優秀的小學數學教案

時間：2023-04-01 09:28:19 教案

優秀的小學數學教案

　　數學教案的設計好壞，直接影響到學生課堂對于數學知識的接受能力，生動有趣的數學課會讓學生更加喜歡數學課從而樂于接受數學的一切，下面小編就給大家推薦三篇優秀的數學教案，供大家參考使用，快來看看吧！

優秀的小學數學教案

　　“秒的認識”三年級數學教案【1】

　　教學內容:人教課標實驗教材三年級上冊的“秒的認識”

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生在認識時分的基礎上，認識時間單位秒。

　　知道秒針的特征，初步在學生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分=60秒。

　　能力目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感并適時進行愛惜時間的教育。

　　教學重點：豐富多彩的體驗活動，讓學生從各個不同的層面來感受秒。

　　教學難點：探索秒針的計時方法，得出1分=60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。

　　教學過程：

　　一. 創境設疑，初步感受秒

　　師：孩子們喜歡過節嗎?有一個咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什么節日?每到這個節日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節日?(春節)

　　放映課件(看過春節聯歡晚會嗎?咱們再回到晚會現場看看：新年的鐘聲馬上就要敲響了，開始倒計時了，一起來。

　　(師生一起倒計時)

　　師：過年真好!我們又一次聽到了新年的鐘聲。

　　誰知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什么時間單位?

　　生：秒。

　　師：我們以前學過的時間單位有……(時、分)要計量很短的時間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒。

　　(揭示課題：秒的認識)

　　師：對于秒這個新朋友，你了解多少?還想知道什么?

　　生1：1秒很短。

　　生2：1分鐘就是60秒。

　　生3：滴答一下就是1秒。

　　[分析：從學生熟悉的春晚倒計時創設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念　]

　　二. 觀察探究，建立秒的概念

　　1. 觀察秒針(出示一個鐘面)

　　師：看來孩子們對秒并不陌生。

　　老師可要考考你們。

　　鐘面上哪根針是用來表示秒的?叫什么針?秒針是什么樣兒的?同桌的孩子互相指指，說說看。

　　師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細走得最快的就是秒針。

　　2. 認識秒針走動

　　師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?

　　生1：秒針走一個小格就是一秒。

　　生2：秒針走一個大格就是五秒。

　　師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎?(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。

　　)咱們再來感受一下一秒，一起說出來。

　　師：一秒鐘就是這么滴答一下，(師手勢做一下)你能在1秒鐘里做點什么呢?

　　生1：一秒鐘可以打開電視機的開關。

　　生2：看電視時可以調一個臺。

　　生3：可以呼吸一次。

　　生4：可以站起來。

　　生5：一秒鐘脈搏跳2下。

　　師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作。

　　師：經過剛才的活動，你對1秒有什么感受?想說點什么?

　　生1：一秒很短。

　　生2：是太短了。

　　[分析：俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。

　　”1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。

　　在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。

　　三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。

　　每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。　]

　　3. 1秒的價值。

　　師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實，在1秒鐘里也能干許多事呢。

　　老師這里搜集了一些資料，一起來看看。

　　(電腦演示：播放豹1秒鐘的奔跑路程;發電廠1 秒鐘的發電量可供一戶家庭用三個月;光每秒大約跑30萬公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回。)

　　師：了解了這些，你理在又想說點什么呢?

　　生1：想不到一秒鐘還能做很多事。

　　生2：一秒鐘也很有用，時間很寶貴，我們要珍惜時間。

　　師：短短的一秒鐘卻是那么有價值，因此，時間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎?說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個聞名世界的飛人，知道是誰嗎?(出示課件)劉翔在2004年奧運會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。

　　短短的12秒91，還不足13秒鐘時間里，就產生了一個世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。

　　如果他慢上一丁點兒，獲得金牌的人還會是他嗎?因此，1秒，對他來說對于我們來說，至關重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。

　　孩子們，在生活中你還見過和秒有關的東西或事情嗎?

　　生1：發射火箭的時候也要倒數10、9、8……

　　生2：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

　　生3：過馬路的紅綠燈倒計時也是一秒一秒的。

　　生4：電子表上有秒。

　　師：是啊，咱們生活中處處都有數學。

　　[分析：“雙基”的教學是數學課的靈魂，是孩子未來學習知識的基礎，但我們不能忽視教書育人的本職，要把學科教學和思想道德教育有機的結合起來。

　　本環節中，讓學生觀看一秒鐘里飛機、衛星行駛的路程，我國研制的巨型計算機的計算速度，發電廠的發電量和光速等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的成績與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引出“分秒必爭”“爭分奪秒”這兩個成語，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，一分一秒都不能浪費。]

　　4. 認識幾秒。

　　師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細看，這一次秒針走了多長時間?你是怎么知道的?(課件演示秒針從12走到1)

　　生1：數出來秒針走了5下。

　　生2：不用數也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒)

　　師：說得真清楚。

　　接著看(課件演示秒針從1走到5)你知道秒針又走了多少秒嗎?你怎么知道的?

　　生：秒針走4大格就是4個5秒，是20秒。

　　師：真棒!再來看一看(課件演示，秒針從5走到7再過2小格)，秒針又走了幾秒?你怎么知道的?

　　生：秒針走了兩個大格就是10秒，再加上兩個小格是2秒，所以一共走了12秒。

　　師：如果秒針走一圈會是多少秒?你怎么想的?

　　生1：秒針走一圈就會走12個大格。

　　生2：秒針走一圈就是走了60個小格，也就是60秒。

　　(師隨著生的回答，板書：60秒。)

　　[分析：幾秒的認識教學先是讓學生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學生說出秒針走了多少秒。

　　學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。

　　此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，通過教師的引導也優化了方法。]

　　5. 探究秒與分的關系

　　師：秒針走一圈，分針會也什么變化?請學生猜測。

　　師：現在分針和秒針都指著幾?(12)注意觀察秒針走一圈的同時，分針有什么變化。

　　(教師引導學生觀察電腦演示的鐘面秒針走動情況)

　　師：回想一下，秒針走一圈，分針有什么變化?

　　生：分針走了一小格

　　師：分針走了一小格是多長時間?(師板書：1分)

　　師(指著板書)：秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那么……你有發現嗎?

　　生：1分=60秒(師板書：=)一起讀讀。

　　師：那半分等于幾秒?2分等于幾秒呢?你是怎么知道的?

　　生：因為1分等于60秒，2分就是2個60秒，所以是120秒。

　　[分析：對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的結論。]

　　三. 活動體驗

　　1. 感受1分鐘

　　師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢?咱們來個一分鐘的體驗活動，好不好?

　　(1)老師為每個孩子準備了一項活動，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數字。

　　現在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準備。

　　問學生：寫字的同學是哪些?做口算的呢?寫數字的呢?

　　生活動后匯報，師給予評價：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

　　(2)剛才我們是靜靜地體會一分鐘，現在咱們來點可以動的，好不好?每個大組選一個孩子表演拍球、跳繩，其余學生數數。

　　(生活動后匯報，師分類給予評價，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。)

　　師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個球，跳幾十下繩，一分鐘的價值挺大的。

　　那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢?(40個)。

　　在這40分鐘里我們將會收獲更多的知識。

　　[分析：動靜結合的一分鐘體驗活動讓學生在活動中感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值，學生們興味盎然，積極性非常高，同時通過活動還將“時間相同，做的數量越多，速度就越快的數學思想”加以了滲透。]

　　2. 估測活動：咱們再來一個估測時間的活動。

　　①從教室后走到前面的時間

　　師：請一個小朋友從教室后面走到前面，其他的孩子估計一下他走這段路程大約是幾秒。

　　同時介紹秒表(這是專門測秒的計時工具)，老師用它來準確計時。

　　師：哪些估得比較準?把你的好方法介紹給大家，好嗎?

　　生：我是用數的方法。

　　師：數給同學們看看。

　　(生演示)

　　師：他數的節奏就和秒針走的節奏相似，所以他估得較準。

　　②系紅領巾的時間

　　師：再來估測小朋友系紅領巾的時間，這一次看誰估得準確。

　　(根據學生的匯報，提煉方法)師：我們大都用上了數數的方法，每數一下要和秒針走的節奏差不多，就能較準的估計。

　　[分析：估測時間的活動是利用前面學生對1秒、幾秒的體驗進行的，學生用自己的方法進行估測，由第一次的估不準，到聽同學交流方法，再到第二次大部分估準，學生在活動中掌握了估測短時間的方法。

　　鍛煉了對較短時間的估計能力。　]

　　四. 鞏固新知

　　師：學了知識，還要會用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。

　　1. 書63頁第1題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時間單位。

　　2. 排名次

　　師：第三關，100米排名

　　出示100米跑步成績單

　　看時間排名

　　說明理由(學生獨立討論完成)

　　五. 總結全課，談談收獲

　　師：今天我們學習了什么知識?通過今天的學習，你有哪些收獲?

　　師：孩子們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年積累起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。

　　相信你們在以后的學習和生活中一定會珍惜時間，合理安排好每一分、每一秒的時間，做時間的小主人。

　　用一位數除幾百幾十、幾千幾百的數的口算【2】

　　教學目標

　　1. 使學生學會口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數的口算方法，能正確計算.

　　2.初步培養學生的動手操作能力和比較分析、總結概括的能力.

　　3.培養學生的合作意識，認真學習的好習慣.

　　教學重點

　　用一位數除幾百幾十、幾千幾百的數的口算的方法.

　　教學難點

　　能正確口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數.

　　教學過程：

　　一、復習導入，學習例3.

　　1.溝通舊知.

　　(1)出示復習題，學生口答.

　　240里有( )個百和( )個十，也可以看作是( )個十.

　　3000里面有( )個千，也可以看作是( )個百.

　　(2)口算24÷2=，并說出口算方法.

　　2.主動探索.

　　這節課我們繼續學習口算除法，(板書課題)教師強化 24÷2的計算方法后出示例3.

　　(1)出示例3.口算 240÷2=

　　(2)小組討論口算方法.

　　教師在復習題“24÷2”的后面添加一個0，使算式變成240÷2.

　　問：想一想，該怎樣口算呢?

　　學生分小組研究討論.

　　(1)小組匯報口算的方法及得數.

　　(2)動手操作驗證得數.

　　(3)師生小結算法：先算百位，想2個百是200，200除以2得100;再算十位，4個十是40，40除以2得20;然后用 100+20得120.

　　問：還有不同的想法嗎?(鼓勵學生用多種方法進行口算.)

　　3.練習提高.

　　獨立完成第31頁做一做，并指名說口算方法.

　　390÷3 6400÷2 480÷4

　　7700÷7 550÷5 8600÷2

　　二、以舊帶新，學習例4

　　1.溝通舊知，促進遷移.

　　(1)口算40÷2= 、20÷2= 并說出計算過程，教師強化思維過程.

　　(2)出示例4：120÷3=

　　問：你知道的數是多少嗎?這道題該怎樣想?

　　學生討論計算方法.

　　指名匯報說出口算方法：把120看作12個十，然后利用表內除法計算.

　　(3)教師結合學生回答進行板書：

　　120÷3=40 想： ÷3= =40

　　追問：1200÷3=? 怎么想?得多少?

　　(4)練習：

　　① 160÷2　　　300÷5　　　200÷4

　　1600÷2　　 3000÷5　　 160÷8

　　② 280÷2　　　550÷5　　　8800÷8

　　280÷4　　　350÷5　　　4000÷8

　　比較每組上下兩題有什么相同和不同?

　　明確：上下兩題的口算方法不同.上：可以用除數依次去除被除數每位上的數;下：可用口訣求商再添0.

　　(5)讓學生獨立完成，訂正結果.

　　① 把640平均分成2份，每份是多少?

　　② 320里面有多少個4?

　　2.運用新知識，解決問題.

　　出示題目：某學校一年級有200人，二年級有240人，三年級有243人，每個年級設置4個班.問：根據上面的數據你想到了什么，能提出幾個問題并根據生活實際回答嗎?

　　三、全課總結：今天學習的是什么?你有什么收獲?

　　四、作業

　　1.26÷2　　 63÷3　　45÷5　　30÷6

　　260÷2　　630÷3　 450÷5　300÷6

　　2.一間教室大的一片草地每天產生的氧氣夠3個人用。

　　三年級有120人，要有多少間教室大的草地產的氧氣才夠用?

　　用一位數除商三、四位數的筆算除法【3】

　　教學目的

　　1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數是一位數的除法法則，學會計算用一位數除商三、四位數的除法;并掌握在計算前判斷商是幾位數的方法.

　　2.提高學生的計算能力和觀察能力.

　　3.結合教學滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識.

　　教學重點

　　計算用一位數除商三、四位數的除法的計算方法.

　　教學難點

　　掌握在計算前判斷商是幾位數的方法.

　　教學過程

　　一、創設情境，自主編題

　　師：學校的興趣小組買了一些器材(演示課件“用一位數除商三、四位數”).音樂小組買了7架電子琴共6475元;航模小組買了2個航空模型共368元;攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數學問題?請列式計算.

　　根據學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是： 6475÷7

　　求每個模型的價格的算式是： 368÷2

　　求每部照相機的價格的算式是： 6475÷5

　　揭示課題：這節課我們來學習用一位數除兩三、四位數

　　二、運用法則，探索學習

　　1.學生單獨計算以上三題.

　　2. 師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數?(小組討論)

　　3.學生匯報，師生共同總結規律.

　　根據學生的匯報總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位.

　　三、分層練習，鞏固提高

　　1.基礎練習：做第42頁“做一做”的題目.

　　(1)

　　(2)665÷5 498÷6 456÷8

　　2484÷3 5598÷7 8648÷4

　　2.運用知識，解決實際問題.

　　出示：水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至少需要多少個筐?

　　學生獨立解答.

　　訂正答案：460 ÷ 8 = 57(個)…… 4(千克)　答：至少需要58個筐.

　　說明：得數說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝;所以至少需要57+1即58個筐.

　　3. 你能像老師這樣給大家出道題嗎?

【優秀的小學數學教案】相關文章：