《童年的發(fā)現(xiàn)》教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問題，我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?
說明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
③有感情地朗讀這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的'理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個(gè)問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。”
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
說明
鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計(jì)：
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的.....從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？
（高興、驚喜、新奇......）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的.....這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
（格外高興、得意......）
◇有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
①“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
◇找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問）
◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的.....恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的.發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對......
②“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好。
......
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的.想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 五 年級 下 冊 科目： 語文
課題：８、童年的發(fā)現(xiàn)
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
預(yù)習(xí)+展示
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的`想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。
3.按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。
（胚胎發(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個(gè)月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、
誤解、安慰。）
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
4、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。
5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？
6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞
2、聽寫，訂正。
3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。
二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒，你覺得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。
3、交流畫了哪些詞語？
4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
6、不僅“我”會(huì)在夢中飛行，我的小伙伴也都會(huì)在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì)——；以至于看到猴子，我就會(huì)——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
●“我”是一個(gè)幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的`發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對一切。
三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！
五、板書設(shè)計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)
仔細(xì)觀察 大膽創(chuàng)新 堅(jiān)持不懈 勤奮鉆研
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的`呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、析賞課文
1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，課文講了一件什么事?
(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示課件)
2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)
第一段(1—2)：講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3讀了課文你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
B“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
C“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
4你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對……
三聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!
2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7
［教學(xué)目標(biāo)］
1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
3。了解課文主要內(nèi)容。
4。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2。朗讀體會(huì)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì)作者的感受。
四、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的`。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1。學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。（引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
［教學(xué)反思］
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8
一、多音字
禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）
朝cháo（朝著）zhāo（朝陽）
旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風(fēng)旋子）
二、理解詞語
胚胎：本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。
滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。
豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥。
困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
絞盡腦汁：費(fèi)盡腦筋。本課形容“我”費(fèi)盡心思思考問題。
三、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。
第二部分(第3－13自然段)具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14－19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論一致時(shí)笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
四、理解句子
1.聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。
此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。作者之所以說“你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”，是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的'思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直就是天方夜譚。
2.那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。
這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點(diǎn)。
3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。
4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強(qiáng)，說明“我們”愛思考、會(huì)思考。
五、教材分析
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會(huì)文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價(jià)，那么，俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的.風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。
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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
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《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
生匯報(bào)：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程
1.師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的.流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)：
8．童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)會(huì)“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
3.教學(xué)用具
課件
4.標(biāo)簽
鄂教版
教學(xué)過程
釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境
1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
2.出示課題。
3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？
初讀課文整體感知
1. 檢查預(yù)習(xí)的情況。
（1）聽寫字詞。
胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了
（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。
②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。
③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。
（3）生練字本上練習(xí)書寫“盈”“履”。
（4）齊讀詞語。
2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫下來。
CAI：人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。
相機(jī)板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律
3.你知道什么是胚胎嗎？
在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點(diǎn)說就是我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
4.關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)英國的生物學(xué)家達(dá)爾文專門進(jìn)行過研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，你能在文中找到這句話嗎？
CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會(huì)到了什么？
抓住九歲 完全獨(dú)立體會(huì)我的這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。
6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。
順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流反饋。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的.好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
隨機(jī)板書：夢中飛行老師 想
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生看著板書把這個(gè)過程連起來說成一句話。
課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會(huì)省略號的用法）
（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。 （）
（2）費(fèi)奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）
（3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子?? （）
3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）
“我”童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)是 。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時(shí) ；（2）老師解釋 ；（3）
“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結(jié)論。
板書
12 童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行請教老師大膽猜想
充滿幻想刨根問底善于觀察 思考
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文童真童趣的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的`心理感受。
2．了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．理解其它詞語。
4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
（2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出驅(qū)逐、迫害等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？
我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進(jìn)化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14
教材簡析：這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會(huì)夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)本課，要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！
2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個(gè)部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點(diǎn)寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢中飛行的原因，“我”對這個(gè)問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的.發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時(shí)，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。】
三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：
（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個(gè)月。
仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程。】
四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認(rèn)真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)設(shè)如下：
（1）“我”是一個(gè)喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個(gè)月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個(gè)喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
（3）“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問不斷研究大膽想象
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15
二 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課7個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。
2．感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的.資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
二次備課
板書設(shè)計(jì)：
8．童年的發(fā)現(xiàn)
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
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