七月的天山教案（錦集8篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七月的天山教案，歡迎閱讀與收藏。
七月的天山教案1
教學設計：
教學目標：
1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備：搜集天山的資料
教學過程
一、導入：
同學們，上一節課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節課，我們將來到西部，新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。
2、默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用劃出來。
3、自由讀課文，讀準生字詞。
二、新授
（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
�。ǘ�、學習第2自然段。
1、作者在第2自然段中主要寫了什么景物？
2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？
3、指名讀。
師：這一段主要寫了什么景物？
師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？
師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。
師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？
（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的.地方值得我們探究�，F在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？
師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？
3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發出贊嘆？
1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節了什么。
�。ㄋ模�、概括課文內容及中心思想。
三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的天山，我們發現，我們的祖國可真是----美！有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴講究寫景的順序。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、作業：
1、填空。
2、請把你喜歡的優美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。
板書：
進入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山再往里走：密林
走進天山深處：野花
教學反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學時，我引導學生圍繞文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導學生欣賞句子在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
七月的天山教案2
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文讀懂詞句、積累語言。
3、從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
教學流程：
1、師：同學們，今天我們接著來學習《七月上天山》，請大家先回顧一下昨天所學習的內容。
2、出示詞語，指名讀。
戈壁 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視
飲馬 俯視 五彩斑斕 撐開 白皚皚
馬蹄 幽靜 縈繞 綿延 濺起 絢爛
耀眼 錦緞 矯健 五彩繽紛 離鞍
3、師：通過昨天的學習，我們還知道了作者的游覽順序，誰能說一說？
生：進入天山再往里走走進天山深處。
師及時板書。
4、師：回憶我們所學習的第二自然段，作者在這里抓住了哪些景物來描寫？
生1：雪峰、云影、溪流。
師：好，還有補充的嗎？
生2：作者寫了雪峰、雪水、溪流，魚群。
師：作者提到的魚群，實際上也是溪流中的一處風景。
師：在這個段落中，作者都運用了什么樣的表達方式來突出景物的特點呢？
生3：作者運用了比喻。例：像千百條閃耀的銀鏈、形成千萬朵盛開的白蓮。
生4：作者還運用了襯托的手法。
5、師：無論雪峰、雪水、溪流都是寫了天山的水。下面請大家默讀課文第3自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？你能從哪些語句讀出景物的什么特點？
6、學生默讀并找出所寫景物。
7、相互交流。
師：找到答案了嗎？現在誰來給大家匯報？
生1：我認為作者所描繪的主要景物是原始森林。
師：很好，作者是抓住景物的哪些特點來寫的？
生2：我從蜿蜒無盡這個詞看出森林很大。
生3：我從密密的塔松、重重疊疊的枝丫看出森林很茂密。
師：你可真會讀書，誰還有發現嗎？
生4：我從騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜看得出森林的靜。
師：通過前面的學習，大家知道這是一種什么樣寫作手法？
生：襯托。
師：真棒！下面請大家用你最好聽的聲音品讀作者最優美生動的語言。
學生品讀感悟優美語句。
8、自主學習第4自然段。
師：下面請大家用同樣的方法學習第4自然段，還記得什么方法嗎？
生：先讀句子，再找作者抓住了哪些景物？用什么修辭手法來突出景物的什么特點？
師：你真是個有心的孩子，大家聽清楚學習要求了嗎？
生：清楚了。
學生自讀課文第4自然段。
師：哪位同學找到了作者描寫的景物？
生1：作者描寫了溪流，還有野花。
生2：文中主要描寫了野花。
師：野花有什么特點？
生：五彩繽紛。
師：作者是用什么樣的.表達方式來呈現野花的五彩繽紛呢？
生1：作者用了一組排比句來寫：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
生2：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生3：抓住野花的特點來欣賞。
生4：抓住重點詞語體會。（如：解讀五彩繽紛一詞的引導）
師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛）
生5：霞光、彩虹、絢爛，還有錦緞的顏色也有很多。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對這句話還有不同的感受嗎？
學生閉眼想象野花的五彩繽紛
請你試著用朗讀來體現花的特點。（個別讀齊讀）
9、師：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。接下來請同學們回憶自己熟悉的一處風景學習作者運用比喻和排比的句式來描寫景物的特點。
出示：小練筆（可任選一題）
（1）春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像_________，像________，像________。
（2）天上的星星，撒滿夜空，像________，像________，像________。
�。�3）天上的火燒云，變化多端，像________，像________，像________。
學生思考動筆。（5分鐘）
10、交流。
生1：春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像姑娘的長發一樣柔順，像飯館的拉面一樣柔軟，像藤條一樣密集。
師：真棒，她抓住了柳枝柔順、柔軟、密集的特點來寫。
生2：天上的星星，撒滿夜空，像眼睛一樣眨呀眨，像寶石一樣璀璨，像珍珠一樣發光。
師：太棒了！你看他用的璀璨多好呀！
生3：天上的星星，撒滿夜空，像娃娃的眼睛一樣明亮，像地上的露珠一樣晶瑩，像秋天的螢火蟲一樣閃爍。
師：他不僅突出了星星的特點，他的句式結構還特完整，為這位同學鼓掌。
生4：天上的火燒云，變化多端，像駿馬一樣奔跑，像獅子一樣威武，像大狗一樣兇猛。
師：他能把學過的知識進行巧妙的運用，這一點很值得大家學習。時間關系，我們不能一一展示了，課后，小組的同學一塊交流，相互借鑒，取長補短。下課。
七月的天山教案3
教學目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。
教學重點：識字、學詞、讀文理文
教學難點：讀文理文
教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）
教學準備：制作課件
課時安排：一課時
教學過程：
1．教師導入：學生齊讀課題。
2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的盛開飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。
3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。
緞duàn澗jiàn俯f
蹄tí濺jiàn延yán
鞍n
4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。
錦緞山澗俯視
馬蹄濺起綿延
馬鞍高聳透射
寂靜增添細碎
柔嫩絢爛白皚皚
重重疊疊斑斑點點
5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸峭壁斷崖銀鏈鱗光絢爛無邊繁花
6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。
7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫優美的語句。
8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。
9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。
10．學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。
11、教師小結：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語練習：。
教學反思：
以分解對零散，以組合促概括
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的`雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學中的比較滿意的地方：
1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
不足的地方：
回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。
七月的天山教案4
一、教學要求
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1——2課時
六、學習過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的.積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
�。�2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
�。ā凹t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
�。ㄋ模┘毱氛Z言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
�。�1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
�。�3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
七月的天山教案5
學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累
復習導入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本
《七月的天山》教案1
◆學習目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的'朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
◆課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆直接揭題
指名讀課文前面的過度語。
◆學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
◆引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
◆合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
◆班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
◆激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
◆摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
◆作業
復習詞語卡。
七月上天山
七月的天山教案6
一、教學目標
1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
藍天襯著高聳的巨大的雪峰......這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，足不出戶，也可以游遍千山萬水。
七、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：復習詞語卡
4七月的天山
4七月的天山
學習目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的'朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題
指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業
復習詞語卡。
《七月的天山》教材分析和教法研究
一、教材分析
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽�！斑@時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究
1．初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。練習填寫課文中的表格。
2．深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
七月的天山教案7
一、教學目的
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。二、教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前閱讀提示充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
五、課時安排：1課時
六、學習過程：
�。ㄒ唬┯迷O境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�，F代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上,有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池�，F在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
�。ㄈ└鶕喿x提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（進入天山再往里走走進天山深處）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
�。�2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
�。鞔_：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的`幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛描其色；
像織綿彩霞長虹繪其艷；
賽八寸的瑪瑙盤狀其大；
馬走在花海中人浮在花海上顯其多；
用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高；）
�。ㄋ模┘毱氛Z言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
七月的天山教案8
學習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈撓瞪舷挛�，理解詞句意思，感受優美語句并積累。
④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
B案
●朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗捊沂菊n題后，要求學生自由朗讀；
�、谥该止澙首x；
③師生同讀、引讀；
�、芘錁俘R讀、享受美感。
●交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？
�、蹖懛ㄉ系奶攸c是什么？
�。▽υ掃^程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
●積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀
①背背自己最喜歡的'語段；
�、诔浺恍﹥灻涝~句。
●運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
●作業：復習詞語卡
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