大班語言教案經典(6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的大班語言教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
大班語言教案 篇1
活動目標:
1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3. 喜歡學習古詩。
活動準備：
1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程：
一:引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的'家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。
大班語言教案 篇2
一、活動目的：
重點；1、理解有情節(jié)的兒歌內容，感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖調的形式特點，能學會有表情地朗誦兒歌。
難點；2、能用不同的形式朗讀兒歌，對幼兒進行安全教育。
3感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖調的形式特點，并學會有表情地、有節(jié)奏地朗誦兒歌。
二、活動準備：
1.音樂《一個師傅三個徒弟》
2.兒歌《孫悟空打妖怪》的錄音磁帶
3.教育掛圖：《語言文學活動/閱讀活動＆孫悟空打妖怪》
4.字卡：《連鎖調》。
四、活動過程：
（1）音樂導入，激發(fā)幼兒興趣。
.播放音樂《一個師傅三個徒弟》。
師；提問：你們聽過這首歌嗎？是在哪部動畫片聽過的呢？
幼答；聽過
（2）學習兒歌，理解兒歌內容。
a;學習兒歌前半部分，理解兒歌內容。
（1）出示圖片學習兒歌，熟悉人物出場順序。
b.學習兒歌后半部分。
(1)引導幼兒想象：老妖婆來了，那會發(fā)生什么事情呢？
(2)欣賞兒歌后半部分，引導幼兒邊聽兒歌邊想象故事情節(jié)。
師；再次提問：老妖婆來了，發(fā)生什么事情了？誰被騙啦？最后是誰把妖怪消滅了？
(4)出示掛圖并播放兒歌錄音
幼兒根據掛圖音樂有節(jié)奏、表情地學習兒歌。
（三）有節(jié)奏地朗誦兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。
1.幼兒了解連鎖調：前一句的后面的詞是后一句的`前面第一個詞。
2.分組朗誦，師利用樂器使幼兒有節(jié)奏地朗誦。
（四）安全教育。
1.為什么唐僧和豬八戒會被騙？孫悟空不會呢？
師.總結：1；不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。2.不能隨便相信陌生人。
（五）結束活動。師；發(fā)放幼兒圖書引導幼兒觀看加強幼兒記憶……..
（六）活動延伸；
1.、語言角：繼續(xù)投放與《西游記》有關的服飾、道具、游戲材料等，引導幼兒創(chuàng)編兒歌，繼續(xù)開展兒歌表演。
2、體育角：布置《四人取經》的游戲場景，引導幼兒比賽竟走，體驗同心協(xié)力的伙伴關系。
大班語言教案 篇3
活動目標：
1、引導幼兒仔細觀察圖片，并按故事發(fā)展的順序合理排圖。
2、啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。
3、懂得有了本領應為朋友帶來歡樂的道理。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
大圖片一套，小圖片若干。
活動過程：
1、今天，老師要講一個很好聽的故事：《小狐貍的變身法》。
2、什么叫變身法？（教師在幼兒講述的基礎上進行小結。）
3、介紹第一幅圖片。
①第一幅圖片講了什么？你是從哪里看出來的？
②小結第一幅圖片的內容：一天，小狐貍得意地對爸爸說：“我學會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說：“你可真了不起！”正說著，小兔走過來了。
4、引導幼兒排列圖片順序。
①看見小免來了，小狐貍會干什么呢？
②請幼兒仔細觀察每幅圖片，然后按故事發(fā)展的'順序排列圖片。
③請個別幼兒排好圖片后說說為什么要這樣排列。
④教師按幼兒講的順序排出相應的圖片，進一步引導幼兒觀察圖片內容及前后關系。
5、裝訂圖書。
①有什么辦法能夠使圖片的順序不會搞亂？
②請幼兒按順序在圖片的右下角編上號碼，并將圖片裝訂成書。
6、引起幼兒對下次學習的興趣，結束。
附：小狐貍的變身法
一天，小狐貍得意地對爸爸說：“我學會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說：“你可真了不起。”
正說著，小兔走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個蘑菇來捉弄它吧。等它采的時候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉向。哈哈，就這么辦！
小兔一瞧有蘑菇就去采，誰知蘑菇跳來跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小狐貍恢復了原樣，得意地說：“瞧你這只笨小兔，上我的當了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽了生氣地走了。
正在這時，小狗走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。
小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來。小狐貍恢復了原樣，得意地說：“瞧你這只笨小狗，上我的當了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽了很生氣。
小兔、小狗都不理小狐貍了，小狐貍趴在地上想：為什么它們都不理我呀？一個人真沒勁，我得想個辦法，和它們重新做好朋友。
突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒帶傘，正著急呢，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。
活動反思：
在教學中我充分激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒自主學習的意識和習慣，為幼兒創(chuàng)設良好的良好語言學習情境，培養(yǎng)幼兒的個體差異，鼓勵幼兒選擇適合自己的學習方式。
大班語言教案 篇4
【活動設計】
前一段時間，廣告上不斷在介紹一種新型的電子寵物“拓麻歌子”，班上的孩子們幾乎每人都買了一個。教師發(fā)現孩子們圍繞這一電子寵物生成了不同的問題，也積累了不少經驗，于是嘗試結合幼兒的興趣和已有經驗，讓電子寵物成為幼兒表達表現的載體，以體現從幼兒生活中尋找教學素材的價值取向。
【活動目標】
1、借助已有經驗介紹自己的拓麻歌子，描述其顏色、形態(tài)等。
2、辨識不同的標記，初步理解標記所代表的含義，感知標記的作用。
【活動準備】
幼兒人手一個拓麻歌子，從網上下載的拓麻歌子的照片，投影儀和材料。
【活動過程】
一、可愛的拓麻歌子。
1、這段時間我們小朋友迷上了一樣新東西。你們每天把它掛在脖子上，有時還要我?guī)湍銈冋疹櫋Ｄ銈冎朗鞘裁磫幔浚ㄍ芈楦枳印＃?/p>
2、你們都有拓麻歌子嗎？它的外殼是什么形狀的？〔幼兒有的說圓形，有的說橢圓形。教師隨機找出一圓形實物（如瓶蓋、錢幣等）讓幼兒比較圓形和橢圓形的細微差別。〕
師：原來拓麻歌子的外殼是相同的，都是橢圓形的。
3、你們的拓麻歌子是什么顏色的，都一樣嗎？（幼兒互相交流自己的拓麻歌子的外殼顏色。）
4、你們的拓麻歌子外殼形狀相同，但顏色不同，還有里面養(yǎng)的寵物的長相也不一樣，是不是？
幼：我的拓麻歌子長得方方的，像方面包。
幼：我的拓麻歌子長著兩只長長的耳朵。
幼：我的拓麻歌子嘴巴大大的，像只大河馬。
幼：我的拓麻歌子頭圓圓的'，有許多腳，像章魚。
（教師歸納幼兒的描述，如長得方方像面包，長長耳朵是兔子，嘴巴大大像河馬，腳兒多多大章魚，等等。）
5、（出示從網上下載的三種拓麻歌子的照片）你們認識它們嗎？它們叫什么名字？
6、請你們?yōu)樽约旱耐芈楦枳尤�好聽的名字，然后跟旁邊的小朋友說一說。
二、難養(yǎng)的拓麻歌子
1、你的拓麻歌子幾歲了？為什么用同樣多的時間養(yǎng)的拓麻歌子歲數卻有大有小？
幼：因為我的拓麻歌子被我養(yǎng)死過一次。
幼：我的拓麻歌子死了無數次呢！
幼：我的拓麻歌子被我罵呀罵，它就死了。
師：拓麻歌子這么容易死，看來養(yǎng)拓麻歌子是一件很辛苦的事情。
2、怎樣養(yǎng)育拓麻歌子才能讓它不死，從而健康地成長呢？
幼：它有需要的時候會叫的，我要馬上去照顧它。
幼：它生病的時候，我要馬上帶它去看醫(yī)生，給它吃藥。
幼：不能罵它，否則它會很痛苦，被罵死的。
幼：要看清屏幕上面的標記。
師：屏幕上的標記是什么意思？
幼：它有什么需要，屏幕上就會出現相應的標記。
3、我們現在就來認識這些標記。（出示放大的屏幕圖像）引導幼兒看看認認，理解各種標記的含義，感知標記在喂養(yǎng)電子寵物中的重要性。
三、愛交朋友的拓麻歌子
1、拓麻歌子和以前的電子寵物比，最大的特點就是可以連接尋找朋友。誰知道拓麻歌子有幾種交友方法？
幼：可以紅外線連接，尋找好朋友。
幼：電腦會推薦給它一個好搭檔。
幼：通過天線可以交到好多好兄弟。
2、想一想怎樣才能讓大家喜歡你的拓麻歌子，讓它擁有許多朋友呢？（幼兒嘗試介紹自己的拓麻歌子。）
幼：我的拓麻歌子很可愛，它高興的時候會在頭頂出現一個大太陽，不高興的時候會亂跳，你們愿意和它做朋友嗎？
幼：我的拓麻歌子總是聽錯我的命令，我讓它喝奶它卻睡覺，我讓它睡覺它卻要游戲，所以我要幫它找個朋友管管它……
延伸活動：教師介紹拓麻歌子網站，與幼兒一同游戲。
【活動反思】
幼兒語言表達能力的培養(yǎng)必須借助多種媒介，也就是所謂的“拐杖”。本活動中的“拓麻歌子”就是一種媒介，一根拐杖，教師借助這個幼兒熟悉而有趣的特定媒介，創(chuàng)設一些問題情境，采取一些有效策略，促使幼兒在觀察中理解、表達，在理解、表達中體驗。
在教學過程中，教師重點關注兩點：
1、自然浸潤在教學過程中，教師時時以優(yōu)美的語句自然地回應幼兒，又以隨機歸納的語言幫助幼兒提升經驗。幼兒正是在這一自然的過程中感受到語言的魅力，并提高語言能力的。
2、“隨興”表達教師引導和鼓勵幼兒結合自己的感受、經驗敘述自己最熟悉的事物，幼兒可以從自己的興趣和需要出發(fā)交流，隨興表達。
大班語言教案 篇5
教學目標
1、在教師幫助下能讀懂連續(xù)畫面，理解故事的情節(jié)變化。
2、學習從細節(jié)判斷情節(jié)的閱讀方法，提高觀察、推理、判斷的閱讀能力。
3、學習體會角色心情，知道真正的朋友需要相互體諒，友誼才能天長地久。
教學準備 小老鼠、大老虎頭像；繪本PPT；
教學過程
一、教師出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒興趣
1、你們猜小老鼠的朋友是誰？
2、你們?yōu)槭裁礇]有猜到是大老虎?
3、你們覺得它們在一起玩會出現什么問題？
二、師幼共讀，閱讀第二部分，理解故事情節(jié)
（一）師幼閱讀西部牛仔部分
（1）他們在玩什么？
（2）小老鼠是怎么玩的？
（3）大老虎是怎么玩的？
（二）師幼閱讀甜甜圈部分，教師協(xié)助幼兒分析畫面
（1）他們在干什么？
（2）他們是怎么分的？怎么吃的？
（三）師幼閱讀采花部分
1、他們在做什么？
2、大老虎在前面是怎么樣的？小老鼠在后面是怎么樣？
3、小老鼠采得花被大老虎拿去了心里是怎么想的.？
（四）教師幫助幼兒
它們在一起玩到底出現什么問題？（大老虎總是把好的給了自己，小老鼠感動很委屈）
三、師幼閱讀第二部分
（一）師幼閱讀搭積木部分部分
1、“有一天”——“踢飛了”
小老鼠的積木被踢翻了，他會怎么做？
2、“突然”——“拜”
教師提問再出示畫面，幫助幼兒理解故事內容
（1）小老鼠是怎么做的？你從哪里看出來的？（引導幼兒學一學）
（2）它為什么會這么做？（因為它實在是忍無可忍了，大老虎總這么自私欺負它）
四、師幼閱讀第三部分
（一）講述過渡部分，大家討論
1、大老虎來找小老鼠是繼續(xù)來欺負小老鼠的還是來做什么？
2、小老鼠不想和打老虎做朋友了，大老虎會怎么做？
（二）幼兒觀察并進行對比感受大老虎改變的部分，教師再次完整講述，幫助幼兒理解內容
幼兒進行對比“大老虎是怎么做？”
五、師幼理解故事主題
（一）大家體會故事呈現的主題
1、大老虎一直讓著小老鼠好不好？
2、如果你是小老鼠你怎么做？
3、你們在分東西的時候是怎么分的？（一人一半，大家平等）
（二）閱讀“從那天起”——“太好啦”
現在他們的心情是怎么樣的？
猜猜他們之間會有什么問題？
大班語言教案 篇6
教案目標：
1、通過體驗識字活動所帶來的樂趣與歡樂。
2、認識漢字：新、年、快、樂 ；復習漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。
教案準備：事先把班級裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。
教案過程：
1、引導幼兒觀察班級的裝飾，感受新年即將到來的`歡樂氣氛。
2、請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。
3、出示掛飾，引導幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。
4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發(fā)錯音的幼兒。
5、《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某個字寶寶，然后說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes，Yes，它是X。”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No，No，它是X。”
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