小學語文教案

時間：2023-12-08 09:44:45 教案

小學語文教案(范例8篇)

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案(范例8篇)

小學語文教案篇1

　　教材分析：

　　《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　學生分析：

　　這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

　　教學理念與教學方式：

　　注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

　　學習方式：

　　通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

　　應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。

　　課前準備：

　　課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　出示：詹天佑是一位。

　　（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）

　　教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

　　二、小組學習

　　詹天佑克服的'哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）

　　三、匯報交流

　　1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。

　　四、根據以上幾個方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　（二）理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

　　（三）理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）

　　③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路

　　（引導學生體會人字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）

　　五、給京張鐵路取名

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）

　　（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）

小學語文教案篇2

　　第一課時

　　一、易寫錯的字

　　要領:(一)同桌互助找一找容易寫錯的字

　　(二)全班報告請示交換、并寫在小報

　　(三)師重點聽寫以下字

　　酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字

　　二、形近字

　　要領(一)四人小組互助找出本冊形近字

　　(二)小組互助出題寫在小報上

　　(三)小組互換做題

　　(四)重點引導以下幾組

　　(五)門生在簿本上寫一寫

　　三、多音字

　　要領(一)分單位總結多音字、小組互助

　　(二)小組互助練說

　　(三)出示幾實習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、

　　第二課時

　　一.聽寫易錯的生字。同桌互批

　　二.、書一七九表(一中我會認的字

　　讀音易錯的字

　　要領(一)同桌互助讀生字、相打分

　　(二)出示辯音題讀一讀

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡

　　(三)互助注音同桌互出小學語文復習課教案

　　為了方便教師更好地舉行溫習講授,現將網絡到的`一些溫習材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。

小學語文教案篇3

　　〖教材分析〗

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，

　　先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的.理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

　　〖教學反思〗

　　節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動

　　權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

小學語文教案篇4

　　教學目標

　　1．認識6個生字。

　　2．聯系課文內容理解“平安無事”、“逗弄”、“甩脫”等詞語。積累“干涸”、“痛楚”、“實事求是”等詞語。

　　3．初步學習閱讀參考資料：能讀懂課后的注釋，懂得注釋的作用。

　　4．熟讀課文，了解第二節與后面四節的關系。

　　5．體會作者親近動物、喜愛動物的感情。

　　教學過程

　　一、揭示課題，讀通全文

　　1．同學們，你們最喜歡的小動物是什么？能用幾句話來說說嗎？

　　2．今天，我們來學習秦牧的作品《我喜歡小動物》。

　　出示：

　　26．我喜歡小動物（齊讀課題）

　　3．輕讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、學習閱讀注釋

　　1．同學們，我們以前是否接觸過注釋？請說說你的了解。

　　2．請學生到課文中去找找注釋在哪里？（篇末）

　　師：注釋有的在當頁，有的在篇末。

　　3．用實物投影儀出示注釋在當頁的文章。

　　4．本文的注釋有幾個？標在哪里？

　　師：本課的注釋只有一個，注釋符號用數字加小圈標在題目的右上方。這個注釋是對全文作說明。除此之外，還有對文章字、詞、句的解釋，我們以前接觸過不少。

　　5．讓我們一起來讀讀本課的注釋，交流一下你能從中讀懂些什么？

　　6．學生自讀、交流，教師概括：

　　從注釋中我們能了解到文章作者、主要作品、改動情況。

　　7．請學生說說注釋的作用。

　　8．除此之外，你對作者還有什么了解？你是用什么方法了解的？集體交流。

　　說明：

　　本單元的訓練重點是學會查找、閱讀資料。這節課的訓練包括兩個要求：一、指導學生閱讀文后注釋，從而使他們明白注釋能幫助自己理解課文，并了解一些有關注釋的知識，這個要求是主要的，在上面的教學環節中是作為重點訓練的。二、課前讓學生們通過各種渠道（如書籍、報刊、上網、聽家人講述）去了解作家、作品。這個要求是次要的，可根據學生的情況作相應的調整。

　　三、學習字詞

　　1．聽課文錄音進一步感知課文。用“△”將不理解的詞語標出。

　　2．四人小組自學生字。

　　3．出示：

　　鱷鯽鱉

　　歸類識字，三個生字都和魚有關，書空。

　　“鱉”就是“甲魚”。指導鱉字上半部的寫法。

　　4．交流不理解的詞語

　　吻端：指鱉的嘴。

　　逗弄：逗引……玩

　　甩脫：擺脫，文中指“我”不斷地做甩手動作（可以做動作幫助學生理解），鱉終于松口了。

　　平安無事：文中指沒被鱉咬到過。

　　不勝其煩：勝：承受。指大人不能承受我的多次請求，煩透了。

　　5．分節讀課文。

　　四、學習課文，感情朗讀

　　1．年幼時的秦牧是一個非常喜歡小動物的孩子。他與小動物們朝夕相處，將它們當作了玩伴。課文是這樣寫的：

　　出示：

　　在耍弄小動物的當中，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。

　　個別讀——齊讀

　　2．想想文中哪些小節寫的是我做的趣事，哪些寫的是我做的蠢事呢？

　　趣事（3、4節）

　　蠢事（5、6節）或（5、6、7節）

　　課文3－6（7）節就是圍繞第2節展開描寫的。

　　3．再讀3-6節，用概括的語言來說說兩道填空題。

　　在耍弄小動物的當中，我做過的有趣的事情是：（將過山鯽從水缸里撈出來，放在地面上，看它們躍動。）

　　在耍弄小動物的當中，我做過的愚蠢的事情是：（用手指去逗弄鱉，以致于被它咬得血淋淋的。）

　　說明：

　　對于三年級學生來說，用概括、簡練的`語言回答這兩題是有一定難度的。有可能學生會讀出第4節或第6節中大段的語句。那么教師就應該耐住性子，給予學生一種寬松的環境，指導學生找到文中最關鍵的詞語，表達上不求統一，意思正確，句子完整通順即可。

　　4．你從哪些句子中體會出“趣”字，哪些地方又體會出“蠢”字？用不同的符號標示出來，在四人小組里交流一下，試著把它讀好。

　　5．集體交流。

　　個別讀——小組讀

　　五、品詞析句，積累詞語

　　1．三讀課文，找到你欣賞的詞句，用“——”劃出，說說理由。

　　2．集體交流（萬一學生找不到事先教師希望他們積累的句子的話，教師可以先出示一句）。

　　舉例：

　　“聽說天旱的時候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去。”

　　（1）結合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”這個詞語使文章更有了文采。

　　（2）體會過山鯽的生命力很強（從“干涸的地方”到“有水的地方”，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠“不斷躍動”找到生的希望）。

　　3．讀好自己喜歡的一句話。

　　個別讀——小組比賽讀

　　六、總結課文

　　動物是人類的好朋友，如果我們親近它們、善待它們，它們也會以各自獨特的方式來回報我們，讓我們同動物們和諧地相處!

　　七、課外延伸

　　1．你在親近小動物時有什么趣事或蠢事？在四人小組里交流。

　　2．全班交流。

小學語文教案篇5

　　教學目標

　　1．認識餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點

　　識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間

　　2課時

　　課前準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們進入校園已經快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結識了不少的好朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學生發言）

　　今天，我們學習一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發生了什么事。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞

　　1．學生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2．認讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認讀后，同桌互讀。）

　　3．離開了朋友的字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它。（同桌、小組交流記字方法。）

　　4．以開火車的方式快速認讀生字。

　　5．利用水果圖片認讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個圖片后面藏著一個生詞，你可以任意選擇自己喜歡的`圖片，讀出生詞，下面的同學注意，如果前面的同學讀對了，那么大家就跟著讀一遍。

　　6．文中的生字、生詞我們已經認識了，老師相信你們再讀課文時一定會讀得通順、流利，同學們輕輕朗讀課文，讀后用序號標出自然段。

　　三、初步感知課文內容

　　指名分段讀課文，想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發生了什么事?（讀后集體交流）

　　第二課時

　　一、創設情境，檢測字詞

　　出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。

　　二、品讀課文，加深理解

　　（一）導讀1～3自然段

　　1．輕聲朗讀課文，想一想這件事發生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?

　　2．維加和瑪莎的話應該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。維加的話要讀出詢問的語氣。瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。

　　（二）圖文結合，學習4～8自然段

　　1．出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）

　　2．課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。

　　3．邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關的語句用──畫出來。安東又是怎么做的，用～畫出來。（學生先獨立閱讀，再進行集體交流）

　　4．小伙伴的態度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責備、教育和關心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。

　　5．瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什么?（板書）

　　6．設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里是怎樣想的呢?

　　三、指導書寫

　　指導寫問、間、伙、伴四個字，問和間伙和伴結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

小學語文教案篇6

　　教學目標

　　1．讀懂課文，掌握生字詞。

　　2．理解課文內容，體會小村莊為何有這樣突如其來的大變故。

　　3．在理解重點詞句基礎上讓學生明白亂砍樹木的重大后果，培養他們環保種樹意識。

　　教學重點

　　1．理解課文重點詞句體會中心。

　　2.通過學文培養學生環保意識多栽樹、護樹。

　　課時安排

　　二課時

　　預習作業自學生字詞，理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程

　　一、板書課題。

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　（這個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　斧讀fǔ，不要讀成fó或fǒu

　　造讀zào，不要讀成zhào

　　2．分析、識記字形。

　　犁上下結構，下邊是年牛字，不要寫成木字。

　　棟左右結構，注意棟和煉的右半部分。

　　具中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　冒這個字是上寬下窄，上扁下長；冒字的上部分不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的橫做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查牛字部

　　具：查八字部

　　黎：查禾字部

　　4．理解詞語。

　　斧頭：也叫斧子。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業。

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學過程

　　一、自由讀文，了解故事內容。

　　班內匯報：

　　（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　　（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

　　三、學習課文26自然段，體會含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

　　請同學們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們

　　忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的.植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設計板書，練習表達。

　　請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。六、作業。

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。

小學語文教案篇7

　　教學目標

　　能正確讀寫和使用本課中的七個生字：祖、歡、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖國、歡樂、清清、甜甜、暖暖”等重點詞的意思。

　　會用“……說：……有……”的句式說話。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　會觀察身邊的美好事物，初步培養學生的'審美能力。

　　教學時數三課時。

　　第1課時：（通過與課文內容相關的實物、圖片引入）教生字詞，初讀課文。

　　第2課時：分析講解，精讀課文。

　　第3課時：鞏固字詞，精讀背誦。

　　教學過程

　　1.復習、導入：

　　復習第1課時的教學內容，主要是采用問答、朗讀等方式復習生字詞，重點是“祖國”、“歡樂”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窩”等詞。

　　2.分析講解，訓練說話：

　　讓學生通讀一遍課文，熟悉文章的內容。

　　詳解課文：

　　a.重點分析學生還不懂的字詞

　　教師：小朋友們，還有哪些字詞不理解的，大家一起來討論。

　　b.讓學生說說小白鵝與小河、小山羊與草坡、小蜜蜂與花朵、小燕子與泥窩的關系。

　　c.教師：小朋友你能像小白鵝小山羊他們一樣用：“誰說：什么有什么。”說幾句話嗎？

　　d.教師：每個小動物都有自己喜歡的東西，小朋友你能告訴老師你身邊美好歡樂的事情嗎？

　　e.讓學生思考文中的小朋友為什么說“祖國到處有歡樂”。

　　3.指導朗讀：

　　讓學生體會“清清的”“綠綠的”“甜甜的”“暖暖的”等詞，讀出句子的語氣。

　　讓學生體會各角色的心理，根據每樣小動物的特征朗讀課文（可先進行簡短的動物表演）。

　　全體同學有感情地朗讀課文。

　　4.布置作業：讀熟課文。

小學語文教案篇8

　　教材簡介

　　《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現了新一代復合型軍人的風采。

　　預設目標

　　我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。

　　（3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。

　　教學過程實錄及思考

　　一、課內預習指導。

　　（一）出示要求：

　　1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生

　　字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯系上下文或利用詞典等工具書解決。

　　2.記錄自己在閱讀中產生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。

　　3.閱讀發放的資料（有關“柏耀平”的先進事跡材料），加深對文章的了解。

　　（二）學生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。

　　（三）在課上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續自學。

　　［反思：①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態。通過這個環節的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀“暇”字，由于是外地學生，咬字不準，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據我調查全班41名學生, 沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］

　　二、課堂教學。

　　（一）板書課題。學生齊讀課題。

　　1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上

　　“驕子”？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）

　　2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

　　[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]

　　（二）交流自學情況。

　　A．生字新詞掌握情況。

　　1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊

　　答：掌握了）

　　2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。

　　3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的姿勢。

　　B．朗讀情況。

　　1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現在，老師來聽聽大家讀得如何。

　　2．學生根據自己的喜愛程度分節朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。

　　[反思：自從學校“農村小學生自主探究學習的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發現在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標準提出語文的.“工具性”仍要密切關注。因此我在此設計了此環節。注重了學生的讀與寫。但此環節與前面和后面的環節不夠緊密，我注意到了它們之間的聯系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]

　　C．交流問題并確定目標。

　　師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？

　　生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優秀的飛行員，后來他又成為了一名優秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。

　　生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？

　　其他學生沒有人來幫助。

　　師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養“復合型軍人”）

　　生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學習。

　　生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早。”這些語句中體會到的。

　　師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？

　　生齊：好。

　　生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采”這一句話不夠理解。

　　師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。

　　生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？

　　生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？

　　師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。

　　師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節課再來學習。

　　［反思：新課程實施以來，廣大教師已經關注培養學生的問題意識。培養學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現成的所謂“標準答案”硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能“牽一發而動全身”的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現實感，還易于激發學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］

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