語文教案

時間：2024-10-28 08:59:21 教案

語文教案優秀[9篇]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案優秀[9篇]

語文教案篇1

　　教學目標

　　【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

　　【能力目標】：

　　1.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發表見解。

　　2.學習誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

　　教學重、難點

　　【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。

　　【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

　　教法與學法

　　“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統文化的思想高度。

　　與教學過程相照應，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟實現教學目的，達到教學難點、重點的突破。

　　課時安排：一課時

　　教學內容

　　1.激發興趣，導入課題

　　首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關。再讓學生談談自己家鄉的一些傳統節日的風味小吃。

　　意圖：此環節激發學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統節日進行回顧，同時為課文學習創設環境，培養學生歸納復述知識的能力。

　　2.瀏覽課文，整體感知

　　問題：(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風俗?

　　意圖：在于培養學生自主搜索文章關鍵信息的能力。

　　意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統節日文化有更進一步的認識。此環節培養學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現了以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。

　　3.細讀課文，了解內容

　　問題：

　　(1)文章的主題是寫家鄉的端午節的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉的端午節?

　　(2)文章是按照怎樣的結構順序來安排課文內容的?

　　(3)文章的結尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠?

　　意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉的端午風俗營造濃郁的鄉風鄉情，為鴨蛋的的出現做鋪墊，對搜集的內容進行分析整和。

　　問題二讓學生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結構，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結論直接告訴學生，這一內容并不復雜，可由學生自主完成。

　　問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應落實到對傳統文化和民族風俗的追尋以及對故鄉鄉土風情的思念上。

　　4.精讀課文，感受情趣

　　問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。

　　例如：

　　(1)“我對異鄉人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實在瞧不上。”

　　(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”

　　意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實是好”，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

　　感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力。

　　5.回歸生活，分享體驗

　　問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的`一些民族文化和鄉土情結。現在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統節日中類似這樣頗具情趣的小事。

　　意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節，在回憶品味中尋找傳統文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環節讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　6.創設情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下，已經逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來越重要。“江陵端午祭”是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，并擬于20xx年向聯合國科教文組織申報“世界無形遺產”，學習本文后，你如何看待這種現象?

　　意圖：此環節讓學生關注社會，關注熱點，并能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　7.課堂小結

　　8.作業

　　了解本地的民俗，寫一篇練筆。

語文教案篇2

　　[教學目標] 1. 認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2. 能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3. 重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

　　[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。

　　[課前談話]

　　師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——

　　（課件展示：各地風光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）

　　師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？

　　（指名說說）

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，導入新課：

　　師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——

　　1、出示課題——《畫家鄉》

　　誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？

　　生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……

　　（板書：誰畫？在哪里？為什么畫？）

　　3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自讀要求

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里? （學生自由讀課文）

　　2、檢查生字

　　師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？

　　(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）

　　師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？

　　(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）

　　隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

　　3、檢查課文朗讀

　　師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？

　　（1）出示句子：

　　A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）

　　4、課文內容梳理

　　師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？

　　（指名說一說）

　　師隨機板書：濤濤山山平平青青京京

　　師：你能用上這個句式來說一說嗎？

　　出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。（指名說）

　　那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）

　　出示句子：濤濤的家鄉在海邊。

　　山山的家鄉在山里。

　　平平的家鄉在平原。

　　青青的家鄉在草原。

　　京京的家鄉在城市。

　　（齊讀）

　　三、學習第1自然段：

　　1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？

　　（生：因為美麗、愛）

　　出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？

　　（讓學生理解“愛”和“美麗”）

　　齊讀

　　四、精讀第2自然段，指導感悟：

　　1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）

　　說說：你看到了什么？

　　(學生看圖會說：藍藍的'大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)

　　師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？

　　3、指名交流，指導朗讀重點詞句：

　　師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）

　　句A：他畫的海那么藍，那么寬。

　　“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。

　　理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

　　師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

　　句式訓練：那么，那么。

　　再回到課文中的句子，齊讀。

　　句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？

　　理解“一艘艘”和“裝滿” （哪里看出魚和蝦很多? ）

　　誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）

　　句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）

　　看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。

　　讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

　　4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？

　　（學生自由地說一說）

　　5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉介紹給大家吧——

　　（齊讀第2自然段）

　　6、小結（師生共同回顧課文內容）

　　師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。

　　五、鞏固生字，指導書寫：

　　1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？

　　（指名讀）

　　2、指導書寫：“貝、蝦”

　　六、回到質疑，擦去問號：

　　師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。

　　七、板書設計：

　　畫家鄉

　　濤濤海邊誰畫？

　　山山在哪里？

　　平平為什么畫？

　　青青

　　京京

語文教案篇3

　　教學內容

　　本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

　　2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

　　3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

　　4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

　　過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

　　2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4．結合其它關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

　　情感、態度與價值觀

　　1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其它親人的熱愛。

　　2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

　　2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

　　3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

　　難點

　　1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學突破

　　1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

　　2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關懷的故事。

　　2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

　　學生準備

　　1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　學生活動

　　1．結合創作背景，導入新課。

　　1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結合自己的經歷和體驗，感受母愛，進入新課。

　　2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

　　2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會小說的意境及其表達的情感。

　　3．設置問題，分組研讀。

　　3．探究動詞的使用效果，體會小說的內涵。

　　4．分組描繪母親或其它親人的圖畫。

　　4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情感。

　　一、交流預習心得，導入新課(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．讓學生結合自己的生活經歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的關懷。

　　1．暢所欲言，談談自己的母親或其它親人對自己無私的關懷。

　　2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛不同的內容，結合一些人對母愛的說法，導人新課。

　　3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

　　2．感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關懷的句子，感受親情與真情。

　　3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感情。

　　4．在心中默讀，體會小說的意境。

　　二、設置問題。引導學生主動探究(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．讓學生說出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感(教師及時補充和糾正)。

　　2．對學生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點對坐車給孩子買票及訓斥孩子啃西瓜皮等細節進行講解，使學生體會母親的良苦用心。

　　3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養成好的品行，而對自己的超越和升華。提問學生如何理解“捺”的用法。

　　4．進行總結，分析作者對于細節處理的妙處。

　　1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現了母壽內心的蒼涼。

　　2．根據教師的講解，體會母親為了讓孩尋能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具有大家風度，全力以赴地對孩子進行正面教育的良苦用心。(學生交流體會，補充答案)

　　3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。

　　4．通過教師的總結，把握作者的寫作思路，體會作者細節處理的妙處所在，把握通過細節的`處理來升華文章主旨的寫作技巧。

　　三、組織活動，引導學生思考(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．將學生分成若干小組，讓學生根據對文章的理解，修改已繪制的圖畫。

　　2．結合課文，指導學生真正從內心理解“母愛”的內涵。

　　3．提醒學生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內容可以運用豐富的想象和聯想勾勒出來。

　　1．小組進行活動，總結組內同學對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。

　　2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內涵，并對之有所感悟。

　　3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實地表達出來，可結合想象和聯想進行勾勒。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　學生活動

　　1．復習上次課知識，進入新課。

　　1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。

　　2．學習課文。

　　2．引導學生學習文中前后所發生事情的區別與聯系。

　　3.暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。

　　3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作用。

　　4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技巧。

　　4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運用。

　　一、復習已學內容，進入新的學習(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀出重點詞、句子的音律，并回顧上節課的學習過程。

　　2．提問學生是否了解文中所舉第三件事情的經過，并請一個同學略述其經過。

　　1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上次課的知識點，并感受作者的寫作技巧。

　　2．回答，踴躍略述其經過，認真聽取教師的補充

　　二、組織學生討論。分析文童結構(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．提問：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區別在何處?

　　2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用?

　　3．總結：這件事情應該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環境的力量強大，自己的力量微薄，辛苦構建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

　　4．組織學生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。

　　1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因為最后的結尾得到和諧統一，這就將感情升華了。

　　2．回答：作者主要反映外部的不良環境對孩子的成長所起的影響。

　　3．結合教師的分析，討論外部環境如何對人的成長與發展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。

　　4．經過討論，認識到在文章中綜合運用寫作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

　　三、教師教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內容，引導學生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。

　　2．總結全文，并告訴學生小說的積極社會意義。

　　1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區別：從內涵創設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

　　2．小組交流學習心得，共同分享學習經驗和收獲。

　　本節總結

　　這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。

　　板書設計

　　一厘米

　　畢淑敏

　　買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請求領導講明真相問題探究與拓展活動

　　本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。

語文教案篇4

　　預習提示：

　　1．借助工具書預習課后生字。

　　2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學目標：

　　基礎知識：

　　1.獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。

　　2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

　　能力目標：

　　1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞意思,體會課文所表達的思想感情；

　　2培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

　　2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。

　　教學重點：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節,“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話的理解。

　　2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話。

　　教學安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。

　　教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

　　二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續”情

　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下三個環節：

　　（一）進入角色，以讀悟情

　　1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？

　　2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

　　4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

　　5、根據學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如......

　　前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

　　在閱讀中根據學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。

　　第6個小環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。

　　（二）借助文本，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　這個看似十分簡單的`問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

　　（三）激發情感，以寫續情

　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　也嘗試著用課文中出現的“假如……”“即使……”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

　　這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。

　　三、課后作業

　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，學習生字詞

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么？

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：面對語言量，你想說些什么？

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：

　　四作業設置：

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　檢測題：

　　一．積累詞語。

　　（）的綠紗一（）綠被（）的小鳥

　　（）的歌聲（）的湖水（）的果子

　　二．造句。

　　1．即使——也——

　　2．不論——總——

　　三．默寫你最喜歡的一小節。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　教學方法：合作探究法

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、激發興趣、拓展學習空間。

　　1、直觀導入，激發興趣。

　　同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）

　　請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

　　2、交流資料，拓展學習空間。

　　①趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）

　　②播放課文插圖動畫。

　　3、聽錄音，強化感知。

　　（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

　　二、探究學習，讀文識字。

　　1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？

　　2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

　　3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？

　　3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。

　　4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

　　5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）

　　6、讀第四自然段。

　　（1）認識分號

　　（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

　　（3）你能幫助科學家再想出一些可能的`原因嗎？（在小組內展開討論）

　　7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

　　三、滲透思想教育，拓展延伸。

　　正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，復習字詞。

　　1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　二、開火車分段讀課文

　　三、指導觀察，聯系寫字。

　　1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

　　3、學生練寫。

　　4、評一評（自評、互評）。

　　5、展示（將優秀的作業進行展示）。

　　四、做一做，完成課后練習。

　　1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

　　2、讀讀抄抄。

　　板書設計：

語文教案篇6

　　一、學習目的

　　１、學習細致觀察景物、抓住特點描寫景物的方法。

　　２、揣摩準確而生動的描寫，體會巧妙的語言。

　　３、領悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復誦讀，配樂朗誦

　　１、體會“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。

　　２、能劃出美好精彩的句子，體會一些富有表現力的詞語，并體會作者興奮、喜悅之情。

　　如：

　　水漲起來了

　　小草從土里鉆出來

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風像母親的'手撫摸著你

　　都在微微潤濕的空氣里醞釀

　　３、課文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？

　　三、合作討論精讀品味

　　１、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等，你最欣賞哪一種？

　　２、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？

　　３、有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　１、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設一個比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　２、試想下列問題。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　（林斤瀾《春風》）

　　⑴ 這段話描寫的對象是什么？有什么特點？

　　⑵ 這段描寫與課文哪段內容相關，又有什么不同？

語文教案篇7

　　教材說明：

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　設計理念：

　　教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

　　教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

　　課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1認識9個生字，會寫10個字

　　2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

　　4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學習生字新詞

　　（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

　　3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學習課文

　　1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

　　a討論第一次對話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

　　c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

　　（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的'語氣讀出來嗎？學生自由練習。

　　把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

　　（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

　　學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。

語文教案篇8

　　學習總目標：

　　（一）漢語拼音

　　1，全書共分為八塊內容，其中漢子拼音有兩塊內容（1課到復習二，9課到復習四）；識字與課文共有六塊內容，以語文園地為標準，共六個園地。

　　2、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節。

　　3、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的`習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。漢語拼音-------

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。

　　2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

　　教學設計：

　　一、激發興趣

　　1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

　　復習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內匯報。

　　2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

　　三、重點識字

　　1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會記字。

　　活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業鞏固

　　1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯誤的字。

　　反思：

　　整體識字

　　整體識字的目的：

　　經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的.方式。同時，通過短時間內反復鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

　　整體識字的要點：

　　一、短期內大量識記本學期生字。

　　二、在隨文學習中鞏固識字成果。

　　三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。

　　整體識字教學過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

　　2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。