語文教案

時間：2026-01-10 13:05:14 教案

語文教案大全9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案大全9篇

語文教案篇1

　　教學要求：

　　1．認讀詞語，讀懂課文。

　　2．教育學生“只有自己勤奮學習，不懈地努力才能出績。”

　　3．進行朗讀訓練，學會用不同的語氣讀句子。

　　4．用“……是因為……”這個句式練習說話。

　　教學時間：

　　3課時

　　教(學)具：

　　生字卡片

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．讀通課文，熟讀詞語。

　　2．學習一二兩段。

　　教學過程：

　　1．定向。(自讀課文，提出要求)

　　(1)讀準詞語，讀通課文。

　　(2)誰干什么?

　　(3)給文章分段。

　　2．自學課文，要求劃出生字、新詞。

　　3．字、詞、句的訓練。

　　(1)出示生字卡片：

　　坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

　　拼讀生字。

　　(2)讀詞語，強調“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

　　(3)讀通較長的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)

　　(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)

　　(4)給自然段標號。

　　4．讀講1—2段。

　　(1)讀第一段，用“因為……所以”進行說話訓練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學家。

　　(2)讀第二段，填空練習。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

　　(3)思維訓練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學發生了興趣?

　　(4)讀1、2兩段。

　　5．作業。

　　熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練。”

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．研究3、4段，學習愛因斯坦不怕困難的品質。

　　2．朗讀訓練。

　　3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

　　教學過程：

　　1．段的.訓練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

　　2．讀講第三段。

　　(1)讀第三段，進行填空練習。(3、4)第三只小板凳（）

　　(2)練習對話，朗讀訓練。師：我們學學老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。

　　(3)句子訓練。

　　出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?

　　師：你們見過嗎?

　　生：我們沒見過。

　　師：那還可以怎么說?

　　(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)

　　(4)小結。

　　同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。

　　(5)讀讀演演。

　　愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

　　3、讀講第四段。

　　(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習。

　　第一次做的和第二次做的比第三次做的（）

　　(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”

　　(3)思維訓練。

　　師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

　　(4)用“因為……所以”訓練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

　　(5)情感交流，用“……是因為……”練習說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

　　(6)繼續用“……是因為……”說話，根據課文內容練習。

　　師：他們班里的同學、老師喜歡他嗎?

　　(7)詞語訓練。

　　研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態度?

　　(8)再用“因為……所以”說話。

　　(9)讀第四段。

　　4．小結。

　　師：“學愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學什么?你明白了什么道理?

　　5．作業：

　　有表情朗讀課文，抄寫詞語。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習詞語，要求讀準，會寫、記住。

　　注意：“需、糟、糕、態”的書寫。

　　二、聽寫

　　三、朗讀課文。

　　１、給句子換一種說法：

　　世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）

　　２、根據課文內容用“……因為……”說話。

語文教案篇2

　　知識和能力目標:

　　1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　過程和方法目標:

　　2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。情感態度和價值觀目標：

　　3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　(一)、創設情境，導入新課

　　課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)

　　(二)誦讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　4.教師評價并設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5.教師示范朗讀。

　　6.學生自由回答。

　　(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

　　(三)合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

　　(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

　　回答：孩子 (活潑可愛機靈頑皮等等)

　　媽媽 (慈愛溫柔美麗勤勞等等)

　　2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

　　讀準字音停頓恰當讀出重音讀出感情

　　......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

　　(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(要讀出母親的焦急惦念。)

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

　　“我不告訴你，媽媽。”……

　　(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

　　教師評價后，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6.學生分組朗讀。朗誦比賽

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　(四)合作探究，解決疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

　　出示課件，師生共同探究。

　　1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

　　3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

　　4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

　　展示探究結果，教師適當評價引導：

　　1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

　　板書：圣潔美麗

　　2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　3、媽媽我

　　做禱告時—————散發香氣

　　讀書時————-- 將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時————變回孩子

　　求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

　　4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的.內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　(五)拓展延伸

　　寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

　　1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?

　　假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

　　來表達你對母親的愛呢?

　　媽媽，假如我變成了。

　　2.學生自由回答。

　　3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4.學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　(六) 總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　(連線，完成板書)

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　(七)板書設計：(出示課件)

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔美麗

　　嬉

　　戲

語文教案篇3

　　師：同學們學過孟郊《游子吟》嗎？讓我們來一起朗誦：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩，通過母子將別時，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

　　師：首先請同學默讀課文。用簡練的語言概述“散步”的過程。

　　師：現在誰來說說文章講的是什么事呢？

　　生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　師：散步對我們而言，是大事還是小事？

　　生：小事。

　　師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這么簡單？

　　生：不是。

　　師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

　　師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

　　（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

　　師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

　　學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

　　師：他們是——？

　　學生甲：一家人。時間是春季。

　　師：春季的哪個時候？

　　學生甲：初春。

　　師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

　　學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　學生甲：地點是田野。

　　師：為什么要到田野去散步呢？

　　學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

　　學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

　　師：補充得不錯！

　　師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

　　生：很好，很孝順，很會替母親著想。

　　師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

　　師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關系自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關系？

　　生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

　　師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：為什么？從來里可以看出來？

　　學生甲：因為她身體不好。

　　學生乙：從“熬”字可以看出來。

　　師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

　　師：田野的景色美嗎？

　　生：很美。

　　師：怎么美？

　　生：“這是南方初春的.田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”

　　師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

　　生：春天萬物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　師：和前文寫母親有沒有關系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　師：什么關系？

　　生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

　　師：說得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

　　師：他們一家人散步是怎樣走的？

　　生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

　　師：誰發現了這個情況？

　　生：“我”的兒子。

　　師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？

　　生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　師：這表現了這個小家伙的什么特點？

　　生：天真、聰穎。

　　師：小家伙的話充滿生活情趣，表現了小家伙的天真、聰穎，同時還表現了什么？

　　生：表現了家庭的幸福、溫馨。

　　師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

　　師：后來怎樣？

　　生：發生了分歧。

　　師：什么分歧？

　　生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

　　師：“有意思”在這里是什么意思？

　　生：有趣。

　　師：誰來解決這個分歧。

　　生：“我”。

　　師：為什么是“我”呢？

　　生：因為課文里說：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

　　師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

　　生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

　　師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？

　　生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

　　師：最終我決定怎么辦？

　　生：委屈兒子，走大路。

　　師：為什么？

　　生：因為我伴同他的時間還長。

　　師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

　　生：孝順。

　　師：問題結束了？

　　生：母親改變了主意，走小路。

　　師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

　　生：關愛、愛護、疼愛。

　　師：用一個字可以概括，那就是——

　　生：愛！

　　師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

　　生：愛。

　　師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

　　生：孝順。

　　師：用一個詞概括他們一家人的關系：

　　生：溫馨和睦、尊老愛幼。

　　師：概括得不錯。

　　師：小路有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　師：小路平坦嗎？

　　生：不平坦。

　　師：不好走的地方怎么辦？

　　生：我背母親，妻子背兒子走。

　　師：課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著了。

　　生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

　　師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

　　同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

　　生：這個形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

　　師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學

　　了這篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老愛幼、和睦相處。

　　師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

　　生：讀格言

　　師：下面，我們做一個小小的練習：聯系你的生活體驗，說說生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

　　師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

　　這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

　　師：最后請齊唱《常回家看看》。

語文教案篇4

　　教學目標：在讀的過程中，學會11個生字，認讀3個字。認識“角字旁”。并能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。學習生字的音、行、義、用。利用熟字記生字。會讀本課的詞語和句子。有識字的興趣。

　　教學重點：

　　識字、了解生字在詞語或句子中的意思。

　　教學難點：

　　能把字寫端正寫勻稱。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　設計理念：

　　利用電教媒體巧出生字，激發學生的識字興趣。熟練掌握熟字記新字的方法。并通過字、詞、句及生活實際幫助學生了解詞語的意思。

　　教學任務

　　1、知識：認識本課生字、新詞

　　2、情感：初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的春景的美麗，激發熱愛大自然的情感。

　　3、能力：培養觀察美、評價美、表述美的能力。

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　春天來了,你看到了那些春天的信息？

　　（學生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）

　　二、借助信息技術，創設教學情景。

　　1、老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！

　　2、看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因為-----------”的句子說一段話嗎？

　　三、自主協作學習，游戲熟識字詞

　　1、識字

　　今天我們學習的識字3課也是和春天有關，認識了本課11個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向同桌請教。

　　（2）哪個同學來為我們提示容易讀錯的字呢？

　　（3）這些生字可想和同學一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊，送字回家）

　　（4）相信同學都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧！（游戲字卡快車）

　　2、讀詞語

　　（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）

　　（2）我們一起來讀讀這些詞語吧

　　（3）這些詞還能聯成四字詞語呢，同學們能找出來嗎？

　　（4）重新排列四字詞語，齊讀。

　　四、讀文悟情，排疑解難。

　　今天，我們學的這課就是由這些四字詞語組成的。

　　1、同學們打開書，做好正確的讀書姿勢。

　　2、讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。

　　3、誰有不理解的詞語，提出來我們討論。

　　4、誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。

　　5、感情朗讀，讀出春的美。

　　五、詞語擴展

　　1、除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？

　　2、老師這里也有一些，請同學們來讀一讀。

　　3、齊讀、領讀、個別讀。

　　六、總結課文內容，布置作業

　　這課為我們描述了冰雪融化，樹木吐綠的春天的景象，課后請小朋友走進大自然再仔細的觀察觀察，把你看到的畫一畫、寫一寫。

　　教學反思：由于正直春季來臨，學生的實際經驗非常豐富，學習的興趣比較濃厚。

　　板書設計：

　　3、春回大地

　　河水解凍

　　我們愛春天小鴨戲水

　　楊柳吐綠

　　百花爭艷

　　第二課時(3月15日星期四)

　　教學目標：

　　利用熟字記新字的方法激發學生識字興趣。結合生活實際理解詞語的意思。

　　教學重點：

　　識字、了解生字在詞語或句子中的意思。

　　教學難點：

　　能把字寫端正寫勻稱。

　　教學過程：

　　一、讀課文的前半部分，回憶學生字的方法。

　　二、運用熟字加偏旁、熟字換部件的方法獨立學習生字，由字連詞再連成句。

　　三、匯報。（學困）

　　東（）牙（）鳥（）

　　凍（）芽（）鴨（）

　　四、指導書寫。

　　（1）觀察田格：找到關鍵筆畫

　　（2）描寫一個

　　（3）比較、練寫

　　五、自己練習：

　　練習寫兩個

　　六、作業：

　　擴詞練習。

　　教學反思：在指導書寫中，我改變了以前的`教學方法，注意教會學生學會觀察生字在田格中所占的位置、字的結構和運筆的變化。利用投影和板書，通過全班評、同桌互評的方法，使學生學會對自己和對他人進行客觀的評價。這樣，既培養了學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有了成就感。也讓學生主動反思自己寫的字，發現自己字的個性，對字的筆畫和間架結構有了更深的理解。同時，又培養了學生主動學習的習慣。經過我們師生的共同努力，現在，班內大多數學生都能寫出漂亮、工整的字來。

　　板書設計：

　　3、春回大地

　　解蘇醒蜂蜜

語文教案篇5

　　第一課時

　　一、日積月累

　　1、你都摘抄了哪些優美詞語，讀一讀。

　　2、寫摘抄筆記

　　3、讀成語、名言

　　體會持之以恒、培養習慣的重要性。

　　你還收集了哪些？

　　二、閱讀

　　1、《大龍郵票》

　　進行默讀練習，在規定時間內找出的主要信息。

　　你的感想是什么？

　　2、《郵票是怎樣誕生的》

　　在規定時間內找出的主要信息。

　　復述的大意，同學評價。

　　三、鞏固復習。

　　1 選擇正確的讀音

　　提供（ɡōnɡ ɡònɡ）

　　參謀（à óu ）

　　琢磨（zhuó zuó）

　　秦俑（ōnɡ ǒnɡ）

　　2 選詞填空。

　　采用采取采納

　　班主任（）了同學們的意見。

　　羅斯福（）了普及集郵的許多措施。

　　我們的書本是（）再生紙漿制造出來的。

　　歌頌贊揚贊美

　　美麗的集郵冊（）了偉大的.祖國。

　　游客禁不住（）江南秀美的風光。

　　誠實守信的行為應該得到（）。

　　第二課時

　　一、綜合實踐

　　1 在郵票展覽會上，我做了準備我的發言是

　　2 開卷有益中的，我最喜歡因為

　　3 在記敘一件事情或說明一件事物時，應當真實編造，因為

　　二、金鑰匙

　　1、你了解到什么，大聲讀一讀。

　　2、評價時要注意些什么？

　　三、鞏固復習

　　1、讀片段完成練習

　　羅斯福曾經以總統的名義，采取了一些普及集郵的措施。他讓人把一部郵票印刷機裝在一輛巡回車上，開到各地作示范表演，車上陳列著美國的各種郵票。第二次世界大戰期間，美國開展了一個捐獻郵票慰問傷員的運動，羅斯福積極參加，不間斷地把自己的重復的郵票捐獻給傷員，一直到他去世。

　　這段講了羅斯福為了

　　做了許多工作，包括

　　2、給下面的詞語找個近義詞。

　　不間斷捐獻

　　3、羅斯福做為一位總統，他這樣做的目的是我對此的看法是

　　第三課時（大顯身手）

　　一、導入；

　　上節課我們舉行郵票展示會，這節我們繼續舉辦郵票展示會

　　二、學生上臺談我最喜歡的郵票

　　三、仿寫《大龍郵票》寫上說明的文字。

　　第四、五課時

　　（習作略）

　　七、教學后記

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

　　教學內容

　　分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

　　重點難點指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

　　教學時間（3）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、看圖導入。

　　1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？

　　（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

　　（相機板書：海）

　　2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的.時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心

　　二、初讀課文1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文（師配音朗讀）

　　2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

　　3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

　　4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

　　5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

　　6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

　　三、理清脈絡

　　1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？

　　2課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？

　　輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、引導初讀，感受其“趣”

　　1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流。出示句子和插圖

　　句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

　　既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

　　二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

　　（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

　　（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

語文教案篇7

　　教學設計及意圖學生活動及目標

　　一、根據課文質疑，激發學習情緒

　　1．匯報交流預習讀文后的感受。

　　2．提出讀文自己仍不懂的地方。

　　[學生是學習的主體，作為教者想深入學生心靈，要先了解他們的感受、困惑和疑問。)

　　二、體驗懷念之。情，領悟人物情感

　　點撥內容：

　　1．認真讀文，想想母親是怎樣關心我的?

　　2．從哪兒能體會出作者對母親的一片深情?

　　點撥重點：

　　1．比較句子體會思想感情。

　　①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

　　⑦我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

　　2．體驗人物內心感情。

　　①當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。

　　②母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現出央求般的神色。

　　(深入學生的情感世界和精神世界，緊扣情字，引導學生體驗、感受、領悟。)

　　三、．品味母子之情，產生情感共鳴

　　伴隨舒緩深沉樂曲，有感情地朗讀課文。

　　(情與境結合，體會課文中抒發的情感，走入課文，倘祥其中，充分感悟母與子的'深情。)

　　四、抒寫內心感受，表白生命激情

　　1．．假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?

　　2．出示懷念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

　　3．讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進生活寫一寫自己的母親，可過生活中的小事體現他們之間深情。（以上是一個遷移運用的訓練，旨在激發學生的思維，體現個性內容，煥發生命的激情和活力。）

　　板書：

　　雁陣北歸

　　我推著你走走樹葉飄落

　　秋天的懷戀菊花爛漫

　　要好好兒活學生通過課前預習或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書上的句子，加上自己的感受和想象交流溝通。學生專注地投入課文描繪的情境中去，根據課文的描寫展開想象，腦海中形成畫面，形成自己的聯想和體驗，以體會人物的內心情感。自覺抓住描寫的語句說出母親對子女深情。學生多種形式練習朗讀課文。展開想象，深入人物內心，與情感世界相互溝聯、碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識。學生表白內心，以個性語言表達自己的感受。

語文教案篇8

　　引子：

　　《江村》——杜甫

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求？

　　教學目標：

　　1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。

　　2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。

　　教學過程與方法：

　　1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

　　2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。

　　教學重、難點及突破：

　　1、重點

　　學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

　　2、難點

　　對于本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。

　　3、教學突破

　　本課的課堂教學要堅持“以讀為主，以講為輔，讀練結合”的原則。講課時，以討論為主，讓學生充分發表自己意見和見解，重點講清學生理解不透徹、含糊的地方。

　　充分利用話劇的特點訓練學生語言表達能力和課本劇的表演能力。

　　教學工具：

　　多媒體設備等

　　教學步驟：

　　第一教時

　　一、導入

　　同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇——《江村小景》。

　　首先請同學們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內容：

　　這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。主題通過三個方面加以表現：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

　　請大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

　　（學生自由思考并討論，后交流）

　　二、分析課文第一部分

　　1、教師引導學生思考：請大家用10分鐘左右的時間瀏覽全文，思考全文可以分為幾個部分？

　　（學生瀏覽課文，思考）

　　2、指名同學回答。

　　（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對白，為后面情節的發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴”，寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。

　　3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節的開端，通過母女的對白為后面的情節開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯想表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節暗示。這一部分內容，可以說無一閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

　　問：請大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的？

　　（學生思考、交流）

　　（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現出她對新生活追求的執著。）

　　4、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情，那母親又是一個怎樣的人呢？

　　（學生思考，討論，交流）

　　（參考答案：母親的形象代表了當時更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結婚，傳宗接代，這樣的理想在當時是很普通的.理想，但最后也破滅了。）

　　5、指導學生聯系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

　　（學生看書，思考，討論，交流）

　　（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動亂年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。

　　6、指導學生分角色表演這一段對白。

　　三、分析第二部分

　　1、請大家用5分鐘左右的時間瀏覽這一部分的情節，揣摩長子的性格，并思考：長子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？

　　（學生看書，思考，討論，交流）

　　（參考答案：長子的當兵經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。

　　2、請幾名學生分角色表演這一情節。

　　（學生揣摩，表演）

　　四、分析第三部分

　　1、請大家用5分鐘左右的時間閱讀課文的第三部分內容并思考：這部分主要寫了什么？

　　（學生看書，思考，討論，交流）

　　（參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。）

　　2、引導學生思考：兄弟倆矛盾的導火線是什么？

　　（學生思考，討論，交流）

　　（參考答案：長子的流氓習性推動了故事的發展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）

　　3、引導學生思考：長子如果沒有這種種陋習，那么兄弟倆也不會相互殘殺。那么母親的哭訴又說明了什么？

　　（學生思考，討論，交流）

　　（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會里是沒有出路的。）

　　4、教師小結：

　　這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展，剛巧在女兒出去時，長子回家，剛在在母親出去借便服的時候，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時間安排，如果有一個發生錯位，悲劇就不可能發生。

　　5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內容。

　　（學生分角色朗讀課文第三部分內容）

　　五、引導質疑，明確主旨

　　1、引導學生思考：劇本這樣的情節安排，合理嗎？

　　（學生思考、討論、交流）

　　（教師小結：有人認為，這個獨幕劇的情節有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認為，藝術的真實不等同于生活的真實，它強調的是在事理發展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術更追求的是結構的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節超越常規地發展，甚至是夸張式的發展。

　　2、引導學生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？

　　（學生思考，討論，交流）

　　（參考答案：母親的理想是給兒子結婚，延續香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。）

　　六、總結全文

　　1、小結本文的主要特點：情節典型，主題深刻；故事緊湊，結構嚴謹；矛盾沖突，主線突出。

　　2、本文的主題是什么？

　　（參考答案：通過一個家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動亂時代給人們帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。）

　　七、布置作業

　　課后聯系與《學習與評價》

　　板書

　　江村小景

　　情節典型主題深刻