小學語文優秀教案第一朵杏花
小學語文《第一朵杏花》的優秀教案應該怎么做?下面是小編整理的小學語文優秀教案第一朵杏花，僅供參考。
小學語文優秀教案第一朵杏花【1】
《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。
文章脈絡清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
“語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色
說教學目標;
結合單元教學目標和本課的特點，依據新課標中“知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標分為三個子目標;
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。
3、從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學一絲不茍的態度。
說 教學重難點：
本著以學生為本的原則，依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵句子，著重體會人物的思想感情。
說教法和學法：
教法上：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本課的教學內容，結合4年級學生閱讀的實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取(朗讀法、討論法、情境教學法、探究法、引導法··)等教學方法，重點突出朗讀教學，配合現代教學手段，通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象， 在學法上，新課程標準提倡：“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變為學生的課堂。
說教學過程：
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行;
一、初聞杏花，感受情趣美。
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的 心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。
”的確，好的開始是成功 的一半。
1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學生帶入情境。
2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文，第一朵杏花。
師生共同齊寫板書。
二、初讀課文，觸摸文字美。
新課標中明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
1、基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。
2、指名讀最吸引自己的那部分內容。
★進行識記教學。
讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。
我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。
★在學習完本課的生字之后，教師引導，示范寫字。
首先我會再事先畫好的田字格內書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結構，書寫是要注意左窄右寬。
然后，讓學生自主練習描紅課后練習。
3、最后我讓學生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么?目的是讓學生整體感知文章的內容。
本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。
在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎。
三、品讀課文，初識竺可楨。
四年級語文下《第一朵杏花》教案【2】
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4.給課文分段，并說說段落大意。
能理解含義深刻的句子。
教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學難點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
養成教育訓練點：
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示掛圖，揭示課題
1.出示教學掛圖
圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?
2.讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。
3. 用簡單的一兩句話說說你對竺可楨的了解，學生交流收集到的竺可楨的資料。
4.討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1.自由讀課文
出示投影片上自讀要求
(1)輕聲自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞，結合生字表讀準字音
(3)標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學情況
(1)出示生字卡片，抽讀字音。
注意：“株、皺、掌”都是翹舌音，“泛”是前鼻音。
學習生字：師范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導。
結合課文理解詞語：“鄭重 頃刻間、規律、推斷’等詞的意思
(2)指導讀長句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
(3)指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1.范讀課文。
竺可楨先生胸襟豁達開闊、治學嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學問的偉人。
課文寫了他幾次看花呢?請同學們再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
出示分段提示
(1)按時間先后順序，本文應該如何分成兩段?
(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?
2.范讀后根據提示討論分段。
說說段意。
第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。
3、“書讀百遍，其義自見”，同學們理清了文章的脈絡再讀課文，一定有更多收獲。
請同學捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動?
4、請大家談談文章中最讓你感動的地方，說說你的理由。
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
第二課時
一、導入 復習導入
1.聽寫詞語
一株 吹皺曾經 精確 仰起臉
估計 掌握綻開 明媚 興沖沖
大概 規律鄭重 程度 頃刻間
2. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]
3. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)
二、第一次(學習第1---5 自然段)
1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2. 討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：“是啊，杏花開了。
”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。
“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
三、第二次(學習第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
指導朗讀：咱們再來讀讀，可要特別注意“綠、皺、鼓”等關鍵詞!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。
再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!
3.齊讀
4.重點放在對話朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。
(提示學生加提示語時要根據課文內容，仔細體會人物的內心感受，可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。) 討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”
小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺( )地問：“什么時候?”
小孩子( )地說：“剛才。”
竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說：“是。”
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
(7---14)
5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。
那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。
從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、點明中心(學習第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。
搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。
4.指導朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會
五、總結遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?
六、作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
板書設計：
第一朵杏花
竺 精確 觀察
可
楨 一絲不茍
教學反思：
本課講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確的、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
本文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合學生進行朗讀訓練，因此在讀書指導上，要以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積極和運用語言，讓學生讀出“書香”，營造“書香”課堂。
在引導學生理解課文上要讓學生抓住關鍵語句，邊想邊議，體會人物的思想感情。
由于注重學生的合作探究，給學生足夠的空間，足夠的活動機會，在合作中獲得積極的情感體驗。
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