語文教案

時(shí)間：2023-12-06 09:20:35 教案

語文教案范例5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案范例5篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解居里夫人的人格魅力。

　　3、品味平實(shí)而富于哲理的語言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、梳理課文內(nèi)容。

　　2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　3、品味平實(shí)且富于哲理的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味平實(shí)且富于哲理的語言。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、錄音機(jī)

　　計(jì)劃課時(shí)：

　　備課時(shí)間：

　　9月15

　　上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣�！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　二、范讀課文

　　三、疏通文意，品味語言，識(shí)記字詞。

　　1、默讀，搜集、篩選信息：讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　2、討論歸納：堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理

　　生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由

　　克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

　　3、概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫

　　人的人格魅力。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　1、研讀內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。

　�。�1）“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　�。�2）解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

　　（3）“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的`觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　�。�4）“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

　　（5）“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

　�。�6）“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　�。�7）為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　�。�8）“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

　　問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

　　2、品味語言

　�。�1）．教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。

　�。�2）找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　◆生活對(duì)于任何人都非易事。

　　◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家。

　　◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

　　◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

　　六、教師小結(jié)：讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　七、作業(yè)：

　　1、完成“研討與練習(xí)”。

　　2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。

語文教案篇2

　　課文原文教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

　　第一單元

　　1.新聞兩則三課時(shí)√√（二課時(shí)） √(會(huì)員)

　　2.蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時(shí)）√ √（長、詳）

　　3.蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √

　　4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 √（簡） √ √探索型√

　　5.親愛的'爸爸媽媽√① √② √

　　第二單元

　　6.阿長與《山海經(jīng)》√ √三則

　　7.背影√ √ √

　　8.臺(tái)階√（Doc版，一課時(shí)） √ √二則

　　9.老王√簡案 √（詳） √

　　10.信客√（簡）（詳）各一份 √ √

　　第三單元

　　11.中國石拱橋√簡案 √ √二則

　　12.橋之美√兩則 √(創(chuàng)新研究) √

　　13.蘇州園林√ √

　　14.故宮博物院√ √ √

　　15.說“屏”√（簡） √ 名師√

　　第四單元

　　16.大自然的語言√簡詳各一則 √ √

　　17.奇妙的克隆√ √ √

　　18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √

　　19.生物入侵者√（簡） √

　　20.你一定會(huì)聽見的√ √ √

　　第五單元

　　21.桃花源記√ √ √

　　22.短文兩篇陋室銘愛蓮說優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時(shí)

　　23.核舟記√詳案√（詳）第二課時(shí) √ √

　　24.大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √（簡）

　　25.杜甫詩三首望岳春望石壕吏√ √ √

　　第六單元

　　26. 三峽√①√珍藏版 √ √

　　27.《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √

　　28.觀潮√（２課時(shí)） √詳略各一則√（名師）

　　29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首歸園田居（其三）使至塞上登岳陽樓√√ （名校資料）

語文教案篇3

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產(chǎn)生的？有什么用途？

　　2．知道本文運(yùn)用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。

　　3．閱讀后能發(fā)表自己的看法。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途，從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)太空“清潔工”的資料。

　　五．教學(xué)過程：

　　（一）揭示課題。

　　1、課件展示：太空“清潔工”

　　2、你們看，美麗浩瀚的.太空你們可曾知道，那里充滿著危險(xiǎn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《太空“清潔工”》

　�。ǘ┏踝x課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。

　　(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？

　　(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？

　　(4)寫一寫：太空“清潔工”有什么用途？

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。四人小組一起討論學(xué)習(xí)。

　　3、交流反饋。

　　4、交流本文運(yùn)用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。

　�。ㄋ模⿵�(fù)述課文。

　　現(xiàn)在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己？

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點(diǎn)和用處。

　　指名學(xué)生復(fù)述，評(píng)議。

　　（五）展開想象。

　　讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。

語文教案篇4

　　“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢？下面是有關(guān)螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、理解寓言借助故事說明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

　　3、借助語言文字，體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：

　　1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語，我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字，誰知道?(八字格成語)。

　　2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意

　　1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

　　2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。

　　4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。

　　出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

　　組織討論：

　　(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?

　　(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。

　　眼前的利益隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　(3)指名交流。

　　5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患�？墒�，它們?cè)趺炊紱]有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話：

　　(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)

　　(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上�，已經(jīng)晚啦!)

　　(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?

　　6、是啊，早一點(diǎn)醒悟，就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里，你想對(duì)他們?nèi)齻€(gè)說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。

　　7、有感情地朗讀這句話。

　　三、再讀課文，品味吳王的醒悟

　　1、出示課文最后一個(gè)自然段，指名朗讀。

　　2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

　　★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會(huì)國破人亡。

　　(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

　　(2)引讀：所以，吳王打消了——

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。

　　(1)當(dāng)初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見，不管對(duì)錯(cuò)，都聽不進(jìn)別人的意見。)

　　(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動(dòng)搖不了。)

　　(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……

　　3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　四、品讀故事，體悟少年的智慧

　　1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問。你有什么問題嗎?譬如：

　　(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?

　　(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話?

　　2、這兩個(gè)問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?

　　3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。

　　4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。

　　(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過人，智慧過人)

　　時(shí)間：早晨：這樣才會(huì)有蟬來吃露水，他真是智慧;

　　地點(diǎn)：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。

　　(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。

　　(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的`形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。

　　5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。

　　6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。

　　7、讀到這里，你覺得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊，一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。

　　8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

　　9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會(huì)說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)

　　五、總結(jié)全文，隨文練筆

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)

　　2、讀著這個(gè)道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文。

　　2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。

　　3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、螳螂捕蟬

　　捕啄食射

　　蟬螳螂黃雀少年

　　楚國吳國諸侯國

　　只顧眼前利益不顧身后禍患

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句。

　　3、能借助圖畫，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石，體會(huì)黃山石的奇妙。

　　4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.識(shí)記9個(gè)生字，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。

　　2.學(xué)習(xí)課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話引入，揭示課題：

　　1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

　　下了深刻的印象呢?

　　2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書：奇石)

　　3.指名讀課題17．黃山奇石·

　　4.齊讀課題。

　　二.觀看錄像，整體感知：

　　1.觀看錄像：

　　思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

　　2.匯報(bào)、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

　　3.為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢?

　　三.整體閱讀，學(xué)習(xí)字詞

　　(一)自學(xué)生字：

　　1.學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。

　　2.小組學(xué)習(xí)生字。

　　(二)匯報(bào)交流：

　　1.小組讀課文

　　hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

　　2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

　　(1)小組開火車讀

　　(2)變換生字次序讀

　　(3)去掉生字拼音讀

　　(4)齊讀生字

　　3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

　　(1)指名讀

　　(2)出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

　　讀句子：聞名中外的.黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{(lán)

　　給它們起了有趣的名字。

　　(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

　　(4)畫一畫“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

　　(5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。

　　(6)表情演示“笑呵呵”，換詞

　　理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

　　(三)再讀課文2—4小節(jié)

　　1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

　　要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

　　2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。

　　3.畫一畫其中的一種奇石。

　　4.齊讀2—4／j、節(jié)。

　　5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

　　讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

　　(四)引讀第5節(jié)，說話練習(xí)。

　　1.引讀：

　　除了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒有名字的石頭，正等著我們。

　　2.課后“說一說”練習(xí)

　　小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。

　　(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　(2)向同伴介紹。

　　(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。

　　3.說話練習(xí)：

　　黃山的石頭。

　　板書：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

　　四.鞏固字詞

　　1.比較字形，讀一讀

　　徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

　　胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

　　峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

　　2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……)

　　教學(xué)反思：

　　《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對(duì)“仙桃石”、“猴子觀�！�、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫，讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語言之后，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開想象，對(duì)課文中略寫的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫得還真不錯(cuò)呢，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

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