【優選】《活板》教案13篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的【優選】《活板》教案，歡迎大家分享。
《活板》教案 1
教學題目：
《活板》
教學目標：
（一）知識與能力
掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇
教學重點：
疏通全文
教學難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準備：
教學課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
二、出示學習目標
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。
政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。
其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的
見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
（現場老師組織學生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。
（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發明的時間和發明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的.印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內容。
（現場老師組織學生完成學習任務）
文章重點介紹了由畢昇發明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學生自主完成）
七、布置作業：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
《活板》教案 2
教學目的：
一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創造精神。
教學重點：
目的一。
教學難點：
理解和掌握說明事物的順序。
教學關鍵：
同難點。
教學方法：
采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。
教學時數：
一節。
教學過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1、討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發展而來的。
小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發展。
2、討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3、討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4、討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1、完成書后練習一、二、三。
2、參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的'參觀記。
作文訓練
合理安排說明順序
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發和對象出發，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學方法：
閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。
（2）《——發展小史》
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
《活板》教案 3
教學設計思路
這篇文章以平實淺顯的文字，介紹了畢昇創造活版和活版印刷術的有關情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設計本篇教學設計時，注重引導學生認真體會程序的條例清楚、層次分明的特點，激發學生對科學的興趣。并且在學習的過程中積累常見的文言詞語。對文中出現的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。
教學目標
（一）知識與能力掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
教學重難點
（一）教學重點
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
（二）教學難點
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教學方法
1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法：學習文言文比較枯燥，應該調動學生的積極性。
教學媒體
（一）教具準備多媒體課件
（二）素材準備印刷術的發展資料，活字印刷模型。
課時安排
2課時。
教學結構與過程
（課堂導入）同學們，咱們都知道手頭上的課本、練習冊等都是印刷而成的，可是同學們了解印刷術的演變過程嗎？不知道吧，好，這節課我們就一同學習一下，看我們的印刷技術是如何演變提高的。（板書）課題
（講授新課）
一、課前熱身，疏通文意
1、簡介作者和《夢溪筆談》
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學家，他的《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準確程度、流暢程度）
3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段，教師指導學習。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經書。已后，以后；典，經典，例如“五經”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。
請同學譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經，以后（各種）經典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發展過程，自然的引向說明中心——活板。
提問：課文這一段介紹了什么？
提示：簡述我國雕板印刷發展狀況。（板書）我國雕板印刷發展狀況
學生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。（板書）活板的發明、制作、印刷等
①學習第一層。（指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意）
為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。
提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發明”，根據什么？
提示：根據上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發明、創造”。
提問：這一句十二個字，介紹了什么？
提示：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。
②疏通第二層文意。
指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。
（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。
同學齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。
（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請學生譯文，同學校正，教師評判。（以下各句同）
譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學齊讀這一句（“先設……冒之”）。
（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
（4）止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
（5）請學生譯文，同學校正，教師評判。
譯文：經常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經備好，交替輪流使用它們，轉眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。
③疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。
（1）第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內有重復出現（這些字的時候用）
（2）第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。
（3）第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的`，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠制成。
（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。
同學齊讀第三層。
3、學習第3段。
指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術是確切無疑的。這段說明是必要的。
三、課后練習
1、根據第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。
2、根據第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。
3、反復朗讀全文，爭取能夠背誦。
第二課時
通過上一節課的學習，已基本了解了課文的主要內容，這節課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
①指名學生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關內容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領這一層。因為“活字”是“活板”的關鍵環節。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經過多次實驗，小小印模閃射著智慧、毅力和科學精神的光輝。現代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎上的發展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序
提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內容，真是言簡意賅。
②指名學生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關內容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術要求。（板書）步驟：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
③指名學生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關內容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術的先進；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應“神速”，體現了活板印刷的先進。其特點一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。
①第一句。多備常用字字模，以備重復使用，體現了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。
②第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實用。這一句講的是：按韻貯印。
③第三句。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
④第四句。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應。這一句講的是；舍木取泥。
同學齊讀第2段。
二、寫作特點
提問：本文在寫作上有什么特點？（板書）寫作特點
提示：1、抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
3、說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說明方法。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優點。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。
（課堂總結）
本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
三、課后練習
1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習。
板書設計
活板
沈括
我國雕板印刷發展狀況
活板的發明、制作、印刷等
寫作特點：列數字、打比方、做比較等
《活板》教案 4
一、教學目標
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
二、教學重點
指導學生疏通文言語句;指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學難點
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
五、教學方法
能力型教學模式(省級教改課題)
六、教學過程
1、導入新課
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發明的?(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創舉啊!今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的.字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談談對你有什么啟示?
3、聽課文錄音
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注)
a、快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》自主式教學設計
教學目標
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.了解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序。教學重難點
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路
教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時。一、導入新課
1.教師導入：中國的“四大發明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
5.本文結尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發明，創造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙帖之(貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)
讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現了活板技術的先進性。)
5·本文結尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因為這不是本文所要說明的內容。)五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
活板
沈括
一、雕板印刷的發展情況。
二、活板的發明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教案 5
教學目標：
一、掌握本文的文言實詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
四、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。
教學重點難點
重點：
1、掌握本文的文言實詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。
4、我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。
難點：
有條不紊的說明順序。
教學步驟
一、導入，由紙棋子組合導入新課
二、板書課題
三、釋題并簡介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
四、自學課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，疏通課文大意。
五、學生質疑，師生共同釋疑，結合字詞學習指導單音節詞的翻譯方法（常見的文言句式、實虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術早在什么時候就已出現？又從什么時候開始，這一技術得到推廣應用？最后大規模應用在什么時候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“五代時始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的.“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點明普遍應用的時間。
2、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術發明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。
4、作者介紹活板印刷術是按什么順序來說明的？根據課文內容具體說出制版的程序。下列題目，可以用什么說明順序？
《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說明的。
5、作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”
6、課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所創制是確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。
（語言的簡明性，機動處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明的？“活”體現在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現了活版的靈活性。
2、畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶歷年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價，說她是“推動人類文明進步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態”。中國民主革命的先驅孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類生活必需的五大要素之一，并說“人類非此無由進步”。活板印刷術比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發展歷程嗎？
戰國時期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發明了雕版印刷，宋代發明了活字印刷“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。
4、現在，計算機技術正日益普及，印刷業早就有了更新更快的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色彩？這些都是活板印刷術所為能做到的），學習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
《活板》教案 6
教學要點：
1、使學生了解本文是文言說明文，了解本文的語言平實、簡練和說明的條理性。
2、了解在宋代科學家沈括的筆下，當時的活板印刷技術的具體情況，認識我國古代勞動人民的高度智慧。
教學重點、難點及解決辦法：
1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當的說明方法——這是教學的重點。
2、對文言詞語的理解、翻譯——學習的難點。
3、解決辦法：
通過動手演習操作調動學生學習的積極性，通過復述、自由發言等解決疑難，并訓練學生的口頭表達能力。
學生活動設計：
通過朗讀、復述、討論，對文章內容有整體的了解；再利用操作、重點的講解，發言等多種手段引導學生深入的理解課文，突破重點、難點。
教學過程：
一、導入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發明——火藥、造紙術、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發明的，它改進了制板工藝，提高了印刷功效，為推動科學文化的`發展起了重大作用。活板的出現，體現了我國勞動人民高度的智慧和創新精神。最早記載畢昇這項重大發明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。
二、簡介
1、沈括：北宋時期著名的科學家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，皆有所論著。”
2、《夢溪筆談》：是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮江市）夢溪時所作。全書共30卷（現傳本作26卷），分辨證、象數、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續筆談》，計609卷。
其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。被著名的英國學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、學習生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數印
(6)以備/一板內有重復者
(7)有奇字/素無備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
（10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業
1、生字
2、朗讀課文
《活板》教案 7
教學目的及重點：
1、熟讀課文。
2、理解課文內容，掌握重點詞義。
教學過程：
一、檢查復習
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內容
1、掌握重點詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結合書下注釋分組翻譯句子。
②找學生翻譯。
③教師明確并強調重點詞語、句子
三、在理解的基礎上復述內容
四、分析結構
第一段：介紹活板印刷術的前身——雕版印刷。
第二段：說明活板的制作、使用方法和有關事項。
分四層：
第一層：指出活板印刷術的發明者和發明時間。
第二層：說明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發明者對排版設計得相當周密。
第三層：說明活板的印刷方法。
先說活板的.印刷方法，再說活字的貯存。
第四層：說明木質活字不宜印刷的原因。
可見，發明者在發明過程中做過多次試驗并進行比較，膠泥刻字以火燒加固是當時較好、較為適用的方法。
第三段：簡要交代活字的下落。
五、布置作業（印發卷子填空）
1.填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢唇
字3.與雕版區別——每字為一印，印時，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅
印1.先設一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2.根據《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術的介紹，結合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書分成許多塊木板。以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質量好，制版容易。
發現錯誤不好改正。發現錯誤可以隨時糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。
《活板》教案 8
教學目的：
1.學習抓住事物特征進行說明的方法。
2.鞏固利用恰當的說明方法和簡潔平實的語言進行說明。
3.訓練學生按事物自身的條理安排順序的能力。
4.了解準確平時的語言特征。
教學過程：
一、導入：
活字印刷術是我國勞動人民智慧的結晶，《活板》則是我國古代說明的優秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書籍的歷史、活板的創造發明、用法、功效，以及膠泥活字的優點說得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說明順序，以及恰當選用說明方法，運用簡潔、平實的語言等方面，堪稱是說明文的杰作，值得我們學習借鑒。
二、檢查復習：
1.結構
2.練習（明確重點）
3.朗讀
三、分析內容：
1.按照事物自身條理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個過程？請同學們根據作者的介紹加以總結。
——明確操作過程
制造——備字刻字
火燒
設板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結：
第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時，具體介紹了使用的原料設備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的'程序來安排說明順序的（即活板印刷工作程序），這是時間順序的一種表現形式。
2.抓住事物特征說明：
（1）學生自讀
（2）分析：
說明文想要說得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對象是“活板印刷”的特點——活，這也是它的主要優點，因此文章除了對活板的發明者和成效（即活字的下落）作簡要說明之外，重點說明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數印——字印數目是活的
有奇字素無備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★這樣抓住事物特征來寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現了“活板”，而不是刻板。
3.靈活的說明方法：
（1）學生快速瀏覽，找出文中運用的說明方法。
（2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。
列數字：數百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優點。
（3）小結：
作者就是靈活運用了這些說明方法，原原本本的說明了科學史上的這一偉大創舉。
4、準確、簡潔、平實的說明語言：
（1）簡潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時代意義的科技發明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復，這是一種簡潔的寫法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動詞。
（2）平實：
沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質、特點。寥寥數語，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說明活字的特征，通俗易懂。
四、總結：
板書：說明對象——活板
說明對象特征——活
說明順序——時間順序（印刷工作的程序）
說明方法——列數字、舉例子、作比較
說明語言——準確、簡潔、平實
《活板》出處——沈括《夢溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說明文中所學的知識，同時也清楚地了解了曾為人類的進步、科學的發展立下不可磨滅的功勛的四大發明之一——活板。它同其它三項發明都是人類發展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強進取，不懈登攀，為全人類的進步和發展努力拼搏，才能無愧于祖先，無愧與民族。
五、布置作業
1.思考與練習/二、三（簡析）
2.思考與練習/四（獨立完成）
3.制作常用文言實詞卡片
《活板》教案 9
教學目標：
1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語;
2、理解文章內容，了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說明順序;
4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。
教學重點：
1、讀懂課文，掌握重點文言詞語;
2、了解活字印刷的過程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說明順序。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入課文
四大發明：指南針、火藥、造紙術、印刷術
二、簡介作者、作品
沈括，北宋著名科學家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面多種知識的筆記巨著，被譽為“中國科學史上的坐標”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書或同學間相互討論，串譯課文
板(同“版”) 盛(大規模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)
和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準備好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)
五、 細讀課文，理解課文內容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內容?是按什么順序介紹的?
(3)活版的`拆版
2、活版的特點是什么?體現在哪些方面?
3、活版具有哪些優越性?文章是如何體現出來的?
(4)遇到生僻字現刻現用，頻率高的字事先多準備
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小結課文
畢昇發明活版印刷術的方法和優越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創造精神。
七、布置作業
1、熟讀課文，復習鞏固
2、掌握重點文言詞語
《活板》教案 10
[課程三維目標]
知識和能力
1.著眼培養學生自讀文言文的能力
2.了解文章的說明順序
過程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創造性學習。
情感態度和價值觀
讓學生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創造精神，激發學生熱愛科學、勇于創新的熱情。
[教學設想]
一、教學重點
1.我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。
2.有條不紊的說明順序
3.準確、樸實、簡潔的語言。
二、教學難點
對文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學時間：在自讀基礎上，一教時完成
四、教學方法：自主閱讀，探究發現。（多媒體輔佐）
五、課前準備：1.學生預習課文
2.自制多媒體課件
[教學過程]
一、創設情境，激趣導入。
二、內容呈現，整體感知
1.結合注釋，用自己喜愛的.方式，初步感知課文內容，邊讀邊圈點勾畫，自主質疑
2.教師范讀引領，學生齊讀體味
3.感知內容
△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動，合作學習
1.學生就文意質疑（合作釋疑，教師點撥）
2.知識積累
△積累多義詞
△做知識卡片
四、交流對話，探究學習
1.分析程序說明的順序
2.了解活板“活”的特征
五、時空連線，創造性學習
1.穿越時空隧道，參觀印刷廠，現場采訪。
2.請用一句話說出你的參觀感受。
六、板書設計
制字
設版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教案 11
教學目標
了解活字印刷術的基本原理及其對中國乃至世界文化發展的影響。
學習并掌握文言文中的一些基本詞匯與句式結構。
培養學生對中國傳統文化的興趣以及創新意識。
教學重點
活字印刷術的工作流程及特點。
文章中出現的重點詞匯和句子的理解。
教學難點
理解古代漢語表達方式與現代漢語之間的差異。
深入理解活字印刷術的歷史意義及其對后世的影響。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
通過提問的方式引導學生思考：“你們知道最早的書是怎么制作出來的嗎？”引出話題，并簡要介紹從手抄本到雕版印刷再到活字印刷的過程。
二、講解課文（20分鐘）
背景介紹：先向學生簡單介紹一下沈括以及《夢溪筆談》這本書。
逐段解析：
第一段：解釋什么是“活板”，即可以移動組合的文字塊。
第二段至第四段：詳細描述了活字印刷的具體步驟，包括制字、排版、印刷等環節。
最后一段：總結活字印刷的優點，并指出其對于促進文化傳播的重要性。
三、互動討論（15分鐘）
分組討論：讓同學們分小組討論活字印刷相比之前的手抄本或雕版印刷有哪些優勢？它又是如何影響到了后來的文化傳播？
分享交流：每組派代表分享討論結果，老師適時補充說明。
四、拓展延伸（10分鐘）
介紹其他重要的中國四大發明之一——造紙術，比較兩者在推動人類文明進步方面的`作用。
鼓勵學生查閱更多關于中國古代科學技術成就的信息，為下節課做準備。
五、課堂小結（5分鐘）
總結今天學到的知識點，強調活字印刷術作為中華民族偉大發明之一，在歷史上所起到的重要作用。
布置作業：寫一篇短文，談談自己對活字印刷術的看法或者想象如果生活在那個時代會怎樣利用這項技術。
教學反思
本節課通過多種教學方法相結合的形式，旨在提高學生的學習興趣，同時也注重培養他們的批判性思維能力。
在實際操作過程中應注意根據學生的接受程度靈活調整教學進度，確保每位同學都能跟上課程內容。
可以適當增加一些實踐活動，如模擬活字印刷過程，使理論知識更加生動有趣。
《活板》教案 12
教學目標
知識與能力
掌握“板”“火”“為”“帖”等文言實詞、虛詞的用法，翻譯全文并梳理文章結構。
理解活字印刷術“活”的核心特點（字活、排版活、印刷活、拆版活），體會說明順序的邏輯性。
過程與方法
通過小組合作繪制“活字印刷流程圖”，分析時間順序（工作程序）與邏輯順序的結合。
對比雕版印刷與活字印刷的優劣，學習作比較的說明方法。
情感態度與價值觀
感受古代勞動人民的智慧，激發對科技創新的興趣，增強民族自豪感。
教學重難點
重點：活字印刷術的“活”特點及說明順序。
難點：文言詞匯的積累與說明方法的'辨析。
教學過程
導入新課
展示現代印刷品（如書籍、報紙），提問：“這些印刷品是如何制作的？古代沒有機器時，人們如何高效印刷？”引出活字印刷術的發明。
簡介畢昇與《夢溪筆談》，強調活字印刷術比歐洲早400年。
初讀感知
學生朗讀課文，結合注釋疏通文意，標記難解字詞（如“薄如錢唇”“煬之”）。
教師講解通假字（“板”通“版”、“已”通“以”）、一詞多義（“為”作“發明”“是”解）。
精讀探究
打比方：“字平如砥”形象說明排版平整。
作比較：“若止印三二本……極為神速”突出活字印刷的高效。
列數字：“每一字皆有數印”體現準備充分。
字活：每字一印，可重復使用。
排版活：密布字印，靈活調整。
印刷活：兩板交替，效率極高。
拆版活：燔土字印，易取不沾。
任務一：梳理流程
小組合作完成流程圖：制字（膠泥刻字→火燒令堅）→排版（設鐵板→布字印→火煬→按平）→印刷（交替用板）→拆版（火熔藥→拂落字印）。
任務二：分析“活”之體現
討論：活字印刷術如何體現“活”？
任務三：辨析說明方法
舉例說明文中使用的說明方法：
拓展延伸
播放活字印刷術的動畫視頻，學生結合課文配音解說，感受古代科技的魅力。
小組討論：如果穿越回宋代，如何向外國人介紹活字印刷術？設計一段英文解說詞。
總結作業
基礎題：翻譯句子，整理一詞多義。
拓展題：以“假如我是畢昇”為題，寫一篇短文，描述發明活字印刷術的過程。
總結：活字印刷術是印刷史上的革命，體現了“活”的智慧。
作業：
《活板》教案 13
教學目標
知識與能力
掌握文言詞匯，分析說明順序與語言特點（簡潔、準確）。
結合歷史背景，理解活字印刷術對文化傳播的意義。
過程與方法
通過實驗模擬活字印刷，體驗“制字—排版—印刷”流程。
運用信息技術（如PPT、動畫）制作活字印刷術的科普短視頻。
情感態度與價值觀
體會科技創新對社會發展的推動作用，培養實踐精神與跨學科思維。
教學重難點
重點：活字印刷術的實踐操作與跨學科融合。
難點：說明文語言特點與歷史價值的結合。
教學過程
情境導入
展示《清明上河圖》局部，提問：“宋代城市繁榮，書籍需求量大增，傳統雕版印刷能否滿足需求？”引出活字印刷術的必要性。
文言探究
第一段：雕版印刷的局限（鋪墊）。
第二段：活字印刷的發明與優勢（核心）。
第三段：字模下落（補充）。
討論：為何從雕版印刷寫起？明確對比襯托的作用。
任務一：文言詞匯積累
學生分組整理一詞多義、詞類活用（如“火：名詞作狀語，用火”）。
任務二：說明順序分析
繪制結構圖：
跨學科實踐
活字印刷術的原理與步驟。
與雕版印刷、現代印刷的對比。
對文化傳播的影響（如《夢溪筆談》的.記載）。
實驗環節：模擬活字印刷
材料：橡皮泥、硬紙板、油墨、滾筒。
步驟：
信息技術融合
學生分組制作科普短視頻，內容需包括：
用橡皮泥刻字（反字），火燒定型。
在硬紙板上排版，固定字模。
涂油墨，覆蓋紙張，均勻按壓。
晾干后展示作品，討論操作難點（如字模易倒、油墨不均）。
拓展研討
正方：加速知識傳播，推動文藝復興。
反方：受限于材料與技術，未立即普及。
辯論賽：“活字印刷術是否改變了人類歷史？”
聯系現實：討論3D打印技術對現代制造業的影響，與活字印刷術進行類比。
總結作業
基礎題：完成課后練習，整理說明方法。
實踐題：撰寫實驗報告，分析模擬印刷的優缺點。
創新題：設計一款“未來活字印刷機”，結合3D打印與AI排版技術。
總結：活字印刷術是古代科技的巔峰，體現了“活”的智慧，對后世影響深遠。
作業：
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