語文教案

時間：2024-10-28 09:37:54 教案

（必備）語文教案7篇

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（必備）語文教案7篇

語文教案篇1

　　《貓》句段學習指導

　　1、學習這篇課文，重點了解大花貓的古怪性格和滿月的小貓的可愛。

　　全文共4個自然段，可分為兩部分。第一部分(1～3自然段)講大花貓古怪的性格;第二部分(最后一個自然段)講它剛滿月時十分淘氣。

　　講大花貓的古怪性格，是從三方面具體講的：

　　⑴ 既老實，又貪玩;既貪玩，又盡職。先講它老實的具體表現：“成天睡大覺”是說它愛靜不愛動;“什么事也不過問”，是說它安閑自在，很溫順，很馴良，不惹人。再講它貪玩：“出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”說明它在外面玩起來什么也不顧了。最后講它很盡職。“聽到老鼠的一點響動”，是說它還沒看見老鼠，只聽見聲音;“一點響動”，聲音不大。“屏息凝視”，暫時抑制呼吸，聚精會神地看。“一連就是幾個鐘頭”，是說等候的時候很長。“非把老鼠等出來不可”，說明貓抓老鼠的耐心和決心。

　　⑵ 高興和不高興的樣子。先講它高興時千方百計接近你的樣子：“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。再講它不高興時的表現：“無論誰說多少好話，它一聲也不出”，說明它不高興時對什么也不感興趣。

　　⑶ 講它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

　　膽小──“總想藏起來”;勇猛──“蛇也敢斗”。

　　上面講的大花貓的'三方面表現，看起來是互相矛盾的，但都是事實，這樣寫就真實地寫出了貓的“性格實在有些古怪”。

　　再講它小時候十分淘氣。有兩層意思：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩，“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了”;二是稍大一點膽子就越來越大，也就更加淘氣。“從這個花盆跳到那個花盆”，“抱著花枝打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”。這些句子具體寫出了剛滿月的小貓十分淘氣的樣子。

　　2、學完這課后，“貓”給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢?

　　學完課文后，“貓”給我們留下了深刻的印象。這是作者長期認真細致地觀察他們家的貓，而且抓住了貓的特點的結果。如果沒有仔細觀察，沒有抓住特點，是不可能寫得這樣真實具體的。因此，同學們在平時的生活中要做個有心人：注意觀察周圍的人、事、物，積累豐富的作文材料，作文時才不至于東拼西湊，胡編亂造，才能寫出真實的文章。

　　3、這篇課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，字里行間處處流露出作者對貓的喜愛之情。

　　【例句】

　　說它老實吧，它有時候的確很乖。……說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。

　　〖分析〗

　　在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。作者就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子，流露出對貓的喜愛。

　　【例句】

　　……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　〖分析〗

　　“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，更是表達了作者對貓的喜愛之情。

語文教案篇2

　　學習目標：

　　1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、能說出課文的主要內容。

　　課前預習：

　　1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的`字形。

　　2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。

　　敏捷敏銳障礙物超聲波恩惠洞察

　　3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。

　　學習過程：

　　一、談話導入

　　（板書課題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）

　　二、預習檢測

　　過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？

　　1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。

　　障礙物蝙蝠敏捷敏銳喉嚨

　　超聲波辨別恩惠洞察蒼蠅

　　（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）

　　（2）指名說說自己已經理解的詞語。

　　（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。

　　2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）

　　3、小結預習檢測情況。

　　三、新授指導

　　1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？

　　2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）

　　（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。

　　3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）

　　4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）

　　斯帕拉捷時，常常看到現象，產生了好奇：

　　。

　　（1）學生自學，指名說。

　　你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密

　　（2）指導朗讀，讀出好奇。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：蝙、蝠、礙

　　2、指名說寫字注意點。

　　3、學生描紅。

　　五、達標作業

　　完成《補充習題》一、二、三題。

　　（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）

　　六、布置下節課預習作業

　　熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。

　　板書設計：

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行秘密

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

　　2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

　　3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

　　重點難點

　　重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。

　　難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　導入

　　"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……"這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

　　一、作者介紹

　　1、出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。(先請同學們回答杜甫的文學常識)然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現實主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

　　2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

　　“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。

　　在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

　　二、初讀詩篇，整體感知。

　　1、老師先泛讀一遍，認讀生詞

　　濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

　　2、個別學生范讀，教師正音。

　　3、齊讀

　　學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的'美吧！[學生自由讀，組長組織讀]

　　三、合作研讀，品味意境，交流感受。

　　（一）簡述律詩，各聯和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意

　　1、國破山河在，城春草木深。

　　國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

　　引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

　　對比——而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學生朗讀：語調低沉，語速稍慢。

　　提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

　　2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕

　　譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

　　討論解疑：關鍵在于兩個詞

　　時——為動亂時局而感傷

　　別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

　　提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

　　3、烽火連三月，家書抵萬金。

　　烽火：戰火連：連續三——復數，幾個月抵：值，相當

　　譯文：戰火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

　　質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

　　答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

　　提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　白頭：白頭發搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）

　　譯文：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經滿頭白發，這是為什么啊？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。

　　同學們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

　　四、感情基調

　　這首詩的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩感情基調：憂愁、傷感

　　找相應的字詞來說明。

　　（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

　　五、主題探討

　　全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

　　六、合作探究——本詩修辭手法

　　1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

　　答：“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來的傷害。

　　2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

　　3、白頭搔更短，渾欲不勝簪。夸張七、遷移拓展：師小結：詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現實，用寫實的筆法進行藝術創造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習。（學生討論）

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭。

　　（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關心國家命運，憂國憂民，眷念親人

　　結束語

　　是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　5、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　重點難點：

　　體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　教學準備：

　　課件。

　　課前先學：

　　1、根據老師預習常規要求預習課文;

　　2、查找有關風箏的資料閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

　　(1)自讀，互讀。

　　(2)不理解的詞語查字典。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　(1)我來考考你。

　　一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

　　(2)我來說你來猜。

　　出示詞語

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

　　大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

　　一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內容

　　1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　2、讀后回答，課文主要寫了什么?

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

　　(一)學生感情朗讀課文。

　　(二)找出“我最喜歡的部分”。

　　1、讀一讀自己喜歡的地方。

　　2、說出你為什么喜歡這部分。

　　(1)做風箏

　　重點句子

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　①說一說為什么喜歡這部分。

　　②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

　　指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

　　③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

　　(2)放風箏。

　　重點句子

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　①說一說為什么喜歡這句話。

　　②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

　　③感情朗讀，讀出“快活”的'心情。

　　指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

　　(3)找風箏。

　　重點句子

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

　　②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　　③找出最能表現當時心情的詞語。

　　指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

　　④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

　　三、拓展想象

　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

　　讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

　　如有時間可以讓學生寫下來。

　　教師根據學生的回答。

　　2、四人一小組討論。

　　3、每組選代表發言。

　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　板書設計：

　　風箏

　　真實的生活真實的體驗{做風箏高興

　　放風箏高興

　　找風箏難受

語文教案篇5

　　課型：新授課

　　教學目標：

　　知識與技能：1、會認8個生字，會寫8個字。

　　過程與方法：指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　情感態度價值觀：喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：字卡、詞卡、黑板

　　教學方法：朗讀法

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。

　　二、揭題：

　　1、板書課題，齊讀，讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎樣的？

　　2、翻書，自讀課文。

　　3、思考：課文共有幾句話？（4句）

　　4、指名分句朗讀，讀后評議。

　　（注意輕聲音節：燈籠高粱）

　　5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認讀生字

　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認讀。

　　重點字音：梨籠頰浪勤勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內讀，說說自己的感受。

　　4、小組內選出自己喜歡的`句子來讀，并說說為什么喜歡。

　　5、比賽讀，看誰讀得美。

　　6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。

　　六、作業

　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀課文中要求認的生字。

　　2、背誦課文。

　　二、新授

　　（一）、認記生字字音

　　1、出示要求寫的生字，認讀。

　　2、重點字音：浪燈作字蘋麗勞

　　（二）識記字形

　　采用自己最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎、加偏旁、換偏旁、做動作

　　（三）組詞語理解字義

　　（四）范寫指導。

　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。

　　三、作業。

　　1、我會畫：畫秋天的果實。

　　2、我會做：

　　用落葉做賀卡。

語文教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力目標：積累文言知識，培養和提高文言閱讀能力。

　　2、過程與方法目標：把握人物個性化的語言與動作，鑒賞對比的表現手法，進而領會人物思想；

　　品味文章簡練的語言之美。

　　3、情感價值觀目標：學習孔子勇于擔當并執著不輟的人生態度。

　　二、教學重難點

　　重點——積累文言知識，提高閱讀能力，感受孔子的精神魅力；

　　難點——學習塑造人物的方法，品味簡練的語言之美。

　　三、教學方法 自主學習指導歸納研討分析

　　四、課時安排 三課時

　　教學過程：

　　第一課時——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語》

　　一、導入

　　上半學期我們學習了有關語言的知識，我們知道現代漢語是以典范的現代白話文為語法規則的。現代白話文是我們國家從封建社會轉型為社會主義社會階段附帶產生的一筆寶貴的文化遺產。在這一階段，我們國家涌現出了數量眾多的文化偉人和強人。我們把時代向前推進，在我們國家從奴隸社會過渡到封建社會階段，它又給我們留下了什么呢？

　　對了，這就是我們今天開始要學習的“先秦諸子”。

　　二、先秦諸子簡介

　　1、何謂先秦諸子？

　　——先秦諸子是指春秋戰國時代各學派的代表人物或者他們的著作。春秋時期，教育開始普及，這時候產生了一個新的階層，叫新士人。他們能文能武，博學多才，多給大夫做家臣。這個階層還包括大批受過教育最終拋進平民階層的沒落奴隸主貴族。新士人有獨立的人格，按自己的意思著書立說或者發表言論，成為不同階級和階層的思想代表。由此出現了"百花齊放，百家爭鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財富。

　　2、諸子的價值？

　　主要在三個方面：諸子爭鳴現象的歷史借鑒價值

　　諸子各有建樹，著書立說，哲思發人深醒，閃爍思想的光芒

　　諸子為推行各自的思想，各盡妙手，展現了豐富多彩的文學表現藝術

　　3、諸子概況：（可以讓學生閱讀課前的簡介）

　　先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽等，在本課程中，我們將主要學習儒、道、墨、法四家的著作。

　　儒家是由孔子開創。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語》《孟子》

　　墨家是由墨子所創立的學派，在戰國時期，墨家與儒家之學并稱為顯學。《墨子》

　　道家是由老子所創立的學派。這一學派的代表人物是老子和莊子。《老子》《莊子》

　　法家的`代表人物是韓非子，《韓非子》

　　先秦的諸多經典，都是我國文化的寶貴遺產。從文體上看，它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章，對于后人來說，可以說是具有無窮的魅力。這些著作流派眾多，而且其中充滿了卓越的智慧。這一時期就流派風格之多、哲思之深、影響這遠、原創作之強而言，是空前的，也可以是絕后的。

　　三、儒家思想及其《論語》：（學生敘述，教師概括）

　　1、儒家思想是中國封建統治的思想。儒家傳統經典即六經或六藝，即《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的創造者。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。孔子思想的核心是禮，理想人格的核心是仁，他主張中庸之道，反對"過"與"不及"。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統，影響極大。”。

　　2、關于《論語》

　　《論語》，儒家經典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄。內容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學》《中庸》《孟子》合為"四書"。《論語》共20篇，每篇又分若干章，章的長短不一，前后兩章之間也不一定有什么關聯。

　　關于書名的來源，班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋："《論語》者，孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。"論lún：編纂。

　　3、語錄體的特點

　　《論語》是一部語錄體的書，主要體式有四種：a直錄孔子及其弟子的言論 b答問體，即先指出問者及所問問題，然后記錄孔子的回答 c對話體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經過情形 d一邊記敘事情的經過，一邊記錄孔子的言論。

　　4、孔子的地位

　　影響深遠的歷史人物，神化的先哲實際上也只是——不得志的政客

　　倫理道德的研究者

　　教育的堅定實踐者

　　四、自由誦讀第一篇——“天下有道，丘不與易也”

　　五、作業：自學本篇，疏通字詞，思考課后問題。

　　第2課時：積累文言知識，歸納文言現象，把握課文內容

　　一、導入我們知道孔子是個受后人尊崇的人，但是，孔子活著的時候也是個不得志的政客，他又是如何面對生活中的挫折的呢？這2個課時，我們就來看看孔子活著的時候，他的人生態度，看看能不能給今天的我們一點生活的啟發。

　　二、解題

　　學生翻譯，并探討文章的主題

　　三、感知課文

　　1、學生朗讀課文，其余學生糾錯，教師最后正音

　　2、學生翻譯課文，復述5則對話的要點，并找出翻譯上的難點

　　3、教師針對學生的翻譯和問題，歸納總結文言現象

　　A、實虛詞封人請見——見：引見

　　何患于喪乎——患：擔憂喪：丟失官位

　　天下無道久矣——道：仁政，德政

　　夫執輿者為誰——夫：那，那個

　　為孔丘——為：是

　　是知津矣——是：這津：渡口

　　而誰以易之——以：與

　　吾非斯人之徒與而誰與——徒：一類人

　　往者不可諫——諫：匡正，挽回

　　以杖荷DIAO——以：拿

　　殺雞為黍而食之——為：做食，拿東西給人吃

　　見其二子焉——焉：兼詞“于之”

　　奚自——奚：哪里

　　B、通假字桀溺——“桀”通“杰”

　　是魯孔丘與——“與”通“歟”

　　而誰與易之——“而”通“爾”

　　且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”

　　植其杖而蕓——“蕓”通“耘”

　　使子路反見之——“反”通“返”

　　C、古今異義遇丈人——丈人：（古義）對老年男子的尊稱

　　（今義）妻子的父親

　　明日——（古）第二天

　　（今）明天

　　不仕無義——無義：（古）違背臣對君應有的政教倫理原則

　　（今）沒有義氣

　　D、詞類活用孔子下——下，名做動，下車

　　植其杖而蕓——植使動，使…直立

　　止子路宿——止使動，使…留下來

　　不仕無義——仕，名做動，出來做官

　　長幼之節，不可廢也——廢，形做動，廢棄

　　欲潔其身——潔使動，使…高潔

　　E、文言句式何患于喪乎

　　子路宿于石門——狀語后置

　　隱者也——判斷句

　　出曰：“二三子…？”

　　趨而辟之

　　子路從而后——省略句

　　而誰與易之——固定句式——我孰與城北徐公美？

　　四、小結課堂，誦讀第2、4兩節

　　五、布置思考題： 1、課后練習一

　　2、文章從那些角度表現了孔子的“勇于擔當”的精神？

　　第三課時：學習表現手法，感受孔子的精神魅力

　　一、導入前面我們疏通了本課的文言字詞知識，這節我們來具體認知一下孔子的形象，同時來看看《論語》用什么樣的手法表現孔子的精神。

　　二、探討以下問題，分析表現技巧

　　1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔當的精神品質的？

　　2、概括一下，以上材料從那些角度表現孔子的形象的？

　　3、除了“勇于擔當”這一形象外，你還能從材料中看到哪些有關孔子的特點和信息

　　4、除了孔子外，文章中還有幾個人物，想一想，他們是些什么人？你從哪里看出來的？透過他們，你能看到怎樣的時代特點？

　　5、小結：A孔子的形象——以天下為己任，勇于擔當，并執著而不輟，在當時以有廣泛的影響

　　B通過人物的對比，通過人物的語言行為神態表現人物形象

　　三、品味簡潔的語言之美

　　思考以下問題：

　　1、當封人見孔子出來后，說了一句怎樣的話，他為什么這么說？文章為什么不具體表現？

　　2、如何理解“是知津也”這句話？

　　3、為什么楚狂趨而辟之？

　　4、想一想，“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用？

　　5、小結語言特點：簡練而富于韻味

　　四、探討課后練習題一

　　五、小結課文，聯系目前的十中，說一說我們應如何面對母校的未來。

　　六、布置作業：預習下文。

語文教案篇7

　　【教學設計A】

　　創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創造出美妙的意境。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、明確目標：

　　詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。

　　三、誦讀：

　　一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）

　　二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。

　　三讀，讀出意象，即畫面。

　　a．農家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。

　　四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。

　　a．松弛，閑靜；b．寧靜、悠遠；c．清靜、柔美。

　　全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。

　　五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。

　　以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：

　　1．“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美：

　　棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。

　　游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

　　夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。

　　2．“飽食過稻香的鐮刀”。

　　飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

　　3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

　　4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。

　　六背讀。

　　【教學設計B】

　　創意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的'方法。

　　教學步驟：

　　一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。

　　二、討論交流。

　　1．你最喜歡哪句詩？為什么？2．你不懂的詩句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認為本詩營造了一種什么氛圍？

　　三、引讀：美國狄金森的《秋景》。

　　1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩表達的思想感情有什么共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？

　　【教學設計C】

　　創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊！

　　教學步驟：

　　一、朗讀，力求讀得有韻味。

　　二、向同學介紹這首詩。

　　1．本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?

　　2．本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

　　3．本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與贊美。

　　4．景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

　　5．人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

　　以上每個環節，都必須有充分的朗讀。

　　三、結合本詩，交流詩的特點。

　　1．詩，語言優美，用詞生動。

　　2．詩，用環境描寫表達作者感情。

　　3．節奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點）

　　四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達出來。

　　五、作品交流、評議。

　　【資料整合平臺】

　　1．《秋天》的相關背景

　　《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。

　　2．秋（節選）杜運燮

　　經歷過春天萌芽的破土，

　　幼葉成長中的扭曲和受傷，

　　這些枝條在烈日下也狂熱過，

　　差點在雨中迷失方向

　　現在，平易的天空沒有浮云，

　　山川明凈，視野格外寬遠，

　　智慧、感情都成熟的季節啊，

　　河水也像是來自更深處的源泉。

　　街樹也用紅顏色暗示點什么，

　　自行車的車輪閃射著朝氣；

　　塔吊的長臂在高空指向遠方；