《壓強》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《壓強》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《壓強》教案1
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。
學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學目標
結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。
教學重難點
根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
教學教法
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學
教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節
【導入新課】
在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。
【講授新課】
在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的`小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業】
在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。
最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。
板書設計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
《壓強》教案2
第一課時
（一）教學目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力和壓強教案示例之一。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。
（三）教學過程
一、新課引入
1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進行新課
1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
2．學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）
（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
告訴學生，物理上用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5．例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？
四、布置作業
1．對第一節教材后的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。
2．把節后練習的第5．6題做在作業本上，物理教案《壓力和壓強教案示例之一》。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學記數法。
（四）說明
1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章末復習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。
3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的.道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
第二課時
（一）教學目的
1．鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。
3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（三）教學過程
一、復習第一課時所學知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？
2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習題。
4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2．講述
（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”
3．實驗：
（1）學生隨堂實驗：
同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2．繼續討論章后的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？
四、歸納本課內容
1．教師復述本課的學習過程
老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。
五、布置作業
1．閱讀課文，并聯系實際舉出1～2個例子。
2．把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。
3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。
3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
教學反思1
上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。
1、教學中注重引導學生建立教完整的知識結構，注意加強前后知識的聯系。壓強概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，液體壓強公式也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。
2、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理題的訓練。
3、本節課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關于壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節復習教學中，過多考慮到教學進度，忽視了實驗教學，忽視了學生動手能力的培養。同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結合課本中一些插圖和物理現象讓學生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。
教學反思2
這是一堂實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，結合課件播放，充分體現了新課程標準下的教學理念。
課堂剛開始時，小噴泉的情景設置激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，我只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。
教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環節中我的語言不夠簡練。
2、板書比較少，過于依賴多媒體教學。
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
《壓強》教案3
[設計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。
本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。
[教學目標]
1、知識與技能
（1） 了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2） 知道液體內部壓強的規律。
（3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。
2、過程與方法
（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。
（2）培養學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。
（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀
（1） 在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。
（2） 培養學生的協作精神和主動探索科學知識的'精神。
（3） 密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。
[教學過程]
一、設置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強
計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：
（1）與深度有關
（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關
學生充分發表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數據。
（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學習，通力協作的重要性。
四、交流評價，總結出變化規律
1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價
在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。
《壓強》教案4
一、教學目標
1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2．通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3．知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
4．能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。
二、重點、難點分析
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
三、器材
學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學過程
（一）新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。
（二）觀察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的`區別。
（三）探究壓力的作用效果
1、播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發現些什么？同學們發現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：
（1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？
（3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）
學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。
叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
（三）壓強
①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
②公式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
（4）課堂練習
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發現學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規范的問題。
（四）壓強知識的應用
為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。
設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。
（五）作業
1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。
2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
《壓強》教案5
一、教學分析
（1）教材分析
前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態時有關壓強的一些現象規律，通過本節課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關。主要內容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關系，分析飛機升力產生的原因，聯系實際用流體壓強與流速的關系解釋一些現象。
（2）教法建議
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們日常生活中常接觸到的現象，分析現象出現的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關系，把結論推向普遍。然后理解生活生產科技中的應用現象，體現從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。
（3）學情分析
流體壓強與流速的關系是流體力學中的基本規律，在生活和科學技術中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區別。總之，本節課的內容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。
（4）學法建議
“流體壓強和流速”與生活實際聯系十分緊密，如飛機的升力、船吸現象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統的課堂上不可能讓學生在一堂課內學習這么多知識。教師可以創設多問題情境，通過學生課后上網查找，優化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內—課外”、“個體—合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）了解流體的壓強與流速的關系。會用流體的壓強與流速的關系解釋簡單的物理現象。
（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。
2．過程與方法
（1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關系。
（2）通過實驗現象和對比，了解飛機的升力是怎樣產生的。
3．情感態度與價值觀
通過觀察“流體壓強與流速有關”的一些神奇的現象，并分析產生這些現象的原因，領略到科學的奧妙，從而產生熱愛科學的情感，激發探索自然現象的興趣。
三、重點難點
重點：流體壓強和流速的關系，是解釋生活中有關現象和飛機升力產生原因的基礎。
難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現象，間接分析總結出流體壓強和流速的關系。
四、教學流程
（一）新課引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風，它經過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經歷或者現象嗎？
師問：大家都能夠發現很多生活中相似的有趣現象，那我們現在想想這些現象的發生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內部的壓強，那么當這些流體流動時，其內部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節課主要要解決的問題。
流體壓強與流速的關系（板書）
探究點一：（出現探究課題——氣體壓強與流速的關系）
師：我們研究氣體壓強與流速有什么關系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現象來驗證你大的猜想？請你根據需要選實驗器材，
設計并進行實驗，對實驗的現象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結論。
（學生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產生這些現象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導學生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
（學生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
（播放飛機起飛過程的視頻）
結合flash課件講解飛機升力的產生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的.上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產生了向上的升力。（板書）
實際上飛機的產生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。
師：相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產生壓強，那么在氣體中出現的現象液體是不是也會呢？
引導探究點二：液體壓強與流速的關系
提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學生回答）
里面的水發生流動，同學們猜一猜又會產生什么現象呢？
引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關系得出結論。
結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）
我們的每位同學表現得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強小；兩船外側的水流速小，壓強大，產生向內的壓強差。
告誡我們：為防止此類事件的發生，船只航行時一定不要并列行使。
學以致用：
師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩的、舒服的。火車大家一定也坐過吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發現（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學生舉手回答）
同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強小；人外側的空氣流速小，壓強大，因而對人體產生朝向火車的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節課你學到了什么？
（二）課堂小結：
1．流體：氣體和液體的統稱。
2．流體壓強與流速的關系。
《壓強》教案6
教學目標
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并會用它解釋生活中的相關現象。
2、過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
學情分析
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”，來探究物理規律，拉近學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
重點難點
教學重點了解流體在穩定流動時，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
教學難點了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產生的原因。培養學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。
教學設計
1、教學方法：以引導為主，老師適時地穿插在各個活動的關鍵環節進行指導；適時地組織學生進行討論并引導學生擴展；
2、學習方法：小組合作，自主實驗，根據自己的興趣愛好，圍繞本節主題進行活動，觀察現象，對現象嘗試合理解釋，并進行小組交流；
3、教學手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設備進行引導。
4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進行評價與推薦。
教學準備
教學準備
實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。
多媒體的運用液體流動時壓強與流速的關系（PPT），飛機升力（flash），
教學過程
引入新課
由有趣的流體現象，引出課題———流體的壓強與流速的關系
教師活動
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰能解釋剛才看到的現象？
由學生歸納出的答案，引出課題并板書
學生活動
學生動手做實驗，觀察，展開討論，學生回答。
活動講授：流體壓強與流速的關系
新課講授
（一）探究：氣體壓強與流速的關系
展示課件如下圖：
活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？
比一比：看看誰的力氣大？
教師活動：
（1）教師交代實驗注意事項，并做示范。
（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？
學生活動
（1）先后讓兩名學生上臺體會實驗過程，其他學生邊觀察邊思考產生現象的原因
（2）學生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動1做一做
做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運動？（由學生嘗試并回答）
活動2試一試：兩紙會張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動？
（全班學生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）
結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（2）探究：液體壓強與流速的關系
活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現象？
教師活動
（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）
學生活動
（全體學生動手體驗，注意觀察實驗現象，并思考其中的道理）
活動2：演示實驗
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學生觀察后，展開討論，回答）
活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？
（出示課件供學生觀看，邊看邊思考后回答）
結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（3）探究：飛機產生升力的原因
如圖：結合下圖設問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動
出示多媒體課件，并讓學生畫出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析
學生活動
學生拿出自制的飛機模型，根據機翼上凸下平的形狀特征，發現在相同的時間里，機翼上表面距離大，空氣流速小，而下表面距離小，空氣流速大
由此歸納得出（板書）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
（四）課堂小結
流體壓強與流速的關系：
流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大
機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
活動1練習：當堂訓練
1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強__，離站臺遠的地方氣體__________，壓強___，強大的氣流會___________________。
2、想一想、生活中有關流體壓強與流速關系的現象，如下圖所示，思考：田鼠洞的空調原理
3、相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘、一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來、這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢？
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動2作業：課后作業
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個生活中用到的“流體壓強與流速關系”的例子？
活動3：課后反饋
教學反思
為了“一師一優課一課一名師”活動的順利進行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關系”的課，課后，本人進行了認真的反思，現就本節課的成功與不足總結如下：
1、教學意圖
流體壓強與流速的關系的內容不多，知識點也較少，只有三個方面：（1）流體的概念（2）流體壓強與流速的關系（3）飛機產生升力的原因。當然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學生樂學，并學有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。
2、教學中的得與失
（一）三個收獲
（1）注重新課導入的生動性
在這堂課里，本人采用讓學生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發現紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個意料之外的.實驗現象入手，把學生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學生的學習興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。
（2）注重教學內容的實用性
物理是與生活聯系最緊密的一門學科，如何讓學生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學生生活中的事例進行教學。本節課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導學生結合學到的物理知識，仔細觀察日常生活中物理現象的表象和本質，對觀察到的現象進行認真的分析、思索，發現問題、提出問題，并理解得出結論，這樣以來，學生的實驗能力、觀察能力得以提高。
（3）注重學生學習能力的培養
在中學物理教學中既要重視激發學生學習知識的興趣，又要重視培養、提高學生的能力。能讓學生動手的教師絕不代勞，只要學生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規范的統一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。
因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學生參與或讓學生獨立去完成，本人只關注、點撥和引導，在實驗過程中，現象或結論難免有時會出現偏差，這時本人不急于求成，牽強附會，而是多問個為什么，引導學生找出問題所在。例如：在探究飛機升力時，遇到了吹氣時飛機模型飛不起來的問題，這時本人就組織學生展開討論，學生從風力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發表了意見，緊接著本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風機給飛機模型吹風的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當然，這些問題的出現教師都要有預見性，并提前做好解決問題的方案。總之，能力的培養不是一朝一夕的事，如何培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都需要教師長期從教學中的點滴做起。
（二）三點遺憾
（1）內容的難易把握上不夠
由于本節課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或學生分組實驗來完成，并且每個實驗的現象和結論學生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關系時，用去了較多的時間，而對飛機的升力的這個難點問題在探究時略顯倉促。后來反思認為：在實驗現象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認真的分析，其余實驗現象讓學生間互相交流一遍即可，這樣可以節約一定的時間。
（2）一個實驗設計未彰顯
在探究飛機的升力的實驗時，由于時間緊，當學生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學生將飛機模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發現飛機模型沿較凸起的一面運動。這樣，既能很快呈現實驗現象，又能節約時間，還能說明飛機不能騰空與自身的總量是有關系的。
（3）當堂訓練環節缺少
在本堂課中，由于時間的關系，原本準備的與生活息息相關的五道習題沒有呈現出來，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環節的問題，這是本人在內容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過本次“一師一優課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學活動中本人一定會揚長避短，做得更好！
《壓強》教案7
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的.方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
《壓強》教案8
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。
二、教學目標：
結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思
維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴謹求實的科學態度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃
管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，
不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。
教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都
讓學生參與探索，教師因勢利導。
六、教學過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生
學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作
解釋，讓學生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的
注意力。
②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原
因是什么？
此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
①. 講述大氣壓強的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
118
強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
③ .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球實驗。
大氣壓強的'存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗
（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因
此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強
存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發學生此實驗證明了什么？
教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
119
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。
本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的
關鍵，規范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學生自己解答。
5．小結和作業（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物
理的重要手段。
《壓強》教案9
教學目的、任務要求:
1、讓學生所學壓強的知識應用到實際中解決實際問題，鞏固壓強知識。
2、使學生感受到物理知識在生活中的普遍性，并培養學生運用知識能力和積極的情感態度和價值觀。
重點突破：
鞏固固體壓強、液體壓強、氣體壓強的知識
學習方法：
探究、討論、歸納、練習
學習過程：
一、基礎知識梳理： 概念：
公式：
增大與減小壓強：
產生原因：
特點：
公式：
連通器產生的原因：
著名的測量實驗 ：
著名的驗證實驗： 一標準大氣壓值： 特點：
氣體體積與壓強的關系：
應用：
（一） “壓力”
“壓力與重力一樣嗎？你能說出他們的不同嗎？他們有聯系嗎？”學生解答問題： ⑴作出物體對支持面的壓力示意圖：
（二）固體壓強
⑵一塊磚分別平放、側放、豎放在地面上，對地面壓強最小的放置方法是[ ]
A．平放 B．側放 C．豎放 D．無法判斷
⑶下列事例中，屬于減小受力面積，增大壓強的是[ ]
A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而鋪在枕木上B．書包帶寬的比窄的背在身上舒服
C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進菜里去 D．在泥地上墊上一塊大木板，便于人行走
（三）液體壓強
解答下面問題：
⑷如上圖所示，a圖底部的.橡皮膜向外凸起，則說明____________________，b圖側壁的橡皮膜向外凸起，說明的物理問題是___________________。
⑸如圖所示，可以說明的物理問題是：
（1）___________________。（2）____________________________。
⑹下列設備不屬于連通器的是：[ ]
A．船閘 B．鍋爐水位計 C．水塔的供水系 D．自來水筆
（四）大氣壓強
⑺如圖，將一試管中裝滿水，再將—支較細的試管插入并倒置 使試管口朝下，空試管不向下掉，反而上升，這是________把小試管推上去的。
⑻在一個標準大氣壓下做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩定后，在管頂穿一小孔，那么管內的水銀將[ ]
A．往上噴出 B．稍微降下一些
C．降低到和管外水銀面相平D．保持原來的高度不變
⑼做托里拆利實驗時，下面哪種情況對管內水銀柱的豎直高度有影響[ ]A．玻璃管的粗細 B．玻璃管傾斜
C．玻璃管插入水銀槽的深度D．外界大氣壓變化
⑽如圖所示，在托里拆利實驗中玻璃管傾斜放置，則當時大氣壓為____厘米水銀柱。
（五）流體壓強與流速的關系⑾飛機向前飛行時，由于機翼與周圍空氣發生相對運動，機翼上方較下方空氣流速大，所以上方壓強較下方 ，因此，機翼上下的壓強差就產生了向上的 。
二、課堂訓練、強化知識鞏固提高
（12）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發生的變化是[ ]
A．壓力變小，壓強不變
B．壓力變小，壓強變小
C．壓力變小，壓強增大
D．壓力不變，壓強不變
（13）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發生的變化是[ ]
A．壓力變小，壓強不變
B．壓力變小，壓強變小；
C．壓力變小，壓強增大
D．壓力不變，壓強不變。
（14）一只底面積為S的箱子，當放在面積為2S的水平桌面中央時，箱子對桌面的壓強為P；當放在面積為S/2的水平凳面上時（凳面被箱子全部蓋住），箱子對凳面的壓強是P′，則P與P′的關系為（ ）
A． P′＝4P B． P′＝2P C．P′＝P D． P′＝P/2
（15）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內裝同種液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
（16）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內裝等質量的不同液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
學生通過小組討論回答問題：
（17）高速公路上嚴禁汽車超載，請用你所學的物理知識解釋為什么要限制汽車的超載？
（18）一本初中物理書平放在水平桌面上，如何測定它對桌面的壓強？請寫出你所選擇的器材、實驗步驟及壓強的表達式
·器材：_______________________________________
·步驟：_______________________________________
·_____________________________________________
·表達式： _____________________________________
（19）如何測量你雙腳站立在地面上時對地的壓強？
三、留點作業
21、小明同學的質量為50kg，他站在水平地面上時雙腳與地面的接觸面積為400cm。
請你算出：
（1）小明同學站在水平地面上時對地面的壓力。
（2）若小明同學背著重為50N的書包行走，他對水平地面的壓強。（g取10N／kg）
2、醫生測量某人的血壓，測得高壓為200毫米水銀柱，低壓為140毫米水銀柱，結果他被診為是高血壓，請你幫他算一下，他的高壓是___________Pa。（ρ水銀＝13．6×３３10kg/m，g＝10 N/kg）
《壓強》教案10
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2、在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
為什么說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的`蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。
（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）
（三）適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
（四）找到方案或建立假說
根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
（六）評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
知識應用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？
《壓強》教案11
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。
【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的'因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
（一）引入探究課題
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）
學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？
（二）猜想：
學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出
《壓強》教案12
課時：
1課時．
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產生的原因．
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的`方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強．
介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業
1．課本中本節練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”．
《壓強》教案13
【教學目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內部壓強的規律知識；
2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；
3、知道液體壓強的'應用、常見的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。
情感態度與價值觀：
1、感受物理與現代生活、生產的密切聯系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；
2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。
【教學重點】
1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。
【教學難點】
帕斯卡定律。
【教學準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學過程】
一、復習
1、液體壓強產生的原因是什么？
2、液體壓強的規律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關。
3、液體壓強的計算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態，這二力應具備什么條件？
《壓強》教案14
教學目標
1.知道流體壓強的大小與流速的關系;
2.了解飛機升力產生的原因;
3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現象.
教學重難點
通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。
運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。
教學過程
一、流體壓強
●自主預習
閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。
3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內討論為什么會出現這樣的現象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關系，現在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;
飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關系是：下方壓強大于上方壓強;
由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.
3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節直徑不同的塑料管聯結在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。
●教師點撥
1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律，液體也遵守“在流體中，流速大的'位置壓強小”的規律。
●跟蹤訓練
1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發生形變。下列有關這一現象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發生碰撞事故。
《壓強》教案15
【新課程教學標準要求】
透過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。明白增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學資料的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學目標】
（一）知識與技能
理解壓強的概念；
理解壓強的大小與哪些因素有關；
能夠用壓強公式進行簡單的計；
了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
透過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
透過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
透過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的潛力。
（三）情感態度與價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。
【教學重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學難點】
透過探究實驗，學習下定義的科學方法。
【教法學法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學過程】
一、壓力作用效果
復習提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；
（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。
（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）
師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）
（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述潛力；使學生掌握透過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學生分組實驗教師巡視指導
（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，能夠充分培養學生的探究潛力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學們決定哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的'壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
（1）本節課你學到了什么？
（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
（說明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）
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