小學語文教案（大全8篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、認識“霧、霜”等13個生字
2、正確流利朗讀課文
3、初步感知對子
4、會寫“香、秀”等6個生字
教學過程：
一、引入，學習“蜂、蝶”
1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的'名字，出示生字卡，練讀一次。
2、過渡（指導方法）
（1）借助拼音識字
（2）查字典
（3）請教別人
二、初讀課文，學生字。
1、生自瀆課文
2、學生字（出示11個生字）
（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀
（2）圖字結合淺析某些字義，組詞或抒發感受
（3）開火車認讀所有生字
（4）歸類同一部首識字
3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）
三、學詞、學文
1、讀詞（個別讀小組讀）
2、對對子
3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）
四、書寫生字
1、具體教導、范寫“香、秀”
2、學生書寫。
五、擴展
1、歸納：相對、相近事物可以對對子
2、作業：比一比，誰的對子多
3、小結。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環境，我們就到這里，跟小天使說：再見！
小學語文教案 篇2
一．學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預習、準備
1.學生自瀆課文，自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的'思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五．課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．復習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四．擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節描寫
小學語文教案 篇3
教學要求：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重難點：
1學會本課生字
2理解課文內容
教學準備：
多媒體課件
教時安排：
2課時
第一課時
教學要求：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。
教學過程
一、揭題導入
1、板書課題
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標上自然段號
3、出示詞語，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢見
天空云兒飄來飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說
4、分自然段朗讀課文。相機正音
5、齊讀全文
三、書寫指導
座空年象極
第二課時
教學要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。
教學過程
一、復習導入
1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？
[顯示]
一座荒島孤零零夢見
天空云兒飄來飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）
（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？
二、學習第一自然段
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的.感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3引導學生討論
生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）
生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）
生：可能提到每天許多
4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)
三、學習第二、三自然段
1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？[顯示S2]
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）
四、學習四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）
師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？
生：自由發揮
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）
3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
五小結
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導
小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫玩呀。
小學語文教案 篇4
【學習目標】
1. 背誦這首詩，了解白居易贈詩的內容。
2. 正確理解本詩的內容，了解古詩中典故的表達作用。
3. 理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。
【積累名句】沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
【朗讀課文】
【課文簡析】
826年，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在洛陽相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈：
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。
劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
劉禹錫這首酬答詩，接過白居易的話頭，著重抒寫這種特定環境中自己的感情。白居易的贈詩中，對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊劉禹錫的才氣與名望。白居易用反語說：你應當遭到不幸，誰叫你的才氣那么高呢!可是二三十年的不幸，未免過分了。這兩句詩，在同情之中又包含了贊美，顯得十分委婉。因為白居易在詩的末尾說到二三十年，所以劉禹錫在詩的開頭接著說：“巴山楚水凄涼地，二三十年棄置身。”自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二三十年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。
接著，劉禹錫很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦”，說自己在外二三十年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。“到鄉翻似爛柯人”，用王質爛柯的典故，說此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。它既暗示了自己貶謫時間長久，又表現事態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
白居易贈詩說：“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。”意思是：同輩人都遷升了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當的達觀。沉舟側畔千帆競發;病樹前頭萬木皆春。劉禹錫從白詩中翻出這兩句，反過來勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和宦途的升沉表現出豁達的襟懷。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。二三十年的貶謫生活，并沒有使劉禹錫消沉頹唐。因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予其新的意義，說明新事物必將取代舊事物。
正因為“沉舟”這一聯突然振起，一變前面傷感低沉的情調，尾聯順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。” 點明了酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的`詩歌不勝感慨，暫且借來振奮精神吧。劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要把精神振作起來，重新投入到生活中去，表現出堅韌不拔的意志。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩情起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩中優秀之作。
【思維訓練】
1. 本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“酬”是什么意思?“樂天”是誰?
826年，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在洛陽相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈。劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。題中，“酬”是“酬答”的意思。“樂天”是指白居易。
2. 本詩的韻腳有哪些?其押韻規則是什么?
本詩的韻腳有：身、人、春、神。 其押韻規則是“一三五不論，二四六分明”。
3. 詩中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖?
暗示自己貶謫時間長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
4. “沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句，表達了詩人什么思想感情?
白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這樣兩句，意思是說同輩的人都遷升了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫從白詩中翻出這兩句：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然惆悵，卻又相當的達觀。這也是勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和宦途的升沉，表現出豁達的襟懷。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。簡而言之，這兩句，表達了詩人豁達的胸懷，勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷的思想感情。
5. 今天，我們賦予“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什么新意?
因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予新的意義，說明新事物必將取代舊事物。
6. “今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。” 這兩句，有什么表達作用?
詩人表示要振作起來，重新投入到生活中去，表現了詩人堅韌不拔的意志。
7. 如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關系?
白居易的贈詩，對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”因為白詩末尾說到“二三十年”，所以劉禹錫在詩的開頭接過白居易詩的話頭說：“巴山楚水凄涼地，二三十年棄置身。”
白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這兩句，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”他從白詩中翻出這兩句，反而勸慰白居易。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。
“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”這兩句，與白居易贈詩的開頭照應“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。”點明了酬答白居易的題意。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網，了解劉禹錫生平、作品，以及典故“聞笛賦”“爛柯人”。
3.預習《題破山寺后禪院》，掃除文字障礙;大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
小學語文教案 篇5
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學時數： 4課時
教學過程：
第一課時
我的發現 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)
1.讀一讀，注意加點的`部分。
2.看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現詩句)
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際 習作 展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學語文教案 篇6
教學要求：
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會請教。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學時間：
3課時
第一課時
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結
在課外注意古詩的`積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時
一、教學第二題（誦讀與欣賞）
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結
作業：抄寫古詩；寫習字冊。
小學語文教案 篇7
教材分析
教學片斷：
師：小朋友，咱們不僅在課堂里學到過神話故事，還在課外書上接觸到過許多神話故事，
你能說出幾個嗎？
生：我知道《盤古開天地》的故事。
生：我知道《女媧補天》的故事。
生：我知道《后羿射日》的故事。
師：小朋友知道的故事可真多，今天，我們再來學習一個神奇的故事，題目叫做《夸父追日》。師板書課題。生齊讀課題。
師：夸父是——
生：一個人物的名字。
師：追就是——
生：趕的意思。
生：“追”的意思就是追趕。
師：日就是——
生：（齊說）太陽。
師：那整個題目連起來就是——
生：夸父追趕太陽的故事。
師：讓我們再讀一讀課題。生齊讀。
師：讀懂了課文的題目，你的小腦袋中有什么疑問，或是你想知道些什么？
生：夸父是誰？
師：遠古時代，在我國北部的.一座大山上，住著一個巨人氏族叫夸父族，夸父族的首領叫夸父，它身高無比，力大無窮，意思堅強，氣概非凡。
生：太陽離我們很遠很遠，而且它很熱，我們人類根本不能靠近，夸父為什么明知山中虎，偏向虎山行？
生：夸父有沒有追到太陽呢？
生：夸父是怎么追趕太陽的？
師：小朋友真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了三個有價值的問題，徐老師反這三個問題做個歸納：1、夸父為什么要追日？2、夸父是怎樣追日的？3、夸父追日的結果如何？接下來就讓我們圍繞這三個問題來學學課文。
小學語文教案 篇8
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）
第 一 課 時
讀題激趣，導入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示范字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業）
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 伙伴 輕松 驕傲
2.對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
據詞復述，進行說讀訓練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
根據學生復述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗戶。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心里頓時……輕松”。
a.說說整句話的意思。
b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的'體會。
2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
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