《橋》教案

時間：2025-05-19 09:24:05 教案

《橋》教案范文錦集五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《橋》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《橋》教案范文錦集五篇

《橋》教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.

　　二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

　　三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

　　（二）扣課后提示，領悟表達特色

　　1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達特色。出示三個句子：

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）

　　看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

　　（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象

　　1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）

　　3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

　　（1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　　（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

　　（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　　（四）尋一個“情”字，走進人物內心

　　1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　　（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

　　（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

　　（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

　　（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　　（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

　　（5）。而此時的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？

　　（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　　（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　　（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

　　（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的.這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

　　（4）真希望小伙子能脫離危險，但——

　　（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

　　（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　　（五）領悟“橋”的內涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

　　（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　　（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

　　（六）拓展延伸

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

《橋》教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　課前準備：

　　讀通課文，標出自然段序號。

　　教學過程：

　　一、讀課文，學習詞語

　　今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？

　　出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的`。（板書：洪水老漢）

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）

　　同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

《橋》教案篇3

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　　（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

　　（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

　　二、初讀課文，驗證猜測。

　　（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　　（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

　　（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。

　　（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

　　三、細讀課文，探究人物。

　　（1）想一想課文中的`老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。

　　（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。

　　（3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。

《橋》教案篇4

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內含。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

　　（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關系。這雖讓人感到在意料之外，但聯系前文仔細想想，又覺得在情理之中。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

　　（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　　（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老供產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成一座山，既表現了老漢的'威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。

　　②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　（2）對詞語的理解。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。

　　獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。

　　擁戴：擁護推戴。

　　放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。

　　呻吟：指人因痛苦而發出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。

　　祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。

　　勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩。

　　二、教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　4．領悟課文在表達上的特點。

　　三、教學建議

　　1．教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的欲望。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經學過的有關橋的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字橋做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

　　2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

　　課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老供產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

　　3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以橋做題目，從而深刻體會橋所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。

　　4．在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以借助課后思考第3題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

　　5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意肆的聲母是平舌音，攙、呻的韻母是翹舌音，瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音，呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。

　　四、教學案例

　　第一課時

　　1．導入新課，揭示課題。

　　（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　　（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

　　（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

　　2．初讀課文，驗證猜測。

　　（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？

　　（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　　（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。

　　（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

　　3．細讀課文，探究人物。

　　（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。

　　（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。

　　（4）課文在寫木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了時，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢？

　　4．布置作業：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　1．聽寫詞語。

　　2．感情讀文，升華感受。

　　（1）課文哪些地方最令你感動？畫出有關語句，并在旁邊寫上你感動的原因。試著把你的感動通過朗讀表現出來。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班交流。先說自己在哪些地方深受感動，為什么感動，再來有感情地朗讀這一部分，并說一說自己為什么這樣讀。組織學生共同評議。

　　（4）指名有感情朗讀全文。

　　3．研讀課文，學習寫法。

　　（1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發現多。

　　（2）小組合作探究，比一比哪一小組的發現多。

　　（3）各小組推薦代表匯報本組新發現，教師可以圍繞以下問題引導學生探究發現、歸納總結。

　　探究問題1作者為什么要到結尾才點明老漢和小伙子的關系？你認為這樣安排結構有什么好處？

　　探究問題2文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什么要這樣寫。

　　探究問題3這篇課文很多句子很有特點，你發現了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？

　　4．交流收獲，總結提高。

　　學習課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。

　　5．布置作業。

　　寫一篇讀后感。

《橋》教案篇5

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。

　　2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。

　　認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。

　　教學過程

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題。

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

　　2、自學課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學習生字新詞。

　　（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2、交流：

　　（1）出示句子進行對比：

　　◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

　　（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

　　（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

　　3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的`緊張）

　　5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　　（1）先村民到木橋前，便于指揮。

　　（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

　　（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　（4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

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