大一統的漢朝教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的大一統的漢朝教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大一統的漢朝教案1
一、教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面，先談一談我對教材的理解。
《大一統的漢朝》是人教版初中歷史七年級上冊第三單元第12課的內容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡，同時強調了西漢武帝時期是強盛的頂點，也是中國封建時期第一個鼎盛的局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。
二、學情
過渡語：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎上，還要對學情有深入的把握。
七年級的學生思維活躍、樂于表現，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問題重表象、輕實質的特點。因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發展需要出發，因人因材施教，采用多元化的教學手段去調動學生學習的積極性。
三、教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
體會統一、安定的重要性，樹立維護統一的歷史使命感和責任感。
四、教學重難點
過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下的教學重難點。
漢武帝的大一統。
罷黜百家，獨尊儒術。
五、教法學法
新課程教學中的指導思想是“把學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將采用如下的教學方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。
六、教學過程
過渡語：接下來，我將具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此，我采用視頻導入法導入新課。
首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導學生思考：1.漢朝的建立者是誰?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻?讓學生帶著疑問進入今天的學習《大一統的漢朝》。由此導入新課。
視頻導入，能極大地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，從而更加積極主動的投入到新課的學習。
環節二：新課講授
根據教學內容，我將本環節分為三個部分。
第一部分：文景之治
在這一部分我會讓學生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的社會環境。然后利用一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比，我將引導學生在復習舊知的基礎上學習新知。在完成這個表格歸納了文景之治內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
表格的`運用，不僅能讓學生鞏固前面所學的知識，還可以在直觀清晰的對比中加深對文景之治的認識。
第二部分：漢武帝的大一統
這一子目是本課的教學重點。我會通過讓學生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統的主觀因素是什么”?預設學生能得出“年輕有為，知人善用”。
接下來給學生5分鐘時間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強中央集權的措施有哪些。在小組討論并派代表發言的基礎上，我會進一步總結出：政治上加強中央集權，實行推恩令，削弱諸侯國勢力;思想上“罷黜百家，獨尊儒術”。對于學生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”還會做出進一步的解釋。
老師在學生討論總結后給出答案，能夠使學生認識到自己的不足，加深理解;老師也可以根據學生的答案，進行有針對性的糾正點撥。
在講解推恩令時，我會展示它實施的示意圖，直觀清晰，方便學生理解認識。
講解“罷黜百家，獨尊儒術”時，我會讓學生表演課前已經準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會引導學生進行總結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，學生輕松地理解學習。
第三部分：東漢的統治
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會對其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，請學生對“光武中興”進行簡單定義，并自主發表對東漢滅亡的看法。通過觀點的分享，體會統一、安定的重要性，樹立維護統一的歷史使命感和責任感。
這一環節的設置有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力，并且完成情感態度價值觀的目標。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本課主要知識。
作業：漢朝在經濟方面加強中央集權的措施是什么?兩漢的經濟發展如何?
這樣的作業設計，能夠使學生養成課前預習的良好習慣。
七、說板書設計
根據本課的特點，我采取了列提綱的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
大一統的漢朝教案2
一、教學目標
1、知識與能力：了解“文景之治”出現的原因和現象，培養分析歷史問題（原因、背景與事件、現象之間的關系）的能力；列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝，培養學生辯證、綜合、分析史實的能力。
2、過程與方法：學習本課，結合秦的歷史，進行對比，找出秦鞏固統治的措施與西漢的大一統之間的聯系，并由此得出西漢為何能出現較長時間的強盛局面；通過典故、圖片、知識樹等教學資料，了解漢武帝統治的史實，認識“罷黜百家、獨尊儒術”對封建統治思想所起的作用。
3、情感態度和價值觀：漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統一多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用；西漢由貧窮到強盛，使我們認識到國家統一、社會安定、統治者政策的調整、人民的辛勤勞動是國家強盛的重要原因。
二、教學重難點
重點：漢武帝的大一統
難點：罷黜百家，獨尊儒術
三、教學過程
第一環節【導入新課】
（播放《漢武大帝》片頭視頻）
師：視頻中他是誰？為什么說他建立了一個國家前所未有的尊嚴？為什么說他給一個族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的國號成了一個民族永遠的名字？帶著這些疑問，我們來學習第12課： 大一統的漢朝
請同學們瀏覽全文，依據老師提供的知識結構，自學本課的基礎知識，同時，把你在自學過程中遇到的疑惑標記下來，以便在合作學習中討論解答。
第二環節［自主探究 ］
（教師巡回檢查，個別問題，個別輔導。）
1、文景之治的背景、措施和表現？
2、漢武帝大一統的措施與影響？
（這是兩個題目就，基本囊裹了本課的知識，我們探究上有很好的知識結構，可以充分利用）
師：我看到同學們在課本上把知識要點都做了圈點勾劃，很好。下面，就自學中遇到的疑難問題，同桌間討論交流。
（學生之間相互質疑釋疑，解決自學中遇到的困惑。）
師：知識結構中的知識要點，哪個同學還有自學和討論都沒有解決的問題？下面，我來提幾個問題，看你們誰能答得又快又準。
第三個環節【合作探究】
（教師投放問題，引導學生在自主思考的基礎上，小組討論解決并展示交流，明確答案。）
1、西漢初年，經濟蕭條的原因有哪些？漢高祖和他的后繼者為改變這種狀況采取了哪些措施？產生了怎樣的效果？
（秦的暴政，秦末農民戰爭和楚漢之爭破壞了社會經濟；漢高祖和文景二帝注意減輕農民的徭役兵役和賦稅負擔，注重發展農業，提倡節儉，重視以德化民等等；結果社會穩定，國家富裕，糧食豐收。）
（ 師：漢初的這些措施，促進了西漢經濟的恢復、發展，為漢朝鼎盛奠定了雄厚的物質基礎，漢武帝就在這時登上了皇位）
2、漢武帝是一個怎樣的人？他用什么方法解決了漢初分封的諸侯國問題？他又是如何在思想文化上加強中央集權的？
（1、雄才大略，重視選拔人才，善用人才；2、先建侯國，削弱他們的勢力，再削侯國。）
師：解決了王國問題，卻招來諸王門下諸子百家的指責，對中央集權很不利。他又是如何在思想文化上加強中央集權的？
（采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，在長安設太學，大力推行儒家教育。）
師：這樣，漢武帝時期，政治上一統于皇帝，思想上一統于儒家思想，西漢進入鼎盛時期。 同學們基礎知識掌握的很好，對一些疑難問題的思考也比較到位。對本課的這些知識，你會靈活運用嗎？
第四環節 【展示交流深入探究】
（教師投放史料，引導學生依據史料，結合課本所學，解決問題。）
一、閱讀下列材料，回答問題：
材料一：“書籍被燒殘，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的`那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊。”————————郭沫若
材料二：“凡不在六藝之科，孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統紀于一而法度可明，民知所從矣。”——————————董仲舒
1、材料一所反映的是我國歷史上誰制造的什么事件？“蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神”指的又是什么歷史現象？
2、材料二中的“孔子之術”指的是哪一學派？它的創始人是誰？在董仲舒的建議下漢武帝采取了什么措施？
3、上述材料反映了秦漢時期對待儒家思想的什么態度？其的一致嗎？為什么？
二、“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”這是毛澤東在《沁園春雪》中的詞句，那么，毛澤東為什么要把秦皇漢武并稱？漢武帝在前人成果的基礎上敢于創新，成就了一代偉業，這對你有何啟示？
（師：秦皇漢武之所以能成為千古一帝，就是因為他們雄才大略，勇于創新。創新才能發展，創新是一個人、一個民族、一個國家和社會的靈魂。比如：鄧小平創造性地提出“一國兩制”的構想，我國成功的收回香港和澳門，建立社會主義市場經濟，促進了我國經濟的發展……）
第五環節［自我歸納］
通過本課的學習，你有何感想？你最大的收獲是什么？也可自繪知識結構圖。
第六環節【拓展遷移升華主題】
1、（教師投放圖片，讓學生根據圖片，暢所欲言。）
圖片：改革開放之前的深圳
改革開放之后的深圳
香港回歸祖國
澳門回歸祖國
（教師在學生暢所欲言的基礎上引導歸納，使學生認識到：引導學生認識到創新、人才，對于國家和民族發展的重要作用。）
2、今天的中國還沒有完成祖國統一，臺灣仍孤懸海外，中華民族大一統的思想會在種種海外勢力的阻隔下放棄嗎？為什么？
大一統的漢朝教案3
一、學習目標：
1、知識目標：重點掌握漢武帝大一統的主要史實。
2、能力目標：思考探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？培養運用歷史唯物主
義的基本觀點分析問題的能力，并學會如何評價歷史人物漢武帝。
3、情感目標：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。
二、學習重點、難點：
重點：漢武帝的大一統。
難點：認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。
三、學習方法：
比較法，自主學習與合作探究相合作。
四、學習過程：
一、獨立試航（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的.問題）
1、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，。文帝景帝還提倡以身作則。文景時期，重視社會比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時期的統治為“”。
2、漢武帝在位時期，采取一系列措施，加強中央集權，他接受的建議，削弱勢力，諸侯國越分越小。接受的建議，“”。把學說作為封建正統思想，其他各家學說的思想均受到排斥。武帝還大力推行在長安舉辦。以為主要教材，不學習其他各家的學說。漢武帝時期，西漢王朝在
實現了大一統，進入鼎盛時期。
3、思考：“動腦筋”：
回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己鈴木的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。
董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？
自己不能解決的問題：
二、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）
（一）小組合作學習（小組內交流自學成果→圍繞疑難點討論）
（二）班內交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）
第一子目：文景之治
1、指名說出自己學到的知識，師適當引導、補充；
2、討論解決“動腦筋”一。
第二子目：漢武帝的大一統
1、指名說一說自己所了解的主要知識，師適當引導、補充；
2、討論解決“動腦筋”二。
活動與探究
（小組競賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競答；其他組同學可修正、補充；師及時引導、點撥、評價）
三、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成網絡）
措施：獎勵________、提倡_______、重視___________
文景之治
作用：奠定了漢代________的雄厚物質基礎，為漢武帝時期西漢鼎盛局面的出現創造了條件。
客觀：景帝后期的經濟繁榮
原因
主觀：漢武帝雄才大略，善于用人
大一統政治：削弱________________
措施
思想：________________________；設太學
意義：西漢進入_______時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。
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