冀教版七年級美術下冊教案設計

冀教版七年級美術下冊教案設計

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　　冀教版七年級美術下冊教案設計——《用線條表現(xiàn)》教學設計【1】

　　一、教材分析

　　生活中到處存在著線條“線條”，線條是美術語言中最基本的造型語匯，也是人類利用最古老、最簡便的藝術語言。

　　從原始美術中，我們就能看到我們的祖先用最質(zhì)樸的線條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術、民間美術作品中極富表現(xiàn)力、裝飾味濃厚的線條是不可缺少的重要部分。

　　在中國的國畫作品中，線條被提煉為程式化的造型語言，成為學習國畫的基本功之一。

　　在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著名畫家都對線條的運用、表現(xiàn)形式等方面進行過探索與研究。

　　《用線條表現(xiàn)》一課，主要闡述了線條的形態(tài)，組合形式和對線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓學生從各個角度體會、分析不同組合的線條的作用，嘗試利用線條描繪不同的物體并進行情感的表達。

　　二、教學對象分析

　　剛進入初中的學生還停留在以線造型的思路上，或者說他們還不理解線是從何而來，線與面是什么關系。

　　對于大部分學生在小學美術課上已經(jīng)對什么樣的物體會帶來線的感覺，線條有什么變化等內(nèi)容有所了解，如果初中學習美術在內(nèi)容沒有突破，深度、難度沒有太大變化，學生則易失去探索的興趣。

　　由于所授課的對象是初一的學生，他們剛剛結(jié)束小學的學習，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。

　　在這一階段，少年的抽象思維已開始占主導地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。

　　所以教師應把握好學生這一特點進行充分的準備，運用形象直觀的視聽信息，生動有趣的導入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關的問題引起學生的興趣，并由此引發(fā)學生的深層思考，幫助學生理解、領會線條這一抽象的概念及線條的各種特性。

　　三、設計思路

　　結(jié)合以上對教材和學生的分析，本課的設計思路為：以教材為基本結(jié)構框架，對所學內(nèi)容進行添加和整理，使學生通過學習，從理論上能夠簡單了解線條是人類用來表現(xiàn)自己看到的物象的工具，體會分析不同形態(tài)、不同組合的線條的作用，利用線條這一工具進行情感的表達。

　　如果學生的接受能力強，還可以簡單加入對東西方繪畫不同之處的簡單介紹。

　　在教學方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的方法，通過導入階段引出問題，解決問題，進行練習，然后體會感悟，最后用學到的知識指導自己用線條來表現(xiàn)。

　　四、教學目標

　　1.能夠理解線條是人類經(jīng)過歸納提煉用來表現(xiàn)自己感受的造型工具。

　　2.欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。

　　3.嘗試巧妙運用不同特征的線條，表達自己對事物的觀察和感受。

　　五、課前準備

　　課本、多幅經(jīng)過挑選的線感明確的美術作品、立方體模型、錄音機與幾段不同風格和節(jié)奏的音樂磁帶。

　　六、教學流程

　　(一)情境導入

　　在黑板上畫一組狂亂的線條，(學生睜大眼睛看，猜測老師畫的是什么?)畫完后請同學們猜一猜通過老師畫的這組線條能不能猜出老師此刻的心情?(學生：狂亂的，煩躁的)，借此對學生說，對線條可以表現(xiàn)一個人的心情，今天我們就來學習《用線條表現(xiàn)》。

　　(二)教師用多媒體展示多幅精選的以線造型的美術作品，有國畫山水，線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術作品。

　　提問：

　　1、這些作品主要是用什么技法表現(xiàn)對象的?

　　答：主要用線條來進行表現(xiàn)的，有的是用勾畫輪廓的方法，有的是用線條的組合表現(xiàn)物體的形狀與質(zhì)感。

　　2、我們看到這些作品畫得很生動，線條充滿了動感和生命力，我要問大家一個平時可能沒有想過的問題：我們生活中有線條嗎?

　　——引導學生在身邊的事物、印象中找線條，學生會說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線……都是線條。

　　教師耐心等待學生說完，問，這些東西真的是線條嗎?請同學們仔細看看桌椅的邊緣，它是線條嗎?學生們會仔細的趴近去看，有的同學會發(fā)現(xiàn)它也是一個面，轉(zhuǎn)折很快、極狹窄的面。

　　教師繼續(xù)引導：電線是線嗎?誰都知道電線拿在手中是圓的有體積的，頭發(fā)是線條嗎?如果把它放在顯微鏡下，它也同電線一樣。

　　推而廣之，我們可以想到生活中并沒有任何東西是我們認為的線條。

　　那么，什么是線條呢?我們平時運用自如，甚至必不可少的線條是從哪來的呢?這節(jié)課我們就來進行一下研究。

　　3、教師拿出一個簡單的立方體模型，請一位同學到黑板上來畫一畫，同學會很容易畫成。

　　那么，我們剛才經(jīng)過尋找，已經(jīng)知道生活中沒有線條，同樣，這個立方體也沒有線條，為什么他很迅速就用線勾畫出這個物體的輪廓呢?原來，線條是人類大腦對現(xiàn)實物象的歸納、提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。

　　教師進一步講解：就象說話一樣，人類想表達自己的情緒與人交流，就創(chuàng)造了語言，人類想把自己看到的東西畫出來，創(chuàng)造了一種簡便利用的造型工具——線條。

　　(線條是人類經(jīng)過歸納提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。)

　　4、經(jīng)過多年的運用和探索，線條已成為我們美術語言中最古老、最簡便的造型語言，小孩子也會拿起筆來畫一個圓，代表自己眼中的太陽。

　　那么，我們來給線條分分類，想想、試試我們能畫出多少種不同的線條.(線條的分類:直線,曲線,折線)

　　線條有什么變化?濃淡、曲直、剛?cè)�、粗�?hellip;…。

　　A、線條有什么作用?表達情感、限定輪廓、描繪陰影、表達情感……等。

　　B、三幅中國畫作品與凡•高的《有柏樹和小麥的田野》作品中的線條有什么區(qū)別，運用方面有什么特色。

　　中國畫中的線條每一條本身就具有頓挫、起伏的動態(tài)美感，凡•高的作品中多通過線條的組

　　合來實現(xiàn)想描繪的景物。

　　5、有的同學會說：我們會用線條畫具體的事物，會用線條描繪陰影，如何用線條表達情感呢?下面，我將給同學們帶來一個新奇的體驗，我要放幾段音樂，同學們先準備幾支粗細不同的

　　筆，然后在聽的同時，把你當時對音樂的感受用線條的形式表現(xiàn)出來。

　　你的手要隨著音樂的節(jié)奏起伏、頓挫、疾緩。

　　(教師放音樂《二泉映月》《卡薩布蘭卡》《好漢歌》的片斷)。

　　音樂停后，請同學們互相交換所畫的線條，并進行評價。

　　教師應指出這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達方式。

　　6、看書體會畫面觸感，說出與線條的哪些因素相關。

　　7、將你對線條的感受選擇合適的詞填入括號，并說出為什么。

　　8、小金魚是什么樣子呢?輕松休閑的在水里游來游去。

　　鯊魚是什么樣子?威武的充滿侵略性的動物。

　　請用不同的線條組合，表現(xiàn)小金魚和鯊魚。

　　力求表現(xiàn)你對它們的不同感覺。

　　完成后對照13頁下角的自我評價部分進行自評。

　　(三).小結(jié)

　　我們這節(jié)課度過了一段快樂的時光。

　　我們研究了線條是從何而來，有什么變化、作用，又體會了用線條表達對音樂與情感的感受。

　　我們對線條這種簡便的造型工具又加深了了解。

　　希望同學們在以后的學習、生活中能用線條更加熟練的創(chuàng)造出美麗的圖畫。

　　冀教版美術教案 【2】

　　第1課 小小品評家

　　學 科 美術 年 級 二 年 級

　　教學內(nèi)容 《小小品評家》

　　課 型 造型•表現(xiàn) 課 時 1課時

　　教材分析

　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　如何讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導他們用眼睛去鑒賞美，用心靈去感受美是每一位美術教師都應該研究的課題。

　　“小小品評家”一課，正是要引導學生從美術課程出發(fā)，通過“品”——品味與感受生活中的美，“評”——用語言來表達自己眼中的美，來發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中美好的事物。

　　學生分析

　　課本中展示了一些生活中常見的造型和色彩都比較好看的物品圖片，有民間意味濃厚的兒童帽、花籃、鐘表、兒童居室等，出示這些作品的目的并不只是為了讓學生在課上欣賞，而是從欣賞的內(nèi)容上提示了學生可以從自己生活中最常見的物品開始尋找美，品評美的活動。

　　教學目標

　　1、能用簡單、概括的語言表述自己感受到的生活中的美;

　　2、培養(yǎng)學生對生活中美的關注與熱愛之情。

　　課前準備 課前搜集的一些生活用品或物品圖片

　　教 學 流 程

　　1、從自己的身邊尋找一些比較好看的物品，帶來向同學們介紹，和大家一起欣賞。

　　2、向?qū)W生提些思考問題：“到商店里買衣服，你會怎樣去挑選，為什么?”，“在生活中看到美麗的景色，好看的物品你有怎樣的感受?”

　　3、引導學生從觀察造型和色彩兩個方面來說出自己認為好看的物品是如何好看法，

　　(在課本中有一段欣賞評述小鬧鐘的文字，就是從造型和色彩兩方面出發(fā)來描述小鬧鐘到底是怎樣看著好看的)

　　通過本課的教學，應該讓學生由點及面的感受到生活中的美是無處不在的，人們的生活離不開美。

　　課后反思

　　培養(yǎng)了學生對身邊材料的認識和辨識能力，對今后的教學會很有幫助，尤其是對綜合材料的駕馭。

　　讓學生認識到愛美是人的天性，生活中的美是無處不在的，人們的生活離不開美。

　　冀教版美術教案 【3】

　　第2課 我給書本穿花衣

　　學 科 美術 年 級 二 年 級

　　教學內(nèi)容 《我給書本穿花衣》

　　課 型 設計•應用 課 時 2課時

　　教材分析

　　本課的內(nèi)容包含著兩個美術活動，一是讓學生學會用折紙的方法給書本包皮;二是嘗試為包好的書皮設計美觀適用的圖案。

　　可以說，讓美術服務于生活是美術課的目的，“我給書本穿花衣”的過程正是一個鍛煉學生運用美術的手段為生活服務的過程。

　　學生分析

　　由于開學初學生的新課本較多，不可能要求學生在一節(jié)美術課上把所有的課本都包好，并設計上圖案，根據(jù)實際情況靈活掌握。

　　在第一課時，準備報紙練習如何包書皮，第二課時，用素描紙包書皮，設計圖案。

　　教學目標

　　1、掌握包書皮的一般方法;

　　2、為自己的書皮設計美觀適用的圖案;

　　3、體驗用美術手段美化生活的樂趣。

　　課前準備 報紙、素描紙、水彩筆

　　教 學 流 程

　　1、提問：“如書本對我們來說有哪些意義?為什么要給書包上皮”。

　　2、編個“課本的遭遇”故事，講一講新課本在不同的同學手里會有什么樣的不同遭遇，或編一個“穿新衣的課本”的故事，說一說，課本穿上“新衣”后的心情。

　　3、學習包書皮的方法(讓學生自己讀圖學習)。

　　請學生給大家做介紹。

　　4、引導學生合理選材，并說說為什么這樣選。

　　5、設計上實用美觀的圖案，什么類別的課本穿上怎樣的外衣最適合，這一問題來引導學生的設計與制作。

　　6、給數(shù)學書包的書皮上應該裝飾設計些什么?怎樣設計才會又符合數(shù)學書的特點，有新穎美觀?

　　7、互相展示欣賞。

　　提問：假如你是書本，現(xiàn)在穿上了新衣服，你是什么樣的心情?

　　課后總結(jié)

　　非常實用的一節(jié)課，學生學習興趣很高。

　　雖然他們包的書皮并不漂亮(為了練習建議孩子們使用的是報紙包書皮)，但是還是非常珍惜，都舍不得拆下來。

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