萬以內數的認識教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的萬以內數的認識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
萬以內數的認識教案1
【教學內容】
教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。
【教學目標】
1．通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。
2．使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。
3．培養學生的動手能力和口頭表達能力。
4．培養學生的小組合作意識和能力。
5．發揮學生的創造性和主動性。
【教學重難點】
理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。
【教具、學具準備】
計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。
【教學過程】
一、課前收集資料，感知四五位數
學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。
二、分類
黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并?? 給這些數分分類。
生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。
三、互動新授
1.讀數
（1）教學例7。
出示例圖。
師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同點嗎？這些數怎么讀、寫呢？
請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的.。
（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。
如，3090，讀作三千零九十。
（3）師：讀了這些數，你有什么發現？
這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。
2．沒有零的數的讀法。
你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？
讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；
萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
3．有零的數的讀法。
這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？
板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；
你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，
讀這些數，又有什么好辦法？
板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。
4.寫數。
教學例8。
剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。
出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……
誰還能來報一報。（有0的數）
出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
四、練習與鞏固
1.完成教材第86頁“做一做”第1題。
學生獨立完成。
師請學生核對。
2.完成教材第86頁“做一做”第2題。
在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？
讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。
3.完成教材練習十七第5、6題。
（1）第5題，學生寫出這些數。
請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。
說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”
（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。
五、課堂小結
師：本節課我們學習了哪些內容？
學生自由發言。
萬以內數的認識教案2
教學目標:
1. 認識“萬”這個計數單位。
2. 發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。
3. 熟練讀、寫萬以內的數。 教學重、難點: 讀、寫萬以內的數。
教學過程:
一、導入階段:
1. 師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?
2. 學生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 個百、6 個十和7 個一 7 個一、6 個十和9 個百 9 個方塊、6 條橫線和9 個點
3. 師:這是一張數位表，從右往左依次是什么?(出示圓點和數位表) 4. 師:這些數分別是多少?并說說這些數的組成? 461 702 900 60 430 根據回答，板書: 讀法 四百六十一 4 個百6 個十1 個一 數的.組成 七百零二 7 個百2 個一 九百 9 個百 六十 6 個十 四百三十 4 個百3 個十
二、中心階段:
1. 師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?
2. 學生交流:9 個1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。
3. 師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示? (在千位畫9 個點，在百位畫6 個點，在十位畫3 個點，在個位畫6 個點。)
4. 師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?
板書:九千六百三十六 師:誰來說說這個數的組成?
板書:( 9 )個千，( 6 )個百，( 3 )個十和( 6 )個
5. 師:一千一千地數，10 個一千就是幾呢?大家一起來從1000 開始數數。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十個一千就是一萬。
師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:10000 是一個幾位數?我們要在剛才的數位表中再添上千位和萬位，添在什么地方 呢?怎么添?
師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男 生回答)
6. 今天我們學的就是萬以內數的認識與表達。(出示課題)
三、練習階段:
1. 把下面的數用連加形式表示。 32578 610 20xx 40600
四、總結:
今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?
萬以內數的認識教案3
教學內容
四位數的讀法
教學要求
初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數
教學重點
初步掌握萬以內的數位順序和讀法
教學難點
能夠正確地讀萬以內的數
教學過程
一、 復習
指名讀出下面的數
638 807 459 500 780
二、 新授
由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法
1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。
（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？
（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？
（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？
板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。
指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。
2、教學例6
（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。
注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。
（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答
（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、 第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。
2、 教學例7
（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。
（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的`讀法。
強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。
3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。
4、 小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。
三、 鞏固練習
第35頁做一做習題
萬以內數的認識教案4
教學內容：
課本第73—74頁，“做一做”1、2。
教學目標：
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程：
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、讀出下面的數。
３７５ ３０９ ４２０ ２００
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。
學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的'認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎么數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結并板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
4、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什么？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
（1）課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內數的認識教學反思：
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合，正向遷移
在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎么撥的。
學生回答后，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。
例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。
用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表后，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
萬以內數的認識教案5
教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個
位位
54
308
1749
（二）認識計數單位"千"、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。
師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什么方法數？
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）
師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小
師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？
生：（有幾個學生舉手）
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的.？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）
（五）數數練習，鞏固拓展。
師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】
一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養
培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
萬以內數的認識教案6
教學目標
1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。
2、能總結出讀寫萬以內數的方法。
3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
教學重點
學會讀寫萬以內的數。
教學難點
中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫
教學準備
計數器
教學過程
一、學前準備
1、填空。
1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（ ），第二位是（ ），萬位在第（ ）位。千位在第（ ）位。
2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（ ），它的最高位是（ ）位，是（ ）位數。
2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。
二、探究新知
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。
2）再寫出這兩個數的讀法。
3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）
2、匯報交流結果。
1）這兩個數有什么共同特點？
（中間有1個或者2個0）
2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？
（都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0；“3003”寫了兩個0）
3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？
（“4305”的十位上一個就沒有；而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）
[評析]在學生已有知識的`基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——做一做 第1題
1）學生試做，小組討論。
2）匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？
（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）
你讀數的時候，讀了0嗎？
（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢？
三、鞏固練習
1、教師報數，學生寫數。 7504 8007 9500 3207
2、寫出下面各數。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）學生寫出這些數。
（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。
四、課堂小結
本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。
萬以內數的認識教案7
教學內容
第七單元萬以內數的認識。
教學目標
知識與技能：通過復習，進一步掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識，使認識條理化、系統化。
過程與方法：通過，初步學習知識的方法，形成的意識。
情感態度與價值觀：感受數學與實際生活的緊密聯系，滲透一定的數學方法，進一步激發學習數學的熱情。
教學重點，難點
重點：主動參與復習，對知識有個系統的掌握。
難點：掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識。
教學步驟
1.讀數復習：
你認為讀數要注意什么？（指名學生回答）
追問：“10000”怎么讀？為什么讀作“一萬”？
“6006”怎么讀？四位數中間的兩個0怎么讀？
在匯報的過程中，鞏固了讀數的方法。注意點，復習了讀數的方法。在追問中，結合實例復習讀數。
2.寫數復習：
老師想把9920記錄在黑板上，誰能告訴我該怎么寫？
邊傾聽邊板書：千百十個
位位位位
9920
你們的腦海里是不是都有一張數位順序表？
一起來復習一下：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位…，完整數位順序表。
3.其它復習：
除了讀數、寫數，你還能介紹9920這個數的哪些知識呢？
學生思考片刻后，指名匯報，以下知識點隨著學生回答順勢教學：
①組成。生答：它是由9個千、9個百、2個十組成的。
追問：這兩個9表示的意思一樣嗎？為什么？
師結：哦！數字所在的`位置不一樣，表示的意思也不一樣！
②計數單位。生答：萬位上的記數單位是萬，千位上的是千…。
師結：是的，不同數位上的記數單位是各不相同的！
③口算。生答：9000+900+20=9920
師結：根據數的組成可以口算整千、整百、整十數。
④近似數。生答：9920≈9900或10000。
師結：根據實際需要，可以看作接近的整千、整百或整萬數。
⑤數數。生答：9920的相鄰數是9919和9921。
追問：誰聽得出他是怎么數的？（1個1個數）你還會幾個幾個數？（2個、5個、10個、100個、1000個…）
聽清要求數數練習：（開火車數）10個10個地從9920數到10000；1千1千地從10000倒著數到1000。
⑥大小比較。生答：9919﹤9920﹤9921。
追問：你能找到更大四位數嗎？復習9999，1000，10000特殊數。那么六個數呢，你能按一定順序給它們排排隊嗎？拿出卡片比大小。
學生操作，教師巡視；學生匯報，屏幕出示：
589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。
10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。
追問一生：你排得最快，有什么竅門嗎？
引導全班學生復習大小比較的方法。
萬以內數的認識教案8
小朋友們，咱們班評比板的題目叫什么？
你們知道叮當貓的百寶箱里有哪些寶物嗎？最著名的寶物就是時光穿梭機了，利用它就可以穿越時空，到想去的地方去。你們想不想也來坐一次時光穿梭機啊？
現在我們就和叮當貓、大雄一塊乘坐時光穿梭機。
〈出示課件〉
有這樣四個時期，原始社會、古代、現代、未來。想先去哪里看一看呢？
好，我們乘坐時光穿梭機到古代去看一看，準備好，我們要出發了。
〈課件演示〉
出發。咦，我們到哪了？原來這是一個古代的博物館，里面陳列著中國古代的四大發明，誰知道中國古代的四大發明多有什么？
生：有指南針、造紙術、活字印刷和火藥。
誰能簡單介紹一下這幾大發明。
現在我們就開始瀏覽這些發明，在觀看時，請同學們記錄下四大發明據今天的時間，要書寫工整。
〈課件演示〉
（指名讀，學生記錄。）
生匯報
這些聞名于世的發明據今天已經有幾百、幾千年了，聽到這樣的數據，你有什么樣的感受呢？
足以看出中國古代勞動人民的偉大，作為他們的后人我們感到無比的驕傲與自豪，那么我們就帶著這樣的感情再來讀一讀這些數據。
生齊讀
現在我們再去哪看一看哪？
生：原始社會。
好，準備出發。
〈課件演示〉
前進。你們看大雄笑了，他看到什么了呢？原來是原始社會經常玩的一種游戲，叫投標游戲。你看，靶心是1000分，這一環是100分，下一環是10分，最后一環是1分。誰得的環數最多誰就是勝利者。大雄來玩了一次，看看他得了多少分。
〈課件演示〉
他得了多少分，你是怎樣算出來的？
生匯報
叮當貓也來玩了，快看看。
〈課件演示〉
他又得了多少分，你是怎樣算出來的？
生匯報
老師看到這個游戲很有趣，就仿造它做了一個投標，讓你們也來試一試，你們想玩嗎？
（出示投標，指名四人玩，其他人算分。）
匯報、選出優勝者
玩過了游戲，我們再到哪看看？
生：現代。
〈課件演示〉
已經到了，到哪了呢？啊，是一個小朋友的家里。家里有許多的家用電器，這些電器你認識嗎？
生匯報
它們都有價格，和你的同桌讀讀這些價格。
生匯報
只剩下未來沒有去過了，我們一同去。
〈課件演示〉
很神秘的`啊，叮當貓說未來世界制造的機器人是由無數個小正方體組成的，請你來算一算一共有多少個？
〈課件演示〉
試試看。
在你們每個小組里有一道這樣的題，自己算算看。
生匯報
我們乘坐時光穿梭機又回到了我們的教室。
萬以內數的認識教案9
第1課時（教研課）
課題：數一數-千、萬的認識
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。
3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主合作探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。
3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識一千
2、理解萬以內的數位順序。
教具：
多媒體、課件、學具記數卡片
教學過程：
一、談話導入
1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。
2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。
生活中還有學多這樣的`大數，我們一起來看看。
二、小組合作、自主探索認識千、萬
1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。
1）感受師提供的大數
師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類
讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。
2）班內交流學生自己找的的大數。
讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。
2、小組合作、自主探索認識千。
1）估計大正方體中小正方體的個數
師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。
2）小組合作、探索認識千、萬
A、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。
B、讓學生在小組內交流自己的看法。
C、班內匯報交流
找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）
萬以內數的認識教案10
教學內容：萬以內數的認識信息窗3
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1和950的'大小呢？（學生小組討論回答）
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂
板書設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業設計同步學習與探究
萬以內數的認識教案11
課題：
撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。
教學目標：
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
教學重點：
讀、寫萬以內的數
教學難點：
讀、寫中間末尾有0的數。
教具準備：
計數器
學具準備：
計數器
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）
4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的`中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
萬以內數的認識教案12
教學內容：P81—82
教學過程
一、引入新課
1、學生匯報課前收集資料的情況。
將部分數據板書。
2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。
’
二、探究新知
1、教學例9
（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱20xx元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？
（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10
（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍：50種
科學書籍：80種
學習參考書籍：130種
（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。
（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同
（4）進一步口算：900+600 1500—600
三、聯系實際應用
1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰賽 “做一做”1
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節課學習收獲。
四、作業
“做一做”2
教學目的：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的`意識。
3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
教學重、難點：
整百、整千的加減法的口算方法。
第八課時 整百、整千的加減法（2）
教學內容：教材P83—84
萬以內數的認識教案13
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的.認識數數
（一）、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、、300、......900、1000。
（二）用實物數出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計：萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
萬以內數的認識教案14
教學目標：學生能進行簡單的整百的數的計算。
學生能根據整百計算解決實際問題。
教學重點難點：學生能根據整百計算解決實際問題。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話導入
老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的`數字及意義。
2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）
3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。
（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=
（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）
（3）說說你們是怎么計算的？（在計數器上撥出這兩個數，把兩個數撥在一起。3個百加
4個百是7個百，就是700......）
（4）說說算式的意義。
4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。
（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。
（2）小組討論全班交流。
（3）說說算式的意義。
5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。
（1）學生讀題列算式。1200-800=
（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）
（3）說說你們是怎么算的。
（4）說說算式的意義。
三、練習
150-90=160-80=80+30=70+800
3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=
四、教師進行課堂小結
板書設計
300+400=
1200-800=
作業設計數學同步學習與探究聰明小屋
課后小結：
萬以內數的認識教案15
數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的`應用，必須讓學生切實學好。
一．本單元教材內容
本單元內容包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下邏輯結構。
二．教學總目標：
根據教材的內容，確立了本單元的總目標：
1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
2．結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。
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