走一步再走一步教案

時間：2024-06-10 09:56:00 教案

走一步再走一步教案范文

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的走一步再走一步教案范文，希望對大家有所幫助。

走一步再走一步教案范文

走一步再走一步教案范文1

　　1、重點：初步學會分析記敘文中的故事情節，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　2、難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、新課導入：作者簡介與作者經歷

　　莫頓亨特（1920-20xx）美國作家、心理學家。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。

　　他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，只是起飛，飛起來就行。

　　升到8000米高空時，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。

　　就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

　　二、整體感知、把握情節

　　1.學生默讀課文，在課本上勾畫關鍵語句，并在喜歡或有疑問的地方做標注。

　　要求：理清故事發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果

　　答：在費城七月的一個悶熱的日子里，我（8歲）和五個小男孩因為彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖。小伙伴們爬下了懸崖，我因為害怕在懸崖上陷入了進退兩難的險境，最后在爸爸的鼓勵和指導下，一步一步爬下了懸崖，成功脫險。

　　2.思考問題，分析結構，本文可以分幾部分？

　　答：分為四部分，具體如下

　　（一）、起因(1—3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經過(4—18)中途被棄，進退兩難（詳）

　　（三）、結果(19—28)父親指點，擺脫困境（詳）

　　（四）、啟示( 29)走一步，再走一步

　　3.記敘的順序是？

　　答：順敘

　　順敘：順敘法就是按照時間順序反映人物的經歷和事件發展過程，這是很常見的一種敘述方法。

　　作用：

　　1、便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調文章氣勢也易于貫通。

　　2、符合人們認識事物的規律

　　三、合作探究

　　精讀課文，分析詳寫的部分

　　經過分析：

　　（1）我為什么無法爬上山頂？——直接交代

　　（起因中的伏筆——我體弱多病，母親叮囑我不要冒險）

　　（2）爬懸崖的過程中我有什么樣的表現？這屬于什么描寫？找出相關詞語或句子——側面暗示

　　（行為、對話、心理，行為與對話的描寫其實是在表現心理：害怕、緊張）

　　【對話部分可由學生分角色朗讀，參與人物心理過程】

　　爬懸崖過程中周圍的環境有什么變化？

　　太陽西斜、星星亮起。對我來說，時間過得極緩慢，帶有強烈的主觀判斷意味，更烘托出人物內心的焦慮不安與煎熬（時間在慢慢的過去，影子在慢慢的拉長）

　　B結果分析：父親救我脫險過程中，人物的心理變化

　　【對話部分由學生分角色朗讀】

　　最初：害怕“我下不來…，我會摔死的。”20

　　繼而：信心萌發　“這看起來我能做到”26

　　隨后：信心大增　再一次，“我”做到了26

　　最后：激動啜泣 28

　　課文寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“移、伸、探、踩”，這四個動詞突出了我的'小心翼翼的心理。

　　四、個性展示

　　1.標題理解：結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　答：關鍵是化整為零。

　　把爬下懸崖的大目標換成先邁出一小步的小目標，通過一步步的積累，完成這個看似不能完成的任務。父親的方法不僅救了我，也讓我明白了化整為零的道理。文章結尾我的感悟就是標題的意義。

　　2.話題討論：馬拉松或運動會三千米怎么跑下來？自己薄弱學科的成績怎么提高？怎樣練好字？等等

　　五、整合提升

　　文章主旨總結：

　　在人生道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。

走一步再走一步教案范文2

　　【教學設想】

　　《走一步，再走一步》運用質樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設計此課教學，本著新課程標準中培養學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應培養學生良好的社會適應能力，倡導積極的人生態度、正確的價值觀等觀念，選用了創設情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。

　　【教學目標】

　　1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。

　　2、聯系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。

　　【教學流程】

　　一、課前預習提綱

　　1、請給下列字注音，并解釋詞語：

　　訓誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈目眩、卜卜亂跳、小心翼翼

　　2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？

　　3、熟讀文章，完成下面的題目：

　　⑴、用一句話概括本文所寫的事。

　　⑵、把自己設想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當時的所說、所做、所想。例如：

　　①、這是一座怎樣的懸崖？

　　②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？

　　③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢？我的感受如何？

　　④、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？

　　二、創設情境，多角度閱讀課文

　　教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的'詞語、句子，設身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。

　　1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

　　⑴、采訪小伙伴：

　　發生了什么事？

　　那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

　　⑵、采訪莫頓：

　　說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

　　你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？

　　⑶、引導小結：

　　面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？

　　2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

　　⑴、采訪亨特先生：

　　當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？

　　你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

　　⑵、采訪莫頓：

　　回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請具體談談你當時的感受。

　　你下懸崖后哭了，原因是什么？

　　⑶、引導小結：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

　　模擬采訪結束。

　　三、開展活動，多元探究文章內蘊

　　1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發散思維。

　　2、品讀最后一段，引導學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎上提出對本文主題的四種看法，引導學生展開討論，多元探究文章內蘊。

　　四、引導延伸，感悟人生哲理

　　引導學生聯系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

　　全班交流。

　　五、教學小結

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

　　咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

　　路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。

走一步再走一步教案范文3

　　第一課時

　　一 ?教學目標

　　1學生熟練拼寫文中的生字詞

　　2通過朗讀,領會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內容

　　3能有感情地朗讀文章，體會文中的思想感情

　　二 ?教學過程

　　一 ?導入

　　同學們，在上課之前，我要講一個故事。在日本，有一位名不見經傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來，這位選手并不是天賦超群，也不是訓練有術，而是他在每次比賽前都會考察路線。在顯眼的地方做上標識，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標，他就朝一個一個的小目標全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學們，現在大家來開動腦筋這個故事告訴我們一個什么道理呢？

　　（學生踴躍發言，鼓勵學生多角度去思考。總體圍繞“如何面對困難”來引導學生）

　　對，同學們都說的很對，面對困難和挫折時我們要堅持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機會。下面，讓我們一起進入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。

　　二 ? 學習生字詞，增強基礎知識

　　（1）讓學生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習讀音。

　　訓誡（xùn jiè) ? ? ? 聳立（sǒng lì） ? ? 迂回（yū huí） ? ?凝視（níng shì)

　　啜泣（chuò qì) 　 ? ?納罕（nà hǎn） ? ? 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

　　心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào) ? ? 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）

　　小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

　　（2）點一學生認讀，糾正讀音。老師示范，帶領全班齊讀一遍。

　　（3）解釋生字詞的意思，讓學生造句，鞏固記憶。

　　訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。

　　聳立（sǒng lì）：高高地直立。

　　迂回（yū huí）：曲折回旋。

　　凝視（níng shì)：聚精會神地看。

　　啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。

　　瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人削瘦。

　　心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

　　頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。

　　小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　三，復述全文，使學生把握全文內容

　　給學生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問題

　　（1）文中故事發生的時間﹑地點﹑人物，環境以及起因

　　（2）出現名字的小男孩一共有幾個？分別叫什么？

　　（3）“我”最后是怎樣下來的.？

　　（4）通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章？

　　（發動討論，引導學生，只要言之有理皆可）

　　提示：（1）美國費城。 ?七月 ?。我和五個男孩。

　　因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　（2）內德，杰利

　　（3）杰利叫來父親鼓勵我一步一步走下來

　　（4）勵志的文章。

　　四選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強語感。

　　鼓勵學生大膽表達感情，語氣富有情感。分小組進行練習，相互糾正改進。

　　【落實】學生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

　　【落實】學生演讀文中最后一段。

　　第二課時

　　一教學目標

　　（1）整體感知全文，把握文章結構脈絡，分析段落

　　（2）讀品結合，感知文章的語言美和內容美，體會深層哲理

　　（3）引導學生進行發散性思維，多角度去思考問題。自主、合作、探究地學習。

　　二教學過程

　　（1）同學們，上節課我們熟悉了課文，這節課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來看到課文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困難?

　　（提問）

　　提示：這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”體弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　　（2）往下看到（14）自然段，當時的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會這樣感覺？

　　（提問）

　　提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。

　　雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

　　（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?

　　（提問） ? 提示：看似不合常理的句子,恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。

　　（3）天慢慢黑下來了，在這樣的情況下，我幾乎是出于“生死一線”，那這樣的險境又是怎樣化解的？

　　提示：杰利叫來了我的父親，父親鼓勵我自己走下來

　　（4）你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢

　　三 ?把握課文層次

　　通過以上的學習，我們不難發現文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過程”.那么我們現在一起來分析那幾段是寫“探險”，那幾段是寫“脫險”，而那幾段又是寫“脫險”的、

　　提示： ? 第一部分1——6節：文章開篇簡潔、明快、清楚地交代了事情的起因。

　　第二部分7——15節：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動地記敘了事情的經過。

　　第三部分16——22節：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。

　　第四部分（第23節）：作者深有感慨地總結這件事說“這是我永遠忘不了的經驗”。

　　這個經驗具體說，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進，無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　四，探究性學習

　　（1）如果杰利沒有叫來“父親”，“我”講怎樣？

　　（2）杰利是我的好朋友，他是個怎樣的人？

　　（3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來救“我”？你同意父親的這種做法嗎？

　　（學生積極討論發言，各抒己見，能自圓其說都可以）