人物外貌教案

時間：2024-11-15 14:33:56 教案

人物外貌教案實用（15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的人物外貌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人物外貌教案實用（15篇）

人物外貌教案1

　　設計理念：

　　以學生為主體，以自主創新學習為目標，多角度精選例文，培養學生的發散思維；用現代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。教學目標：讓學生明白外貌描寫的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫。

　　教學重點難點：

　　懂得如何靈活使用外貌描寫。

　　教學進程：

　　一、揭題導入：

　　1、簡略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的記敘文。

　　要點：

　　1寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

　　2寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

　　3寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

　　2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。

　　3、板書課題：人物外貌描寫。

　　二、請同學們讀一讀，看看寫的是哪一種人。

　　1、例一：他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。

　　例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發蒼蒼的老農，正在向城里來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產量總是得不到明顯的提高。

　　例三：老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。

　　農村老爺爺。同學們為什么能一口答出？這是因為作者通過細致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農民的特點。由此，我們得到這樣一個啟示：由于每個人的身世、經歷、文化程度。社會職業及所處的環境不同，人的特點也就不同。因此，寫一個人不僅是農民，必須通過仔細地觀察，并抓住他們的特點，比如外貌特點來寫，才能使你筆下的人物“活”起來。

　　2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

　　三、描寫人物外貌是為了表現人物的年齡、精神、性格、品質。

　　因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現人物哪個方面的精神、性格、品質，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據。

　　1、《爺爺》一課中，為了表現爺爺熱愛勞動、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。”一看就知道是一個儉樸而硬朗的老農民。與此關系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫。

　　2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺的外貌作了描寫：“古銅色”這里，作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點。“花白胡須”是一般老年人共有的特點，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動態描寫，更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現在我們眼前。

　　3、描寫外貌，一定要抓住身份和性格的特點，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫到腳。一位同學寫“沒過門的`五舅媽”：“她不高不矮的個子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說笑，屋里氣氛十分活躍。”這就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點，給人的印象極深。

　　“姐姐，姐姐快來呀。”隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎“能說會道”，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。小女孩

　　姥姥濃眉大眼，烏黑的短發，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：“你真有福氣，有個這么好的姥姥。老人

　　4、俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個“心靈的窗戶”中，可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？

　　《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。

　　《小英雄雨來》課文中，寫日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質：“坑沿上坐著個鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來，瞪著眼睛向雨來頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”

　　她一抬頭，看見墻上掛著一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？

　　2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發言。

　　3、呈現例文。

　　例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

　　例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕

　　例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響

　　例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。

　　4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

　　五、為了寫好人物的外貌，還要經常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發的詞語有烏發、鬢發蒼白、鶴發童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。

　　六、名家經典：

　　1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

　　2、魯迅筆下的閏土：

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

　　身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現他在舊社會生活的艱難，體現主題。

　　3、魯迅筆下的楊二嫂：一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源。

　　4、《背影》中：我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”

　　6、渾身上下刮不出二兩肉。

　　七、作業：

　　你來猜猜看：

　　1、請同學說一說同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？

　　3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。長相、衣著、神態、姿態等

　　4、描寫班上每組的第一個同學的外貌，不少于200字。請同學們來猜，你寫的是哪位同學。猜出來的就證明你寫得好！要提出表揚。

　　先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現這個性格服務。彎彎的月牙又出現了。

人物外貌教案2

　　教學目標：

　　1. 學會人物外貌描寫的方法和技巧。

　　2. 培養學生的寫作興趣和表達能力。

　　3. 讓學生感受到寫作的樂趣和成就感。

　　教學內容：

　　1. 人物外貌描寫的方法和技巧。

　　2. 常見的人物外貌特征。

　　3. 寫作練習。

　　教學過程：

　　一、引入(5分鐘)

　　通過圖片或視頻展示一個人物外貌，讓學生感受和思考這個人的外貌特征。

　　二、講解(30分鐘)

　　1. 人物外貌描寫的方法和技巧

　　a. 觀察法：通過觀察和描寫，讓讀者感受到人物的外貌特征。

　　b. 比較法：通過比較和對比，讓讀者更加深刻地感受到人物的差異。

　　c. 修辭法：通過使用修辭手法，讓讀者更加生動形象地感受到人物的外貌。

　　2. 常見的人物外貌特征

　　a. 頭發：顏色、形狀、長度、質量等。

　　b. 眼睛：大小、顏色、形狀、亮度等。

　　c. 鼻子：大小、高低、長短、寬窄等。

　　d. 嘴巴：大小、顏色、形狀、唇形等。

　　e. 皮膚：顏色、紋理、亮度、彈性等。

　　3. 寫作練習

　　請寫一篇關于一個人的`外貌描寫，不少于50字。

　　二、討論(10分鐘)

　　讓學生討論如何寫出一個人的外貌特征，并提出自己的建議和想法。

　　三、總結(5分鐘)

　　總結本節課的內容，強調人物外貌描寫的重要性和方法技巧。

　　四、作業(5分鐘)

　　讓學生寫一篇關于自己的外貌描寫，并給出評價和建議。

　　五、結束(5分鐘)

　　通過圖片或視頻展示一個人物的外貌，讓學生感受到寫作的魅力和樂趣。

　　教學評價：

　　1. 學生能夠正確地理解人物外貌描寫的方法和技巧。

　　2. 學生能夠根據老師的講解，寫出一篇生動的人物外貌描寫。

　　3. 學生能夠運用寫作技巧，寫出自己的外貌描寫。

　　4. 學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和建議。

人物外貌教案3

　　【聽課記錄】

　　一、教師吟詩，猜人物。

　　二、描寫人物

　　外貌描寫：

　　學習導航：

　　全面描寫

　　張潔《拾麥穗》對老漢的描寫：買灶糖的老漢有多大年紀了？……

　　推敲字詞的傳神。

　　學生總結：寫全貌，寫特點。

　　三、練筆

　　給出陳佩斯、朱時茂，找出他們至少三處不同來，交流。

　　請組長舉手示意。

　　學生一次說出二人的外貌的不同。教師引導陸續說出。

　　神，內在的神上有什么不同。看到區別和神情。

　　五分鐘，男同學寫朱時茂，女同學寫陳佩斯。可以寫全貌，也可以只抓一點寫特點。

　　學生念自己的作文：

　　（為什么寫外貌？比怎樣寫外貌要重要！）

　　導航二：

　　老師讀出，學生思考紅色部分是去掉好還是留著好。

　　王佳鑫……像秋末的一顆熟透的木瓜……兩根粗辮子依著圓圓的面孔，就像兩條黑蛇盤著一個菠蘿。體會比喻的好處——生動形象，并能傳神。

　　喜歡不喜歡王佳鑫？體會比喻句表達出的不喜歡。

　　運用比喻把人物的愛憎感情表達出來。

　　舉例：蘆花蕩寫老頭子，像老了的魚鷹。故鄉中得楊二嫂，像繪圖儀器里細腳伶仃的'圓規，比較作者對這兩個人的感覺。通過鷹和圓規來比較。引導思考作者對人物的感情。體會比喻中的情感。舉例說人胖，說夸張。運用修辭使人物更生動。

　　總結：寫特征，用修辭，滲透情感。

　　再練習：我要讀書的西北失學兒童照片，被汽車碾壓死的小悅悅的照片和學生校門口門衛的照片，自選一個描寫。

　　給五六分鐘的時間。

　　【思考】

　　1.本課著力突出“外貌反映人物性格”這一寫作原則，應當說這是有深度、有建設性的，這個追求比單純強調寫真式的“窮形盡相”要高明得多，但要做到這一點，必須尊重一個前提：只有對人物非常熟悉才可以，否則，就是難為人。這也正好能解釋學生寫不出東西來的現象，試想，學生怎么能了解陳佩斯、朱時茂乃至失學兒童、小悅悅等？

　　2.學生是不是學會了比喻、夸張等修辭手法就能寫出好的外貌描寫？恐怕未必。這種讓學生追求華麗文風的傾向值得注意。魯迅先生的外貌描寫極少用什么修辭手法，大多是白描，豪華落盡見真淳，但都給人留下了無比深刻的印象——這恐怕是老師沒有想到或者是想到了也極難操作的。

人物外貌教案4

　　學習目標：

　　1、知識與技能目標：掌握描寫的方法，學會抓住特點對人物進行描寫。

　　2、過程與方法：通過范例，引導學生理解怎樣抓住特點進行人物描寫。

　　教學過程

　　一、前言：

　　走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現。我們如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢畫家可以用顏料去繪圖，攝影師可以用相機去拍攝，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。所以今天，就讓我們一同走進“人物的外貌描寫”。

　　二、故事導入，認識外貌描寫的重要性：

　　師講述：古時候，有一戶人家被盜，主人隨即報官，但聽完他的描述，知縣也不知所措，這是什么原因呢？原來他描述的盜賊模樣是：出示幻燈片：

　　個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

　　大家說，根據描述你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發展的今天，利用電腦技術能幫他抓到小偷嗎？為什么？

　　指名回答

　　師小結：同學們說抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不傳神。這是我們在外貌描寫時的一個通病，寫眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，這樣的人物缺乏個性，不符合個生活真實，都是克隆出來的人物。怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？今天我們就一起來學習外貌描寫。

　　三、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

　　外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己獨有的不同于別人的特點。

　　（一）、抓住人物特點

　　師：做游戲。猜猜他們是誰？

　　1、“只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

　　生：豬八戒

　　師：為什么能猜出是豬八戒？

　　生：抓住了特征

　　師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。

　　2、出示課件

　　生猜

　　師小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

　　（二）、進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

　　出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎

　　生：張飛

　　師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？

　　生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------

　　師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　出示課件：猜性格

　　引導學生探究

　　生討論交流

　　師小結：我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

　　（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

　　1、知識導引

　　師：揣摩下面幾段文字，談談你的`感受

　　（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　　（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　　（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

　　學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情師小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。

　　師：剛才的三個例段有什么共同點？

　　剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

　　四、才藝展示

　　每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家猜得出你就順利過關了哦

　　五、總結：

　　剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。今天，我們只是簡單地學習了人物的外貌描寫，掌握了人物外貌描寫的簡單方法，要寫好作文，我們要做一個有心人，多讀多練，慢慢地我們的寫作能力就會提高。

　　六、作業：

　　一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，一定要注意突出人物的特點，寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

　　板書：人物外貌描寫

　　外貌描寫

　　（容貌、體態、衣著打扮、神態）

　　1、抓住人物特點

　　2、反映性格特點

　　3、反映內心情感

人物外貌教案5

　　設計理念：

　　以學生為主體，以自主創新學習為目標，多角度精選例文，培養學生的發散思維；用現代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。

　　教學進程：

　　一、揭題導入：

　　1、簡略介紹：寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的記敘文。

　　要點：

　　（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

　　（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

　　（3）寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

　　2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。

　　3、板書課題：人物外貌描寫。

　　二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

　　1、請同學說一說同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？

　　3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征。

　　1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。

　　A、出示投影片（醫生、交警、教師、菜農、服務員、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的.人，說說他們在衣著、神態等外有什么特征。

　　B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

　　（例文1：姐姐，姐姐快來呀。隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎能說會道，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。

　　（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：你真有福氣，有個這么好的姥姥。

　　小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

　　C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發怒、傷心四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發言。

　　3、呈現例文。

　　（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

　　（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣

　　，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

　　（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

　　（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

　　4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

　　五、外貌描寫的作用。

　　外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動。

　　六、即堂文段訓練。

　　請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，

　　比一比，看誰寫得最像。

　　七、課后作業：

　　1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

　　2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

　　佳作點評：

　　（1）我的朋友是班里的紀律委員，她的個子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說會道的櫻桃小嘴。她有小畫家的美稱。

　　（作者：四（4）班劉琦）

　　通過身材、相貌的描寫，刻畫出人物活潑可愛、聰明伶俐的個性。

　　（2）我要說的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對大耳朵會不停地抖動，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會忍不住發笑了？可別看他這么胖，他特愛笑，而且隨時能引人發笑，就連老師在批評他的時候他也不自覺地笑了起來。(作者：四（4）班鐘欣)

　　善于抓住表情特征，刻畫出人物活潑開朗的性格。

人物外貌教案6

　　、外貌描寫包括哪些方面？

　　外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。

　　例1：在我們班里有這樣的一個小男孩，他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見就聯想起孫悟空的火眼金睛。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實裝滿了讓人羨慕的知識。

　　分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

　　例2：聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

　　分析：主要描寫人物的神態表現。

怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

　　1、外貌描寫要“準”。準就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸因素影響。不同職業的人往往外貌也有所區別。

　　如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規律。

當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確的描寫出來。

　　例1：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

　　分析：特征：雀斑+近視鏡。

　　例2：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。”這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

　　分析：特征：大鼻孔。

　　2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

　　世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

　　有時候，我們根據手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。如寫爺爺的手，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。

　　我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

　　例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

　　分析：外貌特征：干瘦；身份職業：窮困的老漁翁。

　　例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

　　分析：外貌特征：渴望的眼神；內心情感：我要讀書。

　　3、外貌描寫要“深”。“深”就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質，寫出人物的深度。

　　我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現人物思想品質，精神風貌，個性特征，氣質情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。

　　當然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀遠看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個角度入手進行描寫。

　　外貌描寫還要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合，更好地表現人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

　　例：魯迅對閏土手的描寫（少年“紅活圓實”，中年“松樹皮了”）

、外貌描寫“五法”

　　1、白描式描寫。

　　就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

　　2、漫畫式描寫。

　　在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的'手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了。”魯迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現了一幅幽默的漫畫。

　　3、工筆式描寫。

　　工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上。”這段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

　　4、間接式描寫。

　　就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上桑》描繪羅敷出眾的美貌：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”“行者”見到羅敷放下擔子摸著胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

　　5、用修辭刻畫。

　　運用比喻、夸張、對比等手法描寫外貌。

　　例：

她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。（比喻）他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。（夸張）他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開著的河蚌殼兒！（比喻、夸張）兩只突出肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁，像兩扇屏風似的。（擬人、比喻）

　　寫人外貌很容易，生動具體特注意。

　　以下三點不可少，對話、動作加心理。

　　仔細刻畫有個性，作文傳神又有趣，又有趣。

　　朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒有什么特別，可你仔細一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會說話！

　　語文課上，我看著書桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺地伸過手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認真的聽老師講課……

　　我懂得了朱老師眼睛說的話，同學們也懂得了朱老師眼睛說的話。一天自習課上，朱老師站在教室門口和家長談話，大伙便隨便的講起話來。這是朱老師回過頭來，用眼睛盯著我們看了一下，仿佛在批評我們：“怎么講話了？”于是，大家馬上靜下來，教室里頓時鴉雀無聲……

　　有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽課呢！朱老師提問：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“對，對，聲音在響亮點兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來。這時朱老師向我投來贊許的眼光，好像在說：“講得真好！”

　　期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興啊！她在給我發獎品時，眼睛笑的彎彎的，似乎在說：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。

　　記得有一回，我生病住院，過了一個多星期才上學。上課時，朱老師不時用眼看著我，仿佛在說：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來了……

　　下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會說話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說：“哈哈，這會兒可被我捉住了！”

　　現在朱老師雖然不教我們了，但每當看到朱老師時，總是看看她的眼睛，看看她對我說些什么。

　　《用手表示數字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

　　兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。

　　命題作文：游戲中的你、我、他

　　提示：注意對游戲中人的外貌描寫與心理變化的關系

人物外貌教案7

　　（一）指導思想

　　記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特征之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及里的認識到外貌描寫并不是單純孤立的描寫人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務。

　　（二）背景分析

　　1、學習內容分析：由表及里引導學生認識到人物外貌描寫并不是單純的描寫人物的外貌特征，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對于塑造人物形象的作用。

　　2、學生情況分析：人物的外貌描寫在小學階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特征，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學生明確外貌描寫是什么，了解準確的概念；外貌描寫應該寫什么，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統的認識。

　　3、教學方式：以學生為主體，教師為主導，引導學生發現問題、歸納問題、解決問題。以學生的探究和訓練為主。

　　4、教學準備：多媒體課件

　　（三）教學目標：

　　1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

　　2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

　　3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

　　（四）教學過程設計：

　　一、導入

　　很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）

　　大屏幕顯示：

　　外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題

　　（一）抓住人物外貌的特征

　　1、知識導引

　　我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？

　　“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”

　　生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）

　　師：為什么猜不準是誰呢

　　生：沒寫出這個人的特點來。

　　師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就

　　是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己獨有的不同于別人的特點。

　　師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

　　“ 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

　　生：豬八戒

　　師：為什么能猜出是豬八戒？

　　生：抓住了特征

　　師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。

　　2、實戰訓練

　　出示關羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點

　　小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

　　（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

　　1、知識導引

　　出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------

　　師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　課件展示《蘆花蕩》中關于老頭子的外貌描寫：

　　老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？

　　生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）

　　小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

　　2、實戰訓練：

　　我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。

　　（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

　　1、知識導引

　　師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受

　　（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　　（2）、一天，她的.老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　　（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情

　　小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人

　　享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。

　　師：剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特征？

　　生：抓住了老人的皺紋。

　　師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

　　2、實戰訓練：

　　我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。

　　總結：

　　剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。

　　抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務。

　　三、如何使外貌描寫更生動？

　　多媒體展示：

　　比較一下：

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

　　學生歸納：

　　1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

　　多媒體展示：

　　（1）側面烘托：

　　過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。

　　（2）前后對比

　　先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　（3）環境點染

　　走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

　　學生歸納：

　　2、巧用手法

　　五、做游戲：猜猜他（她）是誰？

　　每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。

　　外貌描寫訓練注意事項：

　　1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；

　　2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；

　　3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

　　六、作業：作文訓練

　　正視自我，才能獲得更好的發展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。

　　（五）學習效果及評價設計：

　　在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處于不活躍的狀態，而本節課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發言權交給學生，讓學生去發現問題，適時的引導著學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。

　　（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：

　　傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節課最大的特點在于充分讓學生動起來，教師扮演了一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領著學生去發現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信并激發學習興趣。活動設計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕松。真正實現了新課標以教師為主導，學生為主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。

人物外貌教案8

　　主題：人物外貌描寫

　　目標：讓學生學會如何描寫人物的外貌特征

　　步驟：

　　1. 引入話題

　　讓學生自我介紹，并描述一下自己最喜歡的人。然后，問學生最喜歡的人是誰，并讓他們說出自己喜歡的人外貌特征。

　　2. 制定目標

　　讓學生寫一個人的名字，并描述他的外貌特征。學生需要描寫這個人的頭發顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。

　　3. 制定練習

　　讓學生寫一個人的名字，并描述他的外貌特征。然后，讓學生根據之前提到的標準，寫一個人的名字，并描述他的外貌特征。可以給學生提供一些提示，如頭發顏色、眼睛顏色、皮膚顏色、身高、體重、體型、面部特征等。

　　4. 講解技巧

　　讓學生閱讀一篇有關其他人外貌的文章，并討論其中的描述技巧。然后，讓學生根據這些技巧來寫一個人的名字，并描述他的外貌特征。

　　5. 練習

　　6. 檢查和糾正

　　讓學生相互檢查他們的'作文，并糾正其中的錯誤。可以讓學生指出他們文章中沒有出現的標準，并讓他們修改文章中的描述。

　　7. 總結

　　讓學生總結本節課學到的內容，并告訴他們如何在日常生活中描述他人的外貌。

人物外貌教案9

　　教學目標（知識與能力；過程與方法；情感態度與價值觀）

　　1、懂得外面描寫能表現人物的內心世界和性格特征。

　　2、學練結合，明確外貌描寫要在觀察的基礎上捕捉人物的突出特征。

　　3、領悟描寫人物外貌的方法。

　　重點引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行外貌描寫。

　　難點抓住人物特征的方法及明確外貌描寫的作用。

　　教學方法主體性作文教學法

　　學法指導講練結合

　　教學過程

　　一、導入：

　　咱們大家在一起相處快兩年了，應該說彼此之間都比較熟悉了吧！今天，我就來描繪咱們班的一位同學，大家猜猜他是誰。

　　咱們班有這樣一位同學，他個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

　　……

　　我沒有描繪出人物的特點，人物形象不鮮明，不生動。那到底該怎么樣進行外貌描寫呢？外貌描寫需要注意什么呢？

　　今天，我們這節課的內容就是對人物外貌描寫的學習。

　　二、講解分析，觀察練習：

　　（一）抓住人物外貌的`特點進行描寫——要點一

　　1、出示典型文例，猜猜他們是誰。

　　例1、豬八戒例2、貝多芬例3、三毛

　　2、提問：文段描寫人物哪些方面的特征？

　　3、總結外貌描寫的概念：

　　對人物長相、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。

　　4、看圖片，抓特征，口頭表述練習。

　　例1、魯迅例2、李詠例3、成龍

　　（二）人物外貌描寫展現人物性格特征——要點二

　　1、出示文例，自主品析。

　　例1、勤勞、慈祥

　　例2、文靜

　　2、觀察圖片，書面練習，展現人物性格

　　學生作品展示，師生共評

　　(三）人物外貌描寫反映人物內心情感——要點三

　　1、觀察圖片，體會人物內心情感，口頭表述練習。

　　例1、人物內心：煩悶、郁悶、發愁……

　　例2、人物內心：苦惱、痛苦、悲傷……

　　例3、人物內心：開心、喜悅……

　　2、出示文例，用所給句式加深體會。

　　句式：“我從……詞（句）中，體會到人物……情感。”

　　例1、痛苦（憤怒）

　　例2、憤怒

　　三、總結：

　　通過這節課的學習，我們了解了人物外貌描寫的三要點，相信這會對大家的寫作有一點幫助。

　　四、作業：片段練習（任選其一）

　　1、他（她）笑了

　　2、一個很怕吃辣（酸）的人吃辣椒（酸東西）后

　　板書設計

　　讓我認識你

　　——人物外貌描寫要點學習

　　人物1、抓特征

　　外貌2、顯性格

　　描寫3、映內心

　　要點

　　作業布置書面片段練習（100字左右）

人物外貌教案10

　　教學目標：

　　1. 學生了解外貌描寫的基本方法。

　　2. 學生能夠根據具體情境描寫人物的外貌。

　　3. 學生能夠提高描寫人物外貌的質量。

　　教學準備：

　　PPT課件，作文題目，人物照片或視頻。

　　教學過程：

　　Step 1：導入

　　通過PPT展示一個外貌描寫的例子，讓學生了解外貌描寫的基本方法。

　　Step 2：閱讀課文

　　老師出示作文題目，讓學生閱讀課文并回答問題。學生回答完問題后，老師可以進一步講解。

　　Step 3：演示基本方法

　　老師示范如何描寫人物的外貌。通過PPT展示具體的'例子，讓學生了解外貌描寫的基本方法。

　　Step 4：練習

　　老師出示作文題目，讓學生根據情境描寫人物的外貌。老師可以指導學生如何運用外貌描寫的方法，提高描寫人物外貌的質量。

　　Step 5：作業布置

　　老師布置一篇關于自己的外貌描寫作文，讓學生進行創作。

　　Step 6：總結

　　通過本節課的學習，學生了解了外貌描寫的基本方法，能夠根據具體情境描寫人物的外貌。老師可以進一步講解如何提高描寫人物外貌的質量，幫助學生更好地創作。

人物外貌教案11

　　主題：

　　人物外貌描寫

　　目標：

　　幫助學生通過描述人物外貌，展現他們的個性特征和外表特征。

　　步驟：

　　1、引入話題：讓學生自由討論，他們最感興趣的人物，以及這個人的外貌特征。

　　2、確定主題：讓學生再次討論他們感興趣的人物，并明確這次寫作的主題，即描述這個人的外貌。

　　3、指導寫作：讓學生根據主題，開始寫作。在寫作過程中，鼓勵學生使用具體的形容詞和描述性語言，描述人物外貌的特征，如頭發、眼睛、鼻子、嘴巴等。同時，鼓勵學生用生動的`語言，展現出人物的個性特點。

　　4、分析寫作：在學生完成寫作后，教師可以對他們的作品進行分析，幫助他們更好地理解他們所寫的內容，并指出需要改進的地方。

　　5、拓展練習：教師可以鼓勵學生進行拓展練習，讓他們寫一些其他的人物外貌描寫，以加強他們的寫作能力。

　　6、反饋和總結：在學生完成所有練習后，教師可以進行反饋和總結，幫助學生更好地理解寫作技巧，并提高他們的寫作能力。

　　注意事項：

　　1、鼓勵學生使用具體的形容詞和描述性語言，描繪人物外貌的特征。

　　2、引導學生用生動的語言，展現出人物的個性特點。

　　3、教師可以幫助學生進行拓展練習，讓他們寫一些其他的人物外貌描寫。

　　4、教師可以進行反饋和總結，幫助學生更好地理解寫作技巧。

人物外貌教案12

　　教學內容：學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

　　教學重點：抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

　　教學難點：通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

　　時間安排：兩課時。

　　教學過程：

　　一、 聊一聊

　　趣味談話：今天，我們開始了暑假期間作文閱讀的學習，大家都是愛學習的孩子，來到新學校，見到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學不認識我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過看我的外貌猜猜，猜猜我是一個怎樣的人？

　　二、 議一議

　　如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據什么猜的？（學生發言，老師指導，注意語言的流暢和準確）

　　主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態、衣著、表情。

　　仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

　　發揮想象，例如老師的.年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說話的聲音和腔調……

　　三、 說一說

　　按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

　　四、 寫一寫

　　注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。

　　范文舉例。(略)

　　五、 評一評（略）

　　作文小貼士

　　一、描寫人的品質：平易近人寬宏大度冰清玉潔鍥而不舍鞠躬盡瘁持之以恒

　　二、描寫人的智慧：料事如神足智多謀博古通今才華橫溢出類拔萃博大精深

　　三、描寫人物儀態、風貌：文質彬彬風度翩翩相貌堂堂斗志昂揚意氣風發威風凜凜

　　四、描寫人物神情、情緒：悠然自得眉飛色舞喜笑顏開神采奕奕欣喜若狂呆若木雞

　　范文：

　　1、站在講臺上的是一位四十來歲的漢子，據說是我們的新老師。他中等身材，稍微有點胖，顯得很結實，皮膚黑黑的， T恤配短褲，留著一頭烏黑的短發，一眼看上去有點像武術學校的教練。仔細一看，新老師似乎顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點學問，透過眼鏡，我發現原來老師的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏著許多故事。不知不覺，我有點喜歡這位老師了，我很想從老師那里學到寫作文的訣竅，聽老師講那些有趣的故事。

　　2、在我們面前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結實的身體，現出一番威風凜凜的架勢。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他神采奕奕、風度翩翩，似乎很有學問。我猜，老師一定平易近人，因為他的眼睛里滿是慈祥和藹的光彩；老師一定才華橫溢，因為他說起話來滔滔不絕、口若懸河。我想，我會喜歡這位老師的！

人物外貌教案13

　　教學目標：

　　1．知識與技能：理解與掌握外貌描寫的基本方法；學會有意識地對外貌描寫進行構思。

　　2．過程與方法：通過導學案，學會有效生動地描寫人物，并對原有作文進行升格。

　　3．情感態度與價值觀：學會觀察生活、感受生活、理解生活，從而在寫作中再現生活。

　　重點難點：

　　重點：學會抓住人物特征，并通過外貌描寫來凸顯人物個性。

　　難點：根據寫作目的，選擇人物描寫的側重點。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　幻燈展示學生習作《我身邊的小人物》對比有無人物個性化描寫的習作的差別，從而引出個性化描寫在中考作文中的重要作用。

　　“人要衣裝，佛要金裝。”同樣，在寫作中，有了個性化描寫才能使人物形象生動鮮活起來。我們常見的人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。但描寫也不是要求面面俱到，什么都寫，而是有選擇性地描寫人物最具代表性的方面，這樣才能顯出人物的個性。比如，《背影》為了表現父親的愛子之情，側重描寫父親的動作；《范進中舉》表現胡屠戶的粗俗、厚顏無恥則側重語言描寫，而像閏土這樣的苦人兒語言不多，動作不多，則側重于描寫他外貌上的變化，從而表現生活對他的重壓。

　　今天，我們著重來學習一下如何進行外貌描寫。在進行外貌描寫的時候，很多人容易千篇一律。比如剛才寫王老師的片段就是這樣，還比如寫媽媽的形象，必然要有幾根白發，仿佛沒有白發就不能表現媽媽的偉大一樣。不單雷同，而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。

　　那么，如何進行外貌描寫才能使人物形象生動鮮活呢？

　　二、歸納方法

　　1．幻燈片展示課文范例《孔乙己》中孔乙己形象，教師進行分析。讓學生明白，作者為什么可以把人物寫得這么生動呢？

　　2．幻燈展示另外兩個課文例子《故鄉》中楊二嫂形象，《小巷深處》母親形象，請學生參照示例進行分析解讀。

　　3．從以上的范例分析來看，你覺得應該如何進行外貌描寫，才能體現出人物的`個性？

　　①抓重點有所側重，不要面面俱到；

　　②按順序整體到局部，從上到下等；

　　③巧修飾運用一定的修辭，加上一些修飾語；

　　④找時機特定情境下的外貌描寫，更具表現力和感染力。

　　4．教師歸納外貌描寫的構思過程。

　　時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

　　三、小練筆根據歸納的方法，進行課堂練習鞏固。

　　請選擇我們班級中的某個“可愛胖子”進行外貌描寫，寫出他與眾不同的個性。

　　要求：

　　1.根據歸納的方法進行構思和描寫；

　　2.避免人身攻擊，著力表現其閃光點；

　　3.可適當加入其它描寫；

　　4.50-80字即可。

　　四、小組討論評議，推出優秀作品交流。

　　小組間互相評價，教師點評。

　　五、課堂小結

　　同學們，寫作都是來源于我們的生活，只有學會用心觀察生活、感受生活、理解生活，才能在寫作中巧妙地再現生活。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們巧用手中的妙筆，使我們筆下的人物更生動，把我們的生活描繪更加豐富多彩。

　　六、課后作業

　　1．與同學交流課堂習作，修改后抄正上交。

　　2．運用今天所學的知識，重新構思修改《我身邊的小人物》，進行作文升格。

　　七、板書

　　①抓重點

　　②按順序③巧修飾

　　④找時機

　　構思過程：時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

人物外貌教案14

　　教學目標：

　　1. 學生能夠根據所提供的人物外貌描寫的提示，寫出一篇人物外貌描寫的作文。

　　2. 學生能夠掌握人物外貌描寫的基本技巧和方法。

　　3. 學生能夠運用所學到的人物外貌描寫技巧，寫出生動、形象、逼真的人物外貌描寫作文。

　　教學內容：

　　一、人物外貌描寫的概念和作用

　　1. 人物外貌描寫的定義。

　　2. 人物外貌描寫的作用。

　　二、人物外貌描寫的基本技巧和方法

　　1. 描述人物的外貌特征。

　　2. 運用形容詞和動詞進行描寫。

　　3. 運用比喻和擬人等修辭手法進行描寫。

　　三、例文展示和練習

　　1. 例文展示：請寫一篇關于小學生的.外貌描寫。

　　2. 練習：請寫一篇關于你的同學外貌描寫的文章。

　　教學步驟：

　　一、引入

　　1. 出示題目：人物外貌描寫。

　　2. 提問：你知道如何描寫人物外貌嗎？

　　二、講解

　　1. 定義外貌描寫。

　　2. 外貌描寫的作用。

　　3. 基本技巧和方法。

　　三、示范

　　1. 出示例文。

　　2. 講解例文。

　　3. 讓學生模仿例文進行寫作。

　　四、練習

　　1. 讓學生自己寫一篇關于自己外貌描寫的文章。

　　2. 老師進行點評和指導。

　　3. 讓學生互相交換寫作，互相點評。

　　五、總結

　　1. 總結本節課學習的內容。

　　2. 讓學生進行總結發言。

　　教學評價：

　　1. 學生能夠根據所提供的人物外貌描寫的提示，寫出一篇人物外貌描寫的作文。

　　2. 學生能夠掌握人物外貌描寫的基本技巧和方法。

　　3. 學生能夠運用所學到的人物外貌描寫技巧，寫出生動、形象、逼真的人物外貌描寫作文。

人物外貌教案15

　　教學目標：

　　1. 讓學生了解外貌描寫的基本方法，學會使用一些常見的外貌描寫詞匯。

　　2. 讓學生掌握人物外貌描寫的技巧，能夠根據具體情境進行人物外貌描寫。

　　3. 讓學生能夠運用所學到的人物外貌描寫技巧，寫一篇人物外貌描寫的作文。

　　教學內容：

　　1. 外貌描寫的基本方法

　　2. 常用的`外貌描寫詞匯

　　3. 如何根據具體情境進行人物外貌描寫

　　教學過程：

　　第一步：導入

　　教師可以通過圖片、視頻等引導學生了解外貌描寫的基本方法，讓學生了解外貌描寫的要點和技巧。

　　第二步：學習外貌描寫的基本方法

　　教師可以分別教授人物的身高、體重、體型、發型、眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等基本外貌描寫方法，讓學生掌握這些技巧。

　　第三步：學習常用的外貌描寫詞匯

　　教師可以教授一些常用的外貌描寫詞匯，如 tall、 thin、 muscular、豐滿、苗條、俊俏、丑陋、老態等，讓學生掌握這些詞匯的用法。

　　第四步：學習如何根據具體情境進行人物外貌描寫

　　教師可以讓學生根據一些具體情境進行人物外貌描寫，如一個人的身材、面部特征、穿著等，讓學生學會運用所學到的技巧進行寫作。

　　第五步：實踐寫作

　　教師可以讓學生寫一篇人物外貌描寫的作文，讓學生運用所學到的技巧進行寫作。

　　第六步：總結

　　教師可以對本節課所學的內容進行總結，讓學生了解所學到的知識，并掌握如何運用這些知識進行寫作。

　　第七步：作業布置

　　教師可以布置一篇人物外貌描寫的作文，讓學生運用所學到的知識進行寫作。

　　教學評價：

　　教師可以通過學生的作文進行評價，了解學生掌握外貌描寫技巧的情況，并對學生進行及時的指導。

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