小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-12-06 08:18:50 教案

小學(xué)語文教案3篇(合集)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案3篇(合集)

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。

　　2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

　　3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握作品形象，品味文章語言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　（設(shè)計(jì)一）

　　在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學(xué)積累）。

　　參考：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

　　同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請同學(xué)們到書中找答案吧！

　　（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走馬觀花悟形象

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。

　　學(xué)生交流：

　　我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。

　　三、花團(tuán)錦簇品語言

　　1．自由勾畫，評(píng)析喜歡的語句或段落。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。

　　3．交流。

　　預(yù)期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

　　（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)帲粡闹绷⒌亍⑼χ茏x出百合自信的神采。）

　　百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

　　只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

　　（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

　　許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。

　　（方法指導(dǎo)：分析對比手法的作用；用野草的'譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

　　4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

　　5．交流。

　　可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。

　　四、百花齊放說感受

　　有許多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？

　　你從______

　　人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

　　學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。

　　只要你能堅(jiān)忍面對，相信你就能看到成功。

　　師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

　　六、作業(yè)

　　1．寫自己心田上的百合花開的故事。

　　2．比較閱讀《丑小鴨》。

　　3．選讀林清玄的散文。

小學(xué)語文教案篇2

　　一、教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)充沛感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自身身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1，用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字

　　2，朗讀感悟課文，體會(huì)兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣。

　　3，通過不同形式的扮演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。

　　三、教學(xué)重，難點(diǎn)

　　1，教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2，教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　四，教具準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件，生字卡片

　　五，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　首先我大屏幕出示11個(gè)生字嬰幼兒，讓同學(xué)來認(rèn)認(rèn)看，后來我采用去拼音讀，師問：生字嬰幼兒在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎誰愿意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎但是，低年級(jí)同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，為了協(xié)助他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的"小猴子摘桃"的識(shí)字游戲，在整個(gè)游戲過程中，給同學(xué)充沛選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

　　（二）走進(jìn)四季

　　和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)美麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，選擇自身最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樯瞎?jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓同學(xué)通過朗讀來感悟課文，但是，一年級(jí)同學(xué)唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練同學(xué)掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓同學(xué)展開討論，交流自身的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓同學(xué)上臺(tái)做自身發(fā)明出來的動(dòng)作，表示雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，同學(xué)讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　（三）課間活動(dòng)

　　因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)休息休息，播放課件，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表示出對四季的`喜愛。

　　（四）再讀課文

　　在唱完歌曲后我又讓同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀競賽，我將同學(xué)分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的競賽，同學(xué)學(xué)的樂此不疲。

　　（五）拓展練習(xí)

　　我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗誦表達(dá)了對四季的喜愛，用動(dòng)作表達(dá)了對四季的喜愛，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)拿出已畫好的自身喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自身想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。