的日記

　　(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

　　改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

　　(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

　　下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

　　學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

　　(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

　　今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

　　1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

　　5.手指游戲

　　(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

　　(2)學(xué)生互相動手表演。

　　給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。

　　(四)全課小結(jié)，拓展延伸

　　這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?

《鉛筆有多長》教案15

　　1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認(rèn)識長度單位分米和毫米，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。

　　2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教材與學(xué)生分析：

　　本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。

　　設(shè)計思路：

　　鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

　　教學(xué)策略：

　　本課時的一個教學(xué)難點就是學(xué)會正確測量，為了突破這個難點，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時的難點，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。

　　2、難點：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)資源：

　　兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

　　教學(xué)過程：

　　情景引入：

　　老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學(xué)生比畫）

　　同學(xué)們還想認(rèn)識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進(jìn)行一個小組比賽，在比賽中認(rèn)識長度單位朋友。

　　設(shè)計思路：

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，無處不在，我們應(yīng)該和它們成為好朋友。

　　一、活動一：估一估、量一量。

　　（要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）

　　1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進(jìn)行測量，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生活動：測量線段。

　　3、匯報發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）

　　導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）

　　板書：毫米mm

　　4、揭示長度單位：毫米

　　同學(xué)知道得真多！你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說出：當(dāng)

　　不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學(xué)生不能說出，由老師引導(dǎo)）。

　　二、自行探究，建立模型

　　活動二：找毫米

　　1、感知毫米

　　1mm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1厘米=10毫米

　　小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。

　　2、由于毫米非常短，你能借助鉛筆進(jìn)行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的'同桌嗎？

　　3、請找出3mm的長度與同桌互相判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：1厘米=10毫米

　　1m=10mm

　　4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

　　5、動手測量，再次感受毫米的長度。

　　請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少？再進(jìn)行測量。

　　設(shè)計思路：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）

　　名稱

　　我的估計

　　我的測量

　　借書卡厚度

　　1元硬幣厚度

　　1張光盤厚度

　　三、活動三：找分米

　　1、引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那如果要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認(rèn)為合適嗎？有更好的選擇嗎？

　　測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。

　　板書：分米dm

　　1、1dm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1分米=10厘米