中國的地理差異教案
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的中國的地理差異教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國的地理差異教案1
一、中國自然地理部分
1、注重知識結構的總結和梳理。
對于知識結構的總結和梳理。在沒有課改之前的老教材中，教學中這部分自己做得很好，但新課改后，幾乎很少涉及這部分內容，地理知識結構比較零散。修改后的新課標將其放到很突出的位置，這就要求我們在教學中應該有一條地理邏輯線貫穿其中，不但教師明了，學生也應該清楚知識的結構。這個方面是我以后在教學中一定要注意的。
2、運用比較分析、歸納綜合的方法分析我國自然環境的優勢和不足。
在教學中，自然環境部分相對于八年級的學生來說，在理解上略微有些難。這就要求老師要將抽象的的東西，轉換為形象的內容，幫助學生理解，再利用地理方法，幫助學生深入學習。例如在講中國降水分布時，我以“松原市”的多年平均降水量為標準，讓學生和“托克遜”、“火燒寮”的數字作比較，學生很容易理解降水最多和降水最少是什么情況，而且為后面的四個干濕地區的學習做好了鋪墊。
3、關心我國的基本地理國情，增強防范自然災害的意識。
我國是一個自然災害頻發的國家。以往的教學中，更多的是學習自然災害的發生地區、分布、大概成因。今后，我們不但要呈現我國有哪些自然災害，更應該培養學生在自然災害中如何生存的能力。
二、中國人文地理部分：
1、關注社會熱點，擴展人文地理知識
人文地理部分是學生最興趣的內容之一。我也會在這部分內容的教學中，加入很多東西。例如，在學習中國疆域時，我會把很大的精力放在“海洋大國”上。先出示幾張網絡上搜集到的中國地圖（這些都沒有南海）。在現實中，相當多的中國人只注意我們的陸地領土，把海洋國土忽略了。告訴學生“二十一世紀，誰掌握了海洋，誰就掌握了世界”。再出示“東南亞部分國家侵占南海島礁示意圖”。這張圖看得學生觸目驚心。對于領海的.具體劃分，課本和教參中都沒有涉及。我會在課堂上畫在黑板上。一邊畫，一邊解釋。再加入日本對自己島嶼的重視和對我國釣 魚島的野心。《保衛釣 魚 島》這首歌，學生也相當喜歡。總之這一節課，學生獲得的理念有：我國是海洋大國；對于海洋國土，我們要寸土必爭；在處理海洋問題時，我們要擱置爭議、共同開發。當然，近幾個月來，菲律賓、越南等東南亞國家又就南海 問題挑起事端，我也同步把這些問題拿到課堂上讓學生討論，督促他們為了祖國的強大，好好學習。
2、運用圖像資料，說出人文地理現象分布特點和發展變化。
圖文資料是認識人文地理很好的素材，在今后的教學中，我要善于運用圖文資料，豐富教學內容，使學生樂于學習地理。
3、結合當地實例，說明人地關系存在的問題及解決措施。
在以往的地理教學中，因為擔心課時不夠，所以合作學習和探究學習往往只是蜻蜓點水。在以后的備課中，我要仔細研讀這部分內容，將課程內容和學生活動更好地結合起來，培養學生多方面的能力。
三、中國區域地理部分：
1、掌握區域地理知識的一般結構。
2、總結區域地理學習方法。
3、突出區域典型特征和整體性特征。
這部分也是學生愛學的內容。同樣，我也會加入當地的熱點問題，補充圖像資料。學習區域地理的方法，掌握區域的典型特征和整體性特征，將形象的內容提升到理論上來，也是我以后教學中需要注意的方面。
總之，將多種方法嘗試運用到課堂教學中，切實培養學生的地理能力和地理思維。
中國的地理差異教案2
課標要求
1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
2．在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍。
教學目標
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。
2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農業生產、人們生活、區域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。
4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。
教學重點、難點
【教學重點】
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。
2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．四大地理區域及其劃分。
【教學難點】
四大地理區域的劃分及突出的特點。
教學準備
【教師準備】多媒體課件。
【學生準備】搜集關于中國年俗的資料。
教學策略
從學生身邊熟悉的現象引入新課，可以有效地調動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數據和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。
教學過程
導入新課──從學生身邊的傳統節日導入新課，調動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。
教師：春節是我國最富有特色的傳統節日，在春節期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節習俗嗎？
學生回答。
設計意圖：本節課是寒假開學的第一節課，寒假中學生度過了我國最富有特色的傳統節日──春節，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現地理就在身邊的理念。
教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。
學生：通過視頻再次感受我國春節的氛圍及地區的差異。
講授新課──充分調動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。
承轉：中國年俗精彩紛呈，不同的區域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。
學生回答。
設計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現，對現在所學知識的再理解和系統。這一環節很有必要。
教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現象千姿百態，如果作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2013年下半年很火的節目《爸爸去哪兒》就是一次很好的'展現。
教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。
學生感受顯著的地理差異。
設計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設計這樣的環節，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發學生的學習興趣。
教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？
學生回答：氣溫、降水、地形等因素。
教師總結轉折：我國的地理差異具有明顯的規律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現的規律。
教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。
學生：小組代表班內展示。
設計意圖：本部分內容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。
教師：植被是自然環境的組成要素，并具有指示自然環境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律？
教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。
學生：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
設計意圖：氣溫、降水變化的規律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。
承轉：在自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現出明顯的差異。請你說出我國農業、人口、城市、交通線、經濟發展的分布特點。
學生回答。
教師：地理環境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學們已經舉了很多例子，下面請同學們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區人們生活的差異。
設計意圖：課堂上要動靜相結合，靜下心來閱讀，也是自主學習的一種形式。在學生讀的過程中可以將自己已有的知識再次理解。
總結轉折：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？
學生回答。
教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結該線以南地區和以北地區的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃方面的重要意義。
要求：先獨立思考，再小組交流，最后小組代表班內展示。
教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區農村生活景觀圖。
秦嶺—淮河以南地區農村生活景觀圖。
學生小組討論，班內展示。
設計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內容很多，知識點較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統化，讓學生對知識整體把握。
教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區域，請你回憶上學期學習過的區域劃分，列出來說一說！
學生回答：溫度帶、干濕地區、氣候類型區等。
承轉：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。請同學們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區域的名稱、位置和范圍，并且結合活動分析四大地理區域劃分的依據。
要求：先獨立完成，然后在小組內進行交流，選出代表在班內展示。
教師多媒體展示：我國的四大地理區域圖。
學生按要求完成，交流展示。
設計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論。在這一環節要充分讀圖，結合已有知識，理解地理事物之間的聯系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結構。
課堂總結：我國地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成了不同類型的地理區域。請同學們談談這節課的收獲。
學生談收獲。
中國的地理差異教案3
一、教學目標
1．在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線，說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異，感悟“區域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
2．在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的大致范圍，說出四大地理單元劃分的主導因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區域劃分”的意義。
3．用事例初步說明“秦嶺—淮河”南北自然地理環境對人們生產、生活的影響，理解“地理要素之間的聯系”。
二、教學重點、難點
1．教學重點
說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的自然和人文差異，體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線的意義。
2．教學難點
感悟“區域劃分”的意義。
三、教學策略
本節課，教師首先引領學生對已經學習過的中國各種自然和人文差異進行一一梳理，感受中國地理環境的多樣性與復雜性，體味區域（中國）內部的差異性。針對如此復雜的區域，為了研究方便，我們可以將其（中國）劃分成尺度更小的區域進行更細致的研究。所以，教師接著引導學生通過區域內各要素之間的相互聯系進行區域劃分，在區域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義，感悟“區域劃分”的意義。
本節課以教師引領學生進行自主探究為主要目的，教師是學生學習的合作者和引領者，教師在學生活動中適時進行點撥和評價，引領學生思維的深度和廣度，幫助學生完成探究問題。
四、教學準備
1．教師準備
中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農業、工業、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。
2．學生準備
課前通過電視、網絡、報刊等查找關于中國地理差異的資料。
五、教學過程
導入新課：教師播放視頻，師生共同欣賞祖國最美風光。
設計意圖：在欣賞祖國風光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異，為后面的中國地理差異和區域劃分做鋪墊。
（一）地理差異顯著
活動：說說祖國各地的不同
1．教師提出討論話題：美麗的祖國，風景如畫，多彩多姿，請你回顧以前的學習內容，說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。
2．學生小組內交流之后選代表在班集體交流。學生在集中交流的過程中，可以同時展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點。預設學生回答如下：
①我國地形復雜多樣，各種地形類型齊全；地勢西高東低，呈階梯狀分布。
②我國降水東南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。
③我國氣溫南方高北方低，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區。
④我國東部季風區河流多，流量大，屬于外流區；西北部非季風區河流少，多內流河，屬于內流區。東部地區河流南方河流流量大，無結冰期，北方地區流量小，冬季有結冰期。
⑤我國東南部水資源豐富，西北部水資源匱乏。
⑥我國東部平原多耕地，種植業發達；西部高原多草地，畜牧業發達；東北和西南山區多林地，林業發達；南方多河湖的地區以及東部沿海漁業發達。
⑦我國北方樹木冬季落葉，南方樹木四季常綠；北部內蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。
⑧我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。
⑨我國東部地區工業發達，西部地區工業欠發達。
⑩我國東部地區鐵路線稠密，交通便利，西部地區交通不便。
我國傳統民居……；我國傳統節日……；居民飲食……
3．師生共同小結：
設計意圖：喚起學生已有的認知，全面、系統地認識中國的地理差異。
（二）地理要素之間的聯系
活動：舉例說明地理要素之間的相互聯系
1．教師提出討論話題：從同學們的交流中能夠看出，這些地理要素的分布都是有一定規律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請同學們舉例說明。
2．教師由簡單到復雜示范1～2個實例。
例1：
例2：
3．學生小組內交流之后選代表在班級交流，預設學生例證如下。
①我國東部季風區降水多，平原多，土壤肥沃，種植業發達；西部非季風區降水少，多高原山地，以畜牧業為主。
②我國東部地區地形平坦，工業、農業都發達，人口眾多，交通運輸業也發達。
③我國秦嶺—淮河以南降水多，以水田為主，多種植水稻；以北降水少，以旱地為主，多種植小麥。
④我國南方地區氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，北方地區冬季寒冷，樹木冬季落葉。
⑤我國有“南稻北麥”的飲食習慣，是因為南方盛產水稻，北方盛產小麥。
⑥受氣溫影響，從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。
⑦哈爾濱因為冬天寒冷，所以有冰燈節，西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節。
4．師生共同小結：區域位置不同，其地形、氣候等自然條件不同，區域的人文景觀也不同。也就是說，區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。當然區域人文要素反過來對區域自然要素也會產生影響。
設計意圖：引領學生用舉例說明的方式感悟：區域所處的位置不同，其地形、氣候等自然條件也不同，最終決定了其人文景觀也不同。即，區域特征的決定性因素往往是區域位置、地形、氣候等自然要素。
（三）地理區域劃分
活動：怎樣劃分區域更合理
1．教師提出探究主題：從同學們的討論中，我們不難發現這樣一個規律：區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。中國如此廣闊，地形和氣候復雜多樣，區域特征也就千差萬別。倘若要進行更深入和細致的研究，還是把她分成尺度更小的區域分別進行研究更方便。你認為怎樣劃分區域更合理呢？請說明理由。(提示：關注重要地理分界線)
2．學生小組內交流之后選代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉學生的劃分辦法如下。
①以季風區和非季風區的界線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵，氣候溫暖，降水多，人口、城市密集，工業、農業、交通運輸業發達；西北部多高原山地，降水少，氣候干旱，多草地和沙漠，以畜牧業為主，人口、城市稀少，工業、農業、交通運輸業比較落后……
②以三級階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦，人口、城市也越來越稠密，農業、工業、交通等越來越發達。
③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨劃分出來：這里地勢高，以高原山地為主，草場多，以畜牧業為主，人口稀少，生產落后，交通不便……
④東部地區以秦嶺—淮河為界線，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠，河流水量大，冬季不結冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟。
3．師生共同總結：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數同學贊同的分界線留下，看到的就是四大地理區域的大致分界，然后師生共同對分界線進行細節上的調整和修改，最后請同學們給每個區域命名。
設計意圖：引領學生在嘗試進行區域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線的地理意義，感悟區域劃分的依據、決定因素以及區域劃分的意義。
4．活動：歡迎到我家鄉來 將學生分成北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個大組，組內討論本區域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級展示，并邀請同學們有時間到自己的家鄉旅游。最后，同學們給其他三個組投票，選出優勝小組。列舉學生的展示內容如下。
①我的'家鄉在是北方地區，她位于秦嶺—淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節宛如童話世界，不要怕冷哦，我們室內可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條……
②我的家鄉是南方地區，她位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉既可以觀賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉特色；我們三餐多見米飯、米線、湯圓、粽子……
③我的家鄉是西北地區，她主要位于青藏高原以北的非季風區，比較干旱；到我的家鄉，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達慕大會熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的小饞貓來……
④我的家鄉是青藏地區，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節都是我們這里很有民族特色的節日……
設計意圖：通過學生喜聞樂見的導游宣傳形式，回顧本節課的重點知識，理解區域內各要素之間的相互關系，整理地理思維，感悟區域劃分的意義。
課堂總結
本節課，根據各地不同的特征，我們將我國劃分成了北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區四大地理區域。在區域劃分的過程中，我們學習了研究區域的一種方法，那就是根據區域內部的差異以及區域內部各要素之間的相互作用關系，將區域劃分成更小尺度的區域進行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進行我國四大地理區域的具體研究吧。
六、教學反思
個人認為，本節課既是對中國地理概況的復習，也是對后面中國區域地理學習的鋪墊。無論是區域位置、區域特征還是區域界線，學生都會在后面各章節的學習中得到再次細化和鞏固。所以，本節課不應該重點關注知識本身，而應該將重點放在地理思維方式與方法的引領上，引領學生在形成科學的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關的知識。所以，本節課以地理差異、地理要素之間的聯系以及區域劃分三個環節，引領學生在實踐中掌握區域劃分以及區域研究的一般方法，感悟區域劃分的意義。
中國的地理差異教案4
一、教學目標
【知識與技能】
感受并說出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異，感悟“區域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
【過程與方法】
通過舉例和讀圖說出我國自然和人文地理差異，提高語言表達和歸納地理問題的能力。
【情感態度與價值觀】
能夠舉例說明我國地理差異顯著，養成尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。
二、教學重難點
【教學重點】
1.我國的自然和人文地理差異。
2.“秦嶺-淮河”一線的地理意義。
【教學難點】
“秦嶺-淮河”一線的地理意義。
三、教學過程
環節一：導入新課
生活實例導入。通過提問學生端午節的習俗，學生描述不同地區過端午節的差異，總結出我國地域遼闊，除了風俗習慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。
環節二：新課教學
1.自然地理差異
【活動】說感受
呈現不同地區的景觀圖片，學生說感受。
【過渡】我國的地理差異具有明顯的規律性，請同學們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現的規律。
出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，
提問：我國在地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點?呈現什么規律?
【學生討論回答】
①地勢：三級階梯，西高東低;
②氣溫：由南向北，緯度越高，氣溫越低;
③降水：由東南沿海向內陸，降水越來越少。
【總結過渡】植被是自然環境的組成要素，并具有指示自然環境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律?
【學生回答】
我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規律變化;北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
2.人文地理差異
【過渡】在自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現出明顯的差異。請你說出我國農業、人口、城市、交通線、經濟發展的.分布特點。
【學生回答】
①農業：北方旱地為主，南方是水田;
②人口：我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小;
③城市：東部城市多，西部城市少;
④交通：我國東部地區鐵路線稠密，交通便利，西部地區交通不便;
⑤經濟發展：我國東部地區工業發達，西部地區工業欠發達。
【過渡】我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。
3.秦嶺—淮河
請同學們對比圖5.3和圖5.4，結合教材P5的活動，以小組為單位總結該線以南地區和以北地區的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃方面的重要意義。
【學生總結回答】
①“秦嶺—淮河”是我國南方地區和北方地區的分界線;
②大致相當于我國冬季0℃等溫線;
③是我國年降水量800毫米等降水量線大致通過的地區;
④是我國半濕潤地區和濕潤地區的分界線;
⑤是我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。
環節三：小結作業
師生共同總結。
作業：預習四大地理區域的劃分。
中國的地理差異教案5
[熱點考點精講]
1.我國四大區域的地理分界線是怎樣確定的?
西北地區與北方地區界線的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。北方地區，即東部季風區中秦嶺—淮河一線以北的地區，南方地區，即秦嶺—淮河以南地區。北方地區與南方地區分界線秦嶺—淮河.大致與1月0℃等溫線的分布最接近，大致與800 mm等降水量線的分布最接近，它的確定，主導因素是氣溫和降水——氣候因素。青藏地區與其它三個地區的分界線與第一、二級階梯的界線基本吻合，它的確定，主導因素是地形因素。
2、秦嶺——淮河一線的地理意義有哪些?
秦嶺-淮河是我國一條重要的地理分界線，南方地區與北方地區分界線，800mm等降水量分界線，濕潤區與半濕潤區分界線，1月0℃等溫線通過，亞熱帶與暖溫帶分界線，黃河流域與淮河流域分界線，水稻產區與小麥產區分界線，水田與旱田分界線。
秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河以北 秦嶺—淮河以南
一月均溫<0℃>0℃
溫度帶 暖溫帶 亞熱帶
年降水量<800毫米>800毫米
干濕狀況 半濕潤地區 濕潤地區
氣候類型 溫帶季風 亞熱帶季風
河流水文 汛期短,有冰期流量小,季節變化大、含沙量大 汛期長,不結冰流量大,季節變化小、含沙量小
河流補給 雨水、積雪融水、 雨水
耕地類型 旱地為主 水田為主
耕作制度 兩年三熟、一年兩熟 一年兩到三熟
糧食作物 小麥 水稻
經濟作物 棉花 棉花、蠶桑
森林植被 溫帶落葉闊葉林 亞熱帶常綠闊葉林
主要果木 蘋果、梨、板栗、核桃 茶樹
土壤 棕壤 紅壤
3.北主地區和南地區的人文差異有哪些，為什么?
北方地區 南方地區 主要原因
農耕制度 旱地，種小麥，一年一熟或兩年三熟 水田，種水稻，一年二至三熟 北方降水少，熱量較少;南方降水充沛，熱量充足。
傳統運輸方式 陸路運輸為主，馬車等 水運，船 北方平原廣闊，河流少，南方河流多，不結冰，水運發達。
傳統民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度較大，墻體高 北方冬季寒冷，降水少，民居注重防寒保暖;南方夏季炎熱，降水多，便于通風散熱，屋頂陡利于排水。
生活習慣、愛好 以面食為主，愛好溜冰，騎馬等運動。 以大米為主，愛好游泳、劃龍舟。 北方盛產小麥，冬季氣候寒冷，河流結冰，有利于溜冰，平原遼闊有利于騎馬;南方盛產水稻，河流多，水量大，利于游泳、劃船等水上運動。
4.北方地區與南方地區的自然差異有哪些?
地理區域 地形 降水 最冷月均溫 河流流量 典型植被類型
北方地區 高原、平原、山地 較少 低于0℃ 小 溫帶落葉闊葉林
南方地區 高原、平原、盆地、丘陵 較多 高于0℃ 大 亞熱帶常綠闊葉林
5.簡述西北地區的主要自然特征，并分析其原因。
西北地區最主要的自然特征是干旱，這是由西北地區的海陸位置所決定的。西北地區深居內陸，遠離海洋，難以受到來自海洋的濕潤氣流的影響，降水稀少。特別是西部地形以盆地為主，山脈的阻擋使得海洋濕潤氣流難以到達，加劇了干旱的程度，于是形成了以干旱為主的自然環境。
6.你知道西北地區、青藏地區自然地理差異及對生產、生活的影響嗎?
以“干旱”為主要自然特征的西北地區 以“高寒”為主要自然特征的青藏地區
高原盆地為主，風蝕作用顯著，多沙漠戈壁 雪峰連綿、冰川廣布、大河源地
由東向西植被變化：草原—荒漠草原—荒漠 藏北高原波狀起狀，高原東部山高谷深
河流稀少，多內流河 湖泊星羅棋布
農田、村鎮、城市的分布多呈帶狀或點狀 農田、村鎮、城市多分布在海拔較低的河谷兩岸
灌溉農業(河西走廊、河套地區、寧夏平原) 河谷農業(雅魯藏布江谷地、湟水谷地)
溫帶草原牧場和山地牧場 高寒牧場
內蒙古的三河馬、三河牛，新疆細毛羊 牦牛、藏綿羊
[解讀經典名題]
[例1]：(2005恩施)西部大開發中，國家投入巨資鼓勵農民退耕還林還草的根本目的是
A、大力發展林業、畜牧業 B、幫助農民脫貧致富
C、改善、保護西部的生態環境 D、美化旅游環境
[解析] 西部地區的生態環境在我國最脆弱，干旱是其自然特征。本區面臨的生態環境問題是草地退化，土地沙化。國家實施退耕還林還草的根本目的是防治水土流失,改善生態環境。
[答案] C
[例2](2005上海)讀我國四大農業區圖，回答：
⑴我國幅員遼闊，農畜產品豐富。現要大量采購表中所列農畜產品，請在表中填入這些農畜產品集中產地所屬的農業區名稱及其在圖中的數碼代號。
農畜產品 集中產地所屬農業區名稱 農業區在圖中的數碼代號
小麥 ①
哈密瓜 西北干旱農業區
甘蔗
藏綿羊毛
⑵圖中數碼①和②表示的農業區大致以 為界。
⑶西北干旱農業區和青藏高原農業區的相似之處是( )
A都盛產優質棉花 B都盛產亞熱帶水果C都以畜牧業為主 D都大量種植耐寒喜涼的作物
[解析]本題聯系實際考查我國農業區分布，我國北方地區為旱地農業，南方地區為水田農業，西北地區為灌溉農業和綠洲農業，青藏地區主要為河谷農業。其中南方地區和北方地區的分界線是秦嶺和淮河一線。西北干旱農業區和青藏高原農業區是我國四大牧區的分布地區，主要以畜牧業為主。
[答案]
農畜產品 集中產地所屬農業區名稱 農業區在圖中的數碼代號
小麥 北方旱地農業區
哈密瓜 ③
甘蔗 南方水田農業區 ②
藏綿羊毛 青藏高原農業區 ④
⑵.秦嶺-淮河 ⑶.C
[例3](2005大興安嶺地區)下圖是我國四大地理區域分布示意圖，請回答
⑴A是_____地區，B是___
地區。
⑵C區與D區的地理分界線E是__
_________。
⑶請你任選一地區，說說該地區人們
的生活特點為_________
______________。
[解析]該題考查四大地理區域分界線
及主要特點。A為西北地區、B為青藏
地區、C為北方地區、D為南方地區，
其中南方地區和北方地區的分界線是
秦嶺和淮河一線。各地區人們的生活
特點，可從衣食住行等方面說。
如北方以面食為主，傳統交通工具是馬車，住房注意防寒保溫。
[答案] ⑴西北地區、青藏地區⑵秦嶺和淮河一線⑶如北方以面食為主，傳統交通工具是馬車，住房注意防寒保溫。
[例4](2005上海)西部開發是我國為振興中西部地區經濟而實施的一項規模宏大的系統工程。讀有關圖表回答：
西部地區土地類型構成表
草地 38.23%
林地 17.7%
耕地 7.1%
其它 36.97%
⑴.內蒙古自治區從西向東干濕地區的變化依次是干旱區、 區和半濕潤區，這表明該地區的年降水量自西向東逐漸 。
⑵.西部地區各土地類型中，占比重最大的是 。該土地類型有利于發展( )
A.畜牧業 B.林業 C.漁業 D.種植業
⑶.西部地區分布著眾多的少數民族，右面郵票所示的少數民族集中分布在 自治區。
[解析]該題主要考西北地區的自然環境及經濟狀況。第1小題
從圖上觀察可知西向東干濕地區的變化依次是干旱區、半干旱區
和半濕潤區。第2小題從西部地區土地類型構成表可以看出，占
比重最大的是草地，適合發展畜牧業。第3小題從郵票上可知該
民族為回族，集中分布在寧夏回族自治區。
[答案] ⑴、半干旱 增加 ⑵、草地 A ⑶、寧夏回族
[直擊重點考題]
1.下列地理區域劃分屬行政區域的是
A.環渤海經濟帶 B，滬寧杭工業基地 C.山東省 D.長江經濟帶
2.山東省所在的地理區域是
A.北方地區 B.南方地區 C.西北地區 D.青藏地區
3.西北地區和北方地區的界線確定，主導因素是
A.緯度 B.地形 C.溫度 D.季風
4.我國北方地區和南方地區的界線不和下列地理現象一致的是
A.地勢一、二級階梯界線 B.一月份0cC等溫線
C.秦嶺一淮河一線 D.800毫米年等降水量線
5.我國東北的亞寒帶針葉林景觀與華北的溫帶落葉闊葉林景觀差異反映了
A.南方與北方的植被差異 B.南方與青藏地區植被差異
C.北方與西北地區植被差異 D.北方地區的內部植被差異
6.青藏地區主要自然特征為
A.高寒 B.干旱 c.濕潤多雨 D.植被繁茂
7.下列農業、畜牧業種類與地區連線正確的是
A.山地牧場一內蒙古 B.高寒牧場一青藏地區
C.河谷農業一寧夏平原 D.溫帶草原牧場一新疆
8.下列環境問題產生與人們行為連線正確的是
A.西北土地荒漠化——砍伐森林
B.東北平原水土流失——廣種薄收
c.長江中上游山地滑坡——過度放牧
D.華北平原土地鹽堿化——大量使用農藥
9.山東的.平原區，建設農田林網的目的是
A.防止土地荒漠化 B.防止水土流失 C.保護農田生態D.防止海風危害.
10.長江中下游平原的主要農作物是
A.春小麥、大豆、甜菜 B.冬小麥、棉花、花生
C.大麥、青稞、豌豆 D.水稻、棉花、油菜
11.(2004淄博)關于我國西北地區的敘述，正確的是
A.“西氣東送”工程的起點位于準噶爾盆地
B.地表植被由西向東為草原——荒漠草原——荒漠
C.地形以高原、盆地為主，位于我國地勢第一、二級階梯
D.干旱是本區的主要自然特征
12.我國的某山，山北冬季河流結冰，山南相反;山北是棗木成林，桃李芬芳，以南是稻田處處，桔園飄香，則這條山脈是( )
A.天山 B.陰山C.秦嶺 D.南嶺
13. 我國著名的“魚米之鄉”，確切地說位于( )
A、東北平原 B、華北平原 C、四川盆地 D、長江中下游平原
14.下列位于北方地區的一組平原是 ( )
A.東北平原、華北平原 B.成都平原、華北平原
C.東北平原、成都平原 D.長江中下游平原、華北平原
15.有關太行山東西兩側的地形區，正確的組合是 ( )
①華北平原 ②東北平原 ③黃土高原 ④內蒙古高原 ⑤塔里木盆地
A.①③B.①④C.②④ D.②⑤
16.下列城市中，一月平均氣溫高于0℃的城市是： ( )
A 武漢 B 北京 C 哈爾濱 D 蘭州
17.對于西北地區敘述不正確的是 ( )
A 本區有全國最長的內流河 B 以灌溉農業為主
C 本區有我國最大的盆地 D “塞外江南”不屬于本區
18.我國四個地理區域中沒有大盆地分布的是 ( )
A 北方地區 B 南方地區 C 西北地區 D 青藏地區
19.我國夏季氣溫最低的地區是( )
A、東北漠河附近 B、青藏地區 C、新疆 D、沿海地區
20.夏日沿著京廣鐵路線旅游可以看到的農事活動是( )
A.農民喜收花生、蘋果 B.姑娘在樹上采摘桑葉
C.茁壯生長的棉花和水稻 D.小伙子在海上撒網捕魚
21.讀右圖回答下列問題：
(1)填出圖中四個地理區域的名稱：
A B
C D
(2)圖中A、B兩個區域的分界線E，
該分界線的東段是 (河流)，西
段是 (山脈)。這一線大致與我國
的 毫米等降水量線相吻合，與一
月份 等溫線相當。
(3)填下表，比較A、B兩個地區的差異：
區 域 耕地類型 主要糧食作物 主要經濟作物
C
D
22.讀我國三級階梯圖，完成要求
⑴.在圖上劃出我國四大地理分區的界線
并把字母A(南方地區)
B(北方地區)C(西北地
區) D(青藏地區)填入圖
中相應區域
⑵.AB兩區界線與
_____________(山)
____________河分布大體一致
BC兩區界線大體與__________毫米年降
水量線一致D區主要位于我國
第__________級階梯
⑶.從ABCD四地區中，選1個說出：
①位置和范圍_______________
②對該區地理位置作簡要評價_________________________________________
23.讀西北地區的位置及地形圖，完成問題
⑴.該區主要的地形類型是________和________。
⑵.在西北地區的新疆維吾爾自治區內，地形組合表現為________。
⑶.該區影響農業發展的主要因素是________，人們利用________和
________，發展了灌溉農業。
⑷.該區主要的環境問題是________，尤以________地區最容易發生，古代新疆的綠洲
居民在水資源開發利用中成功作法是建設________引水工程。
⑸.國家開發西部的能源戰略中，在新疆開發的能源主要是________和________。
⑹.西北地區的城市、人口及農業分布呈現_____狀和_____狀特點。
24讀我國四城市氣溫與降水量圖
⑴.四市中屬北方地區的是___，____ 屬南方地區的是_____，______
⑵.比較后填下表
最冷月氣溫(高或低于0cC) 年降水量(多或少)
北方地區
南方地區
⑶.歸納南方地區氣候特征夏季________冬季______
⑷.氣候對南北方農村景觀影響較大，寫出影響下列現象的氣候要素(氣溫、降水)
①民居：南方屋頂坡度大、北方坡度小。______
②作物熟制：南方一年二至三熟，北方一年一熟或二年三熟______
25.(2004聊城)讀中國略圖和某月廣州至烏魯木齊一線平均氣溫變化圖，完成下列各題。
(1)山脈A西側的地形區是____。
(2)①②③④為四條等降水量線，其中②是___毫米等降水量線。
(3)從廣州到烏魯木齊年降水量變化的趨勢是__________
(4)廣州至烏魯木齊一線平均氣溫變化圖，反映的是：____(1月、7月)氣溫分布狀況，標出地區氣溫低的主要原因是_________。
第十五單元 中國的地理差異
1C 2A 3D 4A 5D 6A 7B 8B 9D 10D 11D 12C 13D 14A 15A 16A 17D 18A 19B 20C
21、(1)青藏地區,西北地區,北方地區,南方地區
(2)淮河 秦嶺 800 0℃
區 域 耕地類型 主要糧食作物 主要經濟作物
C 旱地 小麥、玉米 花生等
D 水田 水稻 油菜等
22.⑴.略 ⑵.秦嶺 淮河400 一 ⑶①大興安嶺以東,秦嶺淮河以北,東臨渤海黃海 ②能從海陸位置、氣候等方面說明即可
23 ⑴.高原、盆地⑵.三山夾兩盆⑶.水源(水).河水高山冰雪融水
⑷.土地沙漠化綠洲邊緣坎爾井⑸.石油天然氣6.點、帶
24.⑴哈爾濱.北京.武漢.廣州⑵.北方地區低于O℃,少;南方地區高于0℃多⑶.高溫多雨,溫和濕潤⑷.①降水②氣溫
25.⑴黃土高原⑵400⑶逐漸減少⑷7月，該地區是青藏高原的一部分，海拔高氣溫低
中國的地理差異教案6
第一課時
教學目標
知識目標：
1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。
2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據;
2、宏觀認識“我國的四大地理區域”;
3、秦嶺-淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅游到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：(略)
師：大家對上學期的內容掌握很好，那么作為地理區域劃分與那些事物有關?下面就是本節學習研究的內容
二、新授課
地理差異顯著(板書)
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述：
“無論選擇哪個方向”和“我國顯著的地理差異”。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，并具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律?(課件展示反應典型景觀的植被)
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化;北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，并呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎?我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律?
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說?
學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，并補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些?(秦嶺、陰山、賀蘭山等)
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：“秦嶺—淮河”一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成“活動”第1題，歸納“秦嶺—淮河”一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成“活動”第2題，了解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成“活動”第3題，分析導致“秦嶺—淮河”以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課后作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收獲，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽!
第二課時
教學目標
知識目標：
1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。
2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據;
2、宏觀認識“我國的四大地理區域”;
3、秦嶺-淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、復習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎?
2、指名交流，及時補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域?這些類型區域是根據什么劃分的?
(如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等)
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學
我國四大地理區域(版書)
1、播放(出示)四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，并描述自己家鄉的地形，氣候特征。
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區。
出示(播放)“季風區與非季風區圖”
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似?這條界線確定的主導因素是什么?
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界線確定的主導因素是什么?
生：大致與1月0C度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區與其他三個地理區域大致與那兩級階梯的分界線相吻合?確定這條分界線的主導因素是什么?
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習
1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種。
2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素，完成“活動”
3、指導學生完成“活動”，讓學生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線A大致與400毫米等降水量線的分布最接近
確定界線A考慮的主導因素是降水(水分)
界線B大致與1月1℃等溫線的分布最接近
界線B大致與800毫米等降水量線的分布最接近
確定界線B考慮的主導因素是氣溫和降水(熱量和水分)
界線C與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合
確定界線C考慮的主導因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁
四、師課堂評價、小結：
師：四大地理區域是體現我國宏觀地理差異的一級區劃，每個大的地理區域范圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區。例如：北方地區還可以劃分為東北地區、華北地區、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區域。
激發學生的'學習興趣
一、教學目標:知識與技能認識珠江的源頭、所注入的海洋、沿途流經的省區、主要支流以及主要入海口;掌握珠江三角洲的位置、范圍、形成及主要城市，掌握珠江三角洲地理位置的優越性;明確珠江三角洲的一大特色--華人華僑眾多，是著名僑鄉;掌握珠江三角洲農業發展的特色和有利條件;掌握珠江三角洲發展經濟的有利條件。過程與方法引導學生結合課本的圖表、數據資料以及聯系身邊的實際，對珠江三角洲進行分析、學習。情感態度與價值觀讓學生明確珠江三角洲是我國改革開發的前沿陣地，經濟發達，其中，海外華人華僑為家鄉的建設發展作出了很大的貢獻，培養學生愛國愛鄉的情懷。
二、教學重、難點:本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難運用地圖說出珠江三角洲的位置、范圍，并對區域的地理位置作出簡要評價;明確珠江三角洲經濟發展的有利條件。既是重點也是難點。
三、教學方法:
1、直觀演示法:利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、競賽活動法:針對學科現狀及學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發學生斗志，讓學生主動積極參與，而且讓學生會的注意力更持久。所以本節課將全程運用競賽活動，來調動學生的學生積極性。
3、小組討論法組織學生進行集體和分組討論問題，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
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