語文教案（薦）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識本課生字10個。
2.能正確朗讀課文，注意讀出蝸牛和小動物們對話的語氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，還有哪些動物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個蝸牛吸取教訓(xùn)、虛心學(xué)藝的故事。
4.描寫?yīng)汅w字“主、并”，2個左右結(jié)構(gòu)的字“泳、浪”。
5.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不要一味求全。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題:
1．出示蝸牛圖片，問：你認識它嗎？它叫什么名字？
2．蝸牛不會飛，不會游，只會在地上爬，它也學(xué)過藝，但沒有成功，這是為什么呢？今天，我們就一一看——蝸牛學(xué)藝（出示課題齊讀）。
3．學(xué)習(xí)生字：藝，找朋友（技藝，藝術(shù)，曲藝）課文中“藝”的含義是“技能、本領(lǐng)”。
二、學(xué)習(xí)課文和生字
�。ㄒ唬┱w感知
1．聽錄音，思考：哪些動物想教蝸牛學(xué)藝？蝸牛學(xué)會了嗎？
2．交流，板書：兔子蝴蝶鴨子
3．為什么蝸牛沒有學(xué)會本領(lǐng)呢？自由讀課文，熟悉內(nèi)容。
�。ǘ┲攸c學(xué)習(xí)1-4節(jié)
1．指名讀1-4節(jié)。思考：因為（兔子）只會，不會，不是全才師傅，所以蝸牛。
2．學(xué)習(xí)生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；師傅，連讀輕聲；睬：換部首。
3．指導(dǎo)朗讀：蝸牛忙說：“你并不是全才呀，我得找個全才師傅。”說完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作讀；男女生合作讀。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)5-12節(jié)
1．小組學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通課文。
2．蝴蝶和鴨子也要教蝸牛本領(lǐng)，可結(jié)果呢？
說話訓(xùn)練：因為只會，不會，不是全才師傅，所以蝸牛。
3．出示句子：
A．蝸牛說：“你也不是全才呀。”說完，又向前爬去。
B．蝸牛頭搖得像撥浪鼓似的說：“原來你也不是全才呀，再見！”，說罷，又向前爬去……
�。�2）指名讀句子，要求讀準(zhǔn)字音。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出說話的態(tài)度和語氣。
�。�4）學(xué)習(xí)生字：浪、泳，積累三點水的字。
4．分角色朗讀課文。
思考：比較一下，蝸牛三次回答的態(tài)度和語言有何不同。
5．出示：蝸牛要找的全才師傅是會，會，會。這樣的師傅有嗎？所以小蝸�！芭肋^坡，越過嶺，蝸牛還是沒找到全才師傅�！�
（1）學(xué)習(xí)生字：越，半包圍結(jié)構(gòu)；嶺，后鼻音。
（2）齊讀最后小節(jié)。
三、說話訓(xùn)練：
1．還會有哪些動物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣？和同學(xué)合作，先說說，再演演。
2．新編“蝸牛學(xué)藝”的故事，主要講蝸牛吸取了教訓(xùn)，虛心向兔子、蝴蝶和鴨子學(xué)藝，結(jié)果學(xué)到了不少本領(lǐng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1．讀生字卡片。
2．讀詞語：學(xué)藝主動并且?guī)煾?/p>
理睬游泳波浪似的'
越過山嶺浪花主人
搖頭虛心翻山越嶺
3．指導(dǎo)寫字：泳、浪，左窄右寬。
五、作業(yè)布置
1．寫字本1。
2．詞語：主動師傅理睬招呼游泳
整堂課中，注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生生、師生互動的交往中獲得知識，明白道理。如通過分角色朗讀、表演，體驗對與錯。又如通過教師引出“小蝸牛沒有學(xué)到本領(lǐng)，很煩惱，我們來幫它出主意”這一問題的思考，讓學(xué)生融入于故事中，承擔(dān)角色，從而悟出道理，即一點點積累，一樣樣地去學(xué)本領(lǐng)，不能一味求全。一年級的孩子天生就是一個演員，他們的表演繪聲繪色，高潮一個接一個，掌聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏。學(xué)生在掌聲中更加自信，在笑聲中懂得尊重別人，在歡呼聲中領(lǐng)悟了這個童話故事所蘊含的道理。
語文教案 篇2
這個單元主要訓(xùn)練學(xué)生跟蹤式閱讀的能力。在處理教材與課外材料的關(guān)系上，我們應(yīng)該充分利用教材所提供的材料，充分挖掘其價值，并由此歸納出跟蹤閱讀的方法。這樣再遷移到課外廣闊的天地，學(xué)生就不會覺得無以適從了。
處理教材所提供的材料時，我們還應(yīng)該注意到課文由三個部分組成：一系列的新聞報道、一篇解說詞和相關(guān)的輔助閱讀資料(諸如圖表、小資料、旁批等)。這就提示我們在進行跟蹤式閱讀時，可以有意識地尋找不同文體、不同方式的材料。用比較閱讀的方法，通過比較來挖掘所給材料的價值，使跟蹤式閱讀更有效果。
所以，我在安排教學(xué)內(nèi)容時，立足于對文本本身的挖掘，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，了解新聞的特點、解說詞的特點、輔助性資料的作用等，然后通過比較，體會到這一主題事件的意義，嘗到跟蹤閱讀的甜頭。然后再歸納出跟蹤閱讀的方法，并做了很具體的要求，這樣，再讓學(xué)生將目光投射到廣闊的課外天地中，去尋找他們自己所感興趣的主題，進行跟蹤式閱讀的訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會了跟蹤式閱讀的方法后，他們的閱讀視野和閱讀效能將放到最大，其意義將不言而喻。
[教學(xué)目的]
1．培養(yǎng)學(xué)生跟蹤閱讀的意識，學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法。
2．學(xué)習(xí)收集、整理、歸納信息，解讀文本。
3．在閱讀過程當(dāng)中凈化心靈，完善人格，在閱讀中成長。
[教學(xué)重難點]
掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。
[教學(xué)安排]六課時
1．了解新聞的特點。
2．了解解說詞的特點。
3．比較新聞和解說詞的異同。
4．歸納跟蹤閱讀的方法。
5．自主進行跟蹤式閱讀，課內(nèi)向課外遷移。
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、通讀八則新聞
1．學(xué)生認真閱讀前八則新聞，初曉大意。
2．用一句話概括整個新聞事件。
八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程。
3．小組討論：這八則新聞的標(biāo)題有哪些特點?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?
標(biāo)題的特點：有單行標(biāo)題。也有雙行標(biāo)題；簡練概括了新聞的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題旬式整齊，講究勻稱等。標(biāo)題之間的聯(lián)系：按時間順序?qū)懗隽耸录氖寄?/p>
4．歸納：新聞標(biāo)題的特點和作用。
標(biāo)題是新聞的“眼睛”，主標(biāo)題旨在提示消息的主題或重要新聞事實，副標(biāo)題用以補充說明情況或指出內(nèi)容范圍、內(nèi)容提要等。
(新聞對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，一點也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞，學(xué)生并非很清楚。所以，我們不能只停留在讓學(xué)生自己看這一淺層次上，而有必要教給學(xué)生閱讀新聞的方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞標(biāo)題的`特點和作用，這樣，在跟蹤閱讀新聞報道時，學(xué)生可以通過新聞標(biāo)題很快理清事件脈絡(luò)，提高閱讀效率。)
二、細讀八則新聞
1．仔細閱讀八則新聞的第l自然段，思考這一段與標(biāo)題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。
(在交流中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這l自然段在內(nèi)容上是對標(biāo)題的擴充，對新聞內(nèi)容的濃縮；在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時，教師便可出示新聞導(dǎo)語的概念。)
2．歸納新聞導(dǎo)語的特點。
導(dǎo)語是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導(dǎo)語中得到整個新聞的總印象。其特點是簡明扼要，重點突出，概括性強。
(在新聞的五個組成部分中，除簡潔明了的標(biāo)題外，導(dǎo)語便是對新聞主要內(nèi)容的概括了。學(xué)生掌握了導(dǎo)語的特點，便可有效地加快閱讀新聞的速度。)
3．介紹新聞的其他組成部分：主體、背景、結(jié)尾。
主體：包括時間、地點、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果、原因等要素。
背景：與事件相關(guān)的背景資料。
結(jié)尾：是整個新聞消息的結(jié)束語，它用于提示事實的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫龍點睛的作用。
(新聞有五個基本組成部分，在此教師要加以小結(jié)，讓學(xué)生有完全清晰的印象。)
4．學(xué)生任意選擇其中一則新聞，劃出新聞的五個組成部分。
(了解了新聞的組成部分，再進行當(dāng)堂練習(xí)加以鞏固。特別要對學(xué)生指出的是，這五個組成部分是一般新聞所具有的，但有些新聞可能沒有背景部分，有的新聞的結(jié)尾就包含在正文中，沒有單獨成段。)
第二課時
一、列時間表理清事件過程
1．學(xué)生閱讀課本第160頁的時間表及旁批，在前三則新聞報道中，找出與表內(nèi)各項內(nèi)容相符之處，作上記號。
(此步驟意在讓學(xué)生體會運用表格的好處：直觀清晰，很快就理清了事件的發(fā)展脈絡(luò)。為后面的自制表格作基礎(chǔ)。)
2．依照時間表的樣式，學(xué)生勾畫出后五則新聞中的時間及事件，完成整個事件的時間表。
(提醒學(xué)生注意：除正文外，不要漏掉課文中所提供的資料圖表。)
3．各小組合作完成一份時間表，并與其他小組相互交流。
教師點評。
(此步驟則是讓學(xué)生學(xué)會利用表格理清脈絡(luò)，依照時間順序，將事件的過程一一列在表格中，還訓(xùn)練了學(xué)生的篩選信息和概括信息的能力。)
二、初步交流跟蹤閱讀的感受
1．在小組內(nèi)交流：在所列時間表里，你最關(guān)注或最感興趣的是哪些事件?為什么會對此關(guān)注或產(chǎn)生興趣?你認為這個事件有哪些“特別”之處?
參考：①營救對象特別：國家一級保護動物、瀕臨滅絕的“國寶”野生小金絲猴。②營救規(guī)模特別：除飼養(yǎng)員外，各界人士都投入了營救行動中，新聞媒體、環(huán)保志愿者、兒科教授，甚至是產(chǎn)婦、小學(xué)生、普通市民等都積極參與了營救。③營救方式特別：產(chǎn)婦授乳，枕巾當(dāng)尿布，住恒溫箱，兒科主任會診等。④營救意義特別：體現(xiàn)了人類對弱小生命的關(guān)愛，引發(fā)我們對生態(tài)平衡的思考等。
(跟蹤閱讀的最終目的應(yīng)該是能對整個事件有自己的理解、感受和評論，通過前面的步驟，學(xué)生已經(jīng)了解了事件全過程，在此。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗事件的意義及帶給人的感受。)
2．假如你只看到了你所關(guān)注或感興趣的那則報道，你由此還想知道哪些情況?你會通過哪些途徑去了解情況、獲得信息呢?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要目的是讓學(xué)生學(xué)會有目的有條理地搜集跟蹤閱讀的資料。對同一主題的新聞報道往往是大量的，如果沒有明確的目的和清晰的思路，搜集資料就會變得雜亂。)
3．教師小結(jié)。
第三課時
一、閱讀《生命的救助》
1．學(xué)生自由、有感情地朗讀解說詞《生命的救助》，感受字里行間的深情。
2．在這篇解說詞中，著重描寫了這一事件中的哪些過程?
①發(fā)現(xiàn)垂危小金絲猴的過程。
②轉(zhuǎn)送護理的過程。
�、邸俺钡妹倪^程。
④“楚楚”生病，專家搶救的過程。
⑤“楚楚”離去后，科學(xué)家們使之“再生”的過程。
3．各小組任選一處細節(jié)，想象拍攝情景，并分工配音朗讀。
4．全班評比，比一比哪一組最棒。
(解說詞是配合拍攝畫面的文字，所以，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試用想象去拍攝，進入角色去朗讀解說，這樣才能體會到解說詞的特點。)
二、比較新聞和解說詞的異同點
將這幾處細節(jié)與新聞報道中相關(guān)內(nèi)容進行比較，找出異同點。
相同點：都是對這一事件過程的描述。
不同點：新聞報道語言平實客觀，沒有過多的渲染，旨在報道事實，而且新聞報道來得快。而解說詞描寫細膩，渲染烘托，畫面感很強。突出人類對這個弱小生命的關(guān)愛，還觸發(fā)了我們的參與、感受和思考等。一般都在事件已經(jīng)結(jié)束后，時效性不及新聞強。
(對于同一事件，新聞報道和解說詞各有所長。通過比較能讓學(xué)生明白這兩種方式的特點，而且還讓學(xué)生在跟蹤閱讀中去搜集不同文體、不同方式的資料進行對比閱讀。)
第四課時
歸納跟蹤閱讀的方法：
1．根據(jù)某一主題收集相關(guān)資料，可將各種文體、各種形式的資料都收集起來。
2．資料分類。
一般可分為三類：事件發(fā)展過程的資料；介紹相關(guān)知識的背景資料；人們對此事件的感受和評價類的資料。
3．將分類的資料分別進行整合，制作讀書卡片。
①主線——列出時間表，清晰展現(xiàn)事件全過程。
�、诒尘熬�——提煉出關(guān)鍵詞或擬出簡短標(biāo)題，做成資料卡，以備查詢。
�、墼u價線——整理人們的各種觀點的要點，制成評價卡。
4．自選一個角度或一個主題，談自己的閱讀感受�？芍谱鳌案邢肟ā�，也可寫“讀后感”之類的文章，還可鼓勵學(xué)生以此事件為話題，寫成作文。
5．各小組分工合作，將讀書卡片和自創(chuàng)作品裝訂成“跟蹤閱讀成果報告”。
(這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)鍵。掌握跟蹤式閱讀的方法，才能將課內(nèi)知識遷移到課外，極大擴充學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在跟蹤式閱讀中得到最大的收獲。時間卡、資料卡、評價卡、感想卡的設(shè)置，既可獨立完成，也可分工完成，給學(xué)生以極大的發(fā)揮空間。體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
第五、第六課時
遷移閱讀，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固方法。各小組交流成果報告，教師指導(dǎo)并評價。
方式(僅供參考、選擇)：
1．教師發(fā)放一組跟蹤式閱讀材料(如《“勇氣號”登陸火星》《伊朗大地震》《新時代的英雄——楊利偉》等相關(guān)主題資料)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，并完成跟蹤閱讀成果報告。
2．各小組自選跟蹤閱讀的主題，列出計劃，進行跟蹤閱讀訓(xùn)練，最后形成跟蹤閱讀成果報告。閱讀主題可以是大家所關(guān)注的事件，也可以是大家感興趣的作家作品。
(對于語文水平較低的學(xué)生，建議采用第一種方式，即教師找好某一主題的一系列材料，當(dāng)然以新聞報道為主，在課堂上讓學(xué)生分組進行閱讀訓(xùn)練，在此過程當(dāng)中，教師也便于對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)步驟進行指導(dǎo)。對于語文水平較高的學(xué)生，則建議采用第二種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由他們自己選定主題，列好小組學(xué)習(xí)計劃，進行跟蹤式閱讀訓(xùn)練。教師則可幫助各小組選擇合適的主題，參與其中，與學(xué)生一起搜集相關(guān)的材料，共同完成閱讀報告。)
語文教案 篇3
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會寫參觀游覽的文章。
4、學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
二、單元課時安排：共14課時
《小石潭記》2課時 《記承天寺夜游》1課時
《阿里山紀(jì)行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時
《藍藍的威尼斯》1課時.寫作3課時
口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時
三、教學(xué)設(shè)想：
本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程：
第1課時《小石潭記》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文
收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流對柳宗元的了解：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1請同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。
2請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。
3請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來寫的，引導(dǎo)學(xué)生說說本文的.寫作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫課文。
第2課時《小石潭記》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會并能說出作者在文中所流露的`情感。
課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會并能說出作者的情感。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？ 思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。
4質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
第二塊：品位探究文章語言
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請學(xué)生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。
3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。
4引導(dǎo)體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。
第三塊：拓寬延伸：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1創(chuàng)設(shè)活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導(dǎo)入）明確要求。
2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導(dǎo)。交流，點評。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。
第三課時：《記承天寺夜游》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會作者特殊的心境。
課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解.寫作背景。
自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫月的詩句。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：音樂導(dǎo)入，引導(dǎo)“詠月”
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1展示多媒體.課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學(xué)們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩詞。
2.總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學(xué)問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學(xué)習(xí)。
第二塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。
第三塊：品味賞析，深入理解。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也。”
2引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學(xué)們展開想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書面描繪，交流，評點。
3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時的心境的。學(xué)生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀
課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到.寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。
第四課時：《阿里山紀(jì)行》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”
品味文章富于音樂美和情韻美的語言。
課前學(xué)習(xí)：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光�？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1欣賞歌曲《高山青》，請學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。
2導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
第二塊：品味語言
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思
1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。
2指導(dǎo)：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。
如詞語用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等
3組織交流、評價交流，討論。
4布置任務(wù)：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上
第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語段
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
語文教案 篇4
知識目標(biāo)
1．了解作品產(chǎn)生的時代背景。
2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1．組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。
3．把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
教學(xué)難點
1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓�、性格發(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。
課時安排：4
教學(xué)步驟
第一、二課時
教學(xué)要點
1．整體感知，理清小說思路。
2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。
3．分析小說巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。“蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應(yīng)珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》。
二、作者簡介
莫泊桑（1850—1893）19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。
莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀(jì)80年代。
10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣的同時，又對被侮辱被損害的'小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語氣，讀出情感。
�。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)）
識記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質(zhì)：人的素質(zhì)。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
2．提問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)�！绊楁湣笔切≌f情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3．教師總結(jié)：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁�，戴著項鏈在晚會上出盡風(fēng)頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習(xí)課文
1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕�。�?）提問：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦�，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？
明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
�。�2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內(nèi)容？能否用一句話概括出來？
明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢想”寬敞的客廳及陳設(shè)；
“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢想”華貴的壁衣；
“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；
“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
�。�3）提問：
本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？
明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。
2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗�，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？
明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。
因為請柬給她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
3．提問：當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満�，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。
4．提問：
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學(xué)生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
7．教師小結(jié)
作者為了突出主題，為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б�，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說巧妙的構(gòu)思
1．學(xué)生思考：
瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥�。所以，瑪�(shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2．提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。
另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。
3．提問：小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚�，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？
明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：
一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�
二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。
三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。
這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。
這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運�，�?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。
這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉(zhuǎn)折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。
五、布置作業(yè)
1．從下邊兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
（1）得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院螅數(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。
�。�2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚模數(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣？
2．自由討論，如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象�？蓪懗蓵娓�，供下節(jié)課討論。
語文教案 篇5
教學(xué)要點:
1、理解本文巧妙的構(gòu)思。
2、體會詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。
3、理解詩中破折號和省略號的用法及其作用。
4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。
教學(xué)設(shè)想：
1、以讀代講，在讀中理解詩意。
2、詳細講解時代背景，可以讓學(xué)生回家向父母祖父母了解當(dāng)時的一些情況，以利于學(xué)習(xí)本詩。
3、指導(dǎo)在課堂上背下全詩。
4、讓學(xué)生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩等。
5、進一步體會詩歌的特點。
第一課時
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、了解時代背景，了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念和崇敬、愛戴之情。
2、理清結(jié)構(gòu)線索。
3、朗讀全詩。
教學(xué)重點：1、2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個領(lǐng)域都給予過具體而及時的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。
二、簡介人物及時代背景：
1、周總理：
因為時代的原因，學(xué)生對周總理的事跡了解的很少，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)很重要。課堂上簡單介紹一些事件：
�。�1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。
A南開上學(xué)時提出：“為中華之崛起而讀書”
B長征中的一些故事
C國共兩黨談判
D萬隆會議
E莫斯科會議等
（2）偉大的人品和簡樸的生活
2、.寫作背景：
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛�！镩L街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。
3、柯巖：當(dāng)代女作家
三、學(xué)生介紹一些資料（自己準(zhǔn)備材料）
四、有感情的朗讀，并理清結(jié)構(gòu)
第二課時
體會賞析課
教學(xué)目的及要求：
1、朗讀中進一步體會詩的內(nèi)涵、意境。
2、理清本詩的'感情和結(jié)構(gòu)線索。
3、在朗讀中體會詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。
教學(xué)過程：
一、范讀
二、理清詩歌感情和結(jié)構(gòu)線索：
你在哪里——他剛離去——找遍整個世界——就在這里——在人民心里
（感情的開端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華）
三、學(xué)生自讀體會
四、指導(dǎo)朗讀體會感情線所及朗讀基調(diào)
五、.總結(jié)結(jié)構(gòu)及主題：
板書：
懷念、尋找——你在哪里
高山 呼應(yīng)、
總 大地擬人、
理處處不在 森林反復(fù)等
永處處在 大海多種
生 整個世界（廣）修辭方
天安門廣場法的綜
在這里，在這里——活在人民心里（深）合運用
對革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁
主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對總理無限崇敬，對總理深切懷念。
六、自讀體會
第三課時
.總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、理解詩意，體會.寫作特點。
2、進一步了解周總理的高尚品德。
3、指導(dǎo)背誦全詩。
教學(xué)過程：
一、朗讀
二、了解.寫作特點：
1、構(gòu)思巧妙（以“呼喚”為線索，展開一幅幅動人的畫面）
2、成功的運用了擬人和反復(fù)的修辭方法（結(jié)合思考練習(xí)二）
三、分析練習(xí)（參考P13——14）
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦
要求：按結(jié)構(gòu)提示記憶
五、開展朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生有感情地說話的能力。
語文教案 篇6
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大版小學(xué)語文六年級上冊四 體育——《學(xué)弈》
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析：
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。
4.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理
5.教學(xué)難點分析：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
6.教學(xué)課時：一課時
7.教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流
三、研讀交流
(一)探究疑難，深入研讀
△“弈秋，通國之善弈者也。”
1、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
2、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
3、通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
1、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
2、運用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
△“為是其智弗若與?曰：非然也�！�
1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
2、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的.語氣。
(二)串聯(lián)全文，整體把握
師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、感悟道理，談出感受。
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)：
1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
板書設(shè)計：
文言文
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
8.課堂練習(xí)：
1、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人?
2、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個( )，一個( )，告訴我們( )。
9.作業(yè)安排：
1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
10. 附錄(教學(xué)資料及資源)：
孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。”
11. 自我問答：
教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)，相機指導(dǎo)朗讀。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功，使學(xué)生真正受到教育。
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