小班科學(xué)《白糖不見了》含教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小班科學(xué)《白糖不見了》含教案，希望對大家有所幫助。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 1
活動目標：
1.初步感知糖在水中溶解的現(xiàn)象。
2.愿意用熟悉的詞語來表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3.注意觀察實驗中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)攪動使糖溶解得更快。
活動重難點：
重點：通過實踐操作，初步感知糖在水中溶解的現(xiàn)象。
難點：觀察實驗中的溶解現(xiàn)象，用熟悉的詞語表達自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒見過沖奶粉的過程。
物質(zhì)準備：
l白糖、鹽、奶粉、水果糖。溫開水每人一杯，杯子人手一個，攪拌棒人手一根。教學(xué)PPT。
活動過程：
一、通過觀察、觸摸和品嘗感知白糖的特征。
1.請幼兒觀察白糖，用手指蘸一點白糖摸一摸，說一說白糖是什么樣子的。
教師：今天徐老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，你們知道這是什么嗎？到底是什么呢？你們的椅子底下也有一份，請你拿起來再仔細看一看。它看起來是什么樣的？蘸一點點在手指上，摸一摸是什么感覺。
2.請幼兒嘗一嘗白糖，鼓勵他們大膽用語言描述糖的味道。
教師：蘸一點，嘗一嘗是什么味道。
我們剛剛觀察發(fā)現(xiàn)了白糖的顏色是白色，一粒一粒的，有點像沙子，嘗起來是甜甜的。
二、游戲：白糖捉迷藏
1.第一次游戲，用不透明的布遮住杯子，然后拿開讓幼兒觀察杯中白糖有沒有變化。
教師：今天白糖過來是想跟我們玩游戲的，你們會玩捉迷藏嗎？請你們轉(zhuǎn)過身去，捂住眼睛，我們一起數(shù)到五再轉(zhuǎn)過來。你們看，白糖藏起來了嗎？
2.第二次游戲，在杯中加水并攪拌，再次用不透明的布遮住杯子，然后拿開讓幼兒觀察杯中白糖的變化。
教師：這次我們多給他一點時間，數(shù)到7再回來。白糖呢？它藏到了哪里？
3.第三次游戲，出示三杯水（其中一杯為白糖水，另外兩杯是清水），請幼兒嘗試運用感官找出白糖藏在哪一杯里。
教師：白糖又被我們找到了。這次我們數(shù)到10再回來。白糖藏起來了嗎，這次有幾杯水？白糖就藏進了其中的一杯水里，你有辦法找出它在哪一杯里面嗎？
三、操作實驗，觀察白糖的'溶解過程。
1.請幼兒動手嘗試，觀察糖在水中的變化。
教師：你們想不想試一試把白糖藏起來？老師在桌子上為你們每人準備了一份操作材料，請你們把白色杯子里的溫水倒入有白糖的透明杯子里，用攪拌棒在水里攪動一下，看一看白糖在水里怎么了。
四、討論交流，大膽提出自己的想法。
組織幼兒討論交流“白糖藏到哪里去了”。
教師：你把白糖藏起來了嗎？白糖呢？
五、總結(jié)白糖溶解的原理
教師：你們想知道白糖為什么不見了嗎？我們一起來看一個小視頻。
播放視頻。
教師：為什么白糖不見了？
小結(jié)：白糖在水里溶解了，變成了了很小很小的顆粒，小到我們的眼睛都看不到。
六、遷移已有經(jīng)驗，猜想還有什么也會溶于水，繼續(xù)探索可溶于水的食物。
1.出示鹽、奶粉、水果硬糖等，請幼兒猜想哪些會溶解。
教師：除了白糖想玩捉迷藏，徐老師還給大家準備了一些材料，來看一看你認識他們嗎？他們也想跟你們玩捉迷藏？你覺得它們誰會溶解在水里？
幼兒猜想。
2.請進一步動手實驗，分享自己的發(fā)現(xiàn)并進行集猜想記錄。
教師：到底誰會溶解呢？老師還給你們準備了一份材料，我們一起來看看要怎么操作（出示操作圖示）。
請幼兒分組用提供的材料進行溶解實驗。
教師：你發(fā)現(xiàn)誰也溶解了？請你上來驗證一下。
2拓展生活中溶于水的東西，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。
教師：其實在我們生活中很多東西放進水里也會溶解，你們認識他們嗎？（出示PPT）我們一起去回去找一找還有哪些能夠溶解的東西吧。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 2
一、活動目標
認知目標：通過動手操作，感知白糖在水中溶解的現(xiàn)象，知道 “白糖放進水里會慢慢不見”。
能力目標：嘗試用攪拌棒攪拌，鍛煉手部小肌肉動作，學(xué)習(xí) “攪拌” 的簡單方法。
情感目標：對科學(xué)探索產(chǎn)生興趣，愿意參與實驗活動，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明塑料杯（每人 1 個，貼幼兒名字）、白糖（每人 1 小勺，放在小盤子里）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，溫度 30-40℃）、攪拌棒（每人 1 根，木質(zhì)或塑料材質(zhì)）、抹布（每組 2 塊，預(yù)防灑漏）、“白糖不見了” 步驟圖（貼在黑板上）。
經(jīng)驗準備：幼兒有過 “用勺子舀東西”“喝水用杯子” 的生活經(jīng)驗。
三、活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師出示白糖和杯子，創(chuàng)設(shè) “小熊喝甜水” 情境：“小熊想喝甜甜的水，可是白糖在盤子里，怎么才能讓水變甜呢？我們一起幫小熊想想辦法吧！”
引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，教師適時回應(yīng)，引出 “把白糖放進水里” 的`猜想，激發(fā)探索欲望。
�。ǘ⿲嶒灢僮鳎焊兄芙猓�15 分鐘）
第一步：放白糖
教師示范 “舀白糖”：“用小勺輕輕舀起白糖，慢慢放進杯子里，不要灑出來哦！”
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助動作慢的幼兒完成，提醒幼兒觀察 “白糖在杯子里是什么樣子的”（白色顆粒、沉在杯底）。
第二步：加溫水
教師統(tǒng)一為每個杯子倒入少量溫水（約杯子的 1/3），引導(dǎo)幼兒觀察：“白糖碰到水，有沒有變化呀？”（部分白糖沾到水，還是顆粒狀）。
第三步：來攪拌
教師示范攪拌方法：“握住攪拌棒，在杯子里轉(zhuǎn)圈攪一攪，要輕輕的，別把水灑出來�！�
幼兒動手攪拌，教師重點指導(dǎo) “轉(zhuǎn)圈攪拌” 的動作，鼓勵幼兒邊攪邊說：“白糖白糖快不見！”
過程中引導(dǎo)幼兒觀察：“攪一攪后，白糖變多了還是變少了？”“杯子里的水有沒有變顏色？”（白糖逐漸變少，水變透明微甜）。
第四步：找白糖
攪拌 1-2 分鐘后，教師請幼兒停下，提問：“現(xiàn)在杯子里還有白糖嗎？我們睜大眼睛找一找！”
引導(dǎo)幼兒觀察杯底和水中，發(fā)現(xiàn) “白糖不見了”，教師總結(jié)：“白糖放進溫水里，攪一攪就慢慢不見了，這種現(xiàn)象叫‘溶解’�！�
（三）分享交流：鞏固認知（5 分鐘）
請 2-3 名幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)：“你看到白糖是怎么不見的？”“你的水變甜了嗎？”（教師可提前準備少量成品甜水，讓幼兒嘗一嘗，驗證 “水變甜”）。
教師出示步驟圖，和幼兒一起回顧實驗過程：“放白糖→加溫水→來攪拌→白糖不見啦！”，幫助幼兒梳理認知。
�。ㄋ模┗顒友由欤�5 分鐘）
生活鏈接：“我們平時喝的果汁、奶粉，放進水里會不會不見呀？回家可以和爸爸媽媽一起試試看，明天來告訴老師！”
區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放白糖、杯子、攪拌棒，供幼兒自由探索，教師記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
四、活動反思
需關(guān)注幼兒攪拌時的手部力度，避免水灑出；對于注意力不集中的幼兒，可通過 “幫小熊做甜水” 的情境再次吸引興趣；后續(xù)可增加 “不同物質(zhì)是否溶解” 的對比實驗，深化認知。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 3
一、活動目標
認知目標：對比溫水和涼水，發(fā)現(xiàn) “溫水里的白糖不見得更快”，感知水溫對溶解速度的影響。
能力目標：能區(qū)分 “溫水” 和 “涼水”，嘗試用簡單的語言描述實驗結(jié)果（如 “溫水里的白糖快不見”）。
情感目標：愿意參與對比實驗，樂于和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，增強探索自信心。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 2 個，分別貼 “溫”“涼” 標簽）、白糖（每人 2 小勺，分開放在兩個小盤子里）、溫水（30-40℃）、涼水（室溫，約 20℃）、攪拌棒（每人 2 根，貼對應(yīng)標簽）、記錄表（畫有兩個杯子，幼兒用貼紙記錄 “哪個杯子白糖先不見”）、抹布、保溫桶（裝溫水）、涼水壺。
經(jīng)驗準備：幼兒有過 “摸溫水、涼水” 的經(jīng)驗，知道 “溫水不燙手，涼水冰冰的”。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：區(qū)分溫涼水（5 分鐘）
教師出示溫水和涼水，邀請幼兒伸手摸杯子外壁：“這兩個杯子里的水，一個是溫水，一個是涼水，摸一摸，有什么不一樣？”
引導(dǎo)幼兒說出 “溫水暖暖的，涼水涼涼的”，教師貼上 “溫”“涼” 標簽，幫助幼兒明確區(qū)分。
�。ǘ⿲Ρ葘嶒灒赫l的白糖先不見（18 分鐘）
同步放白糖
教師：“我們在兩個杯子里都放上白糖，看看哪個杯子里的`白糖先不見！”
幼兒同時往 “溫”“涼” 杯子里放白糖，教師提醒：“兩個杯子里的白糖要一樣多哦！”
同步加水上
教師統(tǒng)一為 “溫” 杯倒溫水，“涼” 杯倒涼水（均為杯子的 1/3），引導(dǎo)幼兒觀察：“現(xiàn)在兩個杯子里的白糖，看起來一樣嗎？”（都是白色顆粒沉在杯底）。
同步來攪拌
教師：“現(xiàn)在我們一起攪一攪，左邊的手攪溫水杯，右邊的手攪涼水杯，要一起轉(zhuǎn)圈圈哦！”
幼兒同步攪拌，教師巡回觀察，提醒幼兒 “速度要一樣”，每隔 30 秒提問：“你們看看，哪個杯子里的白糖變少了？”
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“溫水杯里的白糖少得快，涼水杯里還有很多白糖�！�
記錄結(jié)果
攪拌 3 分鐘后，教師請幼兒停下，出示記錄表：“哪個杯子的白糖先不見，就把小紅花貼在哪個杯子旁邊。”
幼兒動手貼貼紙，教師幫助理解能力弱的幼兒完成，集體總結(jié)：“溫水里的白糖攪一攪，很快就不見了；涼水的白糖要慢慢才不見，原來水溫高，白糖溶解得更快！”
（三）拓展討論：生活中的溶解（7 分鐘）
教師提問：“媽媽沖奶粉的時候，用溫水還是涼水呀？為什么？”
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗回答，教師補充：“沖奶粉、泡感冒沖劑，都要用溫水，因為溫水能讓它們更快溶解，喝起來更方便�！�
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家庭任務(wù)：請家長和幼兒用溫水、涼水沖果汁粉，觀察 “哪個溶解快”，并拍照片分享到班級群。
科學(xué)區(qū)探索：投放不同溫度的水（溫水、涼水、稍熱的水，教師控制安全溫度），供幼兒進一步對比實驗。
四、活動反思
需注意溫水溫度控制，避免燙傷幼兒；對比實驗中，要強調(diào) “同步操作”（同時放糖、同時攪拌），確保實驗公平性；部分幼兒可能對 “溶解速度” 理解較難，可通過 “誰先消失” 的直觀對比，降低認知難度。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 4
一、活動目標
認知目標：通過 “攪拌” 和 “不攪拌” 的對比，知道 “攪拌能讓白糖更快不見”，理解攪拌對溶解的作用。
能力目標：能獨立完成 “攪拌” 和 “不攪拌” 的實驗操作，嘗試用簡單動作和語言表達差異。
情感目標：喜歡動手做實驗，愿意等待觀察結(jié)果，培養(yǎng)耐心和專注力。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 2 個，貼 “1 號”“2 號”）、白糖（每人 2 小勺，分盤裝）、溫水（統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每人 1 根，僅用于 1 號杯）、觀察記錄表（畫有兩個杯子，幼兒用 “√”“×” 標記 “有沒有攪拌”）、抹布、計時器。
經(jīng)驗準備：幼兒已初步感知過 “白糖在溫水里會溶解”，知道 “攪拌” 的動作。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：白糖怎么不見（3 分鐘）
教師：“上次我們幫小熊做甜水，把白糖放進溫水里，怎么做能讓白糖不見呀？”
幼兒回答 “攪一攪”，教師引出主題：“今天我們來看看，不攪一攪，白糖會不會不見？”
（二）實驗操作：攪拌 vs 不攪拌（20 分鐘）
標記杯子
教師：“1 號杯子我們要攪一攪，2 號杯子我們不攪一攪，大家先在記錄表上給 1 號杯畫個‘攪拌棒’，2 號杯畫個‘小手叉’。”
幼兒完成標記，教師檢查，幫助理解 “攪拌” 和 “不攪拌” 的區(qū)別。
放糖加水
幼兒在兩個杯子里各放 1 勺白糖，教師統(tǒng)一加溫水（1/3 杯），引導(dǎo)幼兒觀察：“現(xiàn)在兩個杯子里的白糖，是不是一樣的.？”（都是顆粒狀沉在杯底）。
分組操作
教師：“現(xiàn)在請大家用攪拌棒攪 1 號杯，攪的時候要輕輕轉(zhuǎn)圈；2 號杯就放在旁邊，不要碰它哦！”
幼兒操作，教師重點指導(dǎo) 1 號杯的攪拌動作，提醒 2 號杯 “不碰、不晃”，設(shè)置計時器（5 分鐘），讓幼兒耐心等待。
觀察對比
計時器響起，教師請幼兒觀察兩個杯子：“1 號杯（攪拌）里還有白糖嗎？2 號杯（不攪拌）里呢？”
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“1 號杯的白糖不見了，2 號杯還有很多白糖在杯底。”
教師總結(jié)：“白糖放進溫水里，攪一攪能讓它更快不見；不攪一攪，白糖要慢慢慢慢才會不見�！�
�。ㄈ炞C體驗：嘗一嘗（7 分鐘）
教師：“1 號杯的水變甜了嗎？我們來嘗一嘗（教師提前準備一次性小勺子，每人 1 個）�！�
幼兒嘗甜水，驗證 “水變甜”，再觀察 2 號杯：“2 號杯的水甜不甜？為什么？”（因為白糖沒溶解，水不甜）。
請幼兒嘗試 “攪 2 號杯”：“現(xiàn)在我們來攪 2 號杯，看看剩下的白糖會不會不見。”
幼兒攪拌 2 號杯，觀察白糖逐漸消失，進一步鞏固 “攪拌能加速溶解” 的認知。
�。ㄋ模┗顒友由�
區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放 “攪拌 vs 不攪拌” 的實驗材料，供幼兒反復(fù)操作，教師用照片記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
繪本閱讀：分享繪本《小水滴的旅行》，滲透 “物質(zhì)變化” 的簡單概念，激發(fā)持續(xù)探索興趣。
四、活動反思
需提醒幼兒 “不攪拌的杯子不要晃”，避免影響實驗結(jié)果；等待過程中，可通過 “數(shù)數(shù)”“唱兒歌” 幫助幼兒培養(yǎng)耐心；部分幼兒可能急于 “看到結(jié)果”，可適當縮短等待時間（如 3 分鐘），確保注意力集中。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 5
一、活動目標
認知目標：對比白糖、沙子、面粉，發(fā)現(xiàn) “只有白糖放進水里會不見”，知道 “不是所有東西都能溶解”。
能力目標：能通過 “看、攪、觀察” 區(qū)分 “能溶解” 和 “不能溶解” 的物質(zhì)，用簡單詞匯描述（如 “沙子不不見”）。
情感目標：樂于參與多物質(zhì)對比實驗，敢于表達自己的發(fā)現(xiàn)，增強科學(xué)探索的好奇心。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 3 個，分別貼 “白糖”“沙子”“面粉” 標簽）、白糖、干沙子、面粉（每人各 1 小勺，分放在 3 個小盤子里，貼對應(yīng)標簽）、溫水（統(tǒng)一盛放）、攪拌棒（每人 3 根，貼標簽）、分類記錄表（畫有 3 種物質(zhì)，幼兒用 “笑臉”“哭臉” 標記 “是否不見”）、抹布、托盤（每組 1 個，防止材料灑漏）。
經(jīng)驗準備：幼兒認識 “白糖、沙子、面粉”，知道它們的`不同用途（如白糖能吃、沙子能玩、面粉能做饅頭）。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：認識材料（5 分鐘）
教師出示白糖、沙子、面粉，放在托盤里，請幼兒觀察：“這三種東西，你們認識嗎？它們摸起來、看起來一樣嗎？”
引導(dǎo)幼兒通過看（白糖顆粒亮、沙子粗、面粉細白）、摸（教師提前準備少量材料讓幼兒輕摸），區(qū)分三種物質(zhì)，激發(fā)探索 “它們放進水里會怎樣” 的興趣。
�。ǘ⿲Ρ葘嶒灒赫l會不見（20 分鐘）
同步放材料
教師：“我們把白糖、沙子、面粉分別放進三個杯子里，看看哪個會像之前一樣不見！”
幼兒按標簽對應(yīng)，將三種材料分別放進杯子，教師提醒：“每種材料只放 1 勺，不要多哦！”
同步加溫水
教師統(tǒng)一為每個杯子倒溫水（1/3 杯），引導(dǎo)幼兒觀察初始狀態(tài)：“白糖在水里是顆粒，沙子沉在杯底，面粉飄在水里，對不對？”
同步來攪拌
教師：“現(xiàn)在我們一起攪一攪，每個杯子都要攪哦！”
幼兒用對應(yīng)攪拌棒攪拌三個杯子，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒 “每個杯子攪的時間一樣”，攪拌 1 分鐘后停下，引導(dǎo)幼兒觀察：
“白糖杯：白糖不見了，水變透明了，對嗎？”
“沙子杯：沙子有沒有不見？（沒有，還是沉在杯底）”
“面粉杯：面粉不見了嗎？（沒有，水變渾濁了，面粉還是在水里）”
記錄結(jié)果
教師出示分類記錄表：“能不見的東西我們畫笑臉，不能不見的畫哭臉。”
幼兒動手畫表情，教師幫助理解能力弱的幼兒，集體總結(jié)：“白糖放進水里會不見（能溶解），沙子和面粉放進水里不會不見（不能溶解），原來不是所有東西都能溶解呀！”
�。ㄈ┩卣褂螒颍骸叭芙庑商健保�5 分鐘）
教師出示提前準備的材料（鹽、小石子、奶粉），請幼兒猜想：“這些東西放進水里，會不見嗎？”
幼兒自由發(fā)言，教師不公布答案，引導(dǎo)幼兒：“下次我們再來當小偵探，看看它們能不能溶解！”
�。ㄋ模┗顒友由�
家庭探索：請家長和幼兒一起找家里的 “小材料”（如鹽、味精、大米），觀察 “能不能溶解”，并和幼兒一起記錄在 “探索手冊” 上。
科學(xué)區(qū)投放：增加鹽、奶粉、小石子等材料，供幼兒繼續(xù)探索 “能溶解” 和 “不能溶解” 的物質(zhì)，教師張貼 “溶解分類表”，幫助幼兒梳理。
四、活動反思
需注意面粉攪拌后水會渾濁，要明確區(qū)分 “渾濁” 和 “溶解”（溶解后水透明，渾濁是物質(zhì)懸�。�；沙子顆粒較粗，避免幼兒誤吞，實驗后及時清理；部分幼兒可能對 “面粉是否溶解” 理解混淆，可通過 “靜置后觀察”（面粉會沉淀），進一步明確 “不能溶解”。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 6
一、活動目標
認知目標：對比 “1 小勺白糖” 和 “3 小勺白糖” 在水中的溶解情況，發(fā)現(xiàn) “白糖越多，溶解越慢”，感知用量對溶解速度的影響。
能力目標：能按要求取放不同數(shù)量的白糖，嘗試用 “快”“慢” 描述溶解差異，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。
情感目標：愿意耐心觀察不同用量白糖的溶解過程，體驗 “等待發(fā)現(xiàn)” 的樂趣，增強科學(xué)探索的專注力。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 2 個，貼 “少”“多” 標簽）、白糖（每組 1 個分裝盒，內(nèi)有 1 小勺量勺和 3 小勺量勺各 1 個）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每人 2 根）、觀察記錄表（畫有兩個杯子，分別標注 “1 勺”“3 勺”，幼兒用 “快”“慢” 貼紙標記溶解速度）、抹布、托盤（防止灑漏）。
經(jīng)驗準備：幼兒已掌握 “1 小勺” 的取放方法，知道 “攪拌能加速溶解”。
三、活動過程
（一）情境導(dǎo)入：小熊的 “甜水需求”（5 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè)情境：“小熊想喝一點點甜的水，又想喝很甜很甜的'水，我們要放多少白糖呢？放得多和放得少，白糖在水里不見的速度一樣嗎？”
引導(dǎo)幼兒猜想，引出 “用量對比” 的實驗主題，激發(fā)探索興趣。
（二）實驗操作：多少白糖溶解快（20 分鐘）
認識 “少” 和 “多”
教師出示量勺：“這個小勺子一次能裝 1 小勺白糖（貼 “少” 標簽），這個大一點的勺子一次能裝 3 小勺白糖（貼 “多” 標簽），我們分別放進兩個杯子里試試看�！�
幼兒觀察量勺差異，明確 “少” 和 “多” 的用量標準。
取放白糖
教師指導(dǎo)幼兒操作：“先往‘少’杯里放 1 小勺白糖，再往‘多’杯里放 3 小勺白糖，要輕輕舀，別灑出來哦！”
幼兒動手取放，教師巡回幫助，確保用量準確，引導(dǎo)觀察：“現(xiàn)在兩個杯子里的白糖，看起來一樣多嗎？”（“少” 杯白糖少，“多” 杯白糖堆得高）。
加水攪拌
教師統(tǒng)一為兩個杯子倒等量溫水（約杯子 1/3），強調(diào)：“兩個杯子里的水一樣多哦！”
幼兒同步攪拌兩個杯子，教師提醒：“攪拌速度要一樣，眼睛仔細看，哪個杯子的白糖先不見！”
每隔 1 分鐘提問：“‘少’杯的白糖少了多少？‘多’杯的白糖還有多少？”
觀察記錄
攪拌 5 分鐘后，教師請幼兒停下，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“‘少’杯的白糖已經(jīng)不見了，‘多’杯還有很多白糖沒溶解，對嗎？”
幼兒在記錄表上為 “少” 杯貼 “快” 貼紙，“多” 杯貼 “慢” 貼紙，教師總結(jié)：“白糖放得少，攪一攪很快就不見；白糖放得多，要慢慢攪才會不見，原來白糖越多，溶解越慢呀！”
�。ㄈ┥铈溄樱汉忍鹚� “適量”（5 分鐘）
教師提問：“我們平時喝甜水，放太多白糖會怎么樣？”（水太甜、溶解慢）
引導(dǎo)幼兒理解 “喝甜水要放適量白糖”，既健康又容易溶解，教師展示提前準備的 “適量白糖甜水”，請幼兒聞一聞（不品嘗），感受 “淡淡甜味”。
�。ㄋ模┗顒友由�
區(qū)域探索：在科學(xué)區(qū)投放 “1 勺、2 勺、4 勺” 白糖用量的實驗材料，供幼兒進一步對比，教師用照片記錄幼兒發(fā)現(xiàn)。
家庭任務(wù)：請家長和幼兒一起沖調(diào)蜂蜜水，嘗試放 “1 小勺蜂蜜” 和 “2 小勺蜂蜜”，觀察溶解速度，并用簡單語言記錄幼兒發(fā)現(xiàn)。
四、活動反思
需注意量勺的大小差異要明顯，方便幼兒區(qū)分 “少” 和 “多”；攪拌過程中要提醒幼兒 “速度一致”，確保實驗公平性；部分幼兒可能對 “3 小勺” 的取放較困難，可提前讓幼兒練習(xí) “多次舀取 1 小勺，湊成 3 小勺”，鍛煉操作能力。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 7
一、活動目標
認知目標：結(jié)合 “沖調(diào)果汁粉”“泡奶粉” 的生活場景，知道 “白糖溶解” 和 “果汁粉、奶粉溶解” 是相似現(xiàn)象，理解 “溶解在生活中很常見”。
能力目標：能模仿生活中的沖調(diào)動作，嘗試獨立沖調(diào)簡單甜飲（教師輔助），鍛煉生活自理意識。
情感目標：感受 “科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密相關(guān)”，愿意在生活中觀察溶解現(xiàn)象，增強 “學(xué)以致用” 的探索興趣。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 1 個）、白糖（每人 1 小勺）、果汁粉（每人 1 小包，草莓味，獨立小包裝）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每人 1 根）、一次性小勺子（嘗味道用）、“生活溶解場景” 圖片（沖奶粉、泡感冒沖劑、沖果汁）、抹布、托盤。
經(jīng)驗準備：幼兒有過 “看家長沖調(diào)甜飲” 的生活經(jīng)驗，知道 “果汁粉、奶粉放進水里會變味道”。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入：生活中的. “不見現(xiàn)象”（5 分鐘）
教師出示 “生活溶解場景” 圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：“媽媽沖奶粉時，奶粉放進水里會怎么樣？沖果汁時，果汁粉會不見嗎？”
幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：“這些東西放進水里會慢慢不見，和白糖不見了是一樣的，我們叫‘溶解’�！�
�。ǘ⿲嶒灢僮鳎簺_調(diào) “白糖果汁水”（20 分鐘）
第一步：放白糖
教師：“我們先放 1 小勺白糖，讓水變甜，就像媽媽沖甜飲一樣�！�
幼兒取放白糖，教師指導(dǎo) “輕輕舀、慢慢放”，觀察 “白糖沉在杯底” 的初始狀態(tài)。
第二步：加果汁粉
教師：“再放進果汁粉，看看它會不會和白糖一起不見！”
幼兒撕開果汁粉包裝（教師幫助力氣小的幼兒），將粉末倒入杯子，引導(dǎo)觀察：“果汁粉是紅色的，和白糖不一樣哦！”
第三步：加溫水攪拌
教師統(tǒng)一倒溫水（約杯子 1/3），示范沖調(diào)動作：“像媽媽一樣，攪一攪，讓白糖和果汁粉都不見！”
幼兒攪拌，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒邊攪邊說：“白糖不見啦，果汁粉也不見啦！”
引導(dǎo)觀察：“杯子里的水變成了什么顏色？（粉紅色）有沒有看到白糖和果汁粉的顆粒？”（沒有，已溶解）。
第四步：嘗一嘗（安全提示）
教師強調(diào)：“只能嘗一點點，看看水是不是又甜又有果汁味！”
幼兒用一次性小勺子嘗味道，驗證 “水變甜、有果汁味”，教師總結(jié)：“白糖和果汁粉都溶解在水里了，所以水又甜又好喝�！�
�。ㄈ┓窒斫涣鳎荷钪械娜芙猓�5 分鐘）
請幼兒分享：“你還見過家里什么東西放進水里會不見？”（如鹽、味精、感冒沖劑）
教師補充：“我們吃的鹽放進菜湯里會溶解，感冒沖劑放進水里會溶解，溶解現(xiàn)象在生活中到處都有！”
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區(qū)域活動：在 “生活小廚房” 區(qū)投放奶粉、果汁粉、小杯子、攪拌棒，供幼兒模擬沖調(diào)甜飲，教師引導(dǎo)觀察溶解過程。
生活實踐：請家長在沖調(diào)幼兒飲品時，邀請幼兒參與 “放材料、攪拌” 環(huán)節(jié)，讓幼兒在生活中感受溶解現(xiàn)象。
四、活動反思
需注意果汁粉的選擇要無色素、無香精，確保幼兒安全；嘗味道環(huán)節(jié)要強調(diào) “少量”，避免幼兒過量飲用；部分幼兒可能對 “撕開包裝” 較困難，可提前將包裝口剪開小缺口，降低操作難度；通過生活場景融合，能有效提升幼兒對 “溶解” 現(xiàn)象的理解與應(yīng)用意識。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 8
一、活動目標
認知目標：通過 “看、聞、嘗、摸” 多感官體驗，全方位感知白糖溶解過程，知道 “溶解后白糖看不見、摸不到，但能嘗到甜味”。
能力目標：能運用多種感官觀察描述溶解現(xiàn)象（如 “白色顆粒不見了”“水甜甜的”），鍛煉語言表達能力。
情感目標：喜歡用不同感官探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗 “多感官發(fā)現(xiàn)” 的樂趣，增強對科學(xué)探索的積極性。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 1 個）、白糖（每人 1 小勺，放在透明小盤子里）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每人 1 根）、一次性小勺子（嘗味道用）、“多感官探索” 指引卡（畫有眼睛、鼻子、嘴巴、小手圖標）、抹布、托盤。
經(jīng)驗準備：幼兒已知道 “白糖是甜的”，能區(qū)分 “看、聞、嘗、摸” 的不同動作。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：“感官小偵探” 任務(wù)（5 分鐘）
教師出示 “多感官探索” 指引卡：“今天我們要當‘感官小偵探’，用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗、小手摸，看看白糖放進水里會有什么變化！”
引導(dǎo)幼兒認識指引卡上的圖標，明確 “每個感官要做的事”，激發(fā)探索興趣。
（二）多感官探索：白糖的 “消失之旅”（20 分鐘）
第一步：摸一摸、聞一聞（溶解前）
教師：“先摸一摸盤子里的'白糖，聞一聞有沒有味道！”
幼兒輕摸白糖（感受顆粒感）、聞白糖（無明顯味道），教師引導(dǎo)描述：“白糖摸起來是一粒一粒的，聞起來沒有味道。”
第二步：看一看（放白糖、加溫水）
幼兒將白糖放進杯子，教師引導(dǎo)觀察：“眼睛看，白糖在杯子里是什么樣子？”（白色顆粒，沉在杯底）
教師統(tǒng)一倒溫水，繼續(xù)觀察：“白糖碰到水，有沒有變樣子？”（部分白糖沾到水，還是顆粒狀）。
第三步：攪一攪、看一看（溶解中）
幼兒攪拌，教師提醒：“眼睛一直看，白糖有沒有變少？”
引導(dǎo)幼兒描述：“白糖慢慢變少了，杯子里的水還是透明的�！�
第四步：摸一摸、嘗一嘗（溶解后）
摸一摸：教師請幼兒輕輕摸杯子外壁（感受水溫），再觀察杯底：“小手摸不到白糖顆粒了，對嗎？”
嘗一嘗：用一次性小勺子嘗少量水，引導(dǎo)描述：“嘴巴嘗到水是甜甜的，白糖雖然看不見了，但甜味還在！”
總結(jié)感官發(fā)現(xiàn)
教師結(jié)合指引卡，和幼兒一起梳理：“看 —— 白糖不見了；聞 —— 沒有味道；摸 —— 沒有顆粒；嘗 —— 甜甜的，這就是白糖溶解啦！”
（三）游戲鞏固：“溶解感官配對”（5 分鐘）
教師出示圖片（溶解前的白糖、溶解后的糖水），請幼兒將 “顆粒感”“甜甜的”“白色” 等感官描述詞與圖片配對，鞏固多感官認知。
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區(qū)域探索：在科學(xué)區(qū)投放 “鹽、味精” 等材料，供幼兒用多感官探索 “它們?nèi)芙夂笫鞘裁礃幼�、什么味道”（教師提�?“鹽只能嘗一點點”）。
繪本閱讀：分享繪本《小廚師的溶解魔法》，通過故事加深對 “溶解多感官體驗” 的理解。
四、活動反思
需重點關(guān)注 “嘗味道” 環(huán)節(jié)的安全，確保水溫適宜、用量極少，且每個幼兒使用獨立小勺子；部分幼兒可能對 “摸杯底” 較好奇，可提供透明淺底杯子，方便觀察與觸摸；通過多感官體驗，能有效幫助小班幼兒建立 “溶解” 的具體認知，避免抽象概念的理解困難。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 9
一、活動目標
認知目標：對比 “攪拌” 和 “靜置”（不攪拌、不晃動）兩種方式，知道 “靜置時白糖也會溶解，但比攪拌慢很多”，理解 “攪拌不是溶解的唯一條件”。
能力目標：能耐心等待靜置白糖的溶解過程，嘗試用 “很久”“慢慢” 描述靜置溶解的特點，培養(yǎng)等待意識。
情感目標：體驗 “長時間觀察” 的成就感，愿意在等待中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，增強科學(xué)探索的耐心。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 2 個，貼 “攪”“靜” 標簽）、白糖（每人 2 小勺，分盤裝）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每人 1 根，僅用于 “攪” 杯）、觀察記錄表（畫有兩個杯子，幼兒用 “√” 標記 “是否溶解”，用 “快”“慢” 標記速度）、計時器（設(shè)置 10 分鐘）、抹布、托盤、“等待小貼紙”（每等待 2 分鐘發(fā)放 1 張）。
經(jīng)驗準備：幼兒已知道 “攪拌能讓白糖快速溶解”，有過 “短時間等待” 的經(jīng)驗。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入：不攪拌，白糖會不見嗎？（5 分鐘）
教師提問：“上次我們知道，攪一攪白糖會很快不見，如果我們不攪拌，就放在那里，白糖會不見嗎？”
幼兒自由猜想，教師引出 “靜置觀察” 的實驗主題：“今天我們來看看，不攪拌的白糖，會不會慢慢不見�！�
�。ǘ⿲嶒灢僮鳎簲嚢� vs 靜置（20 分鐘）
同步放糖加水
幼兒在兩個杯子里各放 1 小勺白糖，教師統(tǒng)一倒等量溫水（約杯子 1/3），引導(dǎo)觀察：“現(xiàn)在兩個杯子里的白糖一樣多，水也一樣多，對嗎？”
分組操作：攪拌與靜置
教師：“‘攪’杯我們用攪拌棒攪 1 分鐘，讓白糖快些不見；‘靜’杯我們放在托盤里，不碰、不晃、不攪拌，看看會怎么樣。”
幼兒攪拌 “攪” 杯 1 分鐘后，將攪拌棒放在旁邊；“靜” 杯放在指定區(qū)域，教師強調(diào)：“不能碰‘靜’杯哦，不然會影響白糖溶解�！�
分段觀察與記錄
第 2 分鐘：教師發(fā)放第一張 “等待小貼紙”，請幼兒觀察：“‘攪’杯的白糖不見了嗎？‘靜’杯的白糖有變化嗎？”（“攪” 杯基本溶解，“靜” 杯白糖變化�。�
第 5 分鐘：發(fā)放第二張貼紙，觀察：“‘靜’杯的白糖少了一點點嗎？”（部分白糖開始溶解，杯底顆粒減少）
第 10 分鐘：發(fā)放第三張貼紙，觀察：“‘靜’杯的.白糖還有很多嗎？和‘攪’杯比，哪個溶解快？”（“靜” 杯仍有較多白糖，“攪” 杯已完全溶解）
幼兒在記錄表上標記：“攪” 杯 “√（溶解）、快”，“靜” 杯 “×（未完全溶解）、慢”，教師總結(jié)：“不攪拌，白糖也會慢慢溶解，但需要很久很久；攪一攪，白糖會很快溶解，原來攪拌能讓溶解變快！”
�。ㄈ┩卣褂懻摚荷钪械撵o置溶解（5 分鐘）
教師提問：“媽媽泡花茶時，沒有攪拌，花茶的顏色會慢慢變深，這是為什么？”
引導(dǎo)幼兒理解：“花茶的味道和顏色會慢慢溶解到水里，就像靜置的白糖一樣，只是需要很長時間�！�
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區(qū)域觀察：在科學(xué)區(qū)設(shè)置 “靜置溶解角”，投放白糖水，貼上觀察時間標簽（10 分鐘、30 分鐘、1 小時），供幼兒定時觀察，記錄白糖溶解變化。
家庭任務(wù)：請家長和幼兒一起在杯子里放少量白糖，不攪拌，放在桌上，每小時觀察一次，用照片或簡單圖畫記錄 “白糖慢慢不見” 的過程。
四、活動反思
需提前向幼兒說明 “靜置需要等待很久”，通過 “等待小貼紙” 激勵幼兒耐心觀察；“靜” 杯的擺放區(qū)域要遠離幼兒活動范圍，避免被碰倒；部分幼兒可能在等待中注意力不集中，可通過 “倒計時數(shù)數(shù)”“分享等待發(fā)現(xiàn)” 等方式維持興趣。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 10
一、活動目標
認知目標：通過同伴合作完成溶解實驗，鞏固 “白糖在溫水里攪拌會溶解” 的認知，知道合作能更高效地完成探索任務(wù)。
能力目標：學(xué)習(xí)與同伴分工合作（如 “一人放糖、一人攪拌”），嘗試用簡單語言與同伴交流發(fā)現(xiàn)，提升合作與表達能力。
情感目標：體驗同伴合作探索的樂趣，愿意與小伙伴分享實驗成果，增強團隊協(xié)作意識。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每組 2 個）、白糖（每組 2 小勺，放在共用托盤里）、溫水（教師統(tǒng)一盛放，30-40℃）、攪拌棒（每組 2 根）、合作任務(wù)卡（畫有 “放糖”“攪拌”“觀察”“記錄” 圖標，每組 1 張）、小組記錄表（每組 1 張，畫有杯子，幼兒用彩筆標記 “白糖是否不見”）、抹布、小組標識牌（如 “太陽組”“月亮組”）。
經(jīng)驗準備：幼兒有過簡單的同伴合作經(jīng)驗（如一起搭積木），已初步了解白糖溶解的基本現(xiàn)象。
三、活動過程
（一）情境導(dǎo)入：“小組探索任務(wù)”（5 分鐘）
教師出示小組標識牌：“今天我們要分成 6 個小組，一起幫小熊探索‘白糖怎么不見’的秘密！每個小組都有任務(wù)卡，要分工合作完成哦！”
引導(dǎo)幼兒認識任務(wù)卡上的圖標，明確 “放糖、攪拌、觀察、記錄” 的分工，激發(fā)合作探索興趣。
（二）合作實驗：分工探索溶解（20 分鐘）
分組與分工
教師將幼兒分成 6 組（每組 4 人），每組推選 1 名 “小組長”，帶領(lǐng)組員分配任務(wù)：“誰負責(zé)放糖？誰負責(zé)攪拌？誰負責(zé)觀察？誰負責(zé)記錄？”
教師巡回指導(dǎo)，幫助小組合理分工，確保每個幼兒都有參與任務(wù)。
合作操作
放糖環(huán)節(jié)：負責(zé) “放糖” 的幼兒，用小勺將白糖輕輕放進杯子，“觀察” 的幼兒提醒：“別灑出來啦，看看白糖是什么樣子的！”
加水環(huán)節(jié)：教師統(tǒng)一為每組杯子倒溫水，“觀察” 的`幼兒大聲說出：“水來啦，白糖碰到水了！”
攪拌環(huán)節(jié)：負責(zé) “攪拌” 的幼兒，按照之前學(xué)過的方法轉(zhuǎn)圈攪拌，“觀察” 的幼兒在旁仔細看：“白糖變少了嗎？”，并隨時和組員分享發(fā)現(xiàn)：“白糖快不見啦！”
記錄環(huán)節(jié)：負責(zé) “記錄” 的幼兒，在小組記錄表上用彩筆涂畫 “杯子里沒有白糖”（如涂滿藍色表示糖水），完成后向組員展示：“我們的白糖不見啦！”
小組分享
每組推薦 1 名代表，拿著記錄表向全班分享：“我們組是怎么讓白糖不見的？誰做了什么工作？”
教師引導(dǎo)其他小組認真傾聽，鼓勵提問：“你們組攪拌了多久白糖才不見呀？”，促進小組間交流。
集體總結(jié)
教師：“剛才每個小組都分工合作，有的放糖、有的攪拌、有的觀察，一起讓白糖不見了！原來和小伙伴合作，探索任務(wù)會完成得更棒！”
�。ㄈ┖献饔螒颍骸叭芙饨恿悺保�5 分鐘）
教師設(shè)置簡單接力任務(wù)：每組幼兒依次完成 “放 1 小勺白糖→加少量水→攪拌 3 圈”，最后一組完成后，教師帶領(lǐng)全班觀察：“所有小組的白糖都不見啦！合作的力量真大！”
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區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)設(shè)置 “合作探索角”，投放更多溶解材料（如鹽、果汁粉），供幼兒分組合作探索，教師觀察并記錄幼兒的合作表現(xiàn)。
家庭任務(wù)：請家長鼓勵幼兒和 siblings（兄弟姐妹）一起做 “白糖溶解” 小實驗，拍攝合作過程的照片，分享到班級群。
四、活動反思
需關(guān)注小組內(nèi)幼兒的參與度，避免出現(xiàn) “少數(shù)幼兒主導(dǎo)，多數(shù)幼兒旁觀” 的情況；分工時可根據(jù)幼兒能力靈活調(diào)整，如讓動手能力弱的幼兒先負責(zé) “觀察” 或 “記錄”，逐步提升參與信心；通過同伴合作，不僅能鞏固溶解認知，還能有效培養(yǎng)幼兒的團隊意識與溝通能力，符合小班幼兒社會性發(fā)展需求。
小班科學(xué)《白糖不見了》含教案 11
一、活動目標
認知目標：結(jié)合夏天 “喝涼甜飲” 的生活場景，對比 “溫水” 和 “涼白開” 溶解白糖的速度，進一步鞏固 “水溫影響溶解速度” 的認知，知道夏天喝涼甜飲時，白糖溶解會慢一些。
能力目標：能結(jié)合季節(jié)特點，描述 “夏天想喝涼甜水” 的需求，嘗試用 “夏天慢、溫水快” 總結(jié)溶解差異，提升語言表達與季節(jié)關(guān)聯(lián)能力。
情感目標：感受科學(xué)探索與季節(jié)生活的緊密聯(lián)系，愿意在夏天主動觀察 “涼甜飲里的溶解現(xiàn)象”，增強探索的生活關(guān)聯(lián)性。
二、活動準備
物質(zhì)準備：透明杯子（每人 2 個，貼 “溫”“涼” 標簽，且 “涼” 杯外貼小雪花貼紙表示夏天涼飲）、白糖（每人 2 小勺，分盤裝）、溫水（30-40℃）、涼白開（提前冷藏至 10-15℃，用保溫桶盛放）、攪拌棒（每人 2 根）、季節(jié)場景圖（夏天小朋友喝涼甜飲的畫面）、觀察記錄表（畫有 “夏天涼杯” 和 “溫水杯”，幼兒用 “√”“×” 標記 “白糖是否快速不見”）、抹布、小扇子（營造夏天氛圍）。
經(jīng)驗準備：幼兒有過夏天喝涼飲料的生活經(jīng)驗，知道 “夏天天氣熱，想喝涼的東西”。
三、活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：夏天的 “甜飲需求”（5 分鐘）
教師出示季節(jié)場景圖，打開小扇子輕輕扇風(fēng)，創(chuàng)設(shè)夏天氛圍：“夏天到啦，天氣好熱，小朋友們想喝什么呀？（引導(dǎo)幼兒說 “涼甜水”）那我們今天就來看看，夏天喝的涼白開，能不能讓白糖像溫水一樣快不見呢？”
引出 “溫水 vs 涼白開” 的溶解對比實驗，激發(fā)幼兒結(jié)合季節(jié)探索的興趣。
（二）實驗操作：夏天的白糖溶解（20 分鐘）
認識 “溫” 和 “涼” 的季節(jié)關(guān)聯(lián)
教師：“這是溫水（貼 “溫” 標簽），冬天我們常喝溫水；這是涼白開（貼 “涼” 標簽和雪花貼紙），夏天我們喜歡喝涼的，今天就用它們來做實驗！”
幼兒伸手輕摸杯子外壁（教師提前將涼白開倒入杯子），感受 “溫水暖暖的，涼白開涼涼的”，明確兩種水與季節(jié)的聯(lián)系。
同步實驗操作
放糖：幼兒在兩個杯子里各放 1 小勺白糖，教師引導(dǎo)觀察：“兩個杯子里的白糖一樣多，對嗎？”
加水：教師協(xié)助幼兒為 “溫” 杯倒溫水，“涼” 杯倒涼白開（均為杯子 1/3），提醒：“涼白開有點涼，拿杯子時要小心哦！”
攪拌：幼兒同步攪拌兩個杯子，教師提醒：“夏天的涼白開杯子要輕輕攪，看看白糖會不會像溫水里那樣快不見！”
每隔 1 分鐘，教師引導(dǎo)幼兒對比觀察：“溫水杯的白糖少了多少？涼白開杯的白糖還有多少？”
觀察記錄與總結(jié)
攪拌 5 分鐘后，教師請幼兒停下，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“溫水杯的白糖已經(jīng)不見啦，涼白開杯還有很多白糖沒溶解，對嗎？”
幼兒在記錄表上為 “溫水杯” 貼 “√（快速不見）”，“涼白開杯” 貼 “×（慢慢不見）”，教師總結(jié)：“夏天的涼白開溫度低，白糖溶解得慢；溫水溫度高，白糖溶解得快，所以夏天沖涼甜飲時，要多攪一會兒白糖才會不見哦！”
�。ㄈ┥钛由欤合奶斓� “涼甜飲小技巧”（5 分鐘）
教師分享夏天沖涼甜飲的小技巧：“夏天想讓涼白開里的'白糖快點不見，可以多攪一會兒，或者先把白糖放進少量溫水里攪溶解，再加入涼白開，這樣就能很快喝到?jīng)鎏鹚�！�?/p>
邀請幼兒回家和家長一起嘗試這個小技巧，體驗 “科學(xué)知識解決生活問題” 的樂趣。
�。ㄋ模┗顒友由�
區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放 “溫水、涼白開、稍涼的水”，結(jié)合季節(jié)變化（如初秋），供幼兒觀察不同溫度水的溶解速度，感受季節(jié)與溶解的關(guān)聯(lián)。
家庭任務(wù)：請家長在夏天為幼兒沖調(diào)涼甜飲時，邀請幼兒參與攪拌，觀察白糖溶解過程，并讓幼兒分享 “怎么讓白糖快點不見” 的方法。
四、活動反思
需注意涼白開的溫度不宜過低（避免幼兒手部不適），且倒取時教師需全程協(xié)助；實驗中要多次強調(diào) “夏天涼飲” 的季節(jié)場景，幫助幼兒建立 “科學(xué)現(xiàn)象與季節(jié)生活” 的關(guān)聯(lián)；部分幼兒可能對 “涼白開溶解慢” 的原因理解較淺，可通過 “冬天溫水快、夏天涼水慢” 的簡單對比，降低認知難度，同時貼近幼兒生活經(jīng)驗，提升探索興趣。
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