【實用】小學一年級的教案模板集合七篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學一年級的教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級的教案 篇1
教學目標：
1、通過復習使學生加深了解統計的意義。
2、鞏固學生對條形統計圖的認知，明確用1格表示2個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題。
3、在學習過程中培養學生的實踐能力與合作意識。
教學重點、難點：
1、在復習中進一步了解統計的`意義，加深對條形統計圖的認識。
2、能根據條形統計圖的條件提出數學問題。
教學過程：
一、復習統計
1、觀察討論
（1）教師出示條形統計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？
仔細觀察統計圖你有哪些發現？
（2）學生觀察討論，思考，依據自己的體驗回答。
仔細觀察統計圖，在小組內交流自己的發現。
（3）組織全班匯報交流，梳理統計圖信息。
2、回答問題
根據條形統計圖上的信息，你能回答下列問題嗎？
1）最受二年級同學歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來的？
2）喜歡哪兩種飲料的人數同樣多？你是怎么知道的？
學生思考回答問題。
3、提問與解答
（1）根據統計圖上提供的信息你還能提出哪些問題？
學生提問與解答。
（2）根據學生提出的問題選擇有價值的問題板書。
（3）你能解決這些問題嗎？
全班解答，訂正。
[設計意圖]：充分發揮小組學習的優勢，讓學生充分討論，在互動中分享、互補。
二、拓展練習
1、完成108頁第14、15、16題。
教師注意引導學生用不同的方法統計。采用全班合作的方式進行。
2、隨堂練習。
3、補充練習。
三、課堂總結。
小學一年級的教案 篇2
教學目標：
1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學重難點：
學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。
教學過程：
一、創設情境導入
1.小朋友們，今天，老師把春夏秋冬四個季節請到了教室里，你們喜歡哪個季節?
2.師配樂范讀課文。師：你們想讀嗎?
二、初讀課文，學習生字
1.翻開書，自由的'讀一讀，不會認的字多讀一讀。
2.小組內組長領讀。
3.師出示生字卡片檢查學習情況。
4.指名當“小老師”。
5.再讀課文，檢查讀書情況。
二、分節細讀
1、學習第一節
(1)全班齊讀第一節。
(2)指名朗讀第一節。
(3)學習第一行，體會“悄悄”的意思。
指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎?指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。
春天是怎樣悄悄地走來的呢?你是怎樣知道春天來了呢?(聯系學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了……)你能有感情地讀一讀這句話嗎?
(4)指名朗讀二、三行(課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。)
師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊!誰能用歡快的語氣讀一讀。(讀后同學互評，同位互讀互聽。)
師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌?(學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等)
(5)指名朗讀四、五行
你看到春天有哪些花開了?(從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”)
春天來了，農民伯伯在忙著干什么呢?(齊讀“春耕春種忙”)
師：春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎?
(6)齊讀第一節。
指導背誦：
出示：春天悄悄地走來，
( )唱起了歌兒。( )( )。( )齊放。( )忙。
三、學習生字：“走、冬、春、百”
小學一年級的教案 篇3
聽音樂
聽音樂，照例寫出曲名，學生依此念出：“梁──山──伯──與──祝英臺！”
“你們知道他們？”
“知道！”幾個聲音在喊。
“梁山伯和祝英臺，他們兩人發生了什么事情？”
“他們都死了！”
“都變蝴蝶了。”
“是的，他們最后都變成蝴蝶了。”
“嗨！蝴蝶！螳螂！”
“蜻蜓！螞蚱！我喜歡逮，一蹦好高！”
“還有蟈蟈！”
自發的討論立刻熱火朝天地開始了。
“喂，聽音樂。”我喊。
12月28日 星期二 陰
芽衛東
對于明天來聽課的茅衛東，學生有知情權。
照例，我在黑板上寫字。他們讀“教師報，記者，芽衛東。”
忍住笑，我注上拼音，他們更驚奇了：“茅！__毛？”
“一小時之內必須做完”
第七單元測驗，90分以上29人，80分以上19人，70以上2人，60分以上2人，不及格3人。
不懂得“日用品”的意思，絕大多數謎語干干凈凈去掉5分──其實，很多95.94的孩子，其實得分是100，99分。
所以，我很佩服他們。
問過他們，家長帶領復習的時候，強調時間了嗎？
很多人回答：“爸爸媽媽讓我一小時之內必須做完。”
這次，孩子完成速度整體加快，整齊，王藝偉按時做完了。
項文靜100分。
朱紫暉在穩穩地跟著走。
一對姐妹花──92/91；91/90；這次是88/88。
12月29日 星期三 陰
改獎品
第三堂，讀書課繼續進行。
“同學們，剛才的《花好月圓》我們沒聽完。我知道，大家很喜歡這支曲子。下面的匯報中，如果大家讀的好，聽的好，老師就把《花好月圓》作為獎品發放──好不好？”
“好──”
“老師老師”，聲音小得如同蚊吟──只有緊挨著她的我才隱約聽見。蹲下身子，極輕微地：“盛建福榮，你說什么？”
“就是上次，我們聽的那個，”眼睛看著地面，依舊是蚊吟的調子，可是我聽見了，“《梁山伯與祝英臺》也沒有聽完，我很想聽。”
于是，獎品改為《梁山伯與祝英臺》──可惜，還是沒有聽完。
12月29日 星期三 陰
答記者問
記者：你如何看待如懷才不遇？
看云：這要看你想“遇見”什么，如果你想的“遇”是升官，是社會體制內的認可，那么就在相當程度上需要依賴外因，依賴遇見賞識你的上面人。如果你將得志定位于和學生一起成長，并且獲得幸福，那么，沒有人可以擋住你求取和擁有幸福。懷才不遇──對于我是不存在的。
一記者：想過離開這里嗎？
看云：我既不缺房子也不缺錢，為什么離開？
記者：如果在待遇大幅度提高的同時，離開可以讓你有更開闊的施展空間呢？
看云：我離不開學生。
記者：出去也可以教書啊。
看云：我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總自做多情地以為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。
記者：對于將來，你有什么設想？
看云：沒有，跟著感覺走吧。事情太多，也沒有時間多想。
記者：你說你喜歡過安靜的生活，講學對你的安靜有影響嗎？
看云：不但沒有打擾，反而促使我更深入地鉆研教學，更細致地關注學生。
記者：不明白。
看云：出去，使我積蓄的能量得以釋放；出去，接受同行的質詢挑戰，往往回來覺得動力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地讀書、思考──研究學生。可惜眼力太差，否則，閱讀和的量，至少翻倍。
記者：你說過，不以為自己的工作對孩子一生有重大影響，為什么做的怎么投入？
看云：是的，我從不高估自己的影響力。可是，我知道，知道只要我愿意，還是可以在他們心里留些愛的碎片的，為自己留些溫暖的記憶──比如今天你聽到的音樂和兒歌，將來他們必定想起，人生第一次聽《漁舟唱晚》是在我的教室里；第一次整本的背誦一本書，是因為我的指引；我是他們一生中第一個用文字記錄他們的苦樂悲歡的`人──他們的爸爸媽媽，也是因為我才開始留意記錄他們的成長足跡。蕓蕓眾生，誰能影響誰？太多的夫妻，都不能彼此*近！而我，能在55個孩子，一些家庭──留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
記者：同事說你也打孩子，是這樣嗎？
看云：是的，可是我的打，是洛克式的冷靜理智，所以打得很少，但很有效果。
記者：最后一次打他還記得嗎？
看云：我們都記得，是初三下學期，一次化學考試之后。我告訴他，以后再不打了。我對兒子的教育是，小學階段抓閱讀及行為習慣的培養；初中比較關注理科和英語成績；高中基本不管。所以我起飛，很大程度要歸功于兒子。在我這里，除了讀寫教的良性循環，還有一個更大的循環，是家庭教育和職業工作的循環。
12月30日 星期四 陰
夜里下雪了，早起天寒地凍。地上的薄冰溜溜的滑，我步履蹣跚如同老婦。
上午第一節語文課，一進門，吃驚不小：黑板上掛了一溜排的彩紙。他們，小小的他們，竟然會布置元旦聯歡的會場了。
憤怒
“……我是一年級的小學生了，自己能做的事情自己做。”
讀完之后，是說話訓練：“講講你們能做的事吧。”
穿衣、掃地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此，周子善技高一籌：“我會自己滅爐子！”
“是你家飯店的爐子嗎？嗬，你真能干。”
李卓然站起來，眉頭緊皺，語氣甚沖：“我家什么事情都是我做。掃地，洗碗，擦桌子，買醬油，買鹽，疊被子──我媽媽真懶，連他們的被子都要我疊。我每天做很多家務，我都累死了！”
“哈哈哈哈……”
一片笑聲中，我提高嗓門才能讓她聽見：“你知道老師的孩子，小時候做什么嗎？”
“不知道。”她搖搖頭。
“要吃雪糕自己批，要吃龍蝦自己買、自己剝，老師我只管洗洗炒一下。老師也很懶呢，可是老師孩子的能力鍛煉出來了。你不覺得你比別的同學能干嗎？這就要感謝爸爸媽媽啊。”
“可是我還是覺得我做的太多了。”
“跟他們談過嗎？”
“談過。”
“媽媽怎么說？”
“以后倒水就不要干了吧。”
“老師老師我要說。”邢虎威徑直站起來，“我爸爸讓我給他買煙買酒！”
“別的事情可以干，買煙買酒不答應！”我說。
“可是，他非要我買不可！”又是一個憤怒的人。
這就是所謂生成型的語文課堂──從“自己的事情自己做”，一直說到了“買煙買酒不答應”。
李旭冉媽媽說過：“人家告訴我，你兒子是上名人。上經常挨批評。”
我大為詫異：“沒有哇。那些人的理解力也太差了！他們眼中的批評，其實是教師對孩子可愛瞬間的記錄。”
不知道今天這張帖子，“家長讀者”會怎么看。希望他們能夠正確對待。健康、幽默、開放的心態，是人生的無價之寶──也是父母可以印射到孩子身上的內在陽光。
所以，關于《心平氣和的一年級》，毫不謙虛地說，不僅是在教家長如何幫助孩子學習，也在潛移默化中改變著讀帖的成人。
小學一年級的教案 篇4
一、教材簡析
美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。瑯瑯上口的韻文，誦讀間會傳出一種暖暖的情感。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在散文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍，玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……
二、學習目標
1、認識12個生字，會寫4個生字，認識1種筆畫“亅”和偏旁“土”。
2、知道“多—少，大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確流利地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課重點是識字和寫字
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，老師要帶你們去個地方：（出示掛圖）
猜猜這是什么地方？你是怎么知道的？（在引導學生把話說完整，說具體的同時注意動植物名稱的發音是否準確，特別是“黃、蘋、紅”的后鼻音。“鴨子、杏子、桃子”中“子”的輕聲。）在學生充分發表意見中師適時指出這是一個農家小院。
[設計意圖：由園入手，比較形象生動，同時也是為了了解學生發音情況，重在發音是否準確。]
二、創設情景，自主識字。
這是一個豐收的小院，你看了準會喜歡住哪兒的。你們看，這幾張卡片就忍不住想跑到他們主人那里去了。（出示帶拼音的詞語卡片。）
1、師生共同合作，把帶拼音的詞語卡片由學生貼在相應的動植物旁邊。
2、師任意指著掛圖上一種動植物，讓學生讀，誰字音讀得準，就由誰領讀。（詞語要讀二遍，第一遍讀帶拼音的`卡片，第二遍讀把拼音蒙住的卡片，難讀的可多讀三遍。）
3、師出示卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。（剛才學生讀得不是很好的詞語要重復出現，讀得好的詞語可出現一次或不出現。）
[建立漢字與事物的聯系，在情境中識字學詞，在認字學詞中，發揮他們的積極主動性。]
4、引導學生歸類寫動物名稱的詞和寫果實名稱的詞。
三、自學韻文，學習生字。
小院落的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的韻文，更讓我們入迷。
1、借助拼音，自學韻文。
請小朋友自己讀韻文，看哪位同學在最短的時間內把這段韻文讀得又準確又好聽，待會再說說你認識了哪些生字。
2、哪位小朋友愿意把韻文讀給大家聽。（指名二人分別讀完。）
[主要檢查字音是否準確。]
3、小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，輪流讀一讀生字字音，說一說記字辦法，如有不同，選出一種記字辦法。
4、師生討論擴展詞語。（出示小黑板上生字）
由小組代表匯報記字辦法，哪個小組想出的辦法好，可爭得一顆小紅星，別的小組說過的不能再重復。
5、認記偏旁。（“堆”旁“土”）
6、運用游戲，鞏固生字。
出示生字卡片，做開火車的游戲，看哪組火車開得快又沒停過的可得小紅星。
[為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。]
過渡：小朋友們真能干，認識了這么多生字朋友，你不能把韻文念好聽一點呢？可當作拍手歌讀，配上動作讀，伙伴間又對讀。
7、指名讀韻文。（4人）[在朗讀中感受農家小院美麗、溫馨。]
8、現在老師和大家合作做一個接讀游戲，老師先讀“一個大”，小朋友們接讀“是黃牛”。老師讀“一個小”，小朋友們接“是花貓”，咱們看著圖讀，看哪位小朋友與老師合作的最成功。（引讀1遍）
9、從剛才的接讀中你明白了什么？（黃牛大，花貓小……兩樣東西在比……）
10、是啊，從圖上我們能看出東西有大有小，有多有少。那么從韻文中你從哪里可看出鴨子多，鳥兒少，杏子多，桃子少，蘋果大，棗兒小呢？（一群與一只看出鴨子多，鳥兒少，……）
11、選擇一個或幾個量詞，說一說。（指名說8個） 一（ ）……
例一（群）小鳥
12、出示圖片：一群小雞……
請同學位選擇一組或幾組圖片模仿課文中的韻詞試著編一編兒歌。
[拓展運用，自編韻文]
板書：
比一比
生字 一群 一只
一堆 一個
一顆
第二課時
一、復習1、運用生字卡片做“找朋友”游戲鞏固生字。（指名說）
2、朗讀。
（1）小組賽讀韻文。（選其中二組比賽，師生共同評議。）
（2）同桌互讀韻文，（選二桌讀，評評為什么讀得好。）
（3）讀帶有本課生字的兒歌。（自由讀——指名讀2人，糾音）
我家小院一幅畫，一頭牛，兩匹馬，五只母雞，一群鴨，十棵桃樹，萬朵花，我家小院一幅圖。[在朗讀中復習生字，鞏固生字。]
三、練習寫字。
1、出示田字格中的四個生字。
仔細觀察，想一想四個字的筆畫在田字格中住的地方有什么相同之處？（豎畫都根壓在豎中線上。）
2、你能寫好哪個字？寫好這個字的關鍵是什么？誰還有不同意見？（學生邊說，師邊在黑板上的田字格里范寫，邊說筆順，生書空后描寫1個，再臨寫1個。
“牛”的豎要出頭，“羊”的豎不能出頭。
“少” 的“丿”要寫得長些。
[養成仔細觀察，善于觀察的好習慣。]
3、出示“小”，讓學生觀察孩子在田字格中位置，然后跟老師一起書寫，認識新筆畫“亅”，師范寫一具，生書寫后描寫，臨寫各一個。
4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。
小學一年級的教案 篇5
第一課時
指導思想：
根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
預設學習目標：
1、自主學習，合作認識12個生字。
2、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受山村的寧靜美麗。
教學重點：
識字、感悟朗讀。
課前準備：
生字果、多媒體課件等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）能猜出這是什么地方嗎？
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示古詩）
二、借助拼音，初讀古詩
1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。（注意讀準字音，讀通詩句）
2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
3、檢查:（1）游戲摘果子。對數字。
（2）朗讀古詩。
三、借助畫面，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村。
我也忍不住想念一念，歡迎嗎？
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。
3、誰告訴老師，你在讀的.時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？（課堂交流。）
4、這個小山村遠嗎？你從哪里知道的。
5、指導朗讀整首詩。
四、小結，課后延伸。
1、今天大家跟著許老師來到了一個十分優雅寧靜的小山村，看到了許多美麗的景色，那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的地方?
2、布置作業：（1）給古詩配一幅插圖。
（2）找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。
（讓學生選擇其一作為本節課的作業）
第二課時
一．復習音節
１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．
２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．
３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．
二．讀課文
１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）
２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．
３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――
４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．
５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．
６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）
７．我們一起讀一遍（齊讀）
四．學生字
１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）
２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）
３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？
４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）
看電腦老師給我們寫一遍．
打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．
５．我們再來學習“二”一起讀．
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）
拿出手指跟著電腦老師寫一遍．
在習字本上描一個寫一個．
６．請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．
你能用“三”組詞或說句話嗎？
仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．
在習字本上描一個寫一個．
五．總結：
點評
小學一年級的教案 篇6
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。
學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。
學習難點是讀好問句。
二、教學要求
1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
三、教學時間
2課時
四、媒體使用課件
五、教學建議
第一課時
一、教學要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫云、公、車。
二、教學過程
(一)趣味揭題，學習生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、
2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。
(二)初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5 小組比賽，你問我答。
6 、評議、討論，指導朗讀問句。
（三）認讀生字、學寫生字
1 （課件顯紅12個生字）這些紅色的'字，你認識嗎？做小老師教教同學。
2 學寫云、公、車 。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學要求
1 能準確、有感情地背誦兒歌。
2 了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。
二、教學過程
（一）復習
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子
（二）細讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴、它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
（三）熟讀成誦，拓展延伸
1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？
4 完成課后讀讀畫畫練習。
5 課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
小學一年級的教案 篇7
教學目標
1．通過觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。
2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。
教學內容
教科書第29頁0的認識及練習四的第1、2題。
教具學具準備
1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
2．直尺割裂圖。
3．跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。
4．數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。
5．魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。
6．1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫0做準備）。
教學設計
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底，教學第一種含義
導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。
1．揭示第一含義──什么也沒有。
出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片2。
出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片1。
出示空盤子，沒有表示沒有的`卡片，學生產生疑問。
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題：什么也沒有用0表示。
板書：0的認識。板書0并領讀。
2．發散思維，充分想象。
老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀1）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀2）。
[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示0。
出示直尺，揭示第二種含義
1．揭示第二種含義──起點。
出示直尺，讓學生進行觀察。
教師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0。看看0在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從0開始越往后數越大，反過來，數越大，離0就越遠（學生從前往后讀
0～5，體會數越大離0越遠）。
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊0起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，0就是起點。然后，讓學生進一步體會起點0。
2．學生活動，體會起點。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。
（事先在教育前面地上貼上0起點紙條。）
a。指名請學生到教室前面從老師設好的0起點起跳，比賽跳遠。
b。說說怎么比才公平。
c。說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。
（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從0起點起跳的規則也深入人心。）
[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]
教學書寫0
教師：學習了0的這么多作用，我們應該掌握好0，寫好0。
a。說說要寫好0應注意什么。
可以先讓學生說說怎樣寫0，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角）
b。教師邊總結邊示范寫0。
學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫0，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）
鞏固練習
1．練習四的第1題。
a。學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。
b。學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。
2．練習四的第2題。
a。學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。
b。排好順序的小組派代表上臺演示。
c。有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。
全課小結
這節課你都學到了什么？
專家評析
本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
本節教學有以下特點：
1．創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。
2．把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。
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