關于大班語言活動教案集合9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的大班語言活動教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言活動教案 篇1
活動目標：
1、在邊聽、邊說、邊猜想的活動中大膽參與、樂于用語言表達自己的奇思妙想。
2、通過三種角色實現飛天理想的不同態度和行為，領悟堅持才會成功的道理。
3、鼓勵幼兒大膽的.猜猜、講講、動動。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
圖片
活動過程：
一、引出課題
1、 你喜歡小鳥嗎？為什么喜歡？
2、 你想過自己也像小鳥一樣在天空飛嗎？
二、飛行難、失敗就放棄
1、 小動物們也在想辦法飛上天，請你來猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來聽一個故事，小動物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講故事）
2、 小狗和小貓開始是怎么做的？結果怎么樣了？
3、 小狗接下來想辦法了嗎？怎么樣的？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？
4、 小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動？
三、不怕難，堅持才會成功
1、 接下來我們來猜猜小青蛙是怎么做的？
2、 讓我們來聽聽小青蛙是怎么試的？（教師講述故事后半部分）
3、 小青蛙打算造飛機時，別的小動物怎么對待他的？青蛙是怎么說的？
4、 過了很長時間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動物都怎么說他？
5、 青蛙成功了嗎？小動物又是怎么樣的，還說了些什么？
6、 這三個小動物你最欣賞誰？說說你的理由。
四、編故事
1、 如果你是小狗、小貓你會怎么做？
2、 重新編一個故事（把幼兒的想法編進去）
活動反思：
飛向天空是人類一直以來的夢想，在這個夢想的驅使下，人類不斷、不斷實踐，逐步實現了自由飛翔的理想。自由翱翔的理想來源于人類擺脫自身的局限，達到自由自在境界的渴求。更是有這種渴求。我想通過“青蛙飛行員”這一語言，讓幼兒的創造理想以及如何實現理想的現實認識都得到發展。
大班語言活動教案 篇2
活動目標：
1、通過觀察圖片和猜測故事情節，能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細節。
2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有做回自己能真正快樂。
3、培養幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。
活動準備：
PPT（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本
活動過程：
一、游戲導入，引出主題快樂。
1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂！
2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎？猜猜他為什么不快樂呢？”幼兒自由講述。
3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經難過好幾天了，不記得什么叫快樂了！他抱怨說：“煩啊！煩�。┌�！煩�。┌�！做豬永遠不會有快樂！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動物正在做什么開心事。
二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內容，能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中的細節。
1、連續翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰？他在做什么？他為什么要學長頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結果怎樣？
2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書中找找答案吧。
3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動物，他從這些小動物身上找到快樂了嗎？
三、梳理故事內容，明白做自己才是最快樂的。
1、幼兒自由講述故事內容，描述小豬模仿小動物時的細節部分。
2、小豬想什么辦法來炫耀自己？結果如何呢？他快樂嗎？為什么？
3、利用小圖片來梳理故事內容，找出小豬真正的快樂是什么。
四、教師完整講述故事內容，幼兒學講故事中角色的對話，加深對故事內容的理解。
五、遷移生活經驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂？
活動反思：
《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的'生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。活動開始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，能豐富幼兒的想象能力。活動中教師能夠引領幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經歷。幼兒參與表演，在與同伴之間語言交流中，大膽的表現自己，發展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。
大班語言活動教案 篇3
活動目標
1.引導幼兒想像講述，發展幼兒創造性思維，訓練思維的靈活性。
2.通過活動，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3.培養幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現自己，養成耐心傾聽他人說話的好習慣。
4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1.物質準備畫紙、水彩筆、木偶。
2.知識經驗準備幼兒對自己長大了想做什么已有了大膽的想像和嘗試性講述經驗。
活動過程
1.提問題引導幼兒想像講述。你們長大了想做什么?分別請幼兒講講自己長大后要做什么樣的人。
2.啟發想像。教師操縱木偶，以木偶口吻講述：假如我是一名設計師，我要設計一把傘，它不但能遮雨，而且能帶著我上祖國各地，甚至飛上月球呢!這把傘能變得很小很小，像一支鋼筆，它又能變得很大很大，下起雨來，幾個小朋友站一起都不會淋著。你想打電話給你的好朋友嗎?(.教案網出處)只要撐開傘，不僅能聽到朋友的聲音，還能看到人呢!你們想要一把這樣的傘嗎?別急，將來我一定努力設計出來。
3.請幼兒講述“假如我是……”鼓勵幼兒大膽想、大膽說，充分發揮想像，鍛煉幼兒的創造性思維。
幼1：假如我是護士......
幼2：假如我是老師......
幼3：假如我是解放軍......
幼4：假如我是科學家......
4.活動延伸主題繪畫：假如我是……
5.各領域滲透科學：看專題片《未來的科學技術》，并進行討論。
6.生活中滲透在日常生活中了解各行各業的工作情況。
7.環境中滲透在活動室內提供各種職業的圖片，讓幼兒進一步熟悉他們。
8.家庭中滲透帶孩子上街，引導幼兒觀察不同職業的`工作環境、工作情況。
活動反思
1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：(以下方面無論是與否，都應該分析是與否的原因，從而總結經驗或提出改進措施)
對幼兒發展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納?是否有適度的自由空間?是否能通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展?
對教師專業發展的反思，例如，是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征?是否能把握教育內容的核心價值及其發展線索?能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展?
對師幼互動的反思，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
大班語言活動教案 篇4
活動目標
1。認識掌紋和指紋，通過觀察自己與同伴的指紋和掌紋，知道每個人的掌紋和指紋的不同。
2。愿意去探索和發現掌紋和指紋的秘密。
活動過程
1．導入談話。
師：我們的小手上有很多的秘密，今天我們一起來找找手指上和手掌上的秘密。引導幼兒發現手指上有一條條細細的線。
2．提供材料，幼兒觀察自己的指紋和掌紋。
幼兒用放大鏡觀察自己的指紋和掌紋，請幼兒說說指紋和掌紋分別像什么？幼兒自由回答。
觀看對比圖片認識指紋的基本形態（簸箕形、斗形狀）
教師總結：每個人的指紋和掌紋都是不一樣的。
3．游戲：拓印指紋和掌紋。
每個小朋友的指紋和掌紋都是不一樣的，那怎么能把指紋變到紙上？
出示印泥，教師示范拓印指紋和掌紋的方法。
幼兒粘上印泥來拓印指紋和掌紋，教師指導幼兒如何印。
觀察拓印好的指紋和掌紋，并比較它們的不同，進一步了解每一個人的指紋和掌紋都是不同的。
活動反思
小班幼兒對掌紋和指紋的了解是不清晰的，因此為每個孩子準備放大鏡，再讓每個孩子用手指蘸上印泥將指紋印在紙上觀察指紋印，這樣更好地激發幼兒探索的興趣。在探索的'過程中，引導幼兒利用提供的材料，觀察自己的掌紋和指紋，知道每個人的掌紋和指紋都是不一樣的。幼兒對科學區中放置的指紋圖片以及放大鏡和印泥，都被這些吸引住了。我指導他們用放大鏡看一看自己手上的指紋和掌紋，他們很快發現了掌紋，并相互比較了掌紋，了解到每個人的掌紋都不一樣，并用印泥在白紙上印了自己的指紋。
為幼兒準備的放大鏡觀察不夠清晰，可以準備觀察再清晰點的放大鏡。
大班語言活動教案 篇5
活動目標
1、引導幼兒根據鉛筆盒上的圖畫，通過想象，創編一個有情節的故事。
2、通過講述活動和做推銷員等活動，發展幼兒的想象力，語言組織能力及樂于與人合作、交往的`能力。
3、 通過活動，培養幼兒愛護文具的良好習慣。
教學重點、難點
展開想象，組織語言，創編故事。
活動準備
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會會場。
2、幼兒課前設計制作購物券若干。
3、 投影儀與電視機。
活動過程
一、教師引入課題。
投影儀展示鉛筆盒畫面，教師示范講述故事。
二、參觀鉛筆盒展銷會，激發幼兒參與活動的興趣。
1、帶領小朋友到鉛筆盒展銷會地點準備參觀。
2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導。
3、請個別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
三、幼兒觀察、想象，講述鉛筆盒上的故事。
1.提示幼兒根據自己喜歡的鉛筆盒上的圖畫展開想象，編講故事，教師巡回指導。
2.鼓勵幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請個別幼兒到集體面前講述自編故事，教師進行簡單小結。
四、推銷鉛筆盒。
給幼兒發放購物券，角色扮演，邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、使用方法等進行。
五、結束活動。
慶賀推銷活動可成功，提醒幼兒愛護自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂，結束活動。
大班語言活動教案 篇6
活動目標：
1、自主閱讀，觀察畫面，能用流暢完整地語言表述畫面的內容。
2、初步學會分析職業特點和動物特點，建立兩者的適配聯系。
3、積極參與活動，大膽表達自己的想法和見解，感受繪本閱讀的快樂。
活動準備：
1、PPT《小象消防員》
2、幼兒人手一份繪本。
3、大掛圖。
活動過程：
一、情景導入，引發話題討論。
1、幼兒進場，出示大圖，激發活動興趣。
師：森林里真熱鬧，原來有個動物招聘會，正在招員工，大家看看有些什么職業呢？
2、引導幼兒分析職業的特點。
3、出示動物圖片，為動物找出適合它們的職業。
二、閱讀圖書前半部分，理解交流故事內容。
1、猜測交流小象波波找工作情況。
師：小象波波也來了呢！他也想試一試這些工作，你覺得它適合這么職業嗎？為什么？
2、自主閱讀，理解畫面內容。
3、幼兒交流表述所有內容。
師：波波嘗試了什么工作，它成功了嗎？發生了什么事情？
師：看來清潔工、警察、農夫和郵遞員的工作都不適合波波。波波的心情怎么樣？那么它最后找到適合自己的`職業了嗎？打開書，我們接著往下看。
三、閱讀圖書的后半部分，完整了解故事。
幼兒自主閱讀后交流。
師：發生了什么事？波波怎么做的？
師：他成功了嗎？你是怎么看出來的？
師：動物會對他說些什么？
四、完整閱讀繪本故事。
五、簡要了解繪本連頁的特點。
1、介紹連頁。
師：請你們隨意打開一頁，看一看左頁和右頁得畫面有什么聯系？
師小結：我們把這樣的畫面叫做連頁。
2、結束活動。
師：這里還有好多動物沒有找到工作，讓我們回去之后想一想他們有什么樣的特點，他們適合做什么樣的工作吧。
活動延伸：
1、繼續開展關于職業的話題討論。
2、創編各種動物找工作的小故事。
大班語言活動教案 篇7
活動目標：
1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節,并運用合理的想象來表現角色的心理變化，根據故事情節了解楊梅的功效并品嘗，知道它好吃又有營養。
2、根據故事內容進行發散性思維,推測事件發生的因果關系。
活動準備：每組一盤楊梅，望梅止渴的圖片
活動過程：
一、導入
1、說說楊梅的外形特征。
2、看了楊梅后有什么感覺。
幼：很想吃的感覺，感覺酸酸的口水都快有流出來了。
二、引入故事望梅止渴。
1、有一個成語;望梅止渴猜猜這個成語是什么意思？
2、最近電視上熱播的《三國演義》有沒有看過？里面有哪些人物？
看過，里面有曹操、諸葛亮、孫權（從孩子的.回答中看出他們對三國演義有認識。）
3、分段欣賞故事
觀察（一）問：他們在干什么？天氣怎么樣？這么熱的天氣將士們會有什么樣的感覺？（很累、很渴）講述故事上半段。
觀察（二）它們找到水源了嗎？將士們為什么剛才沒有力氣走走路了而現在卻有力走了呢？帶著疑問欣賞故事的下半段。
4、小結望梅止渴的意思
望梅止渴的意思：原意是梅子酸，人想吃梅子就會流口水，因而止渴�，F在比喻愿望無法實現，用空想來安慰自己。
三、品楊梅、說楊梅
1、品嘗楊梅說說楊梅的味道。除了可以直接吃還有什么吃法？
2、吃楊梅對我們身體有什么好處？
小結：楊梅除了味道好以外，對我們的身體還很有好處，楊梅可以消暑止渴，可以治療頭疼，楊梅泡酒可以治療肚子疼。
總結：
師：今天我們品嘗了楊梅，還聽了望梅止渴的故事，把這個故事和爸爸媽媽一起分享。
大班語言活動教案 篇8
活動目標：
1. 感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點。
2.參與制作目錄，總結描述種子的不同角度。
3.愿意探索生活中各種各樣的種子。
活動準備：
1.經驗準備：大班滲透式科學《種子藏在哪里》 《種子的旅行》
2.物質準備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米 、紅豆、花紋紅豆）大書1本、小書人手一本、投影儀連接電視。
教學實錄
一、 通過觀察各種種子實物，引導幼兒討論并喚醒幼兒經驗
師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣？（顏色、形狀、花紋、大小）
幼：種子！大小不一樣顏色也不一樣！
幼：這個是綠色這個是黑色，還有帶花紋的！
師：豌豆是什么形狀的呢？花生是什么形狀？這里面最小的是什么種子？
幼：圓圓的、橢圓的
幼：芝麻
過渡語：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來，你們知道是什么種子嗎？請你們在你們的小書中找一找。
幼：找到了！是椰子！
師：接下來請你們看一看書中（2-8）頁是從哪幾方面說種子的？
解析：這個環節采用了幼兒直接觀察實物的方式，對應繪本中的分類，在幼兒直觀感受種子的同時幫助幼兒提煉經驗，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點做鋪墊。此處設計了一個懸念，請幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發現后提出閱讀要求意在培養幼兒帶著問題閱讀的學習品質。
二、 通過幼兒自主閱讀和討論發現書中描述種子的不同角度
�。�1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導。
�。�2）幼兒討論，了解書中描述種子的不同角度。
師：書中是從哪幾方面描述種子的？
幼：大小
幼：顏色
幼：形狀
�。�3）師幼共同閱讀大書，梳理對應內容與頁碼。
師:這兩頁說的是種子的？（形狀）是第幾頁到第幾頁？
幼：大小、第2頁到第3頁。
解析：本環節中幼兒自主閱讀，帶著問題閱讀后，教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況，并利用大書和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點粘貼在黑板上，為后面制作目錄做鋪墊。
三、 喚醒幼兒經驗、討論植物的傳播方式
過渡：植物為了繁殖后代，會用各種各樣的方式將種子傳播出去。
師：你知道哪些傳播方式？（風力、水力、彈力、人和動物幫助）（幼兒說到一種，就翻到這一頁閱讀進行總結）
幼：荷花！它的種子跟著水流走。
師：有些種子靠水的力量傳播。
幼：小鳥的糞便里有種子。
師：動物也幫助種子的傳播
幼：蒲公英風吹動它就飄出去了。
師：那借助風力傳播的種子有什么特點呢？（輕）
師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？
幼：鳳仙花靠彈力。
幼：菊花靠風力傳播的。
解析：這個環節中我們根據幼兒的經驗，設計了通過提問幼兒先調動自己的生活經驗和知識經驗，教師利用大書來幫助幼兒進行歸納和總結，這里教師幼兒兩個提問那借助風力傳播的種子有什么特點呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個問題是拓展幼兒的思維，激發幼兒探索的欲望，不在于幼兒能否回答出來，幼兒的回答都積極回應。
四、 觀察13頁和第1頁感受植物的循環生長
師：傳播出去的.種子最后會怎么樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最后一頁為幼兒總結）
幼：會發芽長大
師:長出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問：種子也是植物的？ 一部分，總結：種子擔負著繁殖后代延續生命的作用。
幼：莖、葉子、花、果子、種子。
解析：這個環節利用大書的最后一頁與第一頁結合，在提問長出的新植物有哪幾部分組成呢？時一邊問一邊將書從最后一頁翻到第一頁，讓幼兒帶著問題直觀感受，種子從發芽到成熟再成為種子的過程，感受植物的循環生長。
五、共同閱讀大書，發現目錄
師：今天我們閱讀的這本書的名字叫做？
幼：種子
我們一起來看一看吧！
師：剛剛有沒有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁到第幾呢？
幼：第9頁到第12頁
幼：第10頁到第12頁
師:請你們看一看我在這中間加上這些符號，這一頁看起來像我們看過書中的什么？
幼：目錄
師：目錄有什么作用呢？
幼：找要看的內容
師：對它起到了檢索的作用
師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的。
解析：將傳播途徑的頁碼放到本環節，是為了自然地過渡到目錄，讓幼兒神奇的發現在閱讀過程中總結出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書的一部分。
大班語言活動教案 篇9
活動目標：
1、讓幼兒在富有情趣的活動中展開談話、討論，增進幼兒對語言活動的興趣及對漢字的敏感性。
2、鼓勵幼兒進行大膽合理地想象，并學會運用圖片進行講述創編，在表述過程中恰當運用體態動作，增強語言的表現力和感染力。
3、養成幼兒認真傾聽、積極思考、大膽表述等良好的學習習慣。
活動準備：
《貓種鼠》的圖片及課件，一塊磁性黑板，幼兒人手一塊泡沫墊子。
活動過程：
一、結合貓和老鼠的圖片，圍繞話題組織談話。
嘗試用身體動作加以表現。教師以講故事作懸念，導出貓和老鼠，并引發幼兒討論。
1、猜一猜故事里的貓，有可能是一只什么樣的貓？
2、說到貓，往往就會想到老鼠，老鼠又是什么樣的？它有什么愛好或本領？
3、貓和老鼠相遇會發生什么故事？
4、幼兒送字，加強幼兒對漢字的認識及敏感性。
評析：在此環節中，開放性的提問引起了孩子們的極大興趣，有助于幼兒自由地想象和表達�？此撇唤浺獾奶釂�，實際上就是教師為幼兒提供的"支架"，它為孩子學習任務的完成、問題情景的進一步創設提供了一種暫時的支持，并呈階梯式地發展，給了孩子們充分想象、表達的時間和空間，在推動故事情節發展的同時，也是在不斷地為幼兒提供適時的"支架"，促使幼兒不斷地進行思考、探究、表達與交流。而送字游戲將幼兒的思路恰當地引回到故事名稱上，既讓幼兒對"貓和老鼠"這幾個漢字有了感知，又為下一個環節的做好了過渡。
二、欣賞故事課件開頭部分并引發討論。
1、故事開頭："在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠心想：'糟了，今天要完蛋了，怎么辦呢？我可得想個辦法，救救自己�！�
2、鼓勵幼兒發表自己的觀點：老鼠該怎么做才能自救呢？
評析：開放性的問題伴隨著生動的故事情景，給了孩子充分想象、表達的時間和空間，不斷地為幼兒提供支撐，促使幼兒進一步思考、探究、表達與交流。"老鼠會想什么辦法救自己呢？"，一個看似簡單的問題，其實蘊含著無數種的可能性，孩子們在這里思緒得以飛揚，靈感得以激發，他們與同伴進行著語言的交流、智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，同時也使我的教和幼兒的學更具挑戰性、更富有智慧。
三、引導幼兒以角色身份進行表演，師幼一起探尋最有效的方法。
1、引導幼兒合作，進行情境模擬表演，師幼一起探尋最有效的方法。教師事先預測幼兒自救的方法并準備了相應的圖片標志（求饒、哄騙、搏斗、恐嚇、逃跑、裝死、呼救等）
2、引導幼兒分析、討論老鼠自救的不同方法，總結出最佳的方法。
評析：肢體動作、表情是人的第二語言系統。特別對于孩子來說，表達的方式是多種多樣的，活動中看到孩子在說話時手舞足蹈，同時也發現，有些東西孩子明明理解了，但在表述時往往會遇到困難。這時教師不能一味追求語言的完整性和連貫性的話，應該去關注幼兒表達時的多元狀態，適當輔以肢體動作、表情等，幫助幼兒建立多維的認知經驗，鼓勵幼兒進行多元的表達�；顒又胸埡屠鲜笮蜗蟮亩鄻有院凸适虑榫暗呢S富性為幼兒的多元表達提供了很好的機會，夸張的動作、生動的表情不僅提高了幼兒的.活動興趣，觸發了幼兒想像力和創造力的發展，同時也幫助幼兒能夠比較清楚地表達出自己的情感或想法，對幼兒的語言發展也起到了很好的推動作用。同時，用圖片和字卡記錄了孩子們想出來的各種辦法，既加深了孩子們對漢字的印象，又幫他們整理了思路，便于孩子們從比較中選出最合理的方法--哄騙法。
四、展示課件，引導幼兒欣賞故事結尾。
這是一只聰明的老鼠，它知道一般的辦法是救不了自己的，它看了看四周茂盛的莊稼，想了想，很友好、很認真地對貓說："貓大哥，別著急，你看，農民把玉米種到地里，到了秋天收了很多玉米；農民把花生種到地里，到了秋天收了很多花生。你把我也種到地里，就會長出很多老鼠。"貓聽老鼠這么一說，覺得挺有道理，就把老鼠種到地里。于是，老鼠打洞逃跑了。
討論小結：碰到困難，不要輕易認輸，一定要勇敢面對，智慧可以戰勝一切。
評析：通過討論分析得出，老鼠自救的方法和孩子們想出的辦法是一樣的，都是用哄騙的方法讓自己得救了。孩子們從中自然得到了啟示：用聰明智慧去戰勝困難。孩子們非常有成就感，充分體驗到了活動的快樂。
五、變"和"為"種",確定故事名稱。
活動延伸 欣賞動畫，引發延伸 貓和鼠之間可能發生的故事可多了。引導幼兒創編《貓和老鼠》系列故事，提供一定的環境和道具，鼓勵幼兒進行合作表演，組織《貓和老鼠》講、演專場。
附故事：《貓種老鼠》
在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠忙說："貓大哥，別著急，你看，農民把玉米種到地里，到了秋天收了很多玉米；農民把花生種到地里，到了秋天收了很多花生。你把我也種到地里，就會長出很多老鼠。"貓就把老鼠種到了地里，老鼠打洞逃跑了。
活動反思：
1、 活動有助于孩子們知識經驗的遷移和深化。
"貓"和"老鼠"是孩子們都非常熟悉的兩種動物。在平常生活中，人們傳統的印象會覺得貓漂亮、溫順、招人喜愛；而老鼠總是臟兮兮的，到處打洞、偷東西。"貓捉老鼠，老鼠怕貓"是人人皆知的。然而，在孩子們的生活中，動畫片《貓和老鼠》中的"貓"和"老鼠"卻是深受孩子們喜愛的兩個經典角色。它給"貓捉老鼠"賦予了新的意義，貓鼠之爭中誰勝誰敗，自在個人智慧，給人以無限的想象和無窮的樂趣。本故事《貓種老鼠》中，故事情節簡單而富有無限想象，與動畫片《貓和老鼠》實有著異曲同工之妙。于是，我引導幼兒自由想象、演繹精彩紛呈的貓鼠故事，既是對傳統經驗的拓展，又是對現有動畫情境的遷移和深化。這也正體現了《綱要》中提出的活動內容的選擇要"既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗"這一原則。
2、活動有助于幼兒的自主學習和教師對課程的深入研究。
長期以來，幼兒園的文學活動在內容的選擇上過多的考慮"是否具有教育意義"；形式上過分注重表達與機械記憶，而輕視了欣賞與創造表現。而本活動中我充分調動幼兒的多種感官，使幼兒真正能夠大膽地想象、自由而充分地表達，同時又挖掘文學活動認知、情感、審美、德育等方面的多元價值，這就是我在此活動中逐漸突破的問題。此活動借助《貓種老鼠》這一簡單而富有想象力的故事情節，給幼兒搭建一個大膽想象、充分表達的平臺，并適時挖掘故事中蘊含的多元價值，讓孩子得以一次自然的感悟和自由的表達。
3、簡單的活動結構，突出主題且逐層深化。
我們的教學需要去除浮華，彰顯天然。使每一節課都平實、有意義，使教學過程成為幼兒主動學習、學會學習、享受學習的過程是每一個教育者追求的目標。在這個活動中，我憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，來努力實現"省時高效"的教學。所以，沒有復雜、花哨、繁瑣的環節或提問，有的只是一根清晰的主線串連出的對于"貓鼠之爭"的想象、表述與表演，力求讓教學更加真實、更加原生態，使孩子學有所樂、學有所獲。
4、師幼互動效果好。
活動中師幼之間、幼兒同伴之間的合作表演，對于幼兒合作意識、合作能力的培養也起著很大的促進作用。在本次活動中，教師借助貓、鼠的角色形象，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒進行及時的互動，引領他們互相學習、交流各自的成功經驗，在一個個合作體中共同分享想象、表演、合作的快樂，同時也促進了幼兒想象力、創造力、表達力等有機融合與協調發展。
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