【精選】橋教案匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小動(dòng)物有著一種特殊的情感，尤其是對(duì)小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、外形特征、生活習(xí)性都很感興趣，而《過橋》是一首描寫小動(dòng)物過橋的兒歌，整首兒歌語句簡(jiǎn)單、形象，符合我班幼兒年齡偏小的特點(diǎn)，也能滿足幼兒對(duì)小動(dòng)物探索的'欲望，因此，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
知道兒歌名稱，學(xué)會(huì)念 兒歌；會(huì)說出小動(dòng)物的名稱和過橋的樣子；樂意參與學(xué)習(xí)兒歌，培育孩子對(duì)語言活動(dòng)的興起。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能正確說出小動(dòng)物的名稱和過橋的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶；小動(dòng)物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。
活動(dòng)過程
1、組織幼兒隨音樂《走路》進(jìn)入活動(dòng)室并找位置坐好。
2、學(xué)習(xí)兒歌
（1）引題：以小動(dòng)物要去住在河對(duì)面的小熊一起過生日，引出兒歌題目《過橋》。
（2）演示小動(dòng)物過橋的樣子，強(qiáng)調(diào)其名稱和過橋的樣子。
（3）引導(dǎo)幼兒用語言來表達(dá)小動(dòng)物過橋的樣子。
3、音樂游戲：按《走路》的曲子來仿編《過橋》，并讓幼兒進(jìn)行歌表演來結(jié)束活動(dòng)
教學(xué)反思
小兔、小鴨等小動(dòng)物是孩子們最喜歡的動(dòng)物，因此，活動(dòng)中幼兒都能極參與學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物過橋兒歌非常感興趣，很快學(xué)會(huì)念兒歌，同時(shí)，能正確地說出對(duì)動(dòng)物的名稱和過橋的樣子，活動(dòng)基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)： 欣賞語言，體會(huì)感情
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引出課題
讀馬致遠(yuǎn)的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）
三、書面練習(xí)
1、默讀課文，完成練習(xí)
流水：（ ）的`小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
2、教師批改練習(xí)。
3、用不同的方法重點(diǎn)解決“婀娜多姿、點(diǎn)綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點(diǎn)綴”可結(jié)合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結(jié)合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進(jìn)行語言積累。
教師大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（學(xué)生的創(chuàng)見：自由、友好、和諧、安居樂業(yè)的生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”入手，返回上文，結(jié)合書面練習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的感情及表達(dá)感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫新詞
板書：
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
橋教案 篇3
一、課文說明
本課意欲以紙橋?yàn)槔騼和瘽B透一點(diǎn)淺顯的材料力學(xué)知識(shí)，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。學(xué)生有了這方面的感性知識(shí)，會(huì)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
本課的思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面橋的承受力是比較小的；然后再引導(dǎo)學(xué)生通過改變橋面的形狀，認(rèn)識(shí)到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系；最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把本課所學(xué)的科學(xué)道理用來解釋周圍常見物體的形狀。
本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學(xué)單元，從能力培養(yǎng)來說，都屬于“實(shí)驗(yàn)、歸納概括”的系列。
課文分為兩部分：
第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系。可分為兩層：
第一層通過課文中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面紙橋的承受力是比較小的。做此實(shí)驗(yàn)的目的，除說明平面紙橋的承受力比較小之外，還起過渡作用，從中引出改變橋面形狀的想法，進(jìn)一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，以便指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的要求和做法是：橋面用的紙、橋的跨度及測(cè)量紙橋承受力大小用的'重物等條件都要相同；實(shí)驗(yàn)時(shí)要把重物輕輕地放在橋面上，不能放在橋墩上面的橋面上。
第二層通過課文中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋承受力的大小與它們的形狀有關(guān)系，這是本課的重點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面，其他形狀的橋面，如“L”形、“N”形和“”形等，可啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，還要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“數(shù)字”填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表中，從中培養(yǎng)學(xué)生做觀察記錄能力，還可供學(xué)生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系”的結(jié)論時(shí)用。
第二部分指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體，指出哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車保險(xiǎn)杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學(xué)時(shí)不必局限于這幾種物體，只要能說明這個(gè)科學(xué)道理的都可以。
二、目的要求
1.通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1橋的掛圖或幻燈片；2大小相同的圖畫紙或舊掛歷紙若干張；3大小輕重相同的重物若干個(gè)（小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可）；410厘米長(zhǎng)的小木棒若干根（用它測(cè)量橋的跨度）；5蒸鍋屜、課桌、汽車保險(xiǎn)杠、湯勺、石棉瓦棱板的實(shí)物或掛圖。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問：
（出示橋的掛圖）誰知道這是什么？
你們知道橋是由哪幾部分組成的？（引導(dǎo)學(xué)生說出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的）
講述：我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，現(xiàn)在我們就可以做搭紙橋的實(shí)驗(yàn)了。（板書課題）
學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系
談話：各組×號(hào)同學(xué)用桌子上的紙做橋面，用書或鉛筆盒做橋墩，搭座紙橋。（要求兩個(gè)橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長(zhǎng)。）
實(shí)驗(yàn)：各組×號(hào)同學(xué)將棋子輕輕地放在橋面上，你們看發(fā)生了什么情況？
匯報(bào)：各組匯報(bào)結(jié)果。（橋面塌了）
提問：橋面為什么會(huì)塌呢？（學(xué)生可能回答：橋面不結(jié)實(shí)，橋面禁不住棋子，橋面承受力小等等。）
誰能想辦法，用這張紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)橋面，使橋面能禁住棋子？（讓學(xué)生充分想辦法。）
演示：教師把這張紙順著長(zhǎng)度方向?qū)φ郏顾蔀椤啊毙危阉茉跇蚨丈稀Ｔ侔哑遄右粋�(gè)個(gè)輕輕地放在橋面上。放了數(shù)個(gè)棋子后橋面就塌了。（減去一個(gè)棋子，就是橋面禁住的棋子數(shù)，要求學(xué)生把它填在實(shí)驗(yàn)記錄表上）
實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用同樣的方法實(shí)驗(yàn)“M”形橋面能禁住幾個(gè)棋子，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在實(shí)驗(yàn)記錄表上。
提問：為什么平面橋一個(gè)棋子也禁不住，而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：橋面的形狀不同，禁住的棋子數(shù)也不同）
設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)：
各組設(shè)計(jì)橋面，看哪組設(shè)計(jì)的橋面禁住的棋子多？注意：實(shí)驗(yàn)中橋墩的距離要一樣長(zhǎng)。
匯報(bào)：我設(shè)計(jì)的橋面是“L”形，能禁住×個(gè)棋子；我設(shè)計(jì)的橋面是“N”形，能禁住×個(gè)棋子……。
提問：通過以上實(shí)驗(yàn)，誰能發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系？
小結(jié)：紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用知識(shí)
提問：學(xué)習(xí)了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系，想一想，我們周圍的物體有哪些地方應(yīng)用了這個(gè)科學(xué)道理？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
講述：（依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車保險(xiǎn)杠、湯勺、石棉瓦棱板的實(shí)物或掛圖）誰知道這是什么？它的哪個(gè)地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理？蒸鍋屜的邊是圓筒形的，屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車保險(xiǎn)杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結(jié)構(gòu)能使物體結(jié)實(shí)。我們周圍還有很多東西的形狀是利用這個(gè)科學(xué)道理設(shè)計(jì)的，希望你們自己去發(fā)現(xiàn)。
鞏固
簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
布置作業(yè)
用不同的紙（例如報(bào)紙、牛皮紙等）做橋面，試試它們的承受力怎樣。
橋教案 篇4
一、指導(dǎo)思想
本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律，遵循體育與健康課程基本理念，突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中、玩中學(xué)，學(xué)中練、練中創(chuàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
二、教材的選擇
主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類體育項(xiàng)目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過三年體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡(jiǎn)單的單一技巧動(dòng)作，對(duì)技巧練習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“仰臥推起成橋”技巧動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。本課的次教材是 “小猴子爬行接力”游戲，學(xué)生在游戲中不僅體會(huì)到了集體的合作意識(shí)，而且爬行能力得到了提高。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課選用的`是三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，容易調(diào)動(dòng)，參與積極性高。但是他們有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)中，采用情境教學(xué)為主要手段配合采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程
1.準(zhǔn)備部分
通過“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物和植物喜逢春天的各類姿態(tài)，結(jié)合針對(duì)本課主教材的內(nèi)容進(jìn)行墊上操，巧妙地把誘導(dǎo)性練習(xí)融入其中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新教材做好生理和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)習(xí)主教材做好技能鋪墊。
2.基本部分
通過“寫彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“仰臥推起成橋”的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，合理采取用“情境設(shè)疑”“啟智引導(dǎo)”、“示范模仿”“評(píng)價(jià)激勵(lì)”的方法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)到身體感知，從對(duì)動(dòng)作方法了解到實(shí)踐感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，由淺入深，由易到難地學(xué)習(xí)與掌握技巧動(dòng)作，在促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，體育能力的提高同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過情境小游戲“小橋流水”的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放式的學(xué)練環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性的能力。
小游戲“小猴子”爬行接力賽，充分挖掘、有效利用器材的實(shí)用性，讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長(zhǎng)。
3.結(jié)束部分
教師從 “靜” 入手，巧妙地運(yùn)用音樂和有聲語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身心放松的意境，通過教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生和老師一道，在優(yōu)美的音樂聲中，放松身心，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，感悟體育的快樂。
五、教學(xué)特色
1.教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字，達(dá)到一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“主”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。
2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師不僅巧妙把誘導(dǎo)性練習(xí)融入模仿和墊上操之中，為學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊，而且在主教材教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中，潛能默化地學(xué)習(xí)掌握的技巧技能。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想象力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧
1．順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。 (指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導(dǎo)學(xué)
1．分析生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析中運(yùn)用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的.設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。
四、本課小結(jié)
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，準(zhǔn)確地在語言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。
2、通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋”，以便課上交流。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際
1、師講述，學(xué)生入情境。
蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來是小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)。
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒有船，怎么辦?
生：可以游過去;請(qǐng)烏龜幫忙;請(qǐng)小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當(dāng)激烈)
師：你們的辦法都不錯(cuò)，但是今天咱們來做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
(學(xué)生通過發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的'發(fā)揮。)
二、展示畫面，進(jìn)行交際
1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋。(橋的名稱橋的樣子)
⑴ 同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
⑵ 學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說、有評(píng)、有問、有答。
2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
⑴ 師生交際。
師：請(qǐng)問××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)?
生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。
師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家。
⑵ 生生交際。
① 同組的同學(xué)互相問一問，說一說自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的?
② “小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
③ 請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。
(為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語言再次得到鍛煉。)
三、在評(píng)選活動(dòng)中交際
準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。
(只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定)
四、擴(kuò)展情境，延伸交際
創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。
1、學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>
2、邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。
小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)
橋教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。
2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說他們什么樣？
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1） 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師 板書。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的.形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。
專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。
動(dòng)手書空。 教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、 教師檢查學(xué)生讀書情況
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時(shí)候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
（1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
（2） 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附： 板書設(shè)計(jì)：
9 蘭蘭過橋
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
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