初中生物教學教案

時間：2022-11-16 11:10:20 興亮教案

初中生物教學教案（通用12篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的初中生物教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中生物教學教案（通用12篇）

　　初中生物教學教案篇1

　　教學目標

　　通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養他們的創新精神。

　　課時安排：

　　1——2課時

　　教學準備

　　一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

　　活動指導

　　1. 教師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。

　　2. 教師可用光合作用發現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們思考。

　　教師還可向學生介紹一些學校、市區圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網站去搜索他們所需要的信息(有的網址可直接告訴學生)。

　　3. 教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的'方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣(如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討)。

　　這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。

　　在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。

　　對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。

　　對于學生的一點點創新，都應給予鼓勵。

　　評析

　　光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養他們的創新精神，激發他們的學習興趣，提高他們的科學素養。

　　但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

　　備注

　　1. 現在錄像器材便宜，攝像技術簡單，教師可根據教學需要制作適合自己的錄像帶(統一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。

　　教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。

　　因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。

　　2. 教師可自己或請專業人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

　　3. 通過搜索網站可得到很多有用的東西。

　　如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。

　　初中生物教學教案篇2

　　教學目標

　　1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;

　　2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。

　　通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標

　　1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點;

　　2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

　　3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。

　　“雙受精”是果實和種子形成的前提。

　　只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。

　　不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。

　　學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。

　　所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。

　　以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現代教學手段。

　　花粉發育的`標志是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。

　　受精過程是細胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。

　　這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。

　　到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。

　　然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。

　　利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。

　　通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

　　初中生物教學教案篇3

　　教學目標

　　1、識別花的模式結構;會解剖觀察和描述花的各個部分，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結構的理由;

　　2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。

　　了解花序的概念及種類。

　　能力目標

　　1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養學生的實驗操作能力和觀察能力;

　　2、通過識別不同種植物花的特點，培養學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

　　情感目標

　　通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、“花的結構”是本節教學內容的重點。

　　前面幾章的教學講的是植物的營養器官。

　　植物生長到一定時間就要進行繁殖。

　　花、果實、種子是植物的繁殖器官。

　　只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。

　　觀察實驗材料的準備，是本節教學的難點。

　　講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在馬林或酒精溶液里備用。

　　也可以事先培養白菜花或油菜花進行教學。

　　解剖花也是本節教學的難點。

　　桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。

　　學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

　　2、花蕊是花的最主要的結構。

　　花若無花蕊就不能稱其為花。

　　因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。

　　只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。

　　花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

　　要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

　　三、教法建議

　　本節是本章的重點章節，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。

　　《花的種類》一節，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換。

　　總之，這一節內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

　　教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的.主要部分。

　　有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。

　　對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。

　　觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。

　　兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。

　　冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。

　　關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。

　　冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。

　　四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花(講述花序時還可以用來觀察花序)。

　　關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養的白菜、蘿卜的花序。

　　白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。

　　關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養的菊科花卉植物。

　　學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。

　　對于這種誤解，應該用實例來糾正。

　　說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

　　初中生物教學教案篇4

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

　　通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能

　　難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　三、教學過程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否像一個動物體一樣獨立生活

　　問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

　　引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：只有一個細胞的生物體

　　(二)合作探究，學習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

　　(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的`。)

　　2、演示實驗：觀察草履蟲

　　教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

　　問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

　　問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

　　問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸

　　問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

　　(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

　　教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

　　初中生物教學教案篇5

　　一、教學目標

　　1、細菌的發現史；

　　2、細菌的形態結構；

　　3、細菌的生殖方式。

　　二、教學重點

　　細菌的形態結構，細菌的生殖。

　　三、教學難點

　　細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、細菌的發現

　　（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。

　　（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

　　2、細菌的形態結構

　　（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　　（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的`細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

　　（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。

　　3、細菌的生殖

　　（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

　　（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

　　六、課后反思

　　為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

　　初中生物教學教案篇6

　　授課思路與方法

　　利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。

　　課時安排

　　本節課共安排

　　1課時

　　教案實例

　　一、教學目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。

　　2.了解其它爬行動物。

　　3.掌握爬行類的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無毒蛇的區別。

　　(二)技能目標

　　1.通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。

　　2.通過對爬行動物特征的總結，培養學生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。

　　2.通過對珍稀爬行動物的'介紹，提高學生保護動物的思想意識。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

　　三、教學準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學過程

　　兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環境，所以不是真正的陸生動物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。

　　外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

　　行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　　①角質鱗片可防止體內水分的蒸發，并起保護作用。

　　②蛇終生用肺呼吸。

　　③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環境。

　　④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

　　(三)爬行類的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脫了水的環境，成了真正的陸生動物。

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

　　毒蛇無毒蛇

　　外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

　　其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺

　　引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

　　初中生物教學教案篇7

　　一、教材分析：

　　生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，

　　1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

　　2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的'。

　　第二步：

　　啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標；

　　3、有明確的結果；

　　4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：

　　對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：

　　再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：

　　讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業練習：

　　（見教材）

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

　　初中生物教學教案篇8

　　教學目標

　　1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　2.識別當地常見的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　重點和難點

　　1.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀察種子的'結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片;

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　教學過程

　　一、觀察種子

　　①菜豆種子的結構;

　　③玉米種子的結構;

　　③菜豆、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產生種子的主要意義

　　方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。

　　方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見的-子植物、被子植物

　　一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。

　　初中生物教學教案篇9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么小？”這個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。

　　（二）教學目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：

　　①提高生物科學素養；

　　②面向全體學生；

　　③倡導探究性學習；

　　④注重與現實生活的聯系。

　　制定以下幾個方面的教學目標。

　　1、認知目標：

　　（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　　（2）通過模型方法進行生物學的研究。

　　2、能力目標：

　　（1）嘗試利用數學方法探究細胞生長極限的問題；

　　（2）運用數學方法分析、歸納、推理、處理實驗數據，得出細胞表面積與體積關系的規律。

　　3、情感與價值目標：

　　（1）讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　　（2）讓學生認同實事求是的科學態度，學會用批判性思維方法解決問題。

　　（三）教學重點、難點

　　重點：通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么小？”的問題。

　　難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關系”中學生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學情分析

　　七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢于質疑和討論，具備一定的.邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質擴散的關系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。

　　三、教學策略

　　（一）教學用具

　　教具形式：制作教學課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質擴散的關系。

　　效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

　　（二）教法

　　依據：建構主義教學理論（做中求學，引導探究型學習）

　　（直觀教學法、比較歸納法、反饋法等）

　　①直觀教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　②實驗探究法：指導學生主動參與兩項探究活動，鍛煉學生的實驗探究技能。

　　③通過師生互動，生生互動，對所獲得數據和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　　④課堂習題檢測使教師發現問題，及時補充，進行教學反饋。

　　（三）學法

　　（觀察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。

　　①指導學生以“細胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學生進行自主探究。

　　②指導學生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關系。

　　③指導學生采用發散性思維的方法，聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞，從而得出結論。

　　（四）重難點突破策略

　　重點的落實方案：教學中通過設置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質代謝的關系。

　　難點突破策略：教師逐步質疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發現問題和解決問題的過程，從而得出結論。

　　初中生物教學教案篇10

　　教材分析

　　在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。

　　教學目標

　　1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；

　　2、參與關于血液制品與人類生活關系的調查；

　　3、認同我國的無償獻血制度；培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　重點和難點

　　1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

　　2、認同我國的'無償獻血制度。

　　課前準備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入創設情景：發生在一百多年前歐洲戰場上的怪事…

　　思考、回答問題。設置懸念，引起學生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

　　①四種血型及其劃分的依據；

　　②凝集原和凝集素的對抗關系

　　③凝集反應的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關系表。

　　2、通過提問，讓學生明白輸血原則。

　　1、學生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。

　　2、小組討論，分析原因。創設情景，把理論知識生活化。

　　四、關于血液制品與人類生活關系的調查組織學生匯報調查結果

　　1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無償獻血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學生充分發揮自主、合作、探索的學習精神，培養學生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無償獻血

　　1、播放與無償獻血相關的影片。

　　2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？

　　1、觀看影片，思考問題。

　　2、進行思想匯報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導閱讀，布置作業

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關注生命。

　　七、總結提出問題：我們這節課學習了什么內容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結能力和語言描述能力。

　　初中生物教學教案篇11

　　目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

　　目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養的觀察、實驗和的能力。

　　情感目標

　　通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據所在地的環境特點，有計劃的`提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

　　設計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師

　　初中生物教學教案篇12

　　教學目標

　　（一）知識：

　　1、描述神經元的結構、功能和分布

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能

　　3、概述反射和條件反射。

　　4、說出人類條件反射的特征。

　　（二）能力：

　　1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　2、培養學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

　　（三）情感：

　　通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。

　　教學重點：

　　1、描述神經元的結構、功能和分布。

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

　　3、概述反射和條件反射。

　　4、說出人類條件反射的特征。

　　教學難點：

　　1、描述神經元的結構、功能和分布。

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

　　3、概述反射的類型和特征。

　　4、舉例說出條件反射的建立過程。

　　教學方法：討論法，探究法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　（第一課時）

　　（一）導入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

　　師：為什么在拍手時能夠躲開？

　　（二）新課學習：

　　1、腦和脊髓

　　小組互助討論學習P83-P85

　　1、神經元

　　討論：神經元的分類

　　師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

　　（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

　　（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；

　　（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。

　　師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態轉入活動狀態，或由較弱的活動狀態轉入較強的活動狀態，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態轉化為相對的靜息狀態，或由較強的活動狀態轉入較弱的活動狀態，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的.刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。

　　師：出示一豬腦，讓學生觀察

　　生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

　　（第二課時）

　　反射和條件反射（P85-P87）

　　人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

　　充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

　　（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間

　　（二）自我評價 1、2、3、4

　　（三）課堂小結：通過這節的學習，你有什么收獲？

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