認識圓教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的認識圓教案，歡迎大家分享。
認識圓教案1
執教：昆山玉峰實驗學校胡雪芳
評析：張家港市沙洲小學陳惠芳215600
教學流程：
一、師生談話，導入新課
師出示：
提問：這是什么圖形？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？
學生舉例說。（硬幣、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等）
師：現在我們來做一個游戲：老師這里有一個布口袋，里面有很多的東西。我請大家來摸一個圓形？看誰能一下子摸出來。
指名學生上臺操作，提問：你是怎么判斷出來的？學生回答后，教師提問：
那么，什么叫圓呢？它與我們以前學過的平面圖形有什么不同？
學生回答后，教師進行小結：圓是平面上的一種曲線圖形。
[評析：胡老師的新課導入，從生活實際出發，她能創設讓學生動手摸一摸、猜一猜的游戲，既符合學生的學習特征，又新穎有趣，吸引了學生學習新知的興趣。]
二、動手操作，研究特征
師：剛才大家已經認識了圓，那么，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓。
學生自由畫，稍后，教師講評學生的作業：說說你是怎么畫的？用了什么方法？
生1：我是用手畫的。師示意他舉起來：象圓嗎？有點象。（教師夸獎他：不用任何東西，也畫得不錯，基本功扎實）
生2：我是用硬幣放在紙上，描出了一個圓形。（還有很多學生也說是借助了雙面膠等圓形的物體畫出來的，師表揚學生肯動腦筋。）
生3：我是用圓規畫的？
師好奇地問：那你跟大家說說：你是怎么用圓規畫出來的？
學生介紹他的畫圖方法。
比較一下，誰的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規的方法比較精確。
3、現在就請每個同學用圓規在第二張白紙上畫一個圓。學生開始操作，
在投影上，老師將一生先畫好的圓進行了演示，同學進行評價。他的線條畫得不均勻，大家建議他重新畫一下。
幾分鐘后，學生全部完成了作業。老師讓大家四人一組，把四個人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說一句表揚的話。
4、師：欣賞完了剛才四個同學畫的圓以后，你發現四個人的作品有什么不一樣啊？
學生說：我發現了四個圓的`大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。
老師提問：那么，你們知道為什么圓的位置會不一樣？
生說：我們把圓規的針尖放在紙的位置不一樣。
師：對呀。你知道這個點叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母O。
師：現在大家都明白了，是誰決定了圓的位置？
那么，又是誰決定了圓的大小呢？
學生討論后，得出了圓規兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。
師：如果要用一條線段表示圓規兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示。
教師在黑板上畫的圓上任意畫一條線段，讓學生判斷是否正確。提問：從圓心到圓上任意一點的線段叫什么？
再畫幾條線段，這是半徑嗎？
那么，現在你們明白了是什么決定了圓的大小。
5、小組比賽：10秒鐘，你能畫多少條半徑？學生在自己畫的圓中畫半徑。
你一共可以畫多少條？半徑有什么特點：你怎么證明的，說給同桌聽。
生：我是量的。
生：我是折的……
教師進行小結：在同一個圓內，半徑有無數條，所有的半徑都相等。
6、用圓規畫一個半徑是2厘米的圓。同桌評價一下是否正確。
7、玩一玩：剛才老師給大家發了一個圓形的紙片：老師忘了畫圓心，你能幫助老師給找出來嗎？
生：我把紙條對折，發現了有一條折痕，所有的折痕集中在一點，這一點就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？
師：請大家看書找出這個折痕叫什么？在此基礎上，引出直徑的概念。
師：在自己畫的圓中，畫出幾條直徑，看看直徑有什么特點。它與半徑有關系嗎？
學生自由操作，同桌學習交流：得出了在同一個圓內，直徑有無數條，所有的直徑都相等，而且直徑是半徑的兩倍(半徑是直徑的一半)。
用字母怎么表示呢？學生繼續看書。
[評析：現代心理學認為，在學生的“最近發展區”組織學生進行探究學習,一方面降低了學生接受知識的難度，另一方面，能聯系學生學生已有的知識經驗，通過豐富的學習活動幫助學生直觀認識常見的平面圖形。在這個過程中，胡老師能通過三個有機的環節：欣賞中找圓心---討論中找半徑---比賽中知特征，大膽放手，把一切探究的機會交給學生，適時引導學生進行操作訓練，在動手中掌握圓的圓心、半徑和直徑的特征以及關系。學生不僅學得輕松活潑，而且較好地體現了新課程的教學理念。]
三、總結評價，愉快作業
通過這節課，你學會了什么？你有什么收獲？
請大家閉上眼睛想一想。
作業：邊聽音樂，邊用學過的圖形拼圖。（用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形等拼成不同形狀的圖形，看看誰的動手能力最強）
活動結束后，進行小結評比。
聯系生活實際想一想：數學有什么用？
[評析：讓學生在操作實踐中、合作交流中鞏固新知，一方面讓學生體驗到數學學習的價值，另外，可以使學生學有所用，提高學生學習數學的積極性，豐富學生“主角”的意識。]
[總評]：從胡老師本課的教學設計來看，教師能充分體現新的課程理念，并成功運用杜威的活動教學理論，精心設計好每一步教學流程。不僅考慮了教學內容，教學環節，更注重了學生的學習行為方式的改變，課程資源的開發利用。從新課的導入我們就可以看到，她的設計顯得與眾不同，充滿游戲色彩的開始，深深吸引了學生，課堂教學中，胡老師調動了學生的多種感官參與學習，通過小組學習、交流探究、比賽等形式，激勵學生積極參與合作學習，拓展了“圓的認識”的知識內容，并注意評價的多元性、多向性。最后的練習設計，更加強調了學生學有價值的數學，讓學生真正體驗了探索獲取新知的成績感和成功感。同時也達到了培養學生學習主動性和創造性的目的。
認識圓教案2
活動目標
1.認識橢圓形，掌握橢圓形的特點，學習正確區別橢圓形和圓形。
2.引發幼兒學習圖形的興趣，培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
活動準備
1.課件-圖片：機器人（圖形小書）
2.尺子，圓形、橢圓形卡片人手一套。
幼兒園課件
活動過程
一、導入
課件-圖片：機器人（圖形小書）
1. 教師引導幼兒觀察圖形，激發參與活動的積極性。
2.這個機器人是由哪些圖形組成的？
(幼兒觀察后說出各種圖形)
二、展開
1.機器人的頭和腳都是圓的，仔細看看這兩種圓一樣嗎？哪里不一樣？
2.幼兒操作比較討論找出橢圓形的特征
引導幼兒自己來測量比較一下，看看有沒有什么新的發現。
3.指導幼兒用尺子進行操作測量橢圓形和圓形卡片
小結：圓形邊上任意一點到圓心的距離是相等的。橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的，從而知道圓形是圓圓的圓，橢圓形是長長的圓。
4.尋找生活中的橢圓形物體
（1）我們認識了橢圓形，知道了橢圓形的特征，現在我們來找一找在我們的周圍，哪些東西是橢圓形的？
（2）用小手摸一摸橢圓形的邊緣，感知一下橢圓形的形狀，然后把橢圓形的'東西放到前面的橢圓形的筐子里吧！
（3）教師組織幼兒檢查橢圓形的筐子里的物品是否正確，并進行總結。
5.經驗講述：我所見的橢圓形。
問題：小朋友，在我們的生活中，還有許多橢圓形的東西，請你仔細想一想你還見到過哪些橢圓形的東西？
組織幼兒相互講講自己見到過的橢圓形的物體。
三、結束
1.啟發幼兒用圓形或橢圓形卡片拼出各種圖案，講講都有哪些圖形組成的。
2.指導幼兒將橢圓形的卡片送到橢圓形的集合中， 圓形的卡片送到圓形集合之中。
認識圓教案3
活動目標：
1、認識球體和圓柱體，感受它們的基本特征及不同點。
2、尋找生活中與球體和圓柱體相似的物體，感受數學就在身邊。
活動準備：
《小朋友的書·數學》。教師用皮球一個，大圓形紙片一張，大圓柱體積木一塊。幼兒用圓形紙片、皮球、乒乓球、圓柱體積木、紙棒等人手一份。
活動過程：
1、認識球體。
教師出示皮球和圓形紙片，提問：它們一樣嗎？哪兒不一樣？
教師有意轉動皮球與紙片，引導幼兒觀察發現：紙片從有的方向看是扁的，皮球無論從什么方向看都是圓的。為每位幼兒提供圓形紙片和乒乓球，讓幼兒自由操作玩弄，感受乒乓球可以向各個方向滾動，圓紙片不可以。
師幼共同小結：乒乓球、皮球、排球等都是球體。不管是從哪邊看都是圓的，不管往什么方向推都能滾動的.物體叫球體。
2、認識圓柱體。
教師出示圓柱體積木，提問：它是球體嗎？為什么？
引導幼兒觀察發現它不是從任何方向看都是圓的。再請每位幼兒都取一個圓柱體積木進行滾動，發現它只能向一個方向滾動，不是往什么方向都能滾動，因此得出結論：它不是球體。引導幼兒觀察，并感知了解圓柱體上下兩個面都是圓形，并且是一樣大小的。
師幼共同小結：上下一樣粗、上下兩個面是一樣大的圓形的物體叫圓柱體。教師演示圓柱體橫、豎不同的擺放形式，引導幼兒感受不同擺放狀態下的圓柱體。
3、找一找。
請幼兒找找教室內以及幼兒園的建筑，哪兒有球體、哪兒有圓柱體。
幼兒使用《小朋友的書·數學》第17頁"球體和圓柱體"，按要求練習，進一步熟悉與鞏固球體和圓柱體的特征。
認識圓教案4
【學習目標】探索出圓各部分的名稱、特征及關系。
【重點難點】重點：是通過動手操作，理解直徑與半徑的關系,認識圓.
難點：明確圓心與圓的位置之間的關系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系。 【學習過程】：
一、課前預習：
1、我們以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？ 簡單說說下面這些圖形的特征？
長方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形
2、圓是用什么線圍成的？舉例：生活中有哪些圓形的物體？
二、合作探究：
1、嘗試畫圓：①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓； ②利用圖釘和線畫圓；
③用圓規畫圓； ④用圓形物體用力在紙上壓印圓；
⑤線一頭系上重物旋轉形成圓……
2、認識圓的各部分名稱：
圓心：用圓規畫圓時，針尖所在的點叫做圓心。一般用字母O表示。 半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。半徑的長度就是圓規兩個腳之間的距離。
直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。 思考：在同一個圓中有多少半徑、多少直徑？___________________________
直徑和半徑的長度有什么關系____________________________
三、總結： ①在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。
③在同一個圓里，d=2r;
四、鞏固練習
1、辨一辨。（對的`在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”） ①兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）
②畫一個直徑為4厘米的圓，圓規的兩腳之間的距離應是4厘米。（ ） ③半徑2厘米的圓比半徑1.5厘米的圓大。（ ）
④圓的半徑是射線。 （ ） ⑤圓心到圓上任意一點的距離都相等。 （）
⑥車輪為什么是圓形？誰能應用今天所學的知識解釋車輪為什么要做成圓形？為什么車軸要裝在圓心上？
2、填一填
五、自我檢測
1、基本練習，填空。
（1）圓中心的一點叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圓上任意一點的距離都（ ）。
（2）（ ）叫做半徑，用字母（ ）表示。
（3）（ ）叫做直徑，用字母（ ）表示。
（4）在一個圓里，有（ ）條半徑、有（ ）條直徑。
（5）（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。
（6）在一個直徑是8分米的圓里，半徑是（ ）厘米。
（7）畫圓時，圓規兩腳間的距離是圓的( )。
（8）在同一圓內，所有的（ ）都相等，所有的（ ）也相等。的長度等于（ ）長度的2倍。
六、反思總結：今天你學到了什么？還有哪些疑問？
七、布置作業：完成課本60頁練習。
認識圓教案5
教學目標
1、通過活動使學生感受并認識圓，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。
2、經歷猜想、操作、驗證、討論和歸納等數學活動，發現并掌握圓的有關特征，會應用圓的有關知識解決簡單的實際問題。
3、通過活動使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值。
教學重點
認識圓、掌握圓的有關特征、會用工具畫圓。
教學難點
掌握圓的有關特征。
教學準備
教師：大圓規、課件、1張圓紙片學生：小圓規、剪刀、4張白紙
教學過程
教師活動
學生活動
一、感受認識
1、課件出示一枚硬幣。
（1）提問：硬幣的面是什么形狀的'？板書課題：圓
（2）出示圖片問：你能從里面找到圓嗎？
2、用手在空中畫一個圓。
問：圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？
生：圓形
空中畫圓
二、自主畫圓
1、師：如果要你畫一個圓，你準備怎么畫？
解釋：“不以規矩，不成方圓”的本意
選擇一種方式動手畫圓。
2、提問：用什么工具能畫一個標準的圓？
（1）第一次用圓規畫圓，感受圓規畫圓的技巧
（2）（視頻演示）再次用圓規畫圓，學會用圓規畫圓的技巧
師：用圓規畫圓有哪些步驟？
生：……
畫圓1
生：圓規
畫圓2、3
生：……（剪圓）
三、尋找特征
1、認識圓心
（1）指出：用圓規畫圓時，針尖固定的這一點叫做圓心。板書：圓心
（2）圓心的作用
師在黑板上隨處點一個點問：我把圓心點在這里，你覺得這個圓會畫在哪里？點在那里呢？這說明了什么道理？
標圓心
生：圓心位置決定圓的位置
2、認識直徑
（1）把圓對折1次打開描出折痕，看有什么發現？
指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑。板書：直徑
（2）探尋直徑的特征
①師在黑板上畫幾條線段問是不是直徑
②直徑有多少條？它們的長度都相等嗎？
生：折痕都通過圓心
畫直徑并測量
3、認識半徑
（1）在圓中畫出一條半徑問學生：是直徑嗎？
指出：連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。板書：半徑
（2）探尋半徑的特征
（3）畫一個半徑是3厘米的圓
畫半徑并測量
畫圓4
教師活動
學生活動
4、探索半徑與直徑的關系
（1）出示：剛才我們研究了直徑和半徑的的各自特征，直徑和半徑之間有什么關系呢？
（2）用字母式子表示：板書：d=2r或者r=d÷2
（3）畫一個直徑是4厘米的圓，你準備怎么畫？
（4）完成練習十七第1題。
測量探索
認識圓教案6
活動目標：
1、培養幼兒的想象力。
2、學說“***把圓變成了***，真棒！”句子。
3、愿意和媽媽一起動腦筋找出圓的好朋友，進行親子活動。
活動準備：
許多特種紙做成的大小不同顏色不同的圓 記號筆 教學板 幼兒用紙 幼兒用筆
活動過程：
1、教師用談話的'方式出示圓。
今天我們班來了一位朋友，看！他是誰？？學說“圓”。
2、教師用談話的方式請幼兒動腦筋想象圓有哪些好朋友。
圓的有許多許多好朋友都是圓圓的，你知道有誰嗎？
幼兒講述教師操作，并讓幼兒學說“***把圓變成了***，真棒！”
（1）小羽把圓變成了太陽，真棒！
（2）想想把圓變成了蘋果，真棒！
（3） 凌凌把圓變成了燈泡，真棒！
小結幼兒的想象，并加以鼓勵。
3、幼兒和家長一起親子活動——找找圓的好朋友。
圓還有許多的好朋友我們還沒有找出來，請你和媽媽或爸爸一起動動腦筋想一想，找出他們，好嗎？
4、教師總結幼兒和家長一起親子活動——找找圓的好朋友的作品，說說開頭還沒有找到的朋友。
活動結束：
粘在教學板上供幼兒和家長欣賞。
認識圓教案7
教材分析：
《圓的認識》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊數學第一單元第1課時的內容。它是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓，體會到圓的本質特征,初步認識研究曲線圖形的基本方法，感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過對圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。
學情分析：
圓是在學生呢過學過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎上進行教學的.。圓這一平面上的曲線圖形，學生在生活中經常看到，它到底有什么特征呢?是本節課學生學習的重點，在學習圓的認識時，學生通過觀察、操作，自己獲取一些有關圓的特征的知識，這樣會大大提高學生的學習興趣，發揮學生的主體性，達到順利完成本節內容的目的。
教學目標：
1、通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系。
2、讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓；轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意識，進一步發展學生的空間觀念。
4、讓學生體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。
教學重點和難點：
教學重點：在探索中發現圓的特征。
教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關系，能利用圓的特征解決生活實際問題。
認識圓教案8
教學建議
教材分析
本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的．它是小學階段幾何知識的最后部分．通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積．
圓錐體是人們生產、生活中經常遇到的形體．教學這一部分內容即能發展學生空間觀念，為今后的學習打下基礎，又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法．
教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式．這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的'邏輯思維能力，激發學生的想象力．
根據對過去學生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關系不清，因此教學中對于算理的推導要特別注意．
教法建議
本小節的教學內容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的．通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積．
教學圓錐的認識，重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱．教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征，然后結合實物，通過對比，使學生掌握圓錐的特征．教學圓錐的高的測量方法是教學的難點，教師可引導學生猜測、動手實測操作，利用課件演示測量過程，使學生順利突破難點．教學時要充分的為學生提供自主探索空間．
教學圓錐的體積，重點是體積公式的推導過程．教學時可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關系？有什么關系？操作：通過實驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗）引導學生推導圓錐體的體積公式；驗證：進行基本計算”四個步驟組織學生創造性學習．教學中通過中國學習聯盟膽的猜想嘗試與創新，自主探究，推導圓錐體的體積公式．教學時要充分的為學生提供創造空間．
教學目標
使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱．
教學重點
圓錐的特征及各部分名稱。
教學難點
圓錐的高的測量方法。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、出示圓柱體，引導學生說出圓柱體的特征．
2、什么叫圓柱的高，并在實物或幾何圖形中指出．
3、導入，今天我們學習一個新的幾何體——圓錐．（板書課題）
二、探究新知
1、大家在生活中見過圓錐體嗎？
2、一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成） 下載
3、圓錐的認識（課件演示：圓錐體的認識） 1、圓錐有一個頂點，底面是一個圓
2、圓錐周圍的面是一個曲面（側面）．
3、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高
4、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2） 下載
（1）引導學生討論：圓錐有幾條高？
（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高．
5、圓錐側面的展開圖（繼續演示課件：圓錐體的認識） 下載
（1）想象圓錐體的側面展開圖
三、隨堂練習
1、說出圓錐的特征．
2、說出圓錐各部分名稱．
3、指出下列各圖是由哪些圖形構成的？
四、全課小結
今天這節課你學到了哪些知識？圓錐體和圓柱體有什么區別？
五、板書設計
學生明確：
認識圓教案9
發給每個幼兒一張白紙（四周打好圓形的小孔），指導幼兒沿小孔撕成圓形，然后請幼兒在圓形紙上畫出自己喜歡的東西或作一個標記，做完后把它貼到自己的物品上作為標志。
五、尋找圓形物品
引導幼兒尋找活動室里的圓形物品，要求幼兒用語言表達出來如“我發現，xx 是圓形的'”。并把他們有規律的擺放到數學活動區。
活動延伸：
為幼兒準備一些畫有圓形的紙，啟發孩子在圓形上面添加幾筆后變成另一個圖案（如太陽，蘋果），鼓勵他畫的越多越好。
教學反思：豐富的視覺和可操作的材料為每個幼兒運用多種感官、多種形式進行探索提供了活動的條件。老師是引導者，讓孩子們互相學習，培養了孩子的觀察能力和語言能力。
認識圓教案10
教學目標
1．使學生直觀認識圓柱和球，初步掌握它們的特征，會辨析這兩種圖形．
2．初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．
3．通過教學活動培養學生的創新意識和學習數學的興趣．
教學重點
初步掌握圓柱和球的特征，會辨認這兩種圖形．
教學難點
正確認識球的特點．
教學過程
一、復習導入．
分別出示長方體、正方體的實物（牙膏盒、魔方）學生說出是什么形狀的．
師：今天我們繼續認識新的圖形．
二、探索新知．
1．認識圓柱．
（1）直觀感知．
分別出示實物：罐頭桶、笛子，學生說出它是什么形狀的．老師貼圖板書：圓柱．
（2）認識特征．
讓學生從學具中找出一個圓柱指給旁邊的同學看，然后觀察、操作，找出圓柱的特點，在自學的基礎上，小組交流，最后在全班匯報．
師：你發現圓柱有什么特點？（上下兩個面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動．）
（3）舉例．
師：生活中還有哪些物體的'形狀是圓柱的？
學生舉例．
為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動）
2．認識球．
（1）直觀感知．
分別出示實物：籃球、皮球、乒乓球，學生說出它們的形狀．（有的學生可能會說是圓形，老師要注意糾正，貼圖板書：球）．
（2）認識特征：
讓學生從學具中找出一個球舉給老師看，然后看一看、摸一摸，在小組里互相說一說，球有什么特點？然后全班交流．
師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會怎么樣？（滾動）
（3）舉例．
師：生活中還有哪些物體是球狀的？
學生舉例．
3．區分圓柱和球．
師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒有，圓柱只有放倒才會滾動，球能向四周任一方向滾動）
三、鞏固練習．
1．完成書上做一做（圖片“做一做2”）
2．出示圖片“練習”，學生獨立完成后訂正．
3．給圖形分類．
學生以組為單位給圖形分類，然后全班進行交流．（學具顏色不同，學過的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）
4．摸圖形（辨認四種圖形）
（1）請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學判斷他摸得對不對．
（2）小組進行摸圖形游戲．
5．捏圖形．
學生可以用橡皮泥任意捏出一種學過的圖形（長方體、正方體、圓柱或球），然后在全班進行展示，告訴大家捏的是什么形狀，由同學們進行評價．
四、課堂小結：
今天我們又一起認識了什么圖形？圓柱和球有什么特點？（帶學生說一說）
板書設計
搭積木
探究活動
搭積木
游戲目的
1．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．
2．培養學生動手操作能力．
游戲準備
有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木．
游戲過程
1．學生分為若干小組，每組發給一副積木．
2．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜歡的事物（如：橋、房子等）．
3．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學生講解自己組擺的是什么事物，用了那些形狀的積木，并一一指出來．
4．全體學生評判出最優作品．
捏圖形
游戲目的
通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征．
游戲準備
每位學生準備一盒橡皮泥．
游戲過程
1．每人用橡皮泥捏3個圖形，一個正方體，一個一般的長方體，一個特殊的長方體，一個球，一個圓柱．
2．每個小組評出一個優秀作品參加全班的評選．
3．全班評出一、二、三等獎．
認識圓教案11
活動目標：
1、讓幼兒感知圖形圓形。
2、創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒思維，想象能力，發展幼兒觀察能力，激發幼兒探索的欲望。
活動準備：
小圓片、多媒體課件。
活動過程：
一、導入
師：老師今天帶了一個好朋友，你們想見見他嗎？我們把它請出來。
它是什么樣子的？
圓溜溜，很光滑。它有一個好聽的名字叫做圓形。
請跟我一起說一說，圓形。
二、新授
1、師：小朋友們，請你們也從盒子中拿出一個圓形，摸一摸，它是什么樣子的。
它是光滑的，圓圓的`。請大家把圓形放回盒子里。
小朋友們，我們來找一找，教室里有沒有圓形的東西？
2、師：老師也找到許多我們生活中圓形的東西，讓我們一起來看一看吧！（出示PPT）
依次出示：球、硬幣、盤子、鐘、泡泡、車輪、紐扣、餅干、巧克力豆。
三、游戲
組合圖形，利用圓形，拼出孩子喜歡的圖案。
認識圓教案12
一、教材分析
本課教學內容是在學生認識了長方形等多種平面圖形的基礎上展開教學的，也是小學階段認識的最后一種常見平面圖形。教材編排思路是先借助實物揭示出圓，讓學生感受到圓與生活的密切聯系，再引導學生畫圓，初步感受圓的特征，掌握圓規畫圓的方法，在此基礎上，引導學生認識圓的相關概念，掌握圓的基本特征。教學這部分內容，能拓寬學生的知識面，豐富學生空間與圖形的學習經驗，使學生空間觀念得到進一步的發展。圓有關知識的學習，也為以后學習打下基礎。
二、學生分析
學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經初步認識，但都是直觀的表象的認識。在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、學習目標
1、讓學生初步掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。會用圓規畫圓。
2、體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的現象或用生活中的現象解釋圓的特征。
3、使學生通過想象與驗證，觀察與分析，動手操作，合作交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，培養它們認識周圍事物的形體特征的興趣和意識，能運用所學的數學知識解決簡單的問題。
四、教學過程
（一）、從游戲中，構建圓，初步認識圓的各部分名稱。
1、大家喜歡做游戲嗎？咱們做一個“找朋友”的游戲。現在如果讓大家像這樣（出示課件）在我面前站一行，誰先跑到老師這兒就是老師的好朋友。同意這樣站嗎？那么怎樣站才公平、合理呢？小組討論。
討論后，同學代表發言。出示課件，為什么這樣站就公平、合理？引導得出：每個同學到老師的距離都相等，這樣才公平、合理。
[一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”。讓學生通過游戲“找朋友”，進而引出要學習的內容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學生的心，激發學生的學習興趣和情感需要，調動學生進一步探究學習的欲望。]
2、師：生活中見過圓嗎？在哪兒見過？
[讓學生尋找生活中的圓形，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生探究知識的愿望。]
老師也帶來了幾張帶圓形的物體的圖片，請同學們欣賞一下，你覺得這些帶圓形的物體美嗎？（電腦演示帶圓形物體的圖片）
[學生在感受用各種圓形組合起來的圖案帶來美的享受的同時順利揭示了探究的主題：認識圓。]
3、圓跟以前學過的長方形、正方形最大的區別是什么？指名學生說說。
教師總結：
以前這些是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。今天我們就一起來認識圓，板書課題。
4、抽象出圓，并介紹圓各部分名稱。
回到最開始“找朋友”的課件，介紹圓各部分的名稱。
（1）、同學們站的'位置是站在圓上，老師站在圓內，像這外面的就是圓外，每個人相當于圓上的一個點，老師在圓內，也相當于一點，這一點在數學上叫圓心，用字母o表示。
（2）、像剛才大家所說每個人與老師的距離都相等，也就是從圓上一點到圓心這一段距離都相等，像這樣連接圓心和圓上任意一點的線段就叫做半徑，一般用字母r表示。圓上是否就這幾個點呢？
（3）、觀察圓上哪兩點之間的距離最長呢？學生討論后發言。抽象出：通過圓心，兩端都在圓上的這一段距離叫做圓的直徑，一般用字母d表示。
[借助課件形象地講解圓心、半徑、直徑這些比較抽象地概念，便于學生理解。]
（二）、利用圓形紙片自主探究圓的基本特征。
讓學生利用手中的圓形紙片自主探究以下問題：
1、你能在圓形紙片上找出圓心、半徑、直徑嗎？
2、通過折一折、畫一畫、量一量你能發現圓內半徑、直徑有什么特點嗎？
通過學生觀察，操作，動手畫、折、量得出：將圓形紙對折后兩次后打開，折痕的交點就是圓心，從圓心到圓上可以畫無數條半徑，通過圓心可以畫無數條直徑。還會發現在同一個圓里，所有的直徑都相等，所有的半徑也都相等， d=2r r=d/2。
[“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動手操作的過程，不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環節的處理上，通過讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探索、動手實踐、積極合作，這樣做有利于讓學生獲得積極的、深層次的體驗，體驗成功的喜悅，體驗知識的形成與發展，在這里學生的學習不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。]
（三）學習用圓規畫圓、進一步認識圓。
1、你會畫一個標準的圓嗎？學生會說用圓規畫。先讓學生自己在紙上畫一畫， 交流畫法。在此基礎上師生共同總結畫圓的基本步驟和方法：
①、畫圓時，先把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑的長度）從而確定圓的大小。
②、把有針尖的一腳固定在一點上。（確定圓的位置）
③、把裝有鉛筆芯的一腳旋轉一圈，就畫出了一個圓。
讓學生畫半徑2cm，3cm的圓，然后觀察你發現了什么？學生會發現半徑3 cm的圓大，半徑2cm的圓小。也就是半徑決定圓的大小。
2、讓學生在不同位置畫圓：在一張紙的中間畫一個半徑3cm的圓，在這張紙的左上角、右下角、右上角再畫一個這樣的圓，怎么畫？從而得出：圓心決定圓的位置。
［讓學生畫圓，是本課的難點，我抓住時機，以層層深入的方式讓學生首先隨意畫圓，總結出畫圓的方法，然后要求學生畫出半徑是2cm，3cm的圓，這樣讓學生把理論回到實踐，運用所學知識畫圓，達到對圓的知識的運用，課堂教學得到良好的反饋。］
（四）鞏固練習，提高對圓的認識。
1、你能找出下面圓形的半徑和直徑各是多少嗎？單位：厘米
圖略
（這幾道圖形題都沒有直接給出圓的半徑和直徑，而需要學生通過認真觀察圓和長方形、正方形的關系，從而找出半徑和直徑各是多少？）
2、如果在操場上畫一個稍大點的圓，你還能用圓規嗎？怎樣畫？注意什么？
3、請用今天所學的知識說明為什么車輪要做成圓的？車軸應裝在哪里？
[學習數學的最終目的在于應用數學解決實際問題。通過不同層次的練習，可以使學生對剛剛形成的知識得到活學活用，幫助學生對知識的深層理解 ，從而培養了學生綜合運用知識探索解決實際問題的能力；同時練習又注重與生活的聯系，這樣的練習學生樂于參與，也有實效。]
（五）總結
今天我們一起對圓進行了初步認識，板書：圓的認識。大家有什么收獲嗎？有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今后，我們在生活中還會接觸到很多圓的知識，那時，你們一定會進一步感受到圓是多么神奇。
（六）課后延伸
你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？試試看。
[問題的延伸是活動的繼續，是學習的繼續，帶著問題走出課堂，走進生活，也正是學生真正學會數學、感悟數學的繼續。通過“量出1元硬幣的直徑”這一問題，有意識地讓學生帶著數學知識走出書本、走進生活，一方面可以將所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的積極因素延伸到課后、生活中，可以促進學生養成良好的問題意識、數學意識，進而培養創新意識，也可以繼續激發學生學習的興趣和良好的學習情感。]
認識圓教案13
一、活動目標
1、引導幼兒感受探索圓形帶來的快樂。
2、引導幼兒感知圓形的名稱和主要特征。
3、通過觀察，引導幼兒找到生活中的圓形。
二、活動準備
1、幼兒操作卡片
2、彩色圓片、圓形泡棉
3、相關教學教具
三、活動過程
1、教師情境導入：看，小汽車排起了長隊。
圖中有哪些物品？請你們找一找，圖片中有哪些物品是圓形的？
2、教師與幼兒交流探索：引導幼兒辨認圓形，并說出圓形的名稱。
（1）太陽暖暖的，你知道太陽是什么形狀嗎？
（2）紅燈亮了。小汽車們排隊等紅綠燈，信號燈是什么形狀的？
（3）你看，小汽車跑起來又穩又快，小汽車的車輪是什么形狀的？
（下一頁：實踐操作練習與活動總結）
3、教師引導幼兒認識圓形的主要特征。
（1）教師出示圓片，讓圓片；立起來，沿著圓片的邊緣推一推，看到圓片會滾動，這是為什么呢？
（2）教師取出圓形泡棉，引導幼兒感知圓形的特征。請你說說，你看的圓形是什么樣子的？
四、實踐操作
1、教師引導幼兒操作練習，認識圓形。
2、結合游戲，引導幼兒紅谷對圓形的認識。
五、活動總結
圓形的邊緣是光滑的，沒有棱角的`，圓形的物品可以滾動，而不是圓形的物品則不會。而我們的生活中有很多物品都是圓形的，幼兒們會通過自己的觀察舉例子，如車輪胎、餐盤、鍋、瓶蓋等，都是我們熟悉的圓形。
在本次活動結束后，幼兒們對圓形有了基本的認識，并培養了幼兒的動手能力，幼兒自本次活動中感受到了教學用具的重要性，知道結束活動后要把自己的東西收拾起來。教師還可以不止課后作業，讓幼兒再找找生活中其他的圓形物品。
認識圓教案14
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
(二)過程與方法
1.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。
2.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學生學習數學的積極性。
(三)情感態度和價值觀
進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。
二、教學重難點
教學重點：掌握圓柱的基本特征。
教學難點：高的認識。
三、教學準備
教師：課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形(長10 cm，寬5 cm)，小棒(可用筷子代替)，備用剪刀若干。
學生：每生自帶一個圓柱形物體，草稿紙。
四、教學過程
(一)復習舊知，引出課題
1.課件出示長方體、正方體：這是我們已經研究過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征?我們是怎樣研究的?
教師：(出示長方體的模型)，我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面?是怎樣研究的?
學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。
觀察：數一數。(根據學生回答板書研究方法)
學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。
動手操作：畫、剪、比、量。
教師：我們在認識一種幾何圖形時，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。
【設計意圖】用長方體、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高，為接下來的小組合作學習提供方法上的指引。
2.在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長方體和正方體的，你們看(課件出示)：
這些物體的形狀有什么共同的特點?
如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢?
課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。
3.小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。
揭題：今天我們要一起來研究圓柱。(板書課題)
(二)動手操作，探究圓柱的特征
1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。
教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)
(1)請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。
(2)有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁例1的內容，注意邊讀書中內容，邊用筆畫一畫。
(3)小組內互相交流：組織整理好匯報的內容(如：有什么發現?是用什么方法來研究的?)
【設計意圖】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。
2.小組匯報：
(1)結合實物，初步探索圓柱的組成。
哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?(學生匯報，教師相機質疑)
學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側面。(課件出示圓柱和相應的名稱)
教師：指一指手中圓柱的底面、側面。(板書：2個底面，1個側面)圓柱的這些面有什么特征呢?
(2)觀察、比較圓柱底面的特征。
學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)
教師：你是怎樣知道兩個底面相等的?
預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請學生演示驗證)用哪種方法驗證最簡單?
(3)感知圓柱側面的特征。
教師：圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書：曲面)再用手摸一摸。
【設計意圖】動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的.展示驗證拓寬學生思維。
(4)圓柱的高。
課件顯示：一個圓柱高度變化過程。
請同學觀察：圓柱的什么發生了變化?
引導：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。
(課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高)
教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?
根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。
小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。
教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)
面對無數條的高，測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側面上的高)
教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)
預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。
在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。
(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。
【設計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。
(5)小結圓柱特征。
教師：現在誰來完整的說說圓柱有什么特征(看板書)?
(三)練習鞏固
1.教材P18做一做第1題。
根據學生回答，課件出示相應名稱。
2.教材P20練習三第1題：
學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。
【設計意圖】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學的知識。
(四)游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換
1.出示一個硬紙板做成的長方形(長10cm，寬5 cm)，用長尾夾將其10 cm的長固定在小木棒上。
教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什么關系呢?我們可以快速地轉動木棒，看看會發生什么奇跡?
學生：轉動起來是一個圓柱。
教師：是怎樣的一個圓柱?你能用具體數據來描述一下嗎?(底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個圓柱)
2.如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉，轉出來的圓柱跟剛才的一樣嗎?
想象一下：這又是一個怎樣的圓柱?(一邊說一邊用手勢表示)
出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見的什么物體大小差不多?
3.同一個長方形，為什么轉出來的圓柱不同?
如果有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱?學生回答，課件出示：油桶。
4.考考你：教材P18做一做第2題。
【設計意圖】使學生從旋轉的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、用手勢比劃大小、聯系實際生活中的物品，最后看圓柱辨長方形，層層遞進，發展學生的空間觀念。
(五)課堂總結
這節課你有什么新的收獲和感想?
認識圓教案15
活動目標：
1. 通過實踐體驗，激發幼兒參與數學活動的積極性，培養主動的探索精神。
2. 能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。
3. 在動手嘗試的基礎上，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。
活動準備：
1. 教具準備：用各種圓柱體制成的機器人一個。胡蘿卜、粉筆 、小刀、磁帶、錄音機
2. 操作學具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。
①長方形紙8張、水筆8盒
②廢衛生紙筒8個、各色臘光紙若干
③吸管一籃、薯片筒若干
④各種空心小形體、鐵絲
3. 環境創設：
① 體育角，內放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]
② 自制玩具角，陳設會叫的陀螺、望遠鏡、萬花筒、柱狀風鈴等
③ 實物角，內置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等
活動過程：
一、通過機器人柱柱激發幼兒參觀圓柱世界的興致。
1. 介紹機器人引題：今天，我們班來了一個小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請小朋友到柱柱世界宮玩，你們想去嗎？
2. 聽音樂開火車帶領幼兒到柱柱世界。
二、通過反復嘗試初步認識圓柱體，引導幼兒體驗圓柱世界的秘密。
1. 玩一玩、想一想--
引導幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱。
① 讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。
② 啟發提問:
A、你玩的是什么？它象什么形狀？
B、你還發現了圓柱世界的什么秘密？
③ 鼓勵幼兒完整表述自己的經驗，重點能說出它象什么形狀？
④ 以機器人口吻小結--柱柱世界里的每樣東西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。
2. 量一量，說一說-- 引導幼兒第二次測量嘗試，感知圓柱體的特征。
① 啟發嘗試：
A、你發現圓柱體是什么樣的？它跟圓形一樣嗎？
B、請你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的？
C、每個圓柱體摸上去都是什么感覺？請你用繩子或尺子量一量好嗎
② 鼓勵幼兒自由探索圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的'兩端和中間是否一樣
③ 引導幼兒用語言表述自己的發現。
④ 小結：圓柱體的兩端是兩個一樣大的圓形，中間部分一樣粗，放倒了還會滾動。
三、通過動手操作和觀察比較，鞏固認識圓柱體，提高幼兒對圓柱世界的辨別能力。
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1. 疊一疊，變一變-- 讓幼兒在比較嘗試中 加深對圓柱體的印象。
① 啟發提問：
A、你知道硬幣是什么形狀的？
B、你能不能用許多硬幣變一個圓柱體？
② 幼兒操作，思考：你是怎么變的？一個一個一樣大的圓形疊起來象什么？
③ 小結：一個一個一樣大的圓形疊起來象圓柱體。
2. 找一找，削一削--
幼兒在尋找相似與不似中加深對圓柱體的理解。
① 以柱柱口吻夸獎操作認真的幼兒，并尋求幫助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來？
② 引導幼兒觀察陳列柜內實物，分辨相似與 不似圓柱體的東西，并說出原因。
③ 提出疑問：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體？
④ 教師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間部分削去外皮，變成一樣粗細。
四、通過聯想生活中的圓柱體，開拓幼兒對圓柱世界的遷移發散能力。
想一想，說一說：你在生活中還見到、用到的東西有哪些象圓柱體？
五、通過分組小制作延伸幼兒對圓柱世界的想象創造能力。
1. 制作望遠鏡--在長方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個一樣大的圓柱體，并用膠水固定。
2. 花鏈數字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。
3. 紙筒小動物--利用廢衛生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥、螃蟹等小動物。
插吸管--把吸管有規律地插入紙杯，并調整吸管兩邊長度，變出各種形態東西。
活動結束：
小朋友一起探討。
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