大班語言教案四篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的大班語言教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語言教案 篇1
教案目標：
1、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產生向魯班學習的愿望，懂得從小就要發現問題，多提問題，多動腦筋，才能變得更聰明。
重難點：
欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。
準備：
1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。
2、收集魯班圖畫書供幼兒欣賞。
教案過程：
一、出示鋸子，激發幼兒興趣：
1、提問：你們見過這種工具嗎？它叫什么？有什么作用？
2、教師小結：這種工具叫鋸子，它是木匠專門用來鋸木頭等一些東西的。
3、過渡：那鋸子是誰發明的呢？老師還有一個呢！
二、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征：
1、欣賞《魯班造鋸》的，知道鋸子的由來：
�。�1）教師生動地講述。
�。�2）提問，引發幼兒思考：魯班怎么會把鋸子做成這種模樣的？
�。�3）教師小結：魯班善于觀察周圍的東西,他發現了野草葉子周圍的小齒,他就在野草葉子的啟發下經過反復的研究發明了鋸子。
2、欣賞《魯班造鋸》的.，知道傘的由來：
�。�1）教師出：“遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵幼兒猜出謎底。（傘）
�。�2）教師講述《魯班造傘》，幼兒觀察圖片：
師：你們知道我國第一把傘是誰發明的嗎？請聽《魯班造傘》。
（3）提問，幫助幼兒理解：
a、沒有傘人們出門會怎么樣？
b、魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？
c、人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎么做的？最后魯班造出了怎樣的傘？
D、聽了兩個，你覺得魯班是個怎樣的人？
三、鼓勵幼兒介紹魯班及他的有關發明：
1、幼兒拿出收集的資料互相交流。
2、個別幼兒介紹。
3、教師小結：魯班是我國古代著名的木工。他發明了曲尺、劇、打鉆孔、墨斗等一套木工使用的工具，創造了攻城的云梯，水戰的鉤強和滑翔的木鵲等，他被木工尊為“祖師”。
4、鼓勵小朋友要向魯班學習，從小愛動腦筋，多發現問題，提出問題，還要多動手做做，試試。
延伸：
在科學區投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。
大班語言教案 篇2
活動目標：
1.區別不同蔬菜的特點，了解它們生長在不同的地方。
2.學習用對歌的方式學念兒歌。
活動準備：
PPT《菜地里的歌》
活動過程：
一、交流談論。
1、觀察圖片，說說各種蔬菜的名稱。
今天，老師帶來了很多蔬菜，我們一起來認識一下。
提問：圖片里有什么？是什么顏色的'？是什么形狀的？（黃瓜、南瓜、茄子，綠綠的、圓圓的、長長的）小結：豆角是青色的，又細又長；蘿卜白白胖胖的；黃瓜綠綠的，像穿了一件綠衣裳； 茄子紫紫的，表面很光滑；辣椒紅紅的，下面尖尖的像是一個長著尖尖的嘴；南瓜的皮越老越黃。
2、猜測：這些蔬菜生長在什么地方？
小結：可能在泥土里，可能在水里。
3、請幼兒仔細觀察，說出每種蔬菜的生長地點。
小結：豆角、黃瓜都掛在藤蔓上；南瓜雖然也有騰蔓，但都在地面上；蘿卜藏在地底下，地面上只露出葉子。
二、猜猜說說學兒歌
1、聯系畫面猜一猜，兒歌里分別說的是哪些蔬菜。
教師：什么青青細又長？開動你們的小腦筋，看看你們能不能猜出來。
2、播放PPT圖片，請幼兒欣賞并找出答案。
過渡：你們都猜對了，那請你們記住答案哦，我們現在來一起念一念。
3、師幼問答。
教師：什么青青細又長？幼：豆角青青細又長。
4、完整欣賞兒歌，請幼兒一起完整地念兒歌。
三、大家來對歌
1、在熟悉兒歌的基礎上分男女兩隊，一隊問一隊答，用對歌的形式念兒歌。
教師：你們都很厲害，這么快就學會了這首兒歌�，F在我們來換個方式，用對歌的方法來念兒歌。就像剛剛那樣我問一句你們答一句，這就是對歌了。我請女生來問，男生來回答，看看哪個組更厲害。
女：什么青青細又長？男：豆角青青細又長。
2、兩隊互換問答。
3、分成太陽組和月亮組，采取兩句一問兩句一答的方式進行對歌。完成一次后互換問答。太陽隊：什么青青細又長？什么地下捉迷藏？
月亮隊：豆角青青細又長，蘿卜地下捉迷藏。
4、按照“（個人）什么青青細又長，（眾）嘿~細又長？”的方式念兒歌。
教師：現在我們每念一句兒歌，就在后面重復最后三個字，并加上“嘿”，比如我說“什么青青細又長”。你們說“嘿，細又長”。
大班語言教案 篇3
活動目標：
1、感受詩歌內容的情趣性，理解詩歌所展現的想象意境。
2、能用語言表達自己的經驗和想象，并根據詩歌的結構形式，紡編詩歌第三段。
3、通過活動，提高想象力和創造能力。
4、萌發對文學作品的`興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、配樂詩歌錄音。
2、有關詩歌內容的多媒體課件。
活動過程：
1、交代詩歌名稱，引起聽賞興趣。
設問：你知道“圓圓”和“圈圈”是什么意思嗎？
2、聽賞教師有表情地朗讀，初步感知詩歌內容。
設問：這首詩歌聽著有什么感覺？你聽到什么？詩歌里的“圓圓”和“圈圈”各是什么？讓我們再來仔細聽一聽。
3、看看聽聽（多媒體課件），理解詩歌內容。
設問：圓圓愛干什么？圓圓睡覺了，圈圈在干什么？圈圈為什么“一會兒變氣球”、“一會兒變搖鼓”？圓圓睡著了，圈圈在干什么？你認為這首詩歌哪里很有趣？圈圈“悄悄地，悄悄地，滾進了圓圓的夢里”是什么意思？圈圈“變個大蘋果，躲在枕頭邊”是什么意思？
4、聽聽想想，仿編詩歌第三段。
設問：圈圈除了變氣球，變搖鼓，還能變什么？教師示范后，引導幼兒仿編第三段的詩歌內容。
活動反思：
活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
大班語言教案 篇4
背景分析：
“快樂”是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。現在絕大多數幼兒都是獨生子女，以自我為中心，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人。向幼兒進行關心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。中班幼兒的生活經驗逐漸豐富，這樣能夠使幼兒更加理解故事中描繪的事物，這為幼兒懂得故事中的道理做好鋪墊，我們可以通過故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得快樂是付出，快樂是給予，幫助別人才是真正快樂的道理。對于中班的幼兒來說,他們已經具備了一定的詞匯量,能聽懂并理解一段話的意思,但部分幼兒不會與同伴交流,缺乏主動性,一些幼兒語言表達不完整,連貫性語言尚處在發展階段。而在整篇故事中語言通俗易懂，情節簡單，簡單的句式正適合中班幼兒學習，通過新句式的學習及完整的語言表達可以促進幼兒的口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。
活動目標：
1.理解并欣賞作品，會運用作品中的語言連貫完整地回答問題。
2.能大膽地用語言與別人交流。
3.懂得為大家做事自己也會得到快樂的道理。
活動準備：
1.《小花籽找快樂》PPT﹔相關音樂；
2.花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙頭飾若干；
3.大河、草原、雪山、紅花彩色圖片若干。
活動過程：
一、情景導入，激發興趣
1.師：小朋友，你們好！我是儲老師，我來和你們一起玩游戲，你們高興嗎？下面，請小朋友們閉上眼睛，3、2、1，巴啦啦變！
師帶花籽頭飾：請小朋友睜開眼睛。
師自我介紹：我是一顆小花籽，小朋友們都愛我。讓我先來抱抱你，請你做我的好朋友。我是一顆小花籽，請你們做我的好朋友。
【設計意圖：游戲導入，激發幼兒學習興趣。在活動一開始，老師變身成為“小花籽”，以兒歌的形式導入，吸引幼兒的注意力，把教學和游戲融為一體，拉近了和孩子們的距離，把孩子引入輕松快樂的氛圍中。體現教學生活化、游戲化、自然化的特點。】
2.師：我是誰呀？
幼：你是一顆小花籽。
師：對，我是一顆小花籽，把我種在土里，能開出美麗的香香的花朵。今天，我悄悄地從媽媽的懷里蹦出來，要出去尋找快樂。小朋友，你們快樂嗎？那誰來說一說，在生活中有哪些事會讓你感到快樂呢？
幼兒充分回答，教師及時鼓勵、有針對性評價。
【設計意圖：尊重幼兒的已有經驗，創設寬松的'語言環境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，讓幼兒充分發揮自己的想象，聯系自己的生活經驗進行講述。最初幼兒對快樂的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜歡的食物等就感到快樂。這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，為幼兒原有經驗的提升打下伏筆，也是思維活動的開始。教師不否定幼兒的想法，激發了幼兒參與活動的興趣�！�
二、游玩情境，初步感知
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1.在游玩情境中，學說小花籽和太陽的對話
師：啊，郊外的空氣真好��！看！太陽出來了，我們一起去問問太陽快不快樂。
師帶領全體幼兒走到太陽前問：太陽公公，你快樂嗎？
配班老師給太陽公公配音：快樂，快樂！我給大家陽光和溫暖，大家喜歡我。
師：小朋友，剛才誰聽到太陽公公說話了？太陽公公是怎么說的呀？請幼兒充分回答，教師及時糾正、表揚。
師：我們一起來學學太陽公公好不好？
請幼兒集體說這句話。
【設計意圖：此環節我采用情景式教學法，在教學過程中為幼兒創設一個具體、形象的學習情境。用恰當的方式，把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂，尋找答案，緊緊地吸引住孩子的注意力，讓幼兒在一個寬松的情境中勇敢地表達�！�
2.師：小花籽在找快樂的路上還會碰到誰，它們會怎么說？會怎么幫助別人呢？
幼兒充分回答，教師及時、有針對性地評價。
【設計意圖：這一問題的提出，發展幼兒的想象力，使幼兒參與談話活動，并樂意在集體面前，大聲自然地表達自己的想法。新《綱要》提出:發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,通過教師鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，加深幼兒對故事的進一步理解�！�
3.依次引導幼兒學說小花籽和小鳥、蜜蜂、青蛙的對話。（鼓勵幼兒自己提問，加動作模仿表演）通過新句式的學習及完整的語言表達，促進幼兒的口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。
【設計意圖：由于對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、生生等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒學習新句式及完整的語言表達，促進幼兒的口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。】
4.通過理解故事，師有目的引導幼兒發現其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領幫助了別人才獲得了快樂的原因。
5.師幼談話，討論快樂的原因。
師：我們玩得可真開心呀！快坐回到小椅子休息一下吧。
師幼談話：
（1）小花籽去干什么了？（幼兒充分回答，指導幼兒把話說完整。）
�。�2）小花籽看見了誰？說什么？別人是怎樣回答它的？
師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都快樂嗎？他們為什么覺得快樂？
通過幼兒討論，教師引導幼兒將理解的內容用自己的語言把話說完整表述出來。最后得出結論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領為大家做事，大家喜歡它們，所以它們很快樂。
【設計意圖：引導幼兒討論，將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時利用圖片表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。】
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1.師：我也想要一份這樣的快樂。請小朋友幫小花籽想想，我能為大家做什么事，讓大家喜歡我呢？
2.幼兒討論并積極表達，師指導幼兒把話說完整，并及時鼓勵、評價。
3.師：你們可真聰明！給我想出了好辦法！通過小朋友的啟發，我也有了一個好主意，一起來聽一聽吧！
師出示圖片描述故事：我請風姑娘幫忙，風姑娘帶著我飄呀飄，飄過大河、飄過草原、飄到雪山腳下。我很喜歡這兒，就留了下來，把這兒當作自己的家，要在這兒開朵花。春天來了，我真的開出了一朵美麗的大紅花，香噴噴的，好聞極了，香味傳得很遠，很遠。白熊、海豹、雪兔、海象，還有大人、小孩都來了。我已經是大紅花了。我給大家帶來美麗和芳香，大家喜歡我，我真快樂！
【設計意圖：此環節培養幼兒的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎？】
4.師幼談話，討論小花籽是怎樣找到快樂的。
師：小花籽找到快樂了嗎？(幼兒充分回答)小花籽是怎么找到快樂的？（在雪山上開出一朵大紅花）
師：小花籽為什么感到快樂呢？
幼：我用自己的本領開出了一朵美麗的大紅花，讓大家聞到了芳香，看到了美麗，大家喜歡我，所以我很快樂。我和其他的好朋友一樣，都喜歡幫助別人，為別人帶來快樂。
在教師引導下，幼兒最后得出結論：小花籽知道了，只有用自己的本領為大家做事，贏得大家的喜歡，才能感到快樂。
【設計意圖： 在這整個環節中通過讓幼兒設疑、猜想、提問、討論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。同時完成了第二、第三個目標。】
三、整體感知，完整欣賞
師：謝謝小朋友幫小花籽找到了快樂，我要回雪山去了。請小朋友閉上眼睛。3、2、1巴啦啦變�。◣熣艋ㄗ杨^飾）小花籽走了，給我們留下了一個好聽的故事。我們一起來看一看，講一講吧�。◣熡卓凑n件一起講故事）
【設計意圖：課件的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事中的角色對話，走進故事的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。由于課件的圖片比較鮮艷、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣�！�
四、經驗遷移，拓展延伸
1.想一想,說一說
師：你們平時在幼兒園和家里有沒有幫助過別人，為別人帶來快樂呢？誰來愿意分享一下你幫助別人的快樂。
幼兒講述身邊的快樂（配上輕緩的音樂），師及時鼓勵、表揚。
2.教師總結，跳《快樂舞》結束
師：大家說的可真好！我們來鼓勵一下自己吧！今天我們幫小花籽找到了快樂，還懂得了為大家做事自己也會得到快樂的道理。你們現在快樂嗎？快樂就和老師一起來跳《快樂舞》吧！
【設計意圖：將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。加深對快樂涵義的理解。讓幼兒在無拘無束的氛圍中交流，用語言表達了自己的意思，體驗了語言交流的樂趣。同時也實現活動的第二個目標。這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，使幼兒在充分表達中又擴展、提升了幼兒的原有經驗。讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受�！�
設計感悟：
在實際教學中，我主要會采用階梯型提問、有效追問的方式來突破本次活動的難點，提問具有啟發性和開放性。組織過程中設計了四個主要問題。如：講完故事的第一部分，我采用了啟發式提問：“為什么太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙都感到快樂呢？”這一問題需要幼兒的認真思考，發展了幼兒的思維能力和語言表達能力。第二個提問：“小花籽在找快樂的路上還會碰到誰，它們會怎么說的，它們是怎么幫助別人的？”這一問題發展了幼兒的想象力，也是對故事的進一步理解。第三個問題：“小朋友們，故事里的小花籽看到大家都找了快樂，它也想知道自己怎么樣才會快樂，你們能幫助小花籽想想辦法，讓它也找到快樂嗎？”讓幼兒根據自己對故事的理解，推測故事的發展，培養幼兒的發散性思維。最后，我又引導幼兒討論：現在你們知道真正的快樂是什么了嗎？這些具有啟發性和開放性的問題，對理解作品起到引導作用。活動中，幾個關鍵性問題的設計與拋出，會讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，升華故事的主題。
在整個活動設計中，我始終以幼兒的生活經驗為依托，將幼兒推在主體的地位上，通過創設豐富的教學情境、寬松的語言氛圍，圍繞語言教學的總目標，盡可能讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒思維，提高幼兒語言表達力，有效激發幼兒的學習興趣，并在幼兒心靈播下愛的種子。
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