《猴王出世》教案14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《猴王出世》教案，希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘）
師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。
師：你是怎么知道的啊？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫(xiě)課題，注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě)，是原著第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖石竅石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親
師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下朝游峰洞之中
山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說(shuō)出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？
生說(shuō)出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段，交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴(lài)文本展開(kāi)想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！
第二課時(shí)
一、回顧舊知導(dǎo)入：
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱(chēng)王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來(lái)的？
（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3.石猴能成為猴王，憑借的`是他的無(wú)私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更
有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示
（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！
（三）發(fā)揮特
長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周?chē)娜送扑]《西游記》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：21、猴王出世
花果山：仙石石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
《猴王出世》教案 篇2
創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專(zhuān)題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿(mǎn)了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣交流，導(dǎo)入課題。
1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。
2.引發(fā)交流：
（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）
（2）你讀過(guò)這本書(shū)的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）
（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書(shū)。作者在這本書(shū)里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）
3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。（板書(shū)課題：猴王出世，齊讀課題。）
二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。
1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。
（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。
（2）小組交流，互相訂正。
（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
①名曰：名字叫作。
②圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。
③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
④耍子：玩。
⑤石竅：石頭邊隙。
⑥石碣：石碑。
⑦鐫：刻。
⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
⑨瞑目：閉上眼睛。
⑩造化：福氣；運(yùn)氣。
天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好
2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生快速瀏覽課文。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、欣賞影視，感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。
2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫(xiě)得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）
3.贊武松。
（1）課件出示：這真是一個(gè) 的石猴啊！
（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。
（3）全班交流：
①這真是一個(gè) 機(jī)靈 的石猴啊！
②這真是一個(gè) 頑皮 的石猴啊！
③這真是一個(gè) 聰明 的石猴啊！
④這真是一個(gè) 勇敢 的石猴啊！
⑤這真是一個(gè) 天真 的石猴啊！
⑥這真是一個(gè) 活潑 的石猴啊！
（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。
四、研讀交流，感悟人物形象。
（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫(huà)批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。
1.神奇不凡。
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
（1）默讀語(yǔ)段，用“ ”畫(huà)出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫(huà)出石頭變猴的原因；用“ ”畫(huà)出石猴出生的經(jīng)過(guò)。
（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來(lái)歷神奇。）
（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神奇，令人驚嘆。
2.自由快樂(lè)。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）默讀語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴？（快樂(lè)。）
（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂(lè)？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫(xiě)，你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)？
①富有節(jié)奏、富于變化。
②動(dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。
（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的`自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)。
（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)
（6）拓展交流：在《西游記》這部小說(shuō)中有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
（1）談話引導(dǎo)：古人說(shuō)“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番。快速?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼?xiě)石猴語(yǔ)言的句子。 出示:
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
“大造化!大造化!”
“沒(méi)水!沒(méi)水!……”
“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
①學(xué)生自由讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了石猴說(shuō)話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)
②教師引讀。
師：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——
生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——
生：“大造化！大造化！”
師：石猴道——
生：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
師：石猴笑道——
生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——
生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：石猴端坐上面道——
生：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。
④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物形象。
4.勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。
（2）互相交流，通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。）
（3）互相交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的石猴的？
①細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。
②反復(fù)做的動(dòng)作描寫(xiě)：
a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；
b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；
c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫(xiě)，感受石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。
（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。
五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱(chēng)王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)提升，整體把握。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子？(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車(chē)遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚(yú)精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤(pán)絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)
七、拓展延伸，激發(fā)欲望。
1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？
（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書(shū)共100回，可分成三大部分，主要描寫(xiě)孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。
（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書(shū)組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。
（3）創(chuàng)作背景：
吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說(shuō)和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。
（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱(chēng)高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。在
科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門(mén)著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門(mén)處建樹(shù)其石雕座像，用來(lái)紀(jì)念他。
2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書(shū)。”希望同學(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。
3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書(shū)上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書(shū)的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;讀讀記記“靈通、石竅、頑劣、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。
3、理解課文中古代白話文的意思。產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中古代白話文的意思。產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件出示《猴王出世》視頻資料，學(xué)生欣賞。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中“猴王出世”這個(gè)有趣的小故事!
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(多媒體課件出示)
(1)指名朗讀生詞：名曰、石竅、圍圓、與狼蟲(chóng)為伴、拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無(wú)信，不知其可。
(2)指名朗讀句子。蓋自/開(kāi)辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
(3)理解難讀難懂和古今異議詞句：趕閑無(wú)事、耍子去耶、怎見(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)、真?zhèn)�是、纏一會(huì)兒、再無(wú)一個(gè)寧時(shí)、序齒排班。(釋義)
2、檢查課文朗讀情況。
(1)指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。
(2)分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。(斷句，糾正字音，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，領(lǐng)讀段落中難讀的詞語(yǔ)，等等。)
三、自主閱讀，感受形象
(一)研讀“石猴出世”。
1、課件出示“閱讀小錦囊”：
(1)第1自然段共有幾句話?說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣出世的?
(2)第1自然段的.最后一句話寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生以小組為單位，圍繞“閱讀小錦囊”開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。
3、全班交流，重點(diǎn)語(yǔ)句掃描：
(1)“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②這段話寫(xiě)了什么?(這段話寫(xiě)了石猴的出生過(guò)程。)
③談?wù)勛约褐懒耸锏膩?lái)歷后的感受。(可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神奇”一詞展開(kāi)豐富的聯(lián)想，但一定要尊重學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解。)
(2)“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
小結(jié)：這只來(lái)歷不凡、吸取了日精月華的石猴身上充滿(mǎn)了神奇的色彩。他聰明、勇敢、有心計(jì)，是《西游記》中的重要人物，《西游記》是一部曠世經(jīng)典之作。希望大家能閱讀這部名著，感受名著的無(wú)限魅力。
四、思維拓展，布置作業(yè)
《猴王出世》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
２、了解課文內(nèi)容，感悟石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
３、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
１、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
（孫悟空。）
２、你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、掃清文字障礙
１、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文、借助注釋和解決。）
２、交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。
三、初讀課文了解大意
１、邊讀邊想：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？
２、交流討論：
⑴問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？
（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）
⑵問(wèn)題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？
（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過(guò)程作準(zhǔn)備。）
例如：課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。
小結(jié)過(guò)渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的`印象？
四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)
１、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。
（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）
２、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
３、反饋交流：
⑴忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中
（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡）
⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？
（敢作敢為，充滿(mǎn)自信，當(dāng)仁不讓?zhuān)?/p>
４、感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、布置作業(yè)
１、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
３、閱讀《西游記》或《西游記》故事書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、播放《西游記》動(dòng)畫(huà)主題曲，你們聽(tīng)過(guò)嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的.呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結(jié)過(guò)渡。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書(shū)中去找找。
《猴王出世》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2、交流討論：
⑴課文主要一件什么事?
⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
①通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的.語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
_________________________________
⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
_________________________________
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿(mǎn)了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說(shuō)出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
過(guò)渡語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的.理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng)、
《猴王出世》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀中國(guó)古典名著。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的.是哪個(gè)人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢，寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
《猴王出世》教案 篇9
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國(guó)古典名著”，其編排的一個(gè)主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國(guó)古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。
本篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)。
（2）理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的熱情,豐富學(xué)生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：
讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱(chēng)王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語(yǔ)的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。
我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的。
（1）放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
（3）給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
二、說(shuō)教法：
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師不要過(guò)多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。
因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。
三、說(shuō)學(xué)法：
既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的.朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫(xiě)文中句段，通過(guò)與白話文的比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（見(jiàn)前面分析）
2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國(guó)古典名著的有關(guān)資料。
3、課時(shí)安排：1課時(shí)
4、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑
你看過(guò)《西游記》嗎?是影視，還是書(shū)籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個(gè)人物?為什么？
過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個(gè)人物有關(guān)(板書(shū)課題)，看到課題你想提什么問(wèn)題?
設(shè)計(jì)目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)疑能力。
（二）自學(xué)存疑，互助合作
1．根據(jù)自己提出的問(wèn)題讀課文，尋找問(wèn)題答案。
2．畫(huà)出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書(shū)、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。
3．找出讀書(shū)中尚未解決的疑問(wèn)。
（三）交流匯報(bào)，共同研討
1．讀書(shū)過(guò)程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)
3.共同研討讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)
設(shè)計(jì)目的：自學(xué)存疑、交流匯報(bào)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生自主讀書(shū)、組內(nèi)互功合作的過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)合作，
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《猴王出世》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、掃清文字障礙
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文、借助注釋和查字典解決。）
2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。
三、初讀課文了解大意
1.邊讀邊想：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？
2.交流討論。
（1）問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）
（2）問(wèn)題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過(guò)程作準(zhǔn)備。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。
小結(jié)過(guò)渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3.反饋交流：
（1）忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡……）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿(mǎn)自信，當(dāng)仁不讓……）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的`個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、布置作業(yè)
1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
(福建省廈門(mén)市康樂(lè)小學(xué)陳玉云)
B案
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
（1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教案 篇11
（1）
師生問(wèn)好，上課開(kāi)始。
師：看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課題。
【徐】“看老師寫(xiě)課題”的本意在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，增強(qiáng)題目意識(shí)，但是從視頻看，教師寫(xiě)課題時(shí)完全擋住了學(xué)生的視線，而且當(dāng)堂寫(xiě)課題，如果教師的硬筆書(shū)法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫(xiě)好課題。
【Y】課前就可以把課題板書(shū)好了。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次（生再讀）
【X】俗！
師：很好！課題后面有個(gè)①，表示有注釋。這篇文章很多地方有注釋?zhuān)瑤椭覀冏x懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么預(yù)習(xí)的？
【X】既然學(xué)生課前已讀了幾遍課文，為何不讓談?wù)勈斋@、體會(huì)、疑問(wèn)什么的呢？教案中有“課前，學(xué)生要根據(jù)‘閱讀提示’熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄”的預(yù)設(shè)，為何不了解學(xué)生記錄了些什么呢？不是說(shuō)要“順學(xué)而導(dǎo)”嗎？
【Y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？
【徐】“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么預(yù)習(xí)的？”這個(gè)問(wèn)題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí)，指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生，不準(zhǔn)事先“做好鋪墊”。
生1：我把好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我讀了五六遍。
師：讀了五六遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？
【徐】“等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀”，這是對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，也是延時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如果“等會(huì)兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。
生2：我先畫(huà)出好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。
師：厲害的，真不愧是師大附小的同學(xué)，真了不起！其他同學(xué)都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文前面有一個(gè)“閱讀提示”，有嗎？
【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)”這句話從教師角度聽(tīng)好像是說(shuō)“師大附小不其他學(xué)生要好”，其實(shí)從學(xué)生角度看，在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮”的意識(shí)，值得提倡！
生：有！
師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個(gè)問(wèn)題——（視頻出示），你去思考過(guò)嗎？
閱讀提示
1.石猴是從哪兒來(lái)的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)，等會(huì)兒我們交流，開(kāi)始。
【X】好啊，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)呀，然而沒(méi)有，教師打出了“閱讀提示”。
【Y】這兩個(gè)問(wèn)題是圍繞“寫(xiě)什么”來(lái)提的，而且，第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。由此可見(jiàn)，“寫(xiě)什么”在閱讀課中也是需要的`。
（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
【X】這里花了些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，為后面的交流打基礎(chǔ)。
（2）
師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？
生：（生讀文中句子）
師：你們和她一樣嗎？簡(jiǎn)單的說(shuō)，這個(gè)猴子是從石頭里蹦出來(lái)的（教師肢體動(dòng)作）。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3：非同一樣。
【徐】三位學(xué)生回答，教師均沒(méi)有作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該選擇相對(duì)優(yōu)化的答案作出合理的評(píng)價(jià)。
師：它是怎樣成為猴王的？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說(shuō)他是憑自己的本事成為猴王的。
師：這個(gè)本事（在這里）說(shuō)具體一點(diǎn)就是什么？
生：在這里指他能夠進(jìn)到瀑布里，又出來(lái)，他給大家尋找了一個(gè)安身之處。
師：回答得非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)上猴王。讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？
生1：給我留下了一個(gè)勇敢的印象。
師：勇敢。你呢？
生2：勇敢無(wú)畏，一心為公。
【Y】“一心為公”好像不對(duì)。
師：多了一個(gè)“一心為大家”。你呢？
【徐】學(xué)生回答“一心為公”，教師也許感覺(jué)到不是最妥當(dāng)，有意識(shí)第糾正為“一心為大家”，既沒(méi)有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又巧妙地做了引導(dǎo)，未嘗不可。
生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)第留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲的先讀讀第一自然段，感受感受。（生自由讀）【10：00】
【Y】難得在公開(kāi)課中聽(tīng)到老師說(shuō)“是怎樣寫(xiě)的”。
【徐】的確如此。曾幾何時(shí)，大家談“寫(xiě)”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動(dòng)、課下不動(dòng)”，學(xué)完課文走出這個(gè)“情感場(chǎng)”，學(xué)生的讀寫(xiě)能力一點(diǎn)也沒(méi)有提高。
上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個(gè)問(wèn)題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作。“一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王”這個(gè)結(jié)論是教師歸納出來(lái)的。學(xué)生在回答“兩個(gè)問(wèn)題”時(shí)，教師并沒(méi)有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學(xué)生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。
（3）
師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也非常好聽(tīng)。哪一句話，寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，旁邊這位女同學(xué)。
【X】怎樣組織交流呢？這里采用一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地交流。交流第一個(gè)問(wèn)題的目的，好像是要學(xué)生找出一句話，準(zhǔn)備圍繞這句話做些文章。
生1：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：有同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我們一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）
【徐】沒(méi)有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見(jiàn)，怎么辦呢？所以，看似尊重學(xué)生，其實(shí)是“牽”著學(xué)生。接下來(lái)的教學(xué)，非這句話莫屬，別無(wú)商量的余地。
生（齊）：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)想象，豐富表象，促進(jìn)理解，為進(jìn)一步朗讀打好基礎(chǔ)。
生1：在山中活蹦亂跳的。
師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。
生2：他在山中采果子。
師：你看到了采果子的場(chǎng)面。
生3：他正在山中嬉戲玩耍。
師：你呢？
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的什么呀？
生（齊）：家。
師：快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：謝謝，請(qǐng)坐！同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）
【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點(diǎn)之一。上課的教師時(shí)時(shí)沒(méi)有忘記“得言”的重要性。
生1：我覺(jué)得這段文字用了一種排比的修辭手法。
師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？
師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句啊！兩個(gè)排比句，真厲害！你叫什么名字？
【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生回答之后，教師并沒(méi)有明確地肯定，而是說(shuō)“這個(gè)排比句”，還說(shuō)是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無(wú)關(guān)。
生1：我叫袁成露。
師：非常好，請(qǐng)坐！那么，我們就來(lái)看看作者吳承恩在寫(xiě)石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按照你的秘密先走進(jìn)去看一看。（視頻出示）同學(xué)們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開(kāi)始吧。
【Y】可以先讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？
生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：自由讀，自己讀自己的。
生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字，前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞，后邊的兩個(gè)字是名詞。
師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作。想想看，如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。
【Y】先讓學(xué)生讀一讀啊，干嗎急著說(shuō)“節(jié)奏”呢？
生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：誰(shuí)來(lái)試試。誰(shuí)第一個(gè)試試？你來(lái)。
生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”因?yàn)楹镒樱谏街锌鞓?lè)地行走著，非常活躍，要讀得有激情。
師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來(lái)。很活躍，怎么讀，請(qǐng)你再試試。
生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：有進(jìn)步。誰(shuí)能使石猴在你的聲音里跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)？——可以自己試試看，準(zhǔn)備一下。
生：（自己嘗試）
師：你來(lái)。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：聲音很好聽(tīng)啊！可是我怎么沒(méi)有聽(tīng)到一只石猴在山上行走跳躍，我看到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里。——我也想來(lái)讀一讀，好不好？
【徐】?jī)晌粚W(xué)生的朗讀雖然不甚理想，但也過(guò)得去，沒(méi)有教師評(píng)價(jià)的那么“打太極”和“非常遵守紀(jì)律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚(yáng)”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因?yàn)閱?wèn)學(xué)生“老師也想讀一讀”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“不好”。
生（齊）：好！
師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。——你們也這樣讀讀，試試？
生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：這位男同學(xué)讀的時(shí)候還有動(dòng)作，還有感情。你站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：石猴跳起來(lái)了沒(méi)有？
生（齊）：跳起來(lái)了。
師：好，我們一起來(lái)試試？“食草木，飲澗泉”，預(yù)備起——
生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：同學(xué)們，三個(gè)字三個(gè)字的短句子，他會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、提起來(lái)！——往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）
【X】教師是要學(xué)生讀得“跳起來(lái)”。
（4）
（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
【Y】學(xué)生還沒(méi)交流，教師就把句子出示了，擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？
生：（自由讀）
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學(xué)非常厲害，又有第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。
【X】教師是要學(xué)生找到排比句，并感受排比句的妙處。
生：我覺(jué)得這是四個(gè)字的排比句。
師：四個(gè)字四個(gè)字的，但是這四個(gè)字是那么隨便排列的嗎？請(qǐng)你說(shuō)。
【徐】應(yīng)該說(shuō)這是有四個(gè)分句的排比句，并非“四個(gè)字四個(gè)字的”。
生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個(gè)字都是動(dòng)物，后面一個(gè)字是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動(dòng)物是猴子的——
生：親戚朋友。
師：是哪些動(dòng)物，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？
生（齊）：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)“蟲(chóng)”字。這個(gè)蟲(chóng)可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。知道是什么嗎？，是昆蟲(chóng)啊？是長(zhǎng)蛇（肢體動(dòng)作）。知道是什么嗎？——蛇。誰(shuí)是石猴的親戚朋友？
【Y】這里的“蟲(chóng)”是蛇嗎？《景陽(yáng)岡》中有“大蟲(chóng)”一詞，那里的“大蟲(chóng)”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲(chóng)”也許指的是狼和虎，并非蛇。
生（師生交叉）：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)你對(duì)這話筒。
生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：真好，誰(shuí)還要讀？這位女同學(xué)。
生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學(xué)。
【Y】學(xué)生還沒(méi)找，老師就出示了排比句。
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。
師：他們就像一對(duì)“對(duì)子”，是吧。你們朗誦過(guò)古詩(shī)文，一定有感覺(jué)。我們一起來(lái)對(duì)一對(duì)，行嗎？
【Y】為什么不讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的“對(duì)子”？學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間，教師就馬上給學(xué)生“鋪路”了。
生（齊）：行！
師：夜對(duì)——
生：朝。
師：宿對(duì)——
生：游。
師：“石崖之下”對(duì)——
生：峰洞之中。
《猴王出世》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又
是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略
經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。
1．板書(shū)課題。
2．回憶這篇課文主要講了什么？
3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
（1）用課文中的話回答第一個(gè)問(wèn)題。
（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的？
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為
伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語(yǔ)言
的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的.猴王形象，他不只是一只活
潑可愛(ài)的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這
樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些？
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的
魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲。
《猴王出世》教案 篇13
設(shè)計(jì)理念
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，談話引入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的'效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。
下面，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理，把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明，可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。
（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）
1、結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè)，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。指名讀。
（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）
（4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。
（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
（6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。
3、結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語(yǔ)言：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
（1）讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）
（2）體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。
4、結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè)于與他人分享的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”
（1）找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
（2）從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。
用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設(shè)）。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂(lè)于與他人分享）
【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”
（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。
（2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王。”
理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
（眾猴對(duì)于石猴都很佩服，真心服從）
【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
１、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
２、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲。
【設(shè)計(jì)意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對(duì)
《猴王出世》教案 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
5.體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的`語(yǔ)感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
電子幻燈片。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
六、布置作業(yè)
熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
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