(集合)語文教案5篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、預習導學
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內容（重點是飛渡的過程）
二、學習研討
（一）導入
師：同學們，你們看不看動物世界？
生;
師：今天，老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發現了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時，兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起，藏羚羊應聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢，兩行淚跡仍然清晰的.流著。
同學們，請同學們猜猜看，藏羚羊為什么下跪，是怕死嗎？
不是
師：隨著獵人對他的開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊？？？
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見，在動物的世界里，
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師：今天，我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
（二）檢查預習情況
1、聽寫生字詞
2、復述課文內容（重點強調怎么飛渡過去的，學生復述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的全過程）
師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）
（三）質疑，交流，探討課文第九段。
1。找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好，不用這些動詞或者換掉好不好。
生：不能。
師：對，這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣？（生：重讀）
師;誰愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。
教師評價學生朗讀的內容
師：又寫了哪些比喻句呢？
生：讀出比喻句。
教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。
語文教案 篇2
第一課時
教學目標：想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學重難點：感悟、積累、運用詞句。
一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語，讀準字音。3.默讀，想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞，說句子。
6.拓展：再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說說你的發現。
2.回顧前課內容，總結排比句的結構特點。
3.再讀，說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。
5.學生仿寫排比句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準字音，讀通句子。
2.再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文，讀準字音。
2.再讀，說說成語故事的主要內容。
3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個故事。
第二課時口語交際：遠行路上
教學目標：
1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
2.學會觀察、傾聽和評價。
教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
教學過程：
一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。
二、明確口語交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
三、創設、進入口語交際情境。
1.分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）
四、小結，回扣交際要求。
第三、四課時習作：走，秋游去
教學目標：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。
1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的季節里，你們最想做什么去啊？
2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）
3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的.鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？
2.學生討論，匯報交流。
四、回顧課文，讀中學寫。回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導選材，組織文章。
1.同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。
2.師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。
六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。
教學反思：
第六單元
單元教學目標：
知識與技能：
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法
4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
過程與方法：
1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。
2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。
情感、態度與價值觀：
1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結出好的讀書方法。
2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。
單元課時安排：
16．想象1課時
17．太陽請假的時候2課時
18．生態金字塔2課時
詩詞誦讀江村即事1課時
語文樂園（六）4課時
16想象
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）創設情景，質疑激趣
1、師：在人類社會發展進程中，想象孕育著科學的萌芽，科學的力量將人們美好的愿望變成現實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運用聯想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。
（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學習字詞，檢查學生認讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
（三）品讀詩句，體會感情
1、自由讀1—3節
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現這一切就要靠我們全人類的共同努力。
（四）升華情感，擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設計：
改善人類居住環境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教學反思：
教學目標：
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點，理解課文內容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關的道理。
3、有感情的朗讀課文，復述課文內容。
4、培養學生的想象能力，激發學生對事物的好奇心。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關的道理，鼓勵學生不斷探尋科學的奧秘。
教學重點、難點：能抓住要點，理解課文內容，了解太陽與人類生活的密切關系，激勵學生勇于探尋科學的奧秘。教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文，查閱太陽與人類生活的種種關系。
2、創設情景，提示重點語句。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（一）導入──調動學習熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。
（二）自讀──發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。17太陽請假的時候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
（三）學習課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節，思考：是什么原因讓太陽請假？
2、全班交流
3、指導感情朗讀
感傷——規勸——發怒
（四）學習課文5---20節
1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機指導朗讀
（1）白天同黑夜一樣黑暗
（2）瀑布干涸
（3）風車無法運轉
（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；
森林中的動物被凍死；
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些，你能設想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？
（五）教師總結
第二課時
（一）復習導入
（二）學習課文21—23節
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內容。
2、反饋交流
（1）人們的處境不好了
（2）人們要復工了
（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。
（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。找出相關句子指導朗讀，結合插圖，升華情感，使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。
3、指名讀文，相機評議。
（三）總結全文
板書設計：
原因：人們一齊罷工
沒有光明
17、太陽請假的時候造成后果沒有水關系密切
沒有風
人們吸取教訓請求復工
教學反思：
18、生態金字塔
教學目標：
1、學會10個生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內容，學習說明方法。
3、熱愛大自然，增強環保意識。
教學重、難點：學習說明方法，增強環保意識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機激情導入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質疑自學。
1、質疑：讀了課題，你想知道什么？學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？
2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關語句，聯系上下文，理解有趣的生物現象。
（1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結合具體的語言環境幫助學生理解）
（2）指導學生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
（1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數量的多少
雜草的數量大于并養活——食植物性動物
食植物性動物數量大于并養活——食肉性動物
（2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數據加以說明，因此這句采用了列數字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
（3）畫圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
（4）領讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時
一、回顧前文內容，導入下文。
1、同學們，上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關系，下面請一位同學說一下，生物間相互依存的關系是怎樣的。這節課我們繼續學習《生態金字塔》。
2、出示課題，學生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內容。
1、請同學們認真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識？你有不懂的嗎？
（學生朗讀，教師巡視。）
（學生讀文后交流，教師抓重點呈現問題。）
（問題：“什么是生態金字塔？”“生態金字塔的結構。”“綠樹植物的重要性。”“人與綠色植物之間的關
系。”??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態金字塔的奧秘吧！
2、引導學習，呈現學法。
（1）誰來說說，你讀后知道了什么是生態金字塔嗎？
（學生讀文回答，教師強調“打比方”的說明方法。）
（學生齊讀，體會“打比方”的說明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態金字塔是怎樣構成的呢？
（3）請大家讀課文，畫出生態金字塔的結構圖。（請一位同學上黑板畫。）
（4）從圖中，你能說說生態金字塔各級之間的關系嗎？
（學生讀句子，教師出示“在金字塔的營養級序列中，上一個營養級總是依賴于下一個營養級的能量而存在；但下一個營養級的能量只能滿足于上一個營養級中少數消費者的需要。”）
（5）“依賴”是什么意思？“只能”說明了什么？
（學生回答，教師小結：在生態金字塔中，低一級是生產者，上一級是消費者。上一個營養級總是依賴于下一個營養級的能量而存在，營養級越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要，只能服務于其中的少數消費者。所以，“生態金字塔的等級是森嚴的”。當食草動物的數量過多時，綠色植物所生產的能量就不能滿足于所有的食草動物，這時生態金字塔就會處于上大下小的狀態。全球有不少這樣，草場少食草動物多而造成的生態危機。）
（齊讀句子，體會作者表達的準確。）
（6）剛才我們是怎么學習生態金字塔各級之間的關系的？
（歸納學法：研詞析句，讀中悟理。）
語文教案 篇3
教材分析：本課選的古詩，是南宋詩人范成大的《四時田園雜興》中的兩首。反映農村生活，是范成大
詩歌的重要內容。第一首詩描寫了一幅男耕女織的勞動場面，及勞動帶給人們的樂趣。引導學生
體會詩歌表達的情感是難點。
班級情況：本班學生雖不是很活躍，但在詩歌的朗讀方面還是很不錯的，這有助于理解，更何況農村的孩子
學習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。
教學內容:學習《四時田園雜興一》
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領會詩歌的意境。
3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學重難點：體會作者的感情，領會詩歌的意境。
教學課時：一課時
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
（一）材料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。
２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）
３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二）詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）
２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的'情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。
（四）交流探究
１詩歌一、二句寫了什么內容？
小組內討論探究
明確：農民勞動的繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？
小組內討論探究
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
三，練習
１。小組朗讀背誦詩歌
２。默寫詩歌。
四
１，文學常識
２朗誦知識
３詩歌的內容及感情
五作業
１理解、背誦并默寫所學的詩歌。
２借助工具書或者絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
板書設計
男耕女織 勤勞
兒女當家
學種瓜 快樂
課堂習題設計：
一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。
晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當家（ ）。
童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學種瓜。
詩句的意思：
二。《四時田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副
（ ）表達了詩人（
）
自問自答:這堂課通過實踐教學效果如何?
整個實踐過程中，學生獨立學習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了
預期的目的。
語文教案 篇4
《論語》十則
【教學設計A】
創意說明：此設計突出文言文教學特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習，變老師灌輸為學生能力訓練，為零碎的文言知識搭建科學的知識體系。
教學步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導入課文。
二、結合書下注釋，介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一：
作家作品：
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現山東省曲阜東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。
三、認讀課文，落實字音。
1．朗讀課文，標記需要注意的字音。
2．聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：
生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng） 柏（bǎi） 罔（wǎng） 殆（dài） 誨（huì）
多音字：論（lún）語 三省（xǐng）吾身 不亦樂（lè）乎 傳（chuán）不習乎 任重（zhng）而道遠 曾（zēng）參（shēn）
通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3．大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實詞意句意。
1．對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間討論解答。
2．做知識分類積累卡三：
重點詞意（參照課后練習一）
難句翻譯（根據自己理解的情況來定）
成語：學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠 死而后已 擇善而從 三人行必有我師 己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：
關于學習方法的：學而時習之；吾日三省吾身；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。關于求知態度的：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內自省也；三人行，必有我師焉。關于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠；歲寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結經驗。
七、背誦全文。
【教學設計B】
創意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學習《論語》這樣語言簡練、含義深遠的文章，就該是反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。
教學步驟：
一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。
二、聽讀，體味。
1．聽讀第一遍，標記字音。
自由練讀，讀準字音。
2．聽讀第二遍，標記節奏：句內的節奏、句與句之間的停頓。
結合文意揣摩練讀，要讀得節奏鮮明。
3．聽讀第三遍，標記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。
4．聽讀第四遍，聽氣韻。
學生模仿讀，體味讀，自由地讀。
三、表演讀、誦。
要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達地讀，要陶醉地吟誦。
【教學設計C】
創意說明：本設計為故事穿插法。《論語》涉及的人、事很多，在教讀過程中若盡可能結合學習的內容，穿插有關故事，對初識文言文的學生來說，無疑是一種激勵，對保護文言文閱讀興趣也會大有作用。
教學步驟：
一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。
二、介紹孔子和《論語》。
三、對照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。
在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學生結合親身經歷談認識。
四、記誦全文。
【資料整合平臺】
1．課文背景資料
①孔子及《論語》簡介見教師用書。
②《論語》的幾個“最”：
《論語》共20篇，492章，是《四書》（包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》）之一。在我國，它最早提出教學要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發式；是現存的最早全部用語錄體記錄的古籍；書中記錄的孔子對《詩經》的評論，是我國最早的文藝批評。
2．課文擴讀材料
子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《衛靈公》）
子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”（《公冶長》））
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《學而》）
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”（《述而》）
葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾。”（《述而》）
【綜合性學習指導】
漫游語文世界
一、活動目標
1．在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關注生活中的語文現象，對“生活處處有語文”有切己的認識。
2．要能夠具體生動地講述自己的.見聞，能根據搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。
3．能寫出內容充實、文從字順的作文。
二、活動策劃
課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調查、小組合作編冊等工作。
課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓練口語表達能力和作文指導。課后總結和評價。
三、活動指導
1．明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界／目的：在生活中學語文／整體安排（見策劃）
2．選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的語文現象若干，請每一位同學根據自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。
3．分組。根據選題或調查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進行細分工，成員之間注意聯絡合作。特殊情況可單獨一人進行調查。
4．以小組為單位開展實踐調查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明（點評），整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結晶。
5．課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。
體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。
自由發言，說說自己對生活中語文現象的思考。
6．作文。兩類作文題，任選一題：
①結合這次語文調查的經歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。
②針對這次調查中發現的
不純凈的語文現象，發表自己獨到的見解。題目自擬。
寫法指導：①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。
②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現象；寫議論文，要有理有據地陳述自己的觀點。
③注重語言表達的個性化。可根據所選語言現象的特點和自己文章的主題來設計作文風格，要善于化用鮮活的生活語言。
四、活動評價。
活動評價著重于學生的探究精神和創新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定。活動評價以學生的自我評價和相互評價為主。
語文教案 篇5
一、談話導入
1．愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？
2．欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）
3．這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創、創造的意思。
二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡
1．輕聲自由讀文，注意讀準字音。
2．檢查預習情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會寫字”指名讀、齊讀
3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開
有一天，盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作，感悟文本
（一）學習課文第一段
1．指名讀第一段
2．理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
“十萬八千年”這個數字怎么這么耳熟啊，聯系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久
3．指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
（二）學習課文第二段
1．指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2．比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3．這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。
B進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）
C認識分號
內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。
D天地分開了，盤古心情怎樣？
指導朗讀，通過朗讀表現出天地的區別，讀出盤古的高興心情。
（三）學習第三段
1．天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。
2．觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？
3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。
（四）以讀代講，學習第四段
1．盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現出它的神奇呢？試著練一練。
2．文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號里還藏著什么？發揮想象。（他的頭發飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3．變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的`大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……
4．改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……
（五）學習最后一段。
1．齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。
2．欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的信息，你想對創造了世界的盤古說些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
四、布置作業
1．積累文中的好詞好句。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。（作者：河北保定容城縣容城小學 肖麗芳）
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