語文教案

時(shí)間：2025-01-22 10:17:25 教案

語文教案【共6篇】

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案【共6篇】

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫しㄥ和1個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與珍貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程規(guī)范》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語文資料的反應(yīng)也往往是多元的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟；同時(shí)，要給同學(xué)留有充沛的`獨(dú)立理解和感受的空間，讓同學(xué)以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學(xué)習(xí)陽字，認(rèn)識(shí)旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

　　3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽。）

　　三、識(shí)字

　　這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的每一個(gè)角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、同學(xué)在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯(lián)系實(shí)際理解陽光像金子，給同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)。

　　理解灑遍一詞。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

　�。�3）匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

　　小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　小組代表說說對(duì)這句話的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并考慮：你覺得它（小河）還像什么？

　　匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

　　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解跳進(jìn)一詞）

　　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　齊讀句子。

　　小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解捉不住，大家的

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　�。�1）同學(xué)朗讀、評(píng)議。

　　（2）小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評(píng)選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

　�。�2）想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示我會(huì)寫。同學(xué)觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

　　2、展示同學(xué)作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有日字旁的字。

　　2、教師隨意指一個(gè)字，同學(xué)組詞，比比誰是組詞大王。

　　八、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？假如地球沒有陽光，那會(huì)怎樣？

　　2、畫一幅圖，表示陽光的美好。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

　　2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　3．通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、背誦詩(shī)歌，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)過程：

　　1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

　　老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

　　現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩(shī)人看見了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，齊讀課題。

　　3.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

　　4.模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

　　附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

　　5.學(xué)生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6.配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　　②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

　�、苣男┰�(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？

　�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類愛國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的'迷惘追求。

　　7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

　　學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）

　　板書：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

　　8.全班齊讀全詩(shī)，賞析寫作特色

　　學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

　　學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。

　　9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

　　學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�

　　10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、板書處理

　　板書用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光海霧

　　寫實(shí) 松林聯(lián)想天河想象表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

　　白云鮫人

　　疏星

　　教學(xué)反思：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引

　　學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠(yuǎn)，不可能設(shè)身處地去體驗(yàn)郭沫若的復(fù)雜心境。因此，這首詩(shī)所含的深刻內(nèi)蘊(yùn)和愛國(guó)情懷，必須由我來點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生朗讀感受音樂美，對(duì)賞析詩(shī)歌意境美起到了導(dǎo)引作用。

　　二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)

　　如果詩(shī)歌不反復(fù)朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才會(huì)在腦中不斷加深印象，不斷完善認(rèn)知，從而為賞析詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、語言凝練是難點(diǎn)

　　賞析詩(shī)歌可以看內(nèi)容，析寫法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語言的凝練，學(xué)生如何體會(huì)并言說，重在教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由已知推未知，由熟知解決不知。

　　四、想象聯(lián)想是目的

　　本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì)想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩(shī)節(jié)時(shí)，抓住詩(shī)眼“鮫人對(duì)月流珠”這一景象展開想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種能力。

　　五、板書簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)

　　我的板書設(shè)計(jì)是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：

　　1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因?yàn)槭终`，把本應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過程。

　　2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì)上還做得不夠�！芭聲�(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？”是全文的詩(shī)眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。對(duì)詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。

語文教案篇3

　　一、揭題

　　1、請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會(huì)用它來組詞？

　　老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

　　2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們?cè)诼牭臅r(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

　　3、寫題

　　4、齊讀課題

　　5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

　　6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？

　　二、自學(xué)課文，思考問題

　　我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

　　三、講讀第二節(jié)

　　(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

　　1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀

　　2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

　　3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子

　　4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

　　（二）教師小結(jié)：

　　在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？

　　四、講讀第四節(jié)

　　到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味�？吹谒墓�(jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？

　　1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

　　2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

　　3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

　　4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

　　5、學(xué)生談體會(huì)。

　　6、師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

　　7、讀好這些詞。

　　8、引說：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；

　　這清脆的'聲音其實(shí)是——澗水的聲音；

　　這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；

　　這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

　　9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言�。∵@就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。

　　10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

　　11、指讀。

　　12、分角色讀。

　　13、師通過提問.總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

　　14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

　　五、.總結(jié)。

　　在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜�，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

語文教案篇4

　　教材分析

　　本課是為了學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)字和平面設(shè)計(jì)基本規(guī)律，了解海報(bào)宣傳的基本特征而設(shè)置的。

　　海報(bào)是一種信息傳送藝術(shù)，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會(huì)功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的相應(yīng)反應(yīng)，它常以內(nèi)容和時(shí)、形式生動(dòng)、活潑被廣泛運(yùn)用到人們社會(huì)生活中。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)必需有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺效果；它的畫面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺中心，應(yīng)力求新穎、單純；還必需具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　在學(xué)校里，海報(bào)常用于文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、讀書會(huì)、展覽會(huì)、歡迎會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)總的要求是使人一目了然。在具體創(chuàng)作上，要引導(dǎo)同學(xué)注意構(gòu)圖要相對(duì)集中，不宜太散；形象和文字選擇要恰當(dāng)，要和主題內(nèi)容相統(tǒng)一；形象、文字比例要適度。

　　一、參考教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課業(yè)類別：工藝設(shè)計(jì)課。

　　教學(xué)目的：讓同學(xué)了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制的一般過程。運(yùn)用所學(xué)過的美術(shù)字、圖案和色彩知識(shí)完成一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)。

　　作業(yè)要求：自定設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，確定最理想的方案，畫在正式紙上，也可以采用剪貼方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：海報(bào)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)圖形式問題。同學(xué)往往把一些形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，畫面零散，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)把圖案形象和文字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使畫面完整、文字突出。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、尺子、橡皮、16開草稿紙二張、蠟光紙、剪刀、舊掛歷紙、調(diào)色盤、筆洗、水粉顏料、毛筆。

　　教具準(zhǔn)備：范圖四幅（一幅以剪貼為主、一幅以圖案為主、一幅以美術(shù)字為主、一幅美術(shù)字參考圖）。

　　教學(xué)過程：

　　按常規(guī)進(jìn)行。

　　二、講授新課

　　1.宣布課題并板書“海報(bào)設(shè)計(jì)”。要同學(xué)打開課本欣賞海報(bào)設(shè)計(jì)例圖。

　　在我們生活中有許多活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、雜技節(jié)、新影片上映、戲劇節(jié)、書展、燈展、花展、音樂會(huì)等，除了用電視、廣播、報(bào)紙、吉祥物等立體的、平面的、靜止的、運(yùn)動(dòng)的不同形式進(jìn)行宣傳外，海報(bào)也是一種靜止的宣傳形式。

　　海報(bào)的特點(diǎn)是利用靜止的形象與文字發(fā)明出強(qiáng)烈的視覺效果，在繁華地段，面對(duì)廣大的空間與流動(dòng)的人群。所以大效果要突出，使人一覽無余，不費(fèi)思索就留下深刻印象。

　　提問：我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中見到過哪些活動(dòng)是通過海報(bào)把信息傳送給大家的？

　　同學(xué)回答：雜技節(jié)、渡江節(jié)、大運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、農(nóng)運(yùn)會(huì)、迎新會(huì)、文藝演出、讀書會(huì)、“六一”游藝會(huì)等。

　　2.海報(bào)設(shè)計(jì)的具體要求：（板書）（結(jié)合課本中范圖講解）

　�、僦黝}明確。活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)要書寫清楚。海報(bào)中，名稱是最重要的，應(yīng)放在顯要的地方，字體要大。紋樣裝飾要防止喧賓奪主，應(yīng)突出主題。

　�、谛问揭�。在構(gòu)圖上應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问�，或�?yán)肅、或活潑，力求新穎、新穎。

　　③色彩鮮明。應(yīng)根據(jù)海報(bào)的特點(diǎn)，在明度上、色相上、底色與浮紋上、底色與海報(bào)名稱上作適當(dāng)?shù)腵對(duì)比。如底是深色，海報(bào)的名稱應(yīng)該是淺色。這樣，海報(bào)的名稱就能突出。

　�、軜�(gòu)圖單純。海報(bào)主要是遠(yuǎn)看，所以畫面上的形象要突出、單純，才干給人留下深刻的印象。切不可面面俱到、瑣碎零亂。如畫乒乓球賽的海報(bào)，畫上許多人在觀看競(jìng)賽，效果一定不好。不如就畫一個(gè)球拍，一個(gè)乒乓球，加上文字，效果就較強(qiáng)烈。

　　海報(bào)制作技法多種多樣，除水粉外，可用剪貼、噴刷、貼沙、壓印等技法。也可在黑板上用粉筆畫海報(bào)。

　　3.海報(bào)的設(shè)計(jì)步驟：（板書）

　�、俅_定主題。同學(xué)選擇一個(gè)和自身學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容，如音樂會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)或者交通、綠化、慶“六一”文藝演出等為題，設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。

　�、跇�(gòu)思構(gòu)圖。先在草稿紙上畫幾個(gè)小構(gòu)圖，把想法簡(jiǎn)單地畫出來。

　�、劭仗撏晟啤６ㄏ聵�(gòu)圖后把圖放大到16開草稿紙上，再加以完善，形象可以參考其它書籍，美術(shù)字可參考教師范畫。

　　4.著色要求：

　�、俅_定色調(diào)，根據(jù)畫面主題確定色調(diào)，明確以什么顏色為主，顏色種類不宜太多，一般以三種為好。

　�、谥珪r(shí)應(yīng)注意的問題�？上犬嬕粋€(gè)色稿，只畫色塊，確定色彩關(guān)系，防止在正稿上反復(fù)涂改。要注意著色順序。

　　5.過稿要求。

　　把16開鉛筆稿與16開水彩（水粉紙）對(duì)齊，對(duì)大頭針?biāo)慕枪潭�，用硬鉛筆或圓珠筆沿著草圖的設(shè)計(jì)輪廓用力畫一遍，不要用橡皮。

　　6.剪貼要求：剪貼應(yīng)以草圖輪廓為依據(jù)，根據(jù)畫面需要確定選用廢掛歷紙哪幾塊，剪下后貼在正稿的相應(yīng)地方。

　　三、同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

　　重點(diǎn)了解同學(xué)的構(gòu)思，啟發(fā)同學(xué)思路，可協(xié)商同學(xué)完成構(gòu)圖，可建議同學(xué)采用剪貼與著色方法。根據(jù)同學(xué)作業(yè)進(jìn)程，對(duì)有共性的問題不時(shí)提出解決方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　四、小結(jié)

　　作品展覽，師生講評(píng)。

語文教案篇5

　　課程改革后的語文教學(xué)大綱明確提出：語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。

　　那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：

　　生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了�！�

　　生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了�！�

　　生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道�！�

　　生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命�！�

　　聽到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來說：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了�！蔽乙宦牭竭@，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣。”其他同學(xué)也跟著笑了起來，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。

　　課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤。回想當(dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上，蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺妫麄儾艜?huì)有這樣的.想象力。

　　愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要�！敝R(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺�，�?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺�，寫下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng)，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛因斯坦”霍金因?yàn)樘煺�，�?5歲時(shí)還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲�。如果沒有天真，就沒有想象力，就沒有迪斯尼，沒有安徒生，沒有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。

　　現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長(zhǎng)的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開拓，無止無境，無窮無盡。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：認(rèn)字8個(gè)，寫字9個(gè)。

　　能力：運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力仿照課文寫一段話。

　　情感：初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛、向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)字。通過閱讀感受藝術(shù)的魅力，并能在理解的基礎(chǔ)上仿寫一段話。

　　難點(diǎn)：發(fā)揮想象力，仿寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、語文書

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，丁老師給同學(xué)們帶來了幾幅畫[課件展示]，我們來一起欣賞吧！

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的習(xí)作展現(xiàn)在自己的面前，從他們的世界里走進(jìn)本課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然、符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┬‘嫾夜P下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來什么？

　　1、誰來讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。

　　點(diǎn)評(píng)：小彩筆的設(shè)計(jì)生動(dòng)、可愛，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)鞏固了已學(xué)知識(shí)。

　�。ǘ┒嗝纯蓯鄣男〔使P！文中的彩筆更神奇呢？打開書，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫出什么？

　　1、（板書：美麗的今天、明天的理想）

　　2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點(diǎn)美麗的今天呢？

　　三、新課

　　（一）學(xué)習(xí)“美麗的今天”部分：（出示課件）

　　1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點(diǎn)美麗的今天呢？

　　點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)找尋美麗的景色。

　　2、分析句子：

　　A、“藍(lán)色的直線”：聽，清澈的小河緩緩流過田野，嘩嘩嘩，小河在說什么呢？指生說！你就是小河，你想說什么呀？那你來讀讀。

　　師評(píng)：我聽到了：稻田說：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”

　　點(diǎn)評(píng)：老師的評(píng)價(jià)性語言豐富，易激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　　誰還看到了不同的景色？

　　B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節(jié)日到了？這時(shí)候，我們都會(huì)做什么？

　　聽了你的讀，有的同學(xué)情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學(xué)會(huì)帶著表情讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。

　　C、“連綿起伏的遠(yuǎn)山”：你來讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽。

　　師自評(píng)：我覺得我讀得挺好的，眼前的景色好美呀！誰能跟老師比一比？

　　點(diǎn)評(píng)：老師自己的范讀及自評(píng)起到了較好的示范作用，學(xué)生可從中得到啟發(fā)，并可進(jìn)行再創(chuàng)造！

　　D、“細(xì)細(xì)直立的三角”：我看見同學(xué)們都想讀，那你們同桌之間讀讀。

　　師評(píng)：我剛才發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候還加上了動(dòng)作，可真有創(chuàng)意！你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個(gè)塔可真高呀！我們跟他學(xué)學(xué)！誰再來讀，你再試試！

　　點(diǎn)評(píng)：邊讀邊加上動(dòng)作表演，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，同時(shí)老師也很自然地引導(dǎo)學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種讀書方式。老師的大膽表揚(yáng)更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造！

　�。ㄟ^渡語）遠(yuǎn)山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫呀！我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀！（生配樂讀“美麗的今天”部分）現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“明天的理想”部分：

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！

　　2、請(qǐng)把你喜歡的句子讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？誰來說說？

　　3、分析句子：

　　A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？

　　解釋寶藏：對(duì)，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個(gè)吧！各種魚類，石油，豐富的礦藏。那你來讀。

　　B、“綠色的太陽”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過個(gè)夏天了！

　　C、“結(jié)滿面包的大樹”：真是個(gè)充滿愛心的`孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子！同學(xué)們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻(xiàn)給他們吧�。ㄈ啵�

　　D、“長(zhǎng)上翅膀的小朋友”：師范讀加動(dòng)作：“我畫……”，誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧！

　　點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“明天的理想”這部分，給與學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行品讀，讓他們能夠把剛學(xué)到的讀書方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用，各種形式的讀更給了學(xué)生的展示機(jī)會(huì)。而老師的積極評(píng)價(jià)，繪聲繪色的語言，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得本課進(jìn)行到此刻達(dá)到高潮。

　　3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無比高興，那么我們一起把課文再讀一遍！（配樂）

　　4、多神奇的小畫筆呀！它畫出了我們的想象，實(shí)現(xiàn)了我們的理想，你能仿照課文說說嗎？四個(gè)人先說說吧！

　　四、布置作業(yè)

　　我們用語言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學(xué)了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）

　　你喜歡哪項(xiàng)作業(yè)，就做哪項(xiàng)作業(yè)。這節(jié)課，我們就上到這里！下課，同學(xué)們?cè)僖�！謝謝同學(xué)們！

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