只有一個地球教學設計優秀教案
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的只有一個地球教學設計優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
只有一個地球教學設計優秀教案1
一、課文內容分析
《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學情分析
學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所了解。對于“環境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學目標
1、會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。
2、默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。
3、能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。
4、結合實際，設計環保宣傳語，并與同學交流。
四、教學重點和難點
1、抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
2、把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
五、教學過程
第一課時
一、交流預學，檢查字詞
1、這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。
2、教師導：“只有一個地球”，所以_________。
（預設并板書：保護地球，保護生態環境。）
（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3、同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾
慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小
4、指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5、強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6、理解詞語。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。
渺小：非常微小。
（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）
二、抓關鍵句，梳理內容
1、出示課后第一題。
（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？
學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。
（2）第1、2自然段關鍵句。
地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要點：美麗渺小）
（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
（引導認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產因為人類不加節制的開采，必將加速枯竭。可再生資源因為人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）
（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的'星球上去。
（引導認識：在一定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）
（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。
（引導認識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）
（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）
2、集體交流討論，明確主要內容。
隨著學生討論，相機出示：
（1）地球美麗但渺小；
（2）地球的自然資源有限；
（3）目前，人類還無法移居其他星球；
（4）我們要精心保護地球。
（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會各要點關系做鋪墊。）
三、厘清每段內容，體會內在聯系
以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？
（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態環境。）
這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？
（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結論的：
內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。
邏輯關系上，它們之間存在著因果相關的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經過問題的說明，引人深思，發人深省。
表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態環境”的重要性。
（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時
一、品讀語言，體會特點
1、默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？
（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2、集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。
以下為預設：
（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
（這句話運用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）
（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）
（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開采，會加速地球上礦產資源的枯竭。）
（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）
（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？
（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）
（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
（設計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）
二、結合實際，設計環保宣傳語
1、說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？
因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
（孩子們聯系自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）
2、設計環保宣傳語。
（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）
標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態環境，共建美好家園。
（設計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）
只有一個地球教學設計優秀教案2
第1課時
（教學目標）
1、會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章脈絡。
（教學過程）
一、情境導入
1、課件出示象形文字：母。
同學們，你們認識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什么？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什么也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）
2、課件出示宇宙中美麗的地球圖片。
這個在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來學習一篇與地球有關的課文。（板書課題：只有一個地球）
3、齊讀課題。
4、讀了課題，你產生了什么疑問？
預設：
為什么說只有一個地球？
宇宙那么大，地球真的只有一個嗎？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、了解科學小品文。
課件出示：
科學小品文：用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些說明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2、課件出示自讀提示。
課件出示：
1、自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？
3、檢查自讀情況。
（1）認讀字詞。
課件出示：
晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產無私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態設想例如基地目睹子孫
多種形式讀記生詞，正音。
（2）課件出示關鍵句子，說說課文的主要內容。
課件出示：
1、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（板書：美麗壯觀）
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺小）
3、地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）
4、科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（板書：無法移居）
指名讀，正音。試著說說課文主要內容。
三、概括大意，初解課題
1、你能用自己的話概括課文的主要內容嗎？
2、小組討論：為什么文中說“只有一個地球”？
3、指名交流。
4、小結：課文到底為什么以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。
第2課時
（教學目標）
1、深入理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識，能設計保護環境或節約資源的宣傳語。
2、體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。
（教學過程）
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第18課《只有一個地球》。請同學們開火車讀一讀以下詞語。
課件出示：
第一組：遙望美麗壯觀和藹可親
第二組：渺小茫茫宇宙
第三組：有限資源枯竭不加節制
毀壞濫用威脅生態災難
第四組：指望移居設想別無去處
2、指名說說課文講了關于地球的哪幾方面的內容。
二、深入解讀，明確中心
同學們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么說地球“太容易破碎”呢？
1、感悟地球的渺小。
（1）指名讀第2自然段。
（2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說它是“渺小”的呢？說說你的理解。（它是與宇宙相比較而言的，而且它只有那么大，不會再長大。因此說它是渺小的。）
（3）課件出示練習，體會說明方法。
課件出示：
選出下列句子所運用的說明方法。
舉例子作比較列數字打比方
1、地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（）
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）
2、感悟自然資源的有限。
（1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？
（2）指名說說什么是不可再生資源和可再生資源。
課件出示：
不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的自然資源。
可再生資源：可保持增長率再生的資源。
（3）請用文中的句子說明礦產資源是不可再生的。（拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）
（4）可再生資源是否就可以無條件再生呢？請用文中的例子說明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會變成不可再生，還會給人類帶來災難。）
（5）體會第4自然段中“本來”用詞的準確性。
課件出示：
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
如果把這句話中的“本來”去掉，你認為可以嗎？說說你的理由。
（6）設計保護環境或節約資源的宣傳語。
課件出示：
因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
①讀了這句話，你仿佛看到了怎樣的地球？請展開想象說一說。
預設一：我看到了地球到處都是汽車，尾氣讓天空布滿灰霾。
預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮著許多不同顏色的泡泡……
②課件出示地球被污染的圖片。
③小組合作設計保護環境或節約資源的宣傳語。
④全班交流，小組展示。
3、明確人類無法移居到其他星球的事實。
課件出示：
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的`范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
（1）理解“至少”的意思和用詞的精確。
這個詞說明了“40萬億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
（2）感悟“40萬億千米”有多遠，體會地球是目前唯一適合人類生存和居住的星球。
（3）指導朗讀第6自然段第一句話。
（4）了解“移民基地”的設想目前還不能實現的事實。
學生交流火星和月球的相關知識，了解“移民基地”的設想是遙遠、難以實現的事情。
（5）課件出示相關知識鏈接：
課件出示：
月球：月球沒有大氣，再小的塵埃也會直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低于零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時間各占半個月，交替進行。
火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒有看到液態水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。盡管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問題，還是讓移居火星暫時只是夢想。
4、小結：由此可見，宇航員的感嘆不無道理：地球的確是太可愛了，同時又太容易破碎了！
5、齊讀最后一個自然段。
6、小組交流討論：結合課文內容說說“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”這一結論是怎樣一步步得出的。
7、小組代表總結。
三、課堂小結，感情升華
同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態環境！
四、作業
設計環保宣傳廣告牌。
只有一個地球教學設計優秀教案3
教學目標：
1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
教學重、難點：
1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。
2、理解領悟“只有一個地球”的道理。
設計理念：
1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。
2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。
3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。
4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環境的自覺性。
5、打破傳統的作業布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環保知識的宣傳工作，實現自我價值的升華。
教學過程：
第一課時
一、充分閱讀，理解內容。
1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。
2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。
二、設計活動，激趣自學。
1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。
2、活動要求：
水利資源部（小組）、林業部（小組）、礦產資源部（小組）：
（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；
（2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關航天事業發展狀況的資料；
（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；
（3）起到使課文更具說服力的作用。
環境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：
（1）積極收集各類污染狀況；
（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；
（3）列舉近年來發生的生態災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；
（4）使課文更具有說服力。
三、抽簽分組，開展活動。
用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。
第二課時
一、轉換角色，創造氛圍。
（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）
師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！
（學生積極發言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）
二、交流討論，組內匯總。
師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。
1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。
2、現在請“林業部部長”作“報告”。
3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。
師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！
（1）、環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）
（2）、環境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
（3）、環境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。
（4）、環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的'水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）
師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變為黑色地獄。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！
4、宇航局局長匯報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）
師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）
四、活動延伸，價值升華。
師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環境事業的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事跡發揚光大！
（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發行于全校。）
只有一個地球教學設計優秀教案4
一、導入，提示課題。
1、剛才課前大家快速地看了發下去的課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。
2、師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]
3、師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環境，愛護地球。后來，在1990年，全世界各國均發起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。
4、過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？
二、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。
1、師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好？
2、多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）
3、問：剛才畫面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子？
4、學生提出不懂的問題，教師相機指導。
晶瑩透亮：光亮而透明。
水藍色：淡藍色。
“紗衣”：海水，把地球當作人類。
把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。
5、教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。
6、小結：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“美麗壯觀，和藹可親”]
7、在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）
8、過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？
三、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。
1、學生帶著問題讀下文二~七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：
⑴讀準字音，讀通課文。
⑵思考2~7自然段的`意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯系緊密，可以合并在一起。
⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。
2、學生匯報交流：
二—七自然段向我們介紹了三個方面內容：
⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。
⑵第3、4自然段：地球上自然資源是有限的。
⑶第5、6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
3、學生提出不懂的問題。
4、導學第二自然段：
⑴出示第二自然段內容。（多媒體顯示）
師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？
⑵學生讀句子，思考：
（引）拿地球與什么比？（宇宙）
師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學生說話練習。
第二方面是說地球不會再長大。
第三方面是用數據來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。
5、導學第三、四自然段：
⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？
⑵學生匯報、交流，教師相機誘導、小結。
①礦產資源經地質變化形成的，屬不可再生資源。[板書]
②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]
③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？
（一、不加節制地開采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論}
⑶理解重點句：
①多媒體出示第四自然段。
②學生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調什么意思？前后四位同學討論。“本來”強調破壞前對人類的作用；“不但……而且”
強調了破壞后的嚴重后果。）
③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區失去美麗的風光。
除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？
④師小結過濾：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那后果會怎樣呢？
6、導學第六、七自然段：
師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎？
（“即使……也……再說……又……”）
四、小結全課，回應課題，利用第八、九自然作結尾。
師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學生集體讀課題。
師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。
多媒體播放（最后一部分）。
師：課文前后兩段向我們發出號召，提出要求，要我們保護地球，保護地球的生態環境。讓我們攜起手，為其創一個美好的家園而努力，好嗎？
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