兩位數加一位數和整十數教案

時間：2024-05-26 10:31:02 教案

兩位數加一位數和整十數教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的兩位數加一位數和整十數教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兩位數加一位數和整十數教案

兩位數加一位數和整十數教案1

　　教學目的：

　　1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養學生的計算能力。

　　教學重點：

　　提高學生計算能力

　　教學難點：

　　掌握正確的計算方法

　　教學準備：

　　捆扎好的練習本，磁性教具。

　　教學過程：

　　一、舊知復習，引入新知。

　　1、 30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是有幾個十幾個一組成的.？29是有幾個十幾個一組成的？

　　二、創設情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有（）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

　　數學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：

　　看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

　　想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

　　5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

　　B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解

　　讓學生認真觀察兩個算式，

　　這2個算式有什么相同的地方？

　　在計算方法上有什么不同？

　　怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　三、鞏固練習，促進理解

　　1、P61的做一做。

　　先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　2、P63的練習十一的第一題和第二題

　　（1）獨立計算后集體訂正。

　　（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

　　（3）你是怎么算的？

　　（4）小組互相說一說你是怎么想的？

　　3、出示P63：3圖

　　（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

　　（2）你根據這些信息列出算式嗎？

　　（3）說出結果，你是怎么算的？

　　四、全課總結

　　五、作業設計

　　P63的4題

兩位數加一位數和整十數教案2

　　設計說明

　　兩位數加一位數(不進位)、整十數是在學生學習了整十數加一位數和整十數加整十數的基礎上進行的。本節課著重解決的是相同數位上的數相加的問題，結合這一點，這節課的教學設計如下：

　　1．在操作活動中，理解算理。

　　根據學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發展了學生的思維，又培養了學生的自主學習、合作交流的能力和創新意識。

　　2．回顧計算過程，明確算法。

　　在學生用擺小棒的方法得出計算結果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數和十位上的數相加、個位上的數和個位上的數相加的道理，然后總結出兩位數加一位數(不進位)、整十數的計算方法，即相同數位上的數才能直接相加。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件小棒

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　⊙游戲激趣，復習舊知

　　老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的`反應快，誰又能說得對，大家準備好了嗎？

　　幻燈片出示口算題：

　　20＋20＝ 20＋7＝

　　60＋30＝ 40＋5＝

　　30＋50＝ 30＋8＝

　　仔細觀察這兩組題目，你有什么發現？

　　預設

　　生1：整十數加整十數時可以直接把十位上的數相加。

　　生2：幾十加幾就得幾十幾。

　　引入新課，板書課題：整十數加一位數(不進位)、整十數。

　　設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發了學生的學習興趣，對新舊知識的聯系起到了事半功倍的效果。

　　⊙創設情境，自主探究

　　(一)情境導入，提出問題

　　1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數學信息。

　　2．交流發現的數學信息。

　　預設

　　生：小林寫了25個字，還要寫2個字。

　　3．你能根據所得到的數學信息提出數學問題嗎？

　　預設

　　生：小林一共要寫多少個字？

　　師：怎樣列式？

　　生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數合起來，列式是25＋2。

　　(生回答，師板書列式：25＋2＝)

　　4．出示另一條數學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據這條數學信息，再提出一個數學問題嗎？(給學生時間考慮)

　　預設

　　生：小林和小紅已經寫了多少個字？

　　(生回答，師板書列式：25＋20＝)

　　設計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數學問題，能有效地培養學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。

兩位數加一位數和整十數教案3

　　一、教學目標：

　　1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養學生的計算能力。

　　二、教學重點：

　　提高學生的計算能力。

　　三、教學難點

　　掌握正確的計算方法課時

　　四、教學過程

　　1、舊知復習，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？

　　五、創設情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有（）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的'？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

　　5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　六、鞏固練習，促進理解

　　先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　七、作業P64的2題

兩位數加一位數和整十數教案4

　　一、教學目標。

　　1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　二、教學內容。

　　教科書第61頁。

　　三、教具、學具準備。

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學設計。

　　（一）復習。

　　1、口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點。

　　（三）新授。

　　1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　　（1）數學書有多少本？

　　（2）語文書有多少本？

　　（3）一包數學書和一包語文書共有多少本？

　　（4）零星的語文書和數學書共有多少本？

　　有意識地培養學生提出問題的能力。

　　3、思考解決問題的方法。

　　（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　　（2）哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

　　（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　（4）組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言，屏幕上出現各種計算方法。

　　①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數的方法算：35、36、37、38。

　　②計算35＋30=

　　教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

　　（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　（6）根據多數學生的意見，板書計算過程。

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的.數相加。

　　4、嘗試練習。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養學生的策略意識。

　　5、完成課本第61頁“做一做”。

　　（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　　（三）鞏固練習。

　　1、練習十一第1、2題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么？

　　（四）。

　　1、小朋友，這節課你們學到了什么知識？

　　2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　五、教學設計說明。

　　兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。

　　練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

兩位數加一位數和整十數教案5

　　教學目標：

　　１、使學生學會兩位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　２、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的口算能力。

　　教學難點、重點：掌握兩位數加一位數和加兩位數的不同。

　　教學準備：數學小棒、教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　１、認數，說數的組成。

　　出示計數器，老師撥數，學生讀數并說說數的組成。

　　３２２３５０５

　　２、計算，并說說你是怎么算的。

　　２０+５４０+３

　　２０+５０４０+３０

　　３、揭題：今天我們就來學習兩位數加法（不進位），并板書課題

　　二、新授部分

　　１、出示主題圖

　　２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數學問題嗎？

　　３、課件這出問題

　　（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

　　（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

　　（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

　　４、教學４５+３＝４８

　　（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

　　（２）課件演示擺小棒的過程。

　　（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

　　（４）即時練習３+４５＝４８

　　（５）２１+３４６+２

　　３+２１２+４６

　　說說你先算什么，再算什么？

　　５、教學４５+３０

　　（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

　　（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

　　（３）即時練習３０+４５＝７５

　　（４）２７+４０１０+５８

　　４０+２７５８+１０

　　６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

　　７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

　　計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數位上的.數相加。

　　三、鞏固練習

　　１、完成書６１頁做一做

　　（１）學生獨立完成

　　（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

　　２、釣魚比賽

　　４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

　　四、鞏固提升練習

　　１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

　　７６４６+３２０+５６６５+１

　　５+２１４+７２

　　２、給小貓排隊

　　按從小到大的順序排排隊

　　４０+１２１７+７２２４+３２

　　４０+３０４+７２

　　五、全課，這節課我們學習了兩位數加一位數和整十數（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數加一位數和整十數教案6

　　教學內容：

　　人教義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊第64頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　2、過程與方法：培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。

　　教學重難點：

　　經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。

　　教學具準備：

　　多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

　　教學方法：

　　看情景圖的方法、探究法、練習法等

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

　　1、填空：

　　3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（）。

　　2、口算練習：

　　30+30=5+3=30+4=50+20=

　　4+20=8+30=3+3=60+5=

　　小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！

　　小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）

　　請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數學信息？

　　集體交流：小林已經寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。

　　（設計意圖：創設發書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）

　　你們觀察得真仔細，那么你們能根據找到的數學信息提出有關的數學問題嗎？（同桌討論）

　　（1）小林一共要寫多少個字？

　　（2）小林和小紅已經寫了多少個字？

　　（設計意圖：學生根據發現的數學信息，提出問題，培養學生的問題意識。同時培養學生勇于思考的習慣，讓學生的數學語言表達能力得到發展。）

　　小朋友們真聰明，提出了這么多的數學問題，現在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。

　　二、探索交流，解決問題

　　小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數學信息呢？（小林已經寫了25個字，他還要寫2個字）

　　用什么方法來解決呢？

　　25+2結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

　　學生小組活動交流

　　學生到講臺前演示（數數的方法得到結果，利用數的組成得到結果）

　　師作點評，重點講解利用數的組成做計算題

　　師適時板書25+2=27

　　（設計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）

　　小結：25+2=2725是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學習的兩位數加一位數的計算。（出示課題：兩位數加一位數）

　　那么在計算兩位數加一位數時我們要注意什么呢？

　　把個位上的數相加，再與十位上的數相加。

　　剛才我們已經順利解決了第一個問題，那第

　　二個問題又該如何解決呢？需要哪些數學信息？小林已經寫了25個字，小紅寫了20個字。

　　該怎樣列式呢？

　　這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。

　　不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）

　　小結：25+20=45中25是兩位數，20也是兩位數而且是整十數這就是我們今天學的兩位數加整十數，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數加整十數時我們該注意什么呢？

　　要先把十位上的數相加，再與個位上的數相加。

　　3：觀察比較，小結算法

　　現在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。

　　35+3是先把個位上的數與個位上的數加再跟十位上的數加；第二個算式是先

　　把十位上的數與十位上的數加再跟個位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。

　　（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的.算法過程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別，從而更好地進行運算。）

　　師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數相加。（板書）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　在數學王國里到處都有挑戰，你們想利用這節課學到的知識來迎接挑戰嗎？

　　1、學生在書上完成做一做的題目

　　講評時讓學生說說是怎樣想的。

　　2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。

　　3、解決問題。

　　我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天你們學會了什么新本領？。

　　（設計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）

　　板書設計：

　　兩位數加一位數和整十數（不進位）

　　教后反思：

　　優點

　　讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區別

　　通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂

　　學生根據發現的數學信息，提出問題，培養學生的問題意識。

　　缺點

　　多培養學生勇于思考的習慣，讓學生的數學語言表達能力得到發展

　　我的反思

　　在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充

　　通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。

　　25+2=2725+20=45

兩位數加一位數和整十數教案7

　　教學目標

　　1．知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　教學內容

　　教科書第61頁。

　　教具、學具準備

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　教學設計

　　一、復習

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20 40＋2

　　50＋30 50＋3

　　突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

　　2．比較以上兩組式題的不同點。

　　二、新授

　　1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）

　　2．引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　　a．數學書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數學書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數學書共有多少本？

　　有意識地培養學生提出問題的能力。

　　3．思考解決問題的方法。

　　a．學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3

　　30＋8

　　35＋30

　　8＋3

　　b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言，屏幕上出現各種計算方法。

　　計算35＋3

　　利用小棒幫助解答。

　　教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數的方法算：35、36、37、38。

　　計算35＋30

　　教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

　　e．小組討論：以上兩題的`不同計算方法哪一種比較方便？

　　f．根據多數學生的意見，板書計算過程。如：

　　35＋3＝□ 35＋30＝□

　　└───┘ └───┘

　　□ □

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　4．嘗試練習。

　　40＋17＝ 2＋36＝

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養學生的策略評價意識。

　　5．完成課本第61頁“做一做”。

　　a．引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　　b．交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　　三、鞏固練習

　　1．練習十一第1、2題。

　　a．學生獨立完成。

　　b．挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2．練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3．練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么？

　　四、小結

　　1．小朋友，這節課你們學到了什么知識？

　　2．請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　教學設計說明

　　傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。

兩位數加一位數和整十數教案8

　　教學內容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1-4題

　　教學目標：

　　1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教學重難點：

　　初步建立數位的概念

　　能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教具、學具準備：掛圖，小棒

　　教學過程

　　一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。

　　40+20xx+2

　　50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

　　二、揭示課題

　　三、創設情景，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

　　（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　板書：35+330+835+308+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點數的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計算35+30用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點數的方法算是35，45，55，65

　　先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　五、練習：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習十一1-3題

　　六、課堂小測與評價：

　　練習十一第四題

　　20+3=25+3=76+3=

　　2+30=20+30=69+30=

　　這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　（進位加）

　　教學內容：課本第62頁例2，練習十一5-6題

　　教學目標：

　　1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地計算。

　　2、體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的探究興趣。

　　教具、學具準備：掛圖

　　教學重難點：使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。

　　教學過程

　　一、復習準備（投影）

　　8+9=5+7=9+4=6+7=12+30=

　　42+7=5+23=4+64=8+51=50+9=

　　提問（3-4題）：你是怎樣算的？

　　二、情景引入，提出解決問題的策略

　　上節課學習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學們掌握得不錯，這節課，我們繼續學習兩位數加一位數的計算方法。

　　1、出示聯歡會掛圖。班上開聯歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學生根據觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

　　（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9

　　（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算

　　（3）請小組的代表介紹本組的計算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的.學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。

　　4、小結：根據學生發言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩位數加一位數時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的和和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數；還可以把一位數湊成整十數，在加剩下的兩位數。

　　三、練習

　　1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么。

　　四、測與評

　　56+8=66+5=9+25=4+38=

　　你學會了什么？你覺得自己學得怎么樣？

兩位數加一位數和整十數教案9

　　一、教學內容

　　第62頁的例2和第62頁“做一做”，以及練習十一的第5、6、8、11、13題。

　　二、教學目標

　　1、通過操作使學生理解兩位數加一位數進位加法的算理。

　　2、使學生掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。并能正確地進行口算。

　　3、培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。掌握兩位數加一位數退位減法的計算方法，三、教學準備

　　1、呈現例2聯歡會場景的課件；

　　2、學生準備4捆小棒，每捆10根。

　　四、教學過程

　　（一）談話引入，激發興趣

　　師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。

　　（電腦出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機45元，小娃娃17元，小火車38元）

　　師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請列式。

　　學情預設：

　　生列的算式可能有4類：（1）兩位數加一位數不進位的：32＋7；（2）兩位數加一位數（進位）的：26＋7、45+7……（3）兩位數加一位數（不進位）的，如26+32、32+45；（4）兩位數加一位數的（進位）。

　　師：請同學們把這些算式進行分類。

　　生；分類略。

　　（設計意圖：讓學生將列舉的算式分類，既是對舊知的一種整理，同時水到渠成中也引出了新知。）

　　（二）自主參與，探究新知

　　1、談話導入，激發興趣：今天，一（1）班舉行聯歡會，他們同學想邀請同學們參加，同學們你們想去嗎？

　　2、收集信息，提出數學問題。

　　（1）一（1）班的同學為了歡迎我們，給我們準備了一些礦泉水，請同學們注意看，你能提出什么數學問題嗎？

　　學情預設：

　　學生可能會說：一（1）班的同學共準備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？

　　（2）列出算式，并說明理由。

　　教師讓學生先觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。

　　指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。

　　究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請學生列出算式24+9。教師板書：24+9。

　　2、自主實踐，探究算法。

　　（1）讓學生嘗試獨立計算24+9，如果困難，也可借助學具擺一擺；

　　（2）讓學生在小組內交流想法或算法；

　　（3）讓小組派代表在全班匯報交流；

　　學情預設：

　　學生交流算法時，對“個位與個位相加，滿十應向十位進1”可能沒有清晰地認識，這時教師應抓住學生匯報過程中的契機，結合典型算法，讓全班同學都借助學具跟著匯報的學生一起擺一擺。擺的方法主要有①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數，湊大數；②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數，湊小數；③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭讓全班學生都在擺學具的過程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來以后超過十，這樣就可以再從散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再進一。

　　（4）引導學生比較各種算法（注意讓學生在嘗試、體驗中比較）；

　　（5）讓學生說一說自己喜歡的算法及其理由；

　　（6）引導學生小結兩位數加一位數進位加法的計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　（7）前后呼應，回歸生活問題：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？

　　（設計意圖：算法多樣化并不是不要算法優化，從長遠來看，湊十法應是學生進一步學習多位數進位加法與退位減法的知識基礎，因此，在教學中教師應有意識地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強制性的，而應是潤物無聲的、水乳交融的'。所以教師應抓住學生匯報過程中的有利契機，結合典型算法，讓學生擺小棒，使每一個學生，不管暫時喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應在操作中，在自主擺小棒的過程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當各位相加滿十時，十位為什么要進一”的道理。）

　　3、小結問題類型，揭示課題。

　　今天學習的算式與以前學習的算式有什么不同？

　　根據學生回答相機板書課題：兩位數加一位數（進位）

　　（三）解釋應用，鞏固提高。

　　1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）：

　　（1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

　　（2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

　　（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

　　（4）講清游戲規則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）

　　（5）小組合作完成。

　　（6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

　　（7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。

　　（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。

　　2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

　　（1）宣布游戲規則：先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如27；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，27+9=36。

　　（2）宣布獎勵措施：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。

　　（3）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。

　　（4）評出優勝組進行獎勵。

　　3.打骰子列加法算式（個人競賽）。

　　（1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰？！

　　（2）宣布游戲規則：每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

　　4.聰明題：課本第66頁第17題。

　　（設計意圖：活動是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點。因此，鞏固練習不應是冰冷的、單調的訓練，而應是豐富多彩的、學生感興趣的活動。讓學生在活動中學，在玩中學，既讓學生掌握了知識，又讓學生感受到學習數學的樂趣。）

　　（四）小結全課，質疑問難

　　學完這節課，你有什么收獲？還有什么問題？

　　學情預設：

　　如果學生談收獲時，沒提到兩位數加一位數進位加法的算法，可再提問：計算兩位數加一位數的進位加法，你覺得應該提醒大家注意什么?

　　（五）課堂作業

　　練習十一第5題、7題。

兩位數加一位數和整十數教案10

　　教學目標：

　　1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學重點：

　　學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。

　　教學過程：

　　一、基礎訓練

　　1、口算。

　　20+40 32+10 40+48 42+7

　　5+23 4+64 56+30 8+51

　　2、只列式不計算

　　（1）上面哪幾道題先算幾加幾？

　　（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新知學習

　　1、談話引入，示聯歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的.。

　　【小結】師生小結兩位數加一位數（進位加）計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成練習十五的第5題，（學生同桌說一說發現）。

　　2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51 36+7=42 7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

　　四、拓展練習

　　1、游戲奪紅旗。

　　（1）連續加7

　　28→□ →□→□→□→□

　　（2）連續加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數學樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　五、教學效果評價（小測題）

　　1、26+8 = 5+37 =

　　想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）

　　再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

　　2、在正確得數的（）里打“√”。

　　35+9=｛34（） 44（） 49（）｝

　　6+27=｛87（） 43（） 33（）｝

　　7+53=｛60（） 50（） 75（）｝

　　3.計算。

　　40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

　　47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =

　　32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =

兩位數加一位數和整十數教案11

　　教學目標

　　1．知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　教學內容

　　教科書第61頁。

　　教具、學具準備

　　課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

　　公開課教案

　　復習

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 20 40 2

　　50 30 50 3

　　[突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。]

　　2．比較以上兩組式題的`不同點。

　　新授

　　1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發新書了。

　　2．引導同學認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

　　a．數學書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數學書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數學書共有多少本？

　　[有意識地培養同學提出問題的能力。]

　　3．考慮解決問題的方法。

　　a．同學獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　線組分別列出一個問題的算式。

　　35 3

　　30 8

　　35 30

　　8 3

　　b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30 8＝38，8 3＝11）

　　[由同學自身提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將同學的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]

　　c．35 3、35 30得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織同學分組交流計算方法。

兩位數加一位數和整十數教案12

　　教學目的：結合數的認識，會計算整十數加一位數和整十數。

　　[教學重點]：掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　[教學難點]：相同數位相加的問題。

　　[教具、學具準備]：多媒體課件、投影儀、小棒等。

　　[教學過程]：

　　教學過程

　　教學設想

　　一、創設情景，提出問題。

　　師：同學們，你們還記得開學時什么事情讓你們最開心嗎？

　　生：記得，老師給我們發新書的時候。

　　1、出示課件（書本第61頁例1主題圖）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，提出不同的問題。

　　根據學生提出的問題板書：

　　（1）一共有多少本數學書？35+3

　　（2）一包數學書和一包語文書共有多少本？35+30

　　（以上情景，學生可能會提出各種不同的問題，只要符合題意，教師均予以肯定）

　　師：剛才，同學們提出了那么多數學問題并能用算式表示，那么這些算式該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內容：“兩位數加一位數和整十數”。（板書課題）

　　二、動手操作，合作探究方法。

　　師：“35+3和35+30”它的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？現在，就請同學們用手中的學具擺一擺，想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

　　1、匯報“35+3”的結果和想法。

　　師：剛才，同學們擺的非常認真，也討論得非常熱烈，誰來說一說，你擺出的結果是多少？

　　生：“38”。

　　師：把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把單根的小棒5根和3根合起來得8根，再把3捆和8根合起來得38根小棒。

　　師：這位同學真棒，還有其他同學想說嗎？

　　生：我是通過數數：（35、36、37、38。）得出38根小棒。

　　師：你們的這些方法都正確，把你們喜歡的方法說給你的同學聽一聽好嗎？（找生匯報喜歡的方法）

　　師：不用擺，“35+3”該如何計算呢？同桌互相說一說？

　　學生錯誤！鏈接無效。想法：

　　師：誰來說一說你的想法？（指名學生說）

　　生：我是這樣想的，我先把5個一和3個一合起來得8個一，再把3個十和8個一合起來得38。

　　師：你真會動腦筋，還有想說的嗎？

　　生：我是這樣算的：先把個位上的5加3得8，再把30加8得38。（教師邊講邊用紅粉筆板書注明）

　　35+3=38

　　305

　　師：你們的想法都正確，其實就是把相同數位上的數相加，也就是個位上的數和個位上的數相加。接著，讓學生說一說口算的過程：先算什么？再算什么？

　　（先算個位上的5加3得8，再算30加8得38。）

　　師：剛才同學們都學得很認真，已經學會了兩位數加一位數的口算方法。現在我們再一起來學習兩位數加整十數的計算方法好嗎？

　　2、匯報“35+30”的結果和想法。

　　（1）結合擺的過程，概括出口算的方法。

　　師：你擺的結果是多少？錯誤！鏈接無效。

　　生：我擺的結果是65。

　　師：你是怎樣擺的，把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把整捆和整捆合起來得6捆，再把6捆和5根合起來得65根。

　　師：“35+30”不擺，該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，相互說一說你們的想法？錯誤！鏈接無效。

　　生：我是這樣算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（學生邊講教師邊板書）

　　35+30=65

　　530

　　師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個位上的數。

　　3、比較“35+3”和“35+30”的異同。（學生討論，教師小結）

　　（1）不同點：“35+3”是兩數加一位數，先算個位，而“35+30”是兩位數加整十數，先算十位。

　　（2）相同的是：把相同數位上的數相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。

　　4、打開書，讓學生看書質疑。

　　三、課間休息

　　師：這節課同學們學得好認真，下面我們休息一會兒，一起來做課中操。（音樂伴隨）

　　四、分層練習，鞏固提高。

　　1、基本練習。

　　（1）課本第67頁“做一做”。

　　a、先讓學生明確題目是兩位數加一位數或兩位數加整十數。

　　b、讓學生討論，口述口算的方法：先算什么？再算什么？

　　C、把得數寫在教課書上，集體訂正。

　　（2）練習十一的第1-2題。先讓學生獨立完成，再選幾題要求學生說出計算過程。

　　2、游戲練習。

　　（1）搶答。

　　出示課件：一個金杯，從金杯里面射出一道接一道的題，學生搶答。（會的站著說出得數。對的伴有掌聲。）

　　（2）“接龍”比賽。

　　每小組發一張卡片，每張卡片上有8道題，從最后一位學生做起，每人做一道題（人數不夠的由第一位同學完成），做完后往前傳。由第一位學生交給老師，最先做完而且全對的那組獲勝，老師發獎品。

　　3、綜合練習。

　　（1）錯誤！鏈接無效。第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說你的發現？

　　（2）練習十一第3題。學生讀題后，教師引導學生提出不同的問題，并列式計算。

　　五、總結收獲。

　　師：回憶這節課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的`收獲是什么？（學生自由發言）

　　從學生熟悉的事例入手，根據圖中的情景，讓學生提出不同的問題，然后從這些問題中，有選擇、有重點地研究，這樣，既培養了學生積極思考、不斷提出問題的能力，激發了學生學習的興趣。

　　在學生明確了要解決的問題后，讓學生通過直觀操作，加深對“兩位數加一位數和整十數”計算方法的理解。先獨立思考，動手操作，然后小組交流，最后總結出其計算方法。這樣能使學生的思維得到充分的體現。

　　在計算的過程中，通過說想法，講過程，說算理，培養了學生的語言表達能力。

　　同時，在鼓勵算法多樣化的基礎上，引導學生對不同算法進行比較、評價，有于培養學生的策略評價意識。

　　通過游戲性的練習進行口算，可以調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中，通過這個練習，可以體驗學生對本課知識掌握的程度。

　　通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

　　板書設計

　　兩位數加一位數和整十數

兩位數加一位數和整十數教案13

　　第一課時

　　教學內容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1—4題

　　教學目標：

　　1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教學重難點：

　　初步建立數位的概念

　　能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。

　　教具、學具準備：掛圖，小棒

　　教學過程

　　一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 + 20 40+2

　　50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

　　二、揭示課題

　　三、創設情景，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

　　（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　板書：35+3 30+8 35+30 8+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點數的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計算35+30 用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點數的方法算是35，45，55，65

　　先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　五、練習：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習十一1—3題

　　六、課堂小測與評價：

　　練習十一第四題

　　20+3= 25+3= 76+3=

　　2+30= 20+30= 69+30=

　　這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　兩位數加一位數和整十數(不進位加)說課

　　說教材：

　　本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進位）。有兩個例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數加減兩位數打基礎。

　　教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數學吧 )象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程，有利于培養學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

　　目標分析：

　　1. 學生創設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。

　　2. 學習后學生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。

　　3. 不斷培養學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

　　4. 培養學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

　　說教法：

　　創造有意義的數學學習方式，培養學生的學習能力。

　　課標提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創新。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設有意義的數學學習活動——如小兔采蘑菇，向學生提供從事數學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發現信息、提出問題、解

　　決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發揮學生的學習主體性，尊重學生的`自我表現和個性思維，鼓勵學生創新。這樣的數學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數學知識技能，思想和方法，并獲取數學活動經驗。為增強學生數學學習能力，培養運用能力、創新意識和實踐能力，乃至終身學習、發展打下基礎。

　　說學法：

　　學生已具備了學習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來。

　　說教學過程：

　　一、對口令游戲，鞏固舊知。

　　師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

　　1. 5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、情景引入，探究新知。

　　1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

　　2. 學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

　　3. 教師根據學生的發言，選擇有兩位數加一位數，兩位數加整十數的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經采了多少個？讓學生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

　　4. 學生分組討論算法。

　　5. 集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數才能相加”。

　　三、趣味練習，拓展延伸。

　　1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續找，她們發現了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家幫忙，你們愿意嗎？

　　2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數加一位數；（3）兩位數加整十數；（4）變式題。

　　3. 延伸出進位加法。

　　師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

　　學生分組討論后匯報結果。

　　4. 人人采蘑菇。

　　師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

　　學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

　　四、課堂小結（根據課堂情況而定）

　　教研員評課

　　體現動手操作、合作交流的新理念。在呈現了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節課，學生真正成了學習的主人，充分發揮學生的創造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識.