小學一年級的教案

時間：2024-09-22 15:07:53 教案

【實用】小學一年級的教案四篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級的教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】小學一年級的教案四篇

小學一年級的教案篇1

　　教學目標

　　1．會正確計算5以內的加法。

　　2．使學生初步體會用數的組成來計算5以內的加法是最簡便的方法。

　　3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4．初步培養學生用數學合作交流的意識。

　　教學內容

　　教科書第24頁。

　　教具學具準備

　　小棒或圓片。

　　投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

　　教學設計

　　創新情境，導入新課

　�。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

　　師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

　　△交流匯報：

　　生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米

　　生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

　　根據學生回答板書：4+1＝5

　　[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

　　合作交流，探究發現

　　1．獨立思考，自主探索。

　　師：4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

　　3．全班交流，代表匯報。

　　生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）

　　（根據回答貼圖板書）

　　生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）

　　生3：我可以心算。

　　生4：我會數指頭或小棒來算。

　　生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）

　　4．師生評價。

　　a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　（生評略。）

　　b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

　　[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的.想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

　　分層練習，辨析算理

　　1．第24頁的做一做第1題。

　　a.仔細觀察、分析、說圖意。

　　b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+2＝5

　　2+3＝5

　　c.說說你的計算方法。

　　d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？

　�。ㄗ寣W生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

　　2．第24頁的做一做第2題。

　　a.學生按要求擺一擺。

　　b.口頭列算式。

　　c.打開書第24頁填上書上。

　　寓練于樂，鞏固深化

　　分組進行紅花配綠葉活動。

　　a.要求：為綠葉上的算式，找到相應的紅花答案。

　　b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

　　c.生生互評：給優勝小組獎勵團結協作星、智慧星。

　　[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

　　專家評析

　　本節課的設計體現了開放二字。

　　1．教學時，思維方式的開放。在探討4+1＝5的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。

　　2．教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。

　　3．練習題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。

小學一年級的教案篇2

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第88——89頁。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入規律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)

　　師：小朋友，你們知道6月1日是什么節日嗎?(兒童節)對了，學校為了慶祝六一兒童節正準備布置會場，有兩種布置方法，假如是你，你會選擇哪一種布置方法呢?

　　生：我會選擇第二種。

　　師：為什么?

　　生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。

　　師：誰還想大聲說說?

　　生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。

　　生3：我會選擇第二種，因為第二種有規律，很漂亮。

　　師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。

　　二、引導探究，認識規律。

　　1.觀察主題圖：

　　師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發現嗎?

　　生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。

　　師：你觀察得真仔細。還有什么發現嗎?

　　生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。

　　師：哦，你看到了小花。誰還想說?

　　生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。

　　師：同意嗎?聲音怎么樣?

　　生(大聲說)：同意，聲音很響亮。

　　師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規律的，今天練老師就帶大家去找找規律。(板書課題：找規律)

　　生(齊讀課題)：找規律

　　(1)彩旗圖中的規律。

　　師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。

　　學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規律呢?

　　(學生活動：同桌討論)

　　生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。

　　師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?

　　生：下一個是紅色。

　　師：還有不同的意見嗎?

　　生：還是紅色。

　　師：大家認為呢?

　　生(齊答)：紅色。

　　(教師貼紅旗)

　　師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?

　　生：黃色。

　　師(追問)：再接下去呢?

　　生：紅色。

　　師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規律的。(板書：一組重復)

　　師：彩旗的規律我們找到了，那我們再來找找彩花的規律。

　　(2)彩花圖中的規律。

　　師：彩花又有什么規律?誰來說說?

　　生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。

　　師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的'為一組重復排列。

　　師：誰能再大聲的說一說?

　　生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。

　　師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。

　　師(追問)：下一朵花是什么顏色。

　　生(齊答)：綠色。

　　(3)燈籠圖中的規律。

　　師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規律呢?

　　生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。

　　師：說得好不好。掌聲送給她。

　　生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。

　　師：下一個是什么顏色呢?

　　生：紫色。

　　師：真棒。

　　(4)小朋友的隊形規律。

　　師：燈籠的規律也被你們找到了，還有什么規律呢?

　　生：小朋友的排列規律?

　　師：誰敢挑戰一下自己呢? 小朋友的排列是什么規律?接下去是誰呢?

　　生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。

　　2、小結：

　　師：同學們真棒，找到了這些事物的排列規律。在這里我們說的“一組”都是以幾個為一組的呢?

　　師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規律的排列。

　　3、小練習：火眼金睛。

　　師：會找規律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?

　　生(興趣盎然)：有。

　　師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規律?下一個是什么?

　　生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。

　　生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。

　　師(追問)：這兩個同學的說法有沒有問題?他們有沒有說清楚是以幾個梨和蘋果為一組呢?

　　生：沒有。

　　師：誰能完整地說說?

　　生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。

　　師：說得真好，下一個是什么呢?

　　生：蘋果。

　　師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。

　　生(信心十足地說)：行。

　　師：誰來說說，它又有什么規律呢?

　　生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。

　　師：下一個?

　　生：汽車。

　　師：下一題誰來?

　　(同桌互說)

　　生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。

　　生(齊說規律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。

　　三、動手操作，應用規律，創造規律。

　　師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?

　　生：行。

　　1、涂一涂(課本中的例3)。

　　(師生齊讀題目)

　　師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規律，

　　再同桌說一說。

　　(學生同桌互說)

　　師：說完了，現在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!

　　(學生活動，教師巡視)

　　師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?

　　生：涂綠色和黃色。

　　師：能說說它的規律嗎?

　　生1：以綠色和黃色為一組重復排列。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：下一題誰來呢?

　　生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。

　　師：大家一起說接下去是?

　　生：黃色、紅色。

　　2、擺一擺(課本中的例2)

　　師：同學們真不錯，小手也這么巧啊!老師還想再考考大家，敢不敢接受挑戰?(敢)請看大屏幕。請看練老師是怎么擺的?

　　師：我接下去擺什么?

　　生1：圓柱。

　　師：為什么?能說說它的規律嗎?

　　生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。

　　師：下一題，我又有怎樣擺的?

　　生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。

　　師：剛才第一題同學說了形狀的規律?這里有沒有顏色的規律呢?

　　生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。

　　師：第2題剛才說的是顏色的規律，誰能再說說形狀的規律?

　　生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?

　　生：想。

　　3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。

　　師：先聽清楚老師的要求，請同學們拿出準備好的學具，請大家做一名小小的設計師，請大家設計一條彩帶裝飾我們的教室。假如我們要擺的話，要先怎么擺呢?誰來說說?是不是隨便亂貼就行了?

　　生：不是，要有規律的擺。

　　師(追問)：你會先擺什么?

　　生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。

　　師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?

　　(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規律。)

　　師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規律的排列。我們今天學了什么知識?

　　生：找規律。

　　四、生活中的規律。

　　師：是的，其實規律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規律?(想)

　　五、全課總結：

　　今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物

小學一年級的教案篇3

　　教學目標：

　　1．學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得關心弱小，做個有愛心的孩子。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，你們養過小動物嗎？怎樣對它們的'？（養過小貓、小狗、小兔……好吃的，留給它……學生自由談。）

　　板題：小黃雞的故事

　�。ǘ┏踝x課文，自學生字詞，整體感知內容

　　1．自讀課文，勾畫出生字詞。

　　2．出示卡片，認讀生字詞卡片上的詞。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀。

　　3．再讀課文，整體感知課文內容。提問：

　�。�1）媽媽買回幾只小雞，非�？蓯邸�

　�。�2）有一只小黃雞眼瞎了。

　　（3）梅梅是個有愛心的孩子。

　　（4）小黃雞在梅梅的精心喂養下長大了，還生了個蛋。

　　4．教師對學生給予點撥、引導，鼓勵學生說出自己的見解。

　�。ㄈ├首x課文，加深理解

　　1．學生自由讀課文。

　　2．分節指讀

小學一年級的教案篇4

　　教學目的

　　1、學會本課的7個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　3、理解課文內容，培養學生不讓隨地亂扔紙屑、果殼的好習慣。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，教育學生不隨地亂丟紙屑、果殼做個講衛生的好兒童。

　　2、重點指導“業”、“成”、“臉”等字的字型。

　　教學難點

　　1、通過理解字句，理解課文內容。使學生知道亂丟紙屑、果殼是不講衛生的壞習慣。

　　2、學會生字，理解字詞義。

　　3、“做”與“作”的區別。

　　教學時數：3課時

　　教學準備：識字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課

　　課前準備：把課文的題目《18 課桌下的紙團》寫在黑板上。

　　老師說：“看這題目《課桌下的紙團》，大家會不會覺得奇怪，怎么課桌下會有紙團呢？這到底是怎么回事情呢？老師也和大家一樣，也不知道這紙團是從什么地方來的，下面我們就來學這篇課文，看看這紙團是怎么到了課桌下的�！�

　　講授新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意。

　　1、聽老師范讀課文，同學們邊聽邊標自然段。

　　2、借助拼音自讀課文，要求讀準字音，使同學們對課文有個大概的了解。

　　3、老師講這個故事：“現在大家都知道了原來這紙團是丁丁扔的，又被小剛踢到了冬冬的課桌邊，最后還是冬冬把這紙團拾起來扔進了紙簍�！�

　�。ǘ┘氉x課文，深入理解課文。

　　1、指名讀第一段

　　思考：紙團是誰扔的？紙團又滾到了什么地方？丁丁這么做對不對？為什么？

　�。ò鍟喝訚L）

　　學生回答后，問：那該怎么做呢？等到答案，師：那我們再看看小剛是怎么做的？

　　2、指名讀第二段

　　思考：紙團現在又到了哪里了？為什么？小剛這么做對嗎？

　�。ò鍟禾叨�

　　生回答后師說：小剛沒有撿起紙團反而把它踢給了冬冬，這樣做是不對的，我們應該撿起紙團放入紙簍。那紙團的最后命運如何呢？難道它一直躺在了課桌下了嗎？我們再繼續讀第三段，我們在這里可以看到紙團最后到底怎么了？

　　3、學生讀第三段

　　思考：紙團最后到哪里去了？冬冬這樣做對不對？丁丁和小剛為什么臉紅了？

　�。ò鍟簱烊蛹埡t）

　　學生回答都老師又說：我們都應該向冬冬小朋友學習，都應該把那紙團扔進紙簍，不過丁丁和小剛也還是好孩子，他們都認識到了自己錯了，臉都紅了。

　　4、演示板書，對照板書把古書再向學生們講述這個故事。

　　5、齊讀課文，做課后第四題。老師總結這課文的中心：我們都應該向冬冬同學小，主動把紙團扔進紙簍。在日常生活中，我們也要不隨地亂扔紙屑、果殼，做個講衛生的好孩子。

　　布置作業

　　老師：回家后大家把這個故事講給其他小朋友聽。

　　第二課時

　　復習

　　檢查朗讀課文，老師：上節課我們學習了《課桌下的紙團》這篇課文，知道了亂扔紙屑是不好的習慣，我們應該把紙屑扔進紙簍。通過讀課文我們也初步認識了本課的生字，這節課我們學習這些生字的字型和由這些生字組成的新詞，還要學習2個新的部首。在這節課開始之前，我們先請一位同學來朗讀這篇課文。（叫一個學生站起來讀課文）

　　教授新課

　　1、師出示“紙”的識字卡片問：這個字念什么？它是什么偏旁的？你還學過哪些絞絲旁的字。（讓學生對“紙”字組詞，并反復讀“紙”字）

　　師指導書寫（引導學生仔細觀察“紙”在田字格中占的位置）

　　2、講“完”字

　　師出示“完”字。讓學生讀，師捂住下邊問學生：這叫什么偏旁，它象什么？

　　接著捂住上邊問學生：下面的讀什么？

　　師：我們還學過由“元”字組成的字？

　　師：大家知道“完”字可和什么字組成詞組？

　　師知道寫法（特別是偏旁）

　　3、講“作”和“業”兩個字

　　師同時出示“作”和“業”兩個字，學生讀，注意糾正字音，分子“作”字的結構。

　　師問：“做”與“作”有什么區別？（做課后第三題）