中班科學活動教案

時間：2024-08-12 02:24:26 教案

有關中班科學活動教案范文五篇

　　作為一名老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的中班科學活動教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關中班科學活動教案范文五篇

中班科學活動教案篇1

　　活動目標：

　　1、了解一些小動物保護自己的方法。

　　2、激發幼兒愛好動物，珍惜生命的情感。

　　3、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　5、培養探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　1、教師根據幼兒用書內容自編故事。

　　2、幼兒用書，教學掛圖。

　　活動過程：

　　1、故事導入，激發幼兒興趣

　　——教師：今天老師給你們講一個故事，請小朋友動動腦筋，看能不能想辦法幫幫小動物。

　　教師總結：其實小動物都很聰明，它們都有保護自己的方法

　　2、引導幼兒看掛圖，了解一些小動物保護自己的方法

　　——教師：這是誰？變色龍遇到危險會怎樣保護自己？為什么這種方法能保護它呢？

　　——按照以上方式逐一進行提問，引導幼兒了解動物保護自己的方法的獨特性。遷移幼兒生活經驗，相互交流其他動物保護自己的方法

　　教師總結：教師保護自己的方法各種各樣，有的是利用周圍環境來保護自己，有的是用自己特有的本領保護自己，

　　3、結合幼兒生活經驗，說說保護自己的方法

　　——教師：小動物們都有保護自己的方法，你們平時遇見過危險嗎？你是怎么保護自己的呢？

　　活動反思：

　　《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的.挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的精神。我想通過這次活動，讓幼兒不僅能夠了解動物的自我保護方法，也能體會到我們應該善待人類的好朋友——動物。

中班科學活動教案篇2

　　活動背景：

　　種植這個話題是生活化的，同時，與下一個主題內容春天的季節特征相符合，管理照顧種植角中是可以觸摸到的、體驗到的，與孩子的生活實踐相貼近，雖然它是主題背景下的種植活動，但它絕不是單一的內容，而是整合了多方面的教育因素，活動目標著眼于幼兒的發展。因此，根據幼兒已有的關于蔬菜生長的認知經驗，將主要目標定位于體驗參加種植勞動的快樂。同時，讓幼兒在親近大自然的過程中，自然的產生觀察了解蔬菜生長過程的興趣和欲望，體驗蔬菜的種植過程，萌發親近大自然，愿意照顧管理種植物的情感。

　　活動目標：

　　1.樂意參加蔬菜種植活動，體驗勞動的快樂。

　　2.萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。

　　活動準備：

　　1.種植物：蔬菜種子、小青菜等。

　　2.種植的工具：小鏟子、澆水壺等

　　3.幼兒事先已穿好反穿衣、幼兒自制的標記

　　4.版面：展示種植植物的主要過程的圖片（現場將圖片貼上去）

　　活動過程：

　　1.情境導入，觀看錄象，討論交流。

　　（1）討論交流：小朋友手里的這些蔬菜是從哪里來的？

　�。�2）引導幼兒觀看農民的勞動，聽農民介紹，知道蔬菜種植的幾個重要環節：挖坑播種填土澆水。

　�。�3）教師小結。

　　師：農民真了不起，種出了許多營養豐富的`蔬菜，勞動真光榮。

　　2.體驗種植。

　　（1）出示各種種植物，引導幼兒了解。

　　師：今天，老師準備了些種植物，我們一起來了解一下。

　　師：了解了種植物，你們想自己種植嗎？那種植要用到哪些工具呢？

　�。�2）出示種植的工具，引發幼兒種植興趣。

　　師：誰來介紹一下你認識的工具呢？

　�。�3）幼兒自主種植蔬菜，教師觀察指導，引導種好的幼兒將自己制作的標記插入土中，以示辨認。

　　3.討論交流。

　�。�1）師：你們是怎樣完成任務的？遇到什么問題，怎樣解決的？

　�。�2）師：我們已經完成了種蔬菜的任務，真了不起。可是剛才農民伯伯說的，蔬菜種下去后，還要細心的照顧它才會長大。那我們應該怎么照顧它們呢？

　　4.活動延伸。

　　為幼兒提供觀察記錄本，引導幼兒關注蔬菜的生長變化，萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。

中班科學活動教案篇3

　　目標：

　　1. 知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。

　　2. 探索充氣的多種方法。

　　3. 體會與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。

　　準備：

　　1. 沒充氣的氣球人手一份。

　　2. 腳踩式打氣筒，各種充氣玩具若干。

　　過程：

　　1. 氣球吃什么。

　　出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。

　　教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛吃什么》。

　　氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎？

　　氣球吃什么，才能鼓起來，變的胖胖的呢？

　　2. 我幫氣球吃空氣。

　　空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉？

　　教師示范吹氣球，用嘴給氣球充氣，以及如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣溜走。

　　幼兒每人一只氣球，用嘴給氣球充氣，讓氣球很快“胖”起來。

　　為了不讓空氣溜走，幼兒主動尋找合作伙伴，扎住“氣球嘴”。

　　3. 充氣玩具吃空氣。

　　出示充氣玩具。氣球還有很多朋友，也和氣球一樣喜歡吃空氣。我們也來幫幫他們，讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。

　　幼兒自由結伴給充氣玩具吹氣，摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態”。

　　幼兒玩一玩這些充氣玩具。

　　反思：

　　讓空氣溜走時，小朋友能夠積極地發揮想像，并聯系平時的生活經驗，說出了很多的辦法：有的.借助不同的材料來綁住氣球，有的說把氣球嘴打個結。如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣從氣球里溜走，是這個活動的難點，小朋友還不具備這方面的能力，所以我在他們給氣球充氣后，然后幫助他們把氣球嘴扎好。我借鑒了課后的建議，在活動中鼓勵幼兒用肢體來表演氣球慢慢變鼓的樣子。小朋友對這個環節很喜歡，都用豐富的體態表現出癟氣球、氣球吃了空氣鼓鼓的樣子，他們玩的很開心。

中班科學活動教案篇4

　　主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是師帶領幼兒共同創設適合幼兒年齡特點的.豐富多彩的、引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有興趣地去觀察、實踐、創造、體驗、促使幼兒身心和諧發展的一種教育活動�！边@次中心組陳老師的的數學活動《彩旗飄起來》，就讓我們感受了探索型教學模式�；顒又泻⒆觽兒芨信d趣，能積極的參與，通過操作、游戲，進行觀察、理解。

　　活動亮點：

　　一、數學材料生活化。

　　羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童察覺到學習內容與他自己相關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。彩旗在我們的生活中隨處可見，讓孩子們在操作方便的橡皮泥條上進行插旗游戲，孩子們都感到既熟悉又興奮，熟悉的是這些橡皮泥經常玩，興奮的是今天的玩法很特別，居然用了火柴棒制作的小彩旗讓他們玩。這些生活化的教學材料為接下來的教學活動奠定了良好的感情基礎。

　　二、活動過程游戲化。

　　游戲是根據幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲之中學習數學，是一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調動幼兒學習的積極性。本次活動開始，教師結合剛剛結束的亞運會，讓幼兒一起裝扮運動場地。這樣的情境，讓幼兒能非常投入地參與到活動中來。最后讓幼兒動手掛彩旗迎接圣誕節。

　　整個活動以游戲為導索，通過游戲化的教學情境激發幼兒的學習興趣，體現了學習特點和身心發展的和諧。根據中班幼兒的發展水平，多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的.發展，提高幼兒的思維水平。

　　當然，在活動中也存在一些爭議，自己的一點看法：

　　我想中班幼兒對排序處于探索的狀態，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。教師的目地應引導幼兒將這些經驗加以統合，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維�；顒娱_始環節，孩子“指導”老師一起插好彩旗，在插好彩旗后，教師沒有引導幼兒發現排列規律的有趣，從而幫助建立起對排列概念的理解，如果在此基礎上，能多加引導幼兒學習顏色的間隔不同來進行排序。那么最后的環節是讓幼兒自己設計排列規律，這樣一個難度的遞進操作，幼兒的表現也許會更好些。另外教師應注意自己的示范應該有一定的嚴謹性，我們的操作要從孩子的左邊先開始，教師的操作要在無形中強調“從左到右”。

　　數學的排列活動，在小班的時候我們就已經讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的規律進行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較簡單了，于是在改良后的排列活動中教師制訂了如下的目標：

　　1、發現排練模式中的規律，在操作活動中嘗試多種排序方式。

　　2、樂于參加積極的探索與練習，能用語言表達自己的排練模式。

　　但在活動中，發現目標一沒有很好的達成。雖然一開始，幼兒就發現了紅綠相間的排練規律，但是教師沒有讓孩子明白，當我們選擇好一種相間隔的排練方法后，就要不斷重復這種排練方法�；顒又薪處熥⒅匾l幼兒在已有經驗的基礎上深入學習新的知識點，利用掛彩旗的游戲方式，創設開展多種排序活動，拓展幼兒思維，幫助幼兒多角度理解排序活動。但在最后的環節活動中，教師利用了顏色規律排除了大小的不同，混亂了孩子的排序概念。教師試圖從多角度幼兒建立幼兒的有規律排序，但是卻沒有起到一定的教學作用。最后許多孩子的排序很混亂沒有規律，讓教師們產生了一定的爭議。

　　如今的教材，科學活動系統性缺乏，活動為了迎合主題也變得面目全非，讓教師們感到迷茫和困惑，所以每一次的科學活動大家都會意見各異，這只是純個人的一些簡單看法。