天地人教案

時間：2025-06-22 07:07:18 教案

天地人教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的天地人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

天地人教案

天地人教案1

　　教學目標

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2.初步學習朗讀課文。

　　?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

　　?教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

　　跟讀內容：

　　識字1天地人天、地、人、你、我、他

　　天晴天、陰天、雨天

　　地草地、菜地、雪地

　　人男人、女人、老人

　　讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他

　　欣賞兒歌：人有兩個寶

　　一教學目標

　　能正確認讀“天”等6個生字新詞。

　　能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

　　在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　二教學重難點

　　教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

　　三教學準備

　　生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排：1課時。

　　四教學過程

　　(一)激趣導入，認識“天、地、人”

　　互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

　　互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。

　　(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”

　　播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

　　學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

　　互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰“你”是誰“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

　　教師板書“你我他”，學生認讀。

　　設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

　　(三)利用字卡，認讀生字

　　教師引導學生觀察板書的`6個會認字，學生充分認讀。

　　同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

　　自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　認讀生字天:

　　聯想識字。獨體字“大”字多一橫就是“天”“夫”字不出頭也是“天”。

　　字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　組詞識字：天上、每天、天真。

　　認讀生字地：

　　熟字加偏旁識字。左右結構“也”字左邊加個“ ”。

　　“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

　　組詞識字。大地、地面、土地。

　　認讀生字他：

　　熟字加偏旁識字。左右結構“也”字左邊加個“亻”。

　　“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

　　組詞識字。他們、他人、他鄉。

　　形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同“他”與人有關，所以是“亻”“地”與土有關，所以是“ ”。

　　認讀生字人：

　　數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　　字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　　猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

　　組詞識字。大人、人民、人們。

　　認讀生字我：

　　聯想識字。獨體字“找”字頭上多一“撇”。

　　組詞識字。我們、我的、我家。

　　認讀生字你：

　　部件組合法識字。左右結構“亻”加“爾”。

　　組詞識字。你的、你們、你家。

　　設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　(四)游戲鞏固，課堂總結

　　課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

　　小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

　　(五)布置作業

　　用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

　　親子閱讀半小時。

　　(六)板書設計：

　　1天地人

　　天地人

　　你我他

　　五教學反思

　　本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

天地人教案2

　　教學目標:

　　1、認識五個生字。

　　2、初步感受漢字的特點。

　　3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。

　　課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。

　　2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

　　1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。

　　2、學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛才我們看過的童謠“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?

　　3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。

　　4、教師板書“你我他”，學生認讀。

　　三、利用字卡，認讀生字。

　　1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。

　　2、同桌合作：互讀互考。

　　3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。

　　4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。

　　5、教師相機指導：

　　“天”字

　　⑴聯想識字法：獨體字“大”字多一橫就是“天”字。

　　⑵字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的.頭，引申為頭頂以上的天空。

　　⑶組詞識字法：天上，每天，天真。

　　四、游戲鞏固，課堂總結。

　　1、輪讀所學生字。

　　2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

　　板書設計：

天地人教案3

　　◆ 教材分析

　　本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的`教育。

　　◆ 教學目標

　　【知識與能力目標】

　　會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

　　【過程與方法目標】

　　學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

　　◆ 教學重難點

　　【教學重點】

　　會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

　　【教學難點】

　　通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

　　◆ 課前準備

　　多媒體課件、圖片、視頻。

　　◆ 教學過程

　　一、談話導入，激發興趣：

　　1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。

　　2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

　　二、觀察圖畫，講述內容：

　　1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。

　　2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生說說其形狀像什么。

　　3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

　　過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情啊！

　　三、結合實際，認識生字：

　　1．學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息？

　　結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？

　　學生交流匯報。

　　四、游戲鞏固，復習生字：

　　1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

　　2．教師講解游戲規則：

　　說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。

　　說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。

　　3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

　　五、課堂總結：

　　走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

　　同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

　　六、布置作業：

　　1．把本課的識字內容講給家長聽。

　　天地人

　　你我他

　　2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。

　　◆ 教學反思

　　略。

天地人教案4

　　教學目標

　　1.熟讀課文

　　2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

　　教學重難點

　　1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

　　2.觀察學習漢字的間架結構。

　　教學具準備

　　詞卡

　　一、導入

　　傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的`大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。

　　二、新課

　　1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。

　　2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

　　3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

　　2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

　　3、這么美麗的世界里，不只有太陽，天上還有什么啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。

　　4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

　　5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。

　　6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。

　　7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

　　三“讀一讀”

　　剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

　　老師讀詞語“天上，地上，江河，泥土，世界”

　　四、寫一寫

　　要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

　　逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

天地人教案5

　　教學目標

　　1.通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

　　2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。

　　2學情分析

　　?語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯系生活識字、情境識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　3重點難點

　　重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。

　　難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”

　　1.互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。

　　3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書“人”)

　　4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。

　　?設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”

　　(一)看圖猜字

　　1.課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。

　　師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明啊！其實，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。

　　2.課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。

　　3.課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。

　　師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。

　　4.教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。

　　5.出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。

　　師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來，看看。

　　(二)生活中識字

　　1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。

　　2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。

　　3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。

　　4.孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。

　　5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。

　　這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)

　　?設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。

　　活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”

　　(一)情境識字

　　1.ppt出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來。”小兔子聽見了，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開。”)

　　2.學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。

　　3.再讀這個故事，嘗試區分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

　　4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰“你”是誰“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

　　(二)生活中識字

　　1.教師板書“你我他”，學生認讀。

　　2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。

　　?設計意圖】故事激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后根據具體的`語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢。

　　活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結

　　(一)摘蘋果

　　(二)撿樹葉

　　(三)小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節課再去發現更多的和漢字有關的秘密吧。下課！

　　?設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

天地人教案6

　　【教材分析】

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

　　本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗讀、聽說、書寫等習慣。

　　【學情分析】

　　學生剛從幼兒園進入小學課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的情況，主要采用"跟讀"的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中著手，讓孩子對生字的音形義進行理解。

　　剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織，增加趣味性。

　　值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習并非零起點，因此，要善用學生的"已知"，重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。

　　【教學目標】

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個生字。

　　2.初步學習朗讀課文。

　　3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。

　　【教學重點】

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識生字。

　　2.學習習慣的培養。

　　【教學難點】

　　讀準"人、你、我"的字音。

　　【教學準備】

　　生字卡，ppt。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話：（呈示"我愛學語文"的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進漢字王國，開始識字的學習，去跟更多的漢字交上朋友。

　　2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫，你在這幅畫里看到了什么？（預設："天""地""人"）

　　3.小結揭題：我們今天學的課文題目就叫--天地人。（板書課題，讀課題）

　　?設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入漢字的世界，激發孩子的'求知欲望。借助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。

　　2.帶讀課文。

　　3.指導放書。

　　?設計意圖：這是孩子入學后學習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這里開始培養，從拿書的姿勢到放書的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】

　　三、形義結合，學習"天地人"

　　1.過渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀"天地人"卡片）

　　?設計意圖："天地人"這幾個字，對于孩子來說并不陌生，很多孩子都已經認識了，充分發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不斷復現，加深記憶。】

　　2.學習"人"：先來看這個"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）

　　3.學習"天"：在生活中，你見過"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）

　　4．比較"人-天"的異同

　　①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什么字？

　　②認讀"人"和"天"。

　　③引導學生比較"人"和"天"。

　　④給"天"和"人"組詞。

　　⑤小結對比的識字方法。

　　?設計意圖："人"和"天"的學習，運用了對比、聯系生活、結合圖片等方法，形象直觀。對比是一種常用的識字方法，在這里用"人"和"天"作例子，旨在教給學生這種方法，也是教給他們一種思維方式。】

　　5.學習"地"

　　（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--（草地），鋪滿雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿菜的叫--（菜地）。

　　（2）反復朗讀帶"地"的詞語。

　　?設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這里結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】

　　6.小結：我們通過看圖畫，聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。

　　四、課中操

　　小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。

　　?設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時引出下面"你我他"的學習。】

　　五、創設情境，學習"你我他"

　　1.過渡：這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢！（出示"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）

　　2.小游戲

　　（1）小朋友們剛才讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿"我"和"你"的字卡說：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？

　　（2）請4-5人上臺玩接龍問答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。

　　3.搶讀"你我他"字卡。

　　4.朗讀課文。

　　?設計意圖："你、我、他"是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對漢字的理解和熱愛。】

　　六、游戲復現，鞏固生字

　　1.對比"他-地，他-你"，說說自己的發現。

　　2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來帶讀。

　　3.開火車認讀生字卡。

　　4.捉迷藏：在書本第4頁，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。

　　?設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過不同形式的認讀，具體語境中辨認，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】

　　七、總結，布置作業

　　1.這節課我們學會了6個生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。

　　2.作業：

　　（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　（2）生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!

　　【板書設計】

　　1.天地人

　　2.你我他

天地人教案7

　　一、教學目標

　　1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

　　3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

　　4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　二、教學重難點：

　　1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

　　2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

　　3.在識字中，了解中華傳統文化。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）聯系舊知，導入新課

　　1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

　　2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

　　3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

　　（二）學習“天地人”

　　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2.出示“天”，讀一讀；

　　3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

　　4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

　　5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

　　6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的.含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

　　（三）學習“你我他”

　　1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

　　2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ”

　　上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

　　3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

　　（四）鞏固游戲

　　1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

　　2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

　　3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

　　（五）談話小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

天地人教案8

　　教學目標：

　　1、會認天地人你我他6個生字。

　　2、正確、流利地讀6個生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

　　教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

　　2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

　　3、結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，學習生字

　　1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

　　2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

　　四、讀準字音。

　　1、學生自由讀生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

　　3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　五、認識生字。

　　1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

　　六、認識田字格，指導書寫??

　　1、認識田字格。

　　2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　4、指導書寫—。

　　教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　七、布置作業

　　1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

　　2、學寫本課生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、我會認。

　　變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　做找朋友游戲。

　　2、我會記。

　　你是怎么記住這些字的？

　　全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

　　3、我會用。

　　摘果子說詞語或句子。

　　選生字卡填空。

　　交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　三、指導書寫天地人

　　1、觀察課本中田字格里的范字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

　　3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　四、課堂小結

　　反思：

　　本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

　　在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

　　一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

　　二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

　　三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

　　在本課的教學過程中，我的'不足之處在于：

　　一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

　　以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

　　一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

　　二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。

【天地人教案】相關文章：

高中教案教案03-05