《誰的本領(lǐng)大》教案

時(shí)間：2026-01-08 02:47:31 教案

【實(shí)用】《誰的本領(lǐng)大》教案三篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《誰的本領(lǐng)大》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】《誰的本領(lǐng)大》教案三篇

《誰的本領(lǐng)大》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。

　　3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1、帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

　　3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　　（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　　（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）

　　6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

　　三、自主識(shí)字，發(fā)展能力。

　　1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、完成填空：

　　課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的`呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　　（1）共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個(gè)孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　（2）風(fēng)和太陽面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫一畫。

　　交流。

　　“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧�！�

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強(qiáng)烈的光�！�

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　�。�3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]

　　2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］

　�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。

　　這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　�。ǎ玻┫胩柡惋L(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流

　　“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

　　向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

　　（３）多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　（４）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　　（５）填補(bǔ)空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1、五人小組分配角色

　�。ㄒ蝗搜萏�，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小組討論你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4、小組排練

　　5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　共3頁，當(dāng)前第3頁123

《誰的本領(lǐng)大》教案篇2

　　理論依據(jù)：

　　根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中"同課異構(gòu)"的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí)，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

　　實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式，引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

　　3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大，合作力量也會(huì)更大的道理。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說一說你喜歡的小動(dòng)物的.本領(lǐng)吧！

　　2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　�。�1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

　�、儆^察圖上的小動(dòng)物，聽，它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢？

　�、谛�(dòng)物們會(huì)摘到蘋果嗎？它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋果？

　�、劭凑n件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

　�、苄『镒邮窃鯓诱教O果的？

　　⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋果？

　�、揲L(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

　�、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果？

　　⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O果？

　�。�2）理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋果？

　　②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

　�、劢處熜〗Y(jié)：

　　小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

　�。�3）鼓勵(lì)幼兒說說自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。（完成第三個(gè)目標(biāo)）

　�、俟膭�(lì)幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

　　②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

　�。�4）活動(dòng)延伸

　　看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理。

　�。�5）活動(dòng)總結(jié)

　　孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì)更加快樂�，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧！

　　附故事：誰的本領(lǐng)大

　　森林里有一群小動(dòng)物，它們?cè)诒日l的本領(lǐng)大�？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說： "咱們別爭(zhēng)了，讓我們比一比吧，對(duì)面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

　　只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，也不會(huì)跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖�，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖�，小老鼠摘了一個(gè)蘋果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。

　　小動(dòng)物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

　　教學(xué)反思：

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大?