湘教版二年級語文上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的湘教版二年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
湘教版二年級語文上冊教案1
教學目標：
1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。
3、了解問號的作用，能讀出疑問句的語氣。
4、了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索自然的愿望。
教學重點：
1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。
教學難點：
了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索自然的愿望。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題。
上課伊始，出示我班學生的照片。看，這兩位同學，神情專注地在干什么呢?哦，原來是在觀察螞蟻。看!他們在捉蛐蛐。多有意思啊
今天我們一起去看看發生在法布爾小時候的故事，從而揭示課題。
二、初讀課文，關注字詞。
首先讓學生自主閱讀全文，在此基礎上同桌互查、互助讀課文。
接著，分組反饋字詞的掌握情況。
第一組：讀準字音，明白詞義。
第二組：詞語搭配，積累詞語。
讀準詞語，再想一想這些詞語誰和誰是好朋友，快讓他們拉起手來。再讀一讀，引導學生積累詞語。
三、進入情境，朗讀課文。
(一)創設情境，走進法布爾生活的美麗山村。
第一步：引導學生輕聲、自由讀第1自然段。
第二步：教師范讀，引導學生聽讀想象畫面。
第三步：引導學生初步感知寫作順序，嘗試背誦。
首先，出示課文第1自然段，通過巧妙地改變字體顏色，引導學生發現句與句之間的聯系。課件出示
先寫到法布爾出生在一個小山村，接著寫村里的小溪，再寫溪邊的植物。正因為有前兩句描寫的這種環境，第三句寫到這里有許多小動物，喚起了法布爾的好奇心。
繼而引導學生發現：該段寫到的幾種動物也有一定的順序呢!
接著，給出提示，嘗試背誦。
(二)讀故事，感受法布爾的好奇心與恒心。
我想通過語言描述，播放聲音資料的方法，引導學生先進入到故事情境之中，再去讀故事。
一天傍晚，一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。聽!(播放紡織娘的叫聲)這聲音引起了法布爾的好奇心。
第一步：引導學生自讀、思考。
聽到這聲音，法布爾是怎么想的?怎樣做的'?結果怎樣?
第二步：細讀文本，指導朗讀。分為以下幾個層次。
第一層：體會法布爾強烈的好奇心，讀好問句。
在學生自讀基礎上，引導學生通過角色體驗的方法，讀好問句。
如果你就是充滿好奇心的法布爾，聽到這聲音你會怎樣想的呢?試著讀一讀。
第二層：展開想象，體會法布爾持之以恒的探索精神。
法布爾到叢林中去了幾次?你是從哪讀出來的?從文字中學生難于體會法布爾這種持之以恒是非常可貴的。因此我抓住文章空白點引發學生想象。
法布爾在一次又一次的探索，失敗，再探索的過程中會遇到什么困難?
最后，聯系上下文，體會法布爾勇于探索“不灰心”。引導學生讀句子。
(三)了解法布爾的成就，產生敬仰之情。
1、齊讀最后一段，了解法布爾的成就。
2、簡要介紹法布爾，提升情感。
法布爾，用一生的經歷去研究昆蟲，并專為這些“小蟲子”寫出厚厚的一本書《昆蟲記》。這本書先后被翻譯成50多種文字，是世界的科普文學作品。直到百年之后的今天，仍被人們認為是一部不可多得的傳世佳作。
簡要介紹法布爾，增強學生對這位偉大的昆蟲學家的敬仰之情。同時介紹法布爾的著作《昆蟲記》，推薦給學生閱讀。
最后，帶著這種崇敬之情，回歸整體，朗讀全文。
四、書寫生字，認識新偏旁和筆畫。(饑、餓、傳)
(一)認識“食字旁”。
借助學過的認讀字，識記新偏旁。
“餓”和“飽”是我們一年級學過的兩個認讀字。它們又是一組反義詞，請你結合兩字的意思，想想：“食字旁”表示什么?
(二)書寫生字。
1、觀察生字，在結構上有什么共同點?(饑、餓、傳)。
這三個字同為左窄右寬;并回憶書寫規則：左右結構的字，左旁右側齊一線。
2、重點指導書寫“傳”字。
(1)書空新筆畫“豎折撇”
(2)認真觀察：寫好這個字需注意什么?
(3)教師板書示范
(4)學生描紅并獨立書寫一遍。
(5)反饋評改。
五、作業
1、繼續練習朗讀課文。
2、想象畫面背誦第1自然段，爭取做到有語氣。
板書設計：
法布爾小時候的故事
好奇心堅持成功
湘教版二年級語文上冊教案2
《地球清潔師》
一、創設情景，導入新課
1、同學們，你們想去地球媽媽家做客嗎?(學生回答)老師也很想去，那我們就一起去好嗎?下面就跟老師出發吧。(出示環境污染的圖片)
2、同學們，剛剛看了地球媽媽的家，你們覺得地球媽媽的家怎么樣啊?(很臟很臭)地球媽媽的家是這個樣子的，那地球媽媽的心情會是怎樣的呢?(難過)(課件出示地球難過的圖片)
3、為了讓地球媽媽的家變得干凈美麗，今天，地球環境保護局要招收一批清潔師，來報名的可真多。那么，都有哪些來報名了呢?你們想知道嗎?
4、今天我們就一起來學習第12課《地球清潔師》(板書課題)
5、齊讀課題。
二、學習課文內容，整體感知課文
過渡語：下面請同學們把書翻到12課，聽聽課文朗讀。邊聽邊想：課文里寫了哪些地球清潔師?(課件出示朗讀課文及課文內容)
1、聽課文錄音，學生思考有哪些地球清潔師?
過渡語：同學們，聽了課文朗讀后，你知道課文里寫了哪些地球清潔師嗎?誰來說說?
2、交流匯報：學生找出文中有哪些清潔師。(課件出示清潔師的圖片，并板書：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹)
過渡語：同學們，魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們來報名，主考官大猩猩是是怎么問它們的?我們來看看大猩猩說的話。
3、課件出示大猩猩的話，并伴有朗讀(指名讀，齊讀。)
4、這些清潔師們到底都有些什么本領呢?接下來我們先看看魚是怎么說的。
三、具體學習課文內容
(一)學習清潔師魚的這部分。
(1)指名讀魚說的話。
(2)教師問：魚有什么本領呢?誰來說說?
(指名說：魚能清除那些破壞水質的微生物，沒有魚，江河湖海就會變成臭水。)
師：魚的本領可真大。那魚做哪里的清潔師最合適呀?指名回答(課件出示：水中清潔師)
(3)課件出示小結：魚是水中清潔師，師板書：水中清潔師。
(4)進行課堂練習：
因為有了小魚，所以————。
假如————————，就————————。
過渡語：同學們做得真不錯，下面我們來看看烏鴉又有什么本領。
(二)學習清潔師烏鴉這部分。
(1)女讀烏鴉說的話。
(2)教師問：烏鴉有什么本領?
(指名說：烏鴉能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師最合適)
(3)課件出示小結：地面清潔師，并板書：地面清潔師。
過渡語：接下來我們再看看屎殼郎又有什么本領。
(三)學習屎殼郎部分
(1)男生讀屎殼郎說的話。
(2)教師問：屎殼郎有什么本領?誰來說說?
(指名說：屎殼郎用牛糞馬糞當點心，還把牛糞馬糞滾成球兒，埋到地底下，如果沒有屎殼郎，草原就會出現糞山，牧場也會變得很臟。)
教師又問：屎殼郎做哪里的`清潔師最合適呀?(草原清潔師)
(3)課件出示小結：草原清潔師，并板書：草原清潔師。
過渡語：最后我們來看看大樹有什么本領。
(四)學習大樹這部分
(1)全班齊讀大樹說的話。
(2)教師問：大樹有什么本領?誰來說說?
(大樹給大家提供清潔的空氣)
教師又問：大樹做哪里的清潔師最合適呢?(空氣清潔師)
(3)課件出示小結的話：空氣清潔師，并板書：空氣清潔師。
過渡語：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都有自己的本領，那主考官大猩猩讓它們當上清潔師了嗎?我們來看看大猩猩又是怎樣說的?
(五)學習大猩猩最后說的話。
(1)課件出示錄音：大猩猩最后說的話。
(2)聽錄音。
(3)朗讀這段話。
(4)指名說：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上地球清潔師了嗎?(當上了)
(5)小結：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上了地球清潔師，地球有了這些清潔師，才會變得更更干凈，更美麗。(師板書：地球更干凈，更美麗)
過渡語：現在我們來做做這道題。
(6)課件出示練習：用“有了————————才————”說話。
(7)現在地球媽媽的家變得干凈美麗了，同學們，此時此刻，你們還愿意和老師去地球媽媽家做客嗎?(出示伴有配音的干凈美麗的地球圖片)
(8)同學們，地球媽媽的家因為有了地球清潔師而變得非常干凈非常美麗了。現在地球媽媽的心情又會是什么樣的呢?(出示地球開心的圖片)
三、拓展延伸
1、教師提問：同學們，除了“魚、烏鴉、屎殼郎、大樹”它們是地球清潔師以外，請你們想一想，地球上還有哪些清潔師呢?它們又有什么本領呢?(指名說，引入人類也是地球清潔師)
過渡語：同學們說得真好，我們人類也是地球清潔師。這里，有位叫佳佳的小朋友，為了做好地球的環保工作，他也作出了很大的努力，我們一起來看看好嗎?(出示一組配有聲音的佳佳的環保圖，)
2、由欣賞佳佳的環保生活圖，引出讓學生爭當地球清潔師。
3、同學們，看了佳佳的做法以后，你們有什么想法呢?你們也想當地球清潔師嗎?如果你是一名地球清潔師，你打算怎樣做呢?(課件出示問題，指名說)
4、教師小結：地球上的清潔師還有很多很多，請同學們課后查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀。
四、課堂總結
同學們，我們幾十億人類生活在同一個地球上，為了使我們生活的環境更干凈，更美麗，我們要珍惜我們現在所擁有的一切，每個人都獻出自己的愛心，自覺地保護環境，熱愛地球，爭做一名地球清潔師，讓我們一起共同努力吧!(出示配樂課件)。
湘教版二年級語文上冊教案3
教學目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、質疑激趣
大家認識這種物品嗎?是什么?，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學習生字
課文的生字你學會了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧!
三、學習課文
任務一：5分鐘個體學習：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。
學生匯報
出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。
是啊!多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧!有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的?
任務二對子學習五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的'人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學生匯報。
孩子們，找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。(一生讀)
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆?
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”。看一次嗎?強調看幾次。(生再讀)。
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯!)
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆?
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?
生：我心想：小葫蘆快長吧，?生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。?
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會(自言自語地說：“真倒霉。”……)當我看見外面下起了傾盆大雨時……(我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導學生說。
師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧!(生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是啊!在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，
越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是，
一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧!(課件：小葫蘆變黃，落了)
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣?生：好可惜呀!
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
(生自讀)：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們，幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師：找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧!
師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”)
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心里著急呀!又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居
真著急呀!再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆。”(生讀)師：同學們，讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要()，因為他認為()。“鄰居”認為：要葫蘆，就要()，因為他認為()。
8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎?你們知道這兩者的關系了嗎?
任務三小組學習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢?請討論后交流。
學生匯報
引導學生交流：
(1)那個人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。
(2)葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，
沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。
師：(課件：葉子與果實的關系)植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸
送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了(蚜蟲)，自然，小葫蘆就得不到(營養)，所以，小葫蘆就一個個(落了)。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。
三、教師小結
教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
四、課后作業：編故事
1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，
想想，他會怎么做呢?以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。
湘教版二年級語文上冊教案4
《神農嘗百草》
教學目標：
1、認識本課生字。
2、理解課文內容。
教學重難點：
1、能正確讀寫本課生字。
2、學習神農的科學態度和獻身精神。
教學準備：
小黑板，生字卡片，多媒體課件。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課前#二年級# 導語：
在古代傳說中，有一位太陽神炎帝，他發現了稻、稷、豆、黍、麥等五谷，還制作了農具，教人們耕種和收割，人們尊他為神農。今天我們來學習有關神農的故事。
板書課題：神農嘗百草。
一、學生借助拼音初讀課文。
1、讀準字音。
2、要求能較流利地讀課文。
二、根據課文內容，說說神農對人類有些什么貢獻。
學生討論后老師小結。
(他發現了治療疾病的各類草藥，他還發現了五谷，制作了農具，還教人們耕種和收割等)
三、出示生字卡片，練習讀詞，識字。
1、指導學生讀準字音。
2、指導學生書寫。
3、學生練習寫字。
第二課時
一、鞏固舊知。
指名聽寫上節課學的`生字。
二、學習認讀生字。
1、出示生字卡片。學生自認生字。
2、學生相互交流認讀方法。
3、開火車認讀。
4、老師指導、糾錯。
三、學習課文，感知課文內容。
1、老師范讀課文。
2、學生思考：
(1)人們為什么又把太陽神炎帝叫做“神農”呢?
(因為他發現了五谷，制作了農具，還教人們耕種收割)
(2)神農對人類還有一個什么重要貢獻?
(他發現了治病的各種草藥)
3、師生一起探討：神農是怎樣發現這些草藥的?
4、神農有一次一天里中毒70次，幸虧他及時吃下了解藥，才得以活下來。從這里你覺得神農是個怎么樣的人?
讓學生充分討論，踴躍發言。
5、神農是怎么死的?
6、讀讀最后一句話，你想對神農說什么?
第三課時
一、用下列的字組詞。
治()()病()()
嘗()()健()()
二、用“因為……所以……”把下面的兩個句子連起來。
神農是為人類的健康而死的。人們永遠紀念他。
湘教版二年級語文上冊教案5
《好心的小雪人》
一、教學要求：
1、認識15個生字，其中會寫“凍、帽、模、餓、肚、謝、奶”7個字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習小雪人的真誠善良，樂于助人。
二、重點難點：
1、重點：掌握7個生字的音、形、義;朗讀課文。
2、難點：體會小雪人的水晶心。
三、教學準備：
小雪人的面具一個、絨帽一頂、小松鼠面具一個、小白兔面具一個、小鳥面具兩個、老奶奶面具一個、生字寶寶15個、拼音寶寶15個、記分卡6個
四、教學過程：
1、激情導入：
大家好!歡迎大家來到“快樂大本營”的直播現場，我是快樂主播——趙新。首先，讓我們一起喊出“快樂大本營”的口號：“快樂大本營，天天好心情!”(齊聲)希望大家玩得開心，快樂到永遠!
現在，讓我們用熱烈的掌聲歡迎嘉賓的到來：(鼓掌)
嘉賓(一個小雪人，由學生扮演)從教室門外走進來，向大家做自我介紹：
大家好!我是小雪人!我有兩只桂圓做的眼睛，一根胡蘿卜做的長鼻子，還有一頂咖啡色的絨帽，你們喜歡我嗎?(喜歡)大家愿意和我交朋友嗎?(愿意)如果愿意，請為我鼓掌好嗎?謝謝大家!
快樂主播說：“大家猜，今天節目的主題是什么?”(小雪人)
板書小雪人
2、下面，請大家進入今天的游戲環節。
第一個游戲：勇闖字詞關(找朋友)
游戲過程：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文(第150頁-152頁)，讀完后用筆畫出生字和新詞。
2、黑板上出現生字寶寶。(生字卡片)
3、將預先準備的拼音寶寶拿出來，說：“現在，我手上有生字寶寶的拼音，有誰愿意讓它和生字寶寶交朋友。”讓學生一一對應“找朋友”。
4、統計得分：每一小組設計一個記分卡，小組成員得到的分數分別統計入內。
5、去掉拼音組詞：學生先讀出準確讀音，然后拿掉拼音，再給每一個生字寶寶組一個詞，繼續統計每組得分。
第二個游戲：勇闖內容關
游戲過程：
1、學生小聲讀一遍課文，了解課文說了小雪人的什么事情。
2、黑板上出現中心句，學生齊讀：“你的模樣變了，但是，你身體里的那顆水晶心沒有變。”
3、提問：
A、小雪人原來是什么模樣?后來他變成了什么模樣?
先請學生齊讀第二自然段，讀完后請“小雪人”站在講臺上，學生邊講教師邊板書：
(桂圓眼睛、胡蘿卜鼻子、絨帽)，體會小雪人模樣的可愛。
然后讓學生想象小雪人沒有眼睛、鼻子和帽子后的模樣。
B、“水晶心”是什么意思?為什么說小雪人有一顆水晶心?
師：先出示一根水晶項鏈，然后告訴學生水晶是一種晶體，一般無色透明，在陽光的照射下會折射出美麗的色彩。請問“水晶心”是什么意思?
生：像水晶一樣閃閃發光、美麗的心靈。
師：為什么說小雪人有一顆水晶心?
生分角色朗讀課文，讀完后討論交流，教師小結：在天寒地凍的冬天，小雪人主動把做眼睛的桂圓、做鼻子的胡蘿卜送給小松鼠和小白兔充饑，把頭上的絨帽送給小鳥御寒。師板書(小松鼠、小白兔、小鳥)。他真誠善良，助人為樂，他的心靈就像水晶一樣純潔美麗。師板書(水晶心、真誠善良)。這樣的小雪人是一個(好心的，由學生回答)小雪人，師板書(好心的)，補充課題。
C、聽了老奶奶的話，小雪人會怎樣想?你想到了什么?
學生自由發言，自由談感受，感悟心靈美的可貴。
教師引導學生結合自己的日常生活談一談幫助過別人的事情，然后說：“讓我們向小雪人學習，多多幫助別人吧!希望以后老師能看到很多‘可愛’的'小雪人!”
此過程結束后，累計各組得分，對大家進行加油鼓勵，激發學習的熱情!
第三個游戲：勇闖朗讀關
游戲過程：
1、齊讀第二自然段，讀前師生共同分析：這一段應該用什么樣的語氣讀?(輕松歡快、充滿喜愛之情。)
2、分角色朗讀課文，讀前師生共同分析：“一點兒、很餓很餓、直打哆嗦”等詞，語速稍慢，以體現小動物挨餓受凍，急需幫助的情景。小雪人每次說的話是關切真誠的。當小松鼠、小白兔和小鳥得到小雪人的幫助后說的話，是充滿感激之情的。老奶奶的話應讀出對小雪人的喜愛和贊美之情。
此過程結束后，累計各組得分，對大家進行加油鼓勵，激發學習的熱情!
第四個游戲：勇闖表演關
游戲過程：讓學生戴上面具，分角色表演課文內容。
此過程結束后，累計各組得分。
3、小結：
今天的游戲到此結束，下面我宣布：獲得今天比賽的第一名是第×組的同學，獲得第二名的是第×組的同學，獲得第三名的是第×組的同學，他們將獲得由快樂主播親筆簽名的“水晶心”小卡片一張。所有參加比賽的同學都將獲得“小雪人”卡片一張，希望大家都像小雪人一樣擁有一顆“水晶心”，這樣，我們的校園就會永遠充滿歡聲笑語，我們的生活就會永遠幸福美滿!
今天的節目到此結束，謝謝大家的光臨!歡迎大家在下周的同一時刻，準時收看我們的節目!讓我們一起大聲喊出“快樂大本營，天天好心情”，希望大家天天開心，永遠快樂!再見!
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