語文教案

[合集]語文教案9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、 教學目標

　　1、 通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業的不同。

　　2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。

　　教學步驟

　　學生活動

　　教師活動

　　教學媒體

　　整體性教學

　　個別性教學

　　引入

　　觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產生身為上海人的自豪感。

　　說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

　　設問：回家怎么向家人介紹自然老師。

　　圖片。

　　研究與實踐（一）

　　觀察第7頁圖片，根據圖中服飾判斷職業，并進一步討論哪些職業有特殊的著裝。

　　向大家介紹自己的`家庭成員，他們的不同身份、職業。

　　完成活動記錄冊第2頁

　　自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。

　　圖片。

　　研究與實踐（二）

　　游戲：為國際夏令營的小朋友分組。

　　根據圖中小朋友的發色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據性別進行雙重標準分類的訓練，結果填在活動記錄冊第3頁。

　　觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。

　　錄像。

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛的奉獻這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來敘述這個美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現金吉婭善良，富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教學重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：

　　理解課文的最后一段話。

　　課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集有關圣誕節資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、課前游戲：看圖猜節日

　�。ㄕn件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片）

　　2、了解圣誕節（課件出示圣誕節圖），

　　對西方人來說，圣誕節是非常重要的，就像中國人過春節一樣。圣誕節的時候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學的課文就是有關圣誕節送禮物的故事，相信你們會有很大的收獲！

　　一、課題導入，初讀課文

　�。�、教師板書：＿＿＿＿樹。（學生齊讀）

　　2、指導學生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會有什么用呢？請同學們輕聲讀課文。

　　3、學生自讀課文：

　　要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的`地方。

　　4、學習生字新詞：

　�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學生認讀。

　�、圃谡J讀圣誕節一詞時，讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。

　　⑶在認讀沉默不語時，讓學生找出書上含有這個詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導學生讀好這句話。

　　⑷在認讀援助一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　⑸在學習如愿以償、仁愛、體貼等詞語時，教師出示課文的最后一句話，指導學生讀好。

　　二、再讀課文，粗知大意

　�。�、學生自由讀文：

　　要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

　�、葡胍幌�，課文中寫了誰的一件什么事？

　�。病⒅该麑W生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　�。�、完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的孩子。

　　板書：金吉婭陌生女孩

　　三、默讀課文，完成作業

　　１、在田字格中書寫１２個生字。

　�。�、練習組詞：

　　予（）買（）即（）

　　矛（）賣（）既（）

　　３、默讀課文，思考文中的兩個泡泡。

　�。础⒓彝プ鳂I：有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、激情導入，通讀全文

　　在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學生分自然段朗讀課文。）

　　二、披文入境，體會情感

　�。�、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學生讀。

　　2、金吉婭為什么會沉默不語呢？她內心的難過還從哪里能夠看出來？（引導學生閱讀后文金吉婭的自述。）

　　3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會生氣？如果你是媽媽會怎么想？（引導學生聯系前文家里并不寬裕來體會。體會分享與分的不同。

　　4、引導想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）

　　5、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關語句說一說。重點體會以下兩層意思：

　�、判∨�孩太可憐了。

　�、浦挥校玻懊涝�，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？

　　（學生發言中教師指導朗讀。）

　　6、觀察書上的插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？學生和老師一起演一演。

　�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機向金吉婭提出一些問題。幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）

　　7、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學生讀。

　　8、想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

　　9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什么呢？引導學生互動，進行口語交際。

　　10、在這個圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？

　　指名有感情地朗讀最后一段話。

　　三、深入解讀，適度拓展

　�。�、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？

　　教師板書：愿望快樂愛心友誼真情

　　２、從下列口語練習中選擇一條，練習復述：

　�、湃绻�你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家里的事？

　�、迫绻�你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時，你又會怎么說呢？

　�、侨绻�你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？

　�、热绻�你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

　　３、小結：勾畫板書，畫出樹形圖案。

語文教案 篇3

　　一、復習內容

　　第四單元：《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》《趙州橋》《百花園四》

　　二、復習目標

　　1、讀熟課文，認識生字，理解積累詞語。

　　2、了解古詩的意思。

　　3、能正確把兩句話合并成一句話。

　　4、練習寫一處景物，寫出它的特點。

　　三、復習重點

　　1、認識生字，理解詞語，運用多音字。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、學會正確合并句子。

　　四、復習方法

　　1、學生自由讀課文，小組長負責檢查背誦課文。

　　2、小組合作討論全班交流合并句子。

　　3、互相交流應用文“請假條”的寫法。

　　4、獨立完成比較形近字、多音字并組詞及復習訓練題。

　　五、作業設計

　　一、讀拼音寫詞語

　　cuìliǔzēngtānmímànānxián

　�。ǎ�（）（）（）

　　ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ

　�。ǎ�（）（）（）

　　二、比一比再組詞

　　尤（）漫（）該（）揮（）

　　龍（）慢（）刻（）渾（）

　　輝（）嶺（）資（）鋪（）

　　暉（）鄰（）姿（）捕（）

　　三、把詞語補充完整

　　變（）無（）（）息（）變（）連忘（）

　　一（）千（）千（）百（）雙（）戲（）

　　四、根據課文內容填空

　　1、兩岸猿聲啼不住，。

　　2、，一行白鷺上青天。

　　3、廬山的云霧的特點是和。

　　五、合并句子

　　1、我們穿過山谷。我們聞到野花的香味。

　　。

　　2、小秦來到小河邊。小秦看見小魚在河里游來游去。

　　。

　　六、擴寫句子

　　1、的山路伸向遠方。

　　2、的窗臺上擺放著的鮮花。

　　七、縮寫句子

　　1、勤勞的.蜜蜂是一種會“跳舞”的昆蟲。。

　　2、五顏六色的菊花在秋風中不停地點頭。。

　　八、修改病句

　　1、我們要愛護寶貴的時間。

　　2、每個人從小就要愛戴自己的國家。

　　九、仿寫句子

　　例：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺（dānɡ）花，

　　散（sàn）發著陣陣清香。

　　花園里百花盛開，爭奇斗妍。

　　十、發揮你的智慧，筆下生輝。寫一關于景物的文章。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內容。體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：教師對創作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　3、情感態度價值觀：培養學生環保的意識。

　　教學重點

　　1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

　　2、理解詩歌的獨特表達手法。

　　教學難點

　　與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

　　教學準備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

　　二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　�、偻ｎD

　�、谥匾簟�強調重音不同，表達的意思也往往不同

　�、鬯俣�。表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

　�、苷Z調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

　　高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情；

　　降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；

　　平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

　　曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

　　音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

　　（第一次齊讀）

　　情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過預習和朗誦，你能不能理解

　　詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩節可以歸納為4方面

　　我和老樹關系久遠。名揚四海，根深葉茂。

　　老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　　（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　�。ɡ舷饦涑闪吮幼o者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

　　4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什么變化？

　　平和真誠，老樹和我關系久遠。（娓娓敘說）

　　動情責問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

　　嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

　　平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

　　隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

　�。ㄗ髡甙褜�老樹的深情轉化為誓死保衛它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調。

　　流淚懇求。（語速較慢，語調低沉）

　　嚴厲警告，（語調下降、擲地有聲、表明堅決態度）

　　展示學習成果，請一生讀。

　　五、小結

　　作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？

　　保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的'事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩自1830年發表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統農業社會走向現代工業社會。工業和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

　　其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

　　當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

　　當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發達的物質文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

　　文化宣傳、立法、實際保護（城市規劃時保留他們、修繕、維護）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由于免受戰爭的破壞而保存良好，現在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發呆的生命狀態。

　　2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護：

　　免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。

　　國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日，

　　這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。

　　我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統節日，

　　實際上是對我們傳統生活方式的尊重和關照！

　　總結：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什么看法呢？

　�。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗ν�事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業

　　如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

　　那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

　　2、生看后談感受。

　　3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

　　二、讀通語句，感知大意

　　1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

　　3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

　　1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

　　2、同桌合作學習，聯系說句意。

　　3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

　　要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。

　　四、細讀課文，讀懂句意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。

　　(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

　　(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。

　　2、東施丑：

　　其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

　　(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?

　　(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)

　　(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

　　小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

　　(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

　　(5)學到這里，你想對東施說些什么?

　　五、總結全文，拓展閱讀

　　過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

　　1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

　　2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

　　3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?

　　4、現實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

　　小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!

　　(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。

　　六、作業布置

　　1、背誦《東施效顰》;

　　2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。

　　擴寫要求：

　　(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

　　(2)可適當加入一些細節(外貌、神態、動作、心理)來刻畫人物的`形象。

　　續寫要求：

　　(1)注意保持上下文的行文連貫;

　　(2)可適當加入自己的想象。

　　板書設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露賞心悅目

　　東施 刻意模仿適得其反

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。

　　樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

　　教學理念：

　　尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

　　教材分析：

　　這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

　　教學策略：

　　用富有動感和表現力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

　　教學目標：

　　熟讀課文，體會古文的韻律美。

　　通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。

　　以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

　　體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。

　　教學重點：

　　熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。

　　教學過程：

　　在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創編故事的形式展現出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎?

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。

　　3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。

　　4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。

　　教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，認識夜鶯。

　　師：今天我們在這里上一節語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）

　　生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。

　　師：大家知道夜鶯嗎？

　　生：知道！

　　師：誰來介紹一下？

　　生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。

　　生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。

　　師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？

　　生：不是。

　　師：那指的是誰呢？

　　生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。

　　師：這節課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，

　　二、檢查預習，解決字詞。

　　師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？

　　進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）

　　生：讀一讀 了解主要內容。

　　拼一拼不認識的字。

　　查一查不懂的詞，作者及背景資料。

　　寫一寫不會寫的'字。

　　再讀讀想每節寫什么試著理清層次。

　　試一試回答課后問題。

　　畫一畫畫出好詞佳句。

　　問一問有不懂的問題提出來。

　　師：共八步

　　師：這節課是我們學習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？

　　生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

　　師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情�，F在老師要檢查你們的預習情況。

　　師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。

　　第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，

　　生：模樣；

　　師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。

　　生：道路等出現分支的地方。

　　師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較

　　簡單，意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？

　　生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。

　　師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛才老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦？

　　生：下課后監督改正。

　　師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報一下？

　　生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。

　　師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發起了對蘇聯的侵略戰爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場戰爭中涌現出來的一個英雄人物。

　　三、初讀課文，理清層次。

　　師：資料查得很詳細，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發生在什么時間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？

　　生：故事發生在一場戰斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。

　　師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？

　　生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

　　師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。

　　生自由讀課文。

　　師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？

　　生：耷拉是下垂的意思。

　　師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。

　　師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？

　　生：德國兵發現了夜鶯，并讓他帶路。

　　師：“發現”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？

　　生1：不是。

　　生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。

　　師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。

　　隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？

　　陸續有同學舉手后，老師鼓勵發言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。

　　生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。

　　師：怎么傳遞的？

　　生2：用歌聲傳遞的。

　　師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？

　　生3：很巧妙。

　　生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。

　　師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。

　　生：游擊隊員消滅了敵人。

　　師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？

　　生：夜鶯又投入了新的戰斗。

　　四、指導概括，總結方法。

　　師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發生、發展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。

　　像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛國戰爭期間，一次戰斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰斗。

　　師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。

　　五、提升認識，總結小標題。

　　師：同學們，學到這里我們本節課的目標完成了沒有？

　　生：完成了。

　　師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了�？创蠹业谋憩F這么棒，老師想在這節課的最后提一個更高的要求，你們想挑戰嗎？

　　生：想！

　　師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？

　　生：能。

　　師：給大家一分鐘的時間思考一下。

　　生：誘敵上鉤。

　　師：概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？

　　生：巧傳情報。

　　師：第三部分怎么概括？

　　生：痛殲敵人。

　　師：夜鶯又投入到了新的戰斗，又該怎么用詞呢？

　　生：重新戰斗。

　　師：缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰斗，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個字來形容呢？

　　生：重迎戰斗。

　　師：太棒了！

　　六、質疑問難，總結全課。

　　師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節課繼續走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

　　2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。

　　3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。

　　教學重點：會正確規范書寫本課內容。

　　教學難點：會正確規范書寫本課內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們是新一年的學生，剛剛步入小學的大門，老師一定給同學們講了很多小學生的規范要求，誰來說一說，作為一名小學生，我們上課時應遵守哪些規范？（引導學生說認真聽講、積極回答問題）

　　二、寫字姿勢和執筆方法教學：

　　1.學習正確寫字姿勢、執筆方法：

　　（1）寫字姿勢要求：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

　�。�2）執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內，筆桿和紙面的夾角約為45度，執筆要做到“指實掌虛：，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

　　2.按上述要求做好寫字姿勢和執筆方法（教師巡視指導）

　　三、漢語拼音書寫教學：

　　1.教學“a”：拼音“a”在書寫時占拼音格子的中格，由兩筆寫成，第一筆書寫要圓潤、流暢，第二筆要直。

　　2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　3.按照“a”的寫法，完成“o、e、u、m、n、x”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

　　4.教學：“i”：拼音“i”在書寫時占上中格，也是由兩筆寫成，第一筆是“丨”，占中格，要直，第二筆是實心的圓點，在豎的正上方書寫。

　　5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　6.按照“i”的寫法，完成“b、f、d、t、l、k、h”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在上中格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

　　7.教學“g”：拼音“g”的在書寫時占中下格，也是由兩筆寫成，這兩筆書寫都要圓潤，第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。

　　8.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　9.按照“g”的寫法，完成“q”的書寫，書寫占中下格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

　　10.教學“j”：“j”是拼音教學里唯一一個占上中下格的`拼音，分兩筆寫成，教師范寫，學生觀察，獨立完成書寫。

　　四、課堂小結：

　　教學反思：寫字課對于孩子來說很枯燥，一年級的學生雖然剛剛入學，但對拼音的書寫并不陌生，所以本節課教學內容完成很好，但是學生的寫字姿勢及執筆姿勢要慢慢的去糾正，在課堂練習寫字過程中，也要經常提醒。看來糾正學生的書寫和執筆姿勢是一個漫長的過程。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培養學生的語感。

　　3、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學重點:

　　1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學難點:

　　感悟作者從這件事得到的`啟示，體會表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。

　　2．搜集有關道德修養的名言警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。

　　3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

　　為什么釣魚會使我從中受到啟示？

　　會得到什么樣的啟示呢？

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　內容概括：這篇介紹了關于13釣魚的啟示教學設計三,釣魚的啟事，希望對你有幫助！

語文教案 篇9

　　【設計意圖】

　　這一教學環節做到在讀正確讀流利的基礎上，給予學生朗讀方法的指導，努力引導學生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學生憑借豐富的想象，深入地與文本對話，獲得真切的感受。同時，在朗讀中，自覺地發現詩歌獨特的句式特點，讓文本的言語表達形式在心中形成整體的觀照。

　　【教學目標】

　　1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發熱愛大自然的情感。

　　3.能根據本詩的句式特點，調動生活經驗進行詩歌創編。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節，夏天是鮮花怒放的季節，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮艷!

　　夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題后生齊讀。)

　　那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!

　　二、初讀全詩

　　1.師(出示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。

　　2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示范，全班跟讀。

　　滿地 真多 一朵 一顆

　　最喜歡 那里 數著

　　晚上 星星 睡了 花兒

　　3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)

　　4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)

　　【設計意圖：通過對詩句、詞語朗讀的正音，再通過聽辨，學生對于正確的認讀有了認識。初讀是學生一個自我感悟的階段，也是個性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的主人�！�

　　三、學習第一小節

　　1.出示第一小節：說說讀了這一節你知道了什么。(相機板書：多)

　　2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現鮮花多的詞語。)

　　3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機板書：美)

　　4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。

　　【設計意圖：第一小節的教學主要采用“扶”的方式，引導學生把自己的感受說出來，并通過畫面形象化的展示，幫助低段的學生將抽象的語言文字和具體可感的畫面進行有機結合，在頭腦里留下深刻印象�！�

　　四、學習第二小節

　　1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜。“我”最喜歡的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的.星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!

　　2.再次朗讀，啟發：通過這次朗讀，你還有什么新的發現呢?

　　預設一：寫了星星的多、美。

　　預設二：第一小節和第二小節的結構句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。

　　3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。

　　4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。

　　五、回歸整體，熟讀成誦

　　1.展示全詩，應答思考：第一小節末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，矛盾嗎?(學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數不勝數、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)

　　一年級下學期語文教案的反思

　　鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　低年級的孩子學習的興趣很重要，所以首先要激勵他們學習語文的興趣，在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先利用多媒體課件讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象�！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

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